Un modelo de aula virtual en Moodle con uso de herramientas Web 2.0

Ing. Jorge Augusto Jaramillo MujicaDocente Ingeniería en Multimedia

Universidad Militar Nueva GranadaBogotá, Colombia

jorge.jaramillo@unimilitar.edu.co

ResumenSe ha venido evidenciando, que el uso de estrategias tecnológicas como apoyo en el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje, está cobrando cada vez, mayor importancia. Por esta razón, en la presente ponencia, se propone un modelo de Aula Virtual bajo plataforma Moodle, la cual intenta recabar los aspectos más importantes que deben ser tenidos en cuenta, para plantear por parte del docente, una buena propuesta didáctica y pedagógica, que permita realmente apoyar y motivar el aprendizaje en los estudiantes. Es a través de tres dimensiones, sobre las cuales, se fundamenta la propuesta del modelo de utilización de las Aulas Virtuales, apoyado con herramientas de la Web 2.0.

Importancia del uso de TIC en los procesos educativosLos avances que se han observado en la última década en materia de tecnología aplicada a la educación, necesariamente han generado cambios en el paradigma de la forma en como se enseña y se aprende. Las instituciones educativas son las primeras invocadas a participar, diseñar e implementar estrategias metodológicas de aplicación de tecnología en todos sus procesos educativos, que propendan en forma permanente, por el mejoramiento de la calidad de la educación.

Según la UNESCO en su documento de Estándares de competencias en TIC para docentes (UNESCO, 2008), menciona que “Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El docente es la persona que desempeña el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, es el responsable de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que faciliten el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar.”

Es así como los procesos de incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación - TIC a la educación, se ha convertido para las Instituciones de Educación, en un proceso formal y esencial en su actividad académica, el cual desarrollado de una manera coordinada y progresiva, permite inevitablemente fortalecer la calidad educativa, mejorando notablemente la productividad de las personas involucradas activamente.

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Según el estudio Humans & Machines, realizado por The Economist Intelligence Unit y patrocinado por Ricoh (The Economist Intelligence Unit, 2013), en donde se aborda el impacto de la tecnología en la creatividad y la intuición humana en las organizaciones, se afirma que al 71% de los directivos les ha ayudado a tomar decisiones acertadas, el 72% afirma que la interacción humano/tecnología aporta grandes ventajas a la economía. El principal reto es subirse a la ola TIC, ya que la tecnología evoluciona a mayor velocidad que los procesos internos que la sustentan y que aquellas tecnologías que mas pueden favorecer la imaginación e intuición son: el análisis de datos, correo electrónico, cloud computing y telepresencia.

Los encuestados de este estudio afirman que las actividades en las que la imaginación e intuición humana resulta más crítica son: la docencia y la elaboración de nuevos materiales didácticos. Esto da a entender que la función de los docentes y su influencia en la formación de los estudiantes, es un aspecto fundamental y que las instituciones educativas que incorporen efectivamente las TIC en el aula, generará un entorno enriquecedor en la interacción entre el docente y los estudiantes.

La utilización de aplicaciones LMS (Learning Management Systems) o entornos de Aulas Virtuales apoyadas con herramientas de la WEB 2.0, y fundamentadas bajo lineamientos pedagógicos y didácticos claros, permitirán generar un dinamismo atractivo a la utilización efectiva de las TIC en los procesos educativos, sean estos a distancia o presenciales.

Tomando como base las estadísticas consultadas en un estudio realizado a universidades Latinoamericanas entre septiembre y diciembre de 2010 en materia de la implementación de proyectos en el uso de TIC1, donde el objetivo era determinar el grado y matices de penetración del e-learning en el sector académico, se puede observar que, aproximadamente un 90% de las universidades latinoamericanas ya están implementando proyectos de e-learning y un 80 opta por proyectos en b-learning.

Los siguientes son algunos de los principales motivos que impulsaron el desarrollo del e-learning en las universidades:

Estimula la integración y generalización del uso de las TIC en la docencia universitaria y la formación institucional.

Permite desarrollar modelos de enseñanza–aprendizaje que se ajusten a las necesidades de la sociedad del conocimiento.

Propicia la aplicación de metodologías innovadoras y flexibles apoyadas en las TIC.

Brinda herramientas de ayuda al estudiante y de seguimiento y control del profesor.

Facilita la actualización de contenidos formativos de manera inmediata y hace posible mejorar su organización y resolver dudas de forma muy dinámica.

Promueve el aprendizaje colaborativo a través de actividades colectivas. Permite que el alumno cobre protagonismo, porque fomenta la atención

personalizada e individualizada del estudiante, a la vez que permite la atención de grandes grupos de alumnos.

Estimula la indagación, la observación y el estudio del alumno.

1 Encuesta realizada entre septiembre y diciembre de 2010 por la empresa especializada en e-learning, redes sociales y gestión del conocimiento, e-ABC. http :// www . americalearningmedia . com

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Con esto, se afianza aún mas el sentido que tiene la incorporación de las TIC en los procesos educativos y que se ha convertido en un propósito transversal a toda institución de educación, favoreciendo el diseño y estructuración de modelos tecnológicos para una adecuada aplicación para beneficio propio y de la sociedad.

Las plataformas LMS (Learning Management Systems) o sistemas de aulas virtuales son hoy día, uno de los principales pilares para la implementación de TIC en los procesos educativos tanto en las modalidades presenciales como virtuales y a distancia.

En la presente ponencia se presenta un modelo de aula virtual, la cual pretende establecer los principales criterios de su uso bajo unas características esenciales en las buenas prácticas de entornos virtuales de aprendizaje, todo como parte del desarrollo de los objetivos en implementación de TIC en la Universidad Militar Nueva Granada, a partir de una sensibilización en el uso efectivo de estas plataformas en la metodología presencial, habiendo adaptado y ajustado las experiencias previas desarrolladas en su modalidad de Educación a Distancia.

La utilización de una plataforma de aulas virtuales como apoyo a la docencia tradicional, implica el diseño y desarrollo de estrategias didácticas diferentes y complementarias. Las herramientas del aula virtual que se tienen a disposición no son útiles si no son estructuradas pedagógicamente, para que los estudiantes tengan claridad y puedan participar activamente en las actividades programadas. Por esta razón, no se trata de implementar una tecnología porque hay que hacerlo, sino como una estrategia de apoyo y complementación estratégica, que en definitiva, se convertirá en una aliada permanente para el docente en el desarrollo de sus cátedras.

(Gamboa S., 2004) afirma que los ambientes virtuales de aprendizaje, según su naturaleza, “son espacios ideales para generar ambientes lúdicos”, importantes para fomentar la creatividad y el aprendizaje por medio de la interactividad y la participación de los sujetos, esta participación se puede realizar en forma sincrónica o asincrónica, aprovechando el potencial de las diferentes herramientas que ofrece Internet.

En estos espacios virtuales, se pueden realizar actividades de aprendizaje complementarias en modalidades b-learning, como los foros de discusión para complementar las charlas magistrales, tareas para recibir y retroalimentar los trabajos planteados a los estudiantes, cuestionarios que permiten el desarrollo de quices y parciales y que ayudan a optimizar el tiempo del docente y ahorran las tradicionales fotocopias, wikis para construir ideas y conceptos de forma colaborativa, bases de datos que facilitan la entrega de trabajos de exposiciones y además los archivos quedan a disposición del resto del grupo, permitiendo comentarios por parte de los participantes.

Por otro lado, se han diseñado una gran cantidad de herramientas en la Web que ofrecen espacios para que el estudiante construya su propio conocimiento a partir de su experiencia, su sentir, actuar y pensar, controlando el desarrollo de las actividades cognitivas para superar los diferentes niveles de dificultad.

Beneficios en el uso de un Aula VirtualÉstos son algunos de los beneficios que se esperan obtener con el uso de aulas virtuales, son:

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Favorecer institucionalmente, una mayor competitividad y posicionamiento como Entidad de Educación Superior.

Generar una cultura educativa en torno a la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para desarrollar modelos de enseñanza-aprendizaje ajustados a las exigencias de calidad educativa.

Brindar herramientas tecnológicas de ayuda al estudiante y alternativas de seguimiento y control al docente.

Promover el aprendizaje colaborativo al desarrollar actividades asincrónicas complementarias a la cátedra presencial y a distancia, a través de las herramientas virtuales adecuadas.

Propiciar a los docentes la aplicación de metodologías innovadoras y flexibles, programando y relacionando todas sus actividades educativas, bajo un entorno educativo interactivo unificado.

Estimular el desarrollo de competencias en el uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones tanto a docentes como a estudiantes.

Permitir la vinculación del material de estudio y la estructuración de actividades de aprendizaje (tareas, foros, cuestionarios, entre otros) que pueden generar resultados inmediatos y así complementar la formación académica.

Facilitar la actualización permanente de los contenidos y la información de las clases por parte de docentes.

Presentar en forma permanente al estudiante, su estado académico (evaluaciones, quices, actividades, trabajos, entre otros).

Reducir considerablemente el uso de material impreso, principalmente el utilizado en la aplicación de parciales y exámenes, aplicando en forma efectiva cuestionarios en línea.

A qué debe responder un Aula VirtualLas herramientas que facilita el aula virtual, ofrecen una amplia gama de estrategias didácticas que apoyan la enseñanza y permiten intercambiar información, crear actividades síncronas y asíncronas, las cuales originan otro tipo de dinámicas educativas y de comunicación, orientadas a:

Facilitar el trabajo académico de todos los estudiantes, ofreciendo un procedimiento generalizado, común y coherente entre todas las asignaturas.

Asegurar que los procesos de aprendizaje estén acordes con el modelo pedagógico institucional.

Sistematizar y hacer visible las experiencias significativas de los docentes durante el desarrollo de sus asignaturas en el aula virtual.

Obtener el máximo provecho en el uso pedagógico y didáctico que ofrecen estos entornos virtuales de aprendizaje.

Toda Aula Virtual, debe responder en forma clara y concreta, a los siguientes cuestionamientos:

¿Cuáles son los objetivos y competencias a lograr?

Presentación de las metas de aprendizaje propuestas para cada contenido, con el propósito de garantizar la comprensión de los objetivos planteados, que son el fundamento para determinar los logros que se buscan en cada un de los cursos y que deben estar acordes con el perfil de los estudiantes y la temática que se desarrolla.

¿Qué he aprendido?

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Es fundamental que el estudiante retroalimente y autoevalúe los conocimientos que va asimilando con el estudio de cada una de las unidades que conforman cada curso. Los contenidos y las actividades, son la base del desarrollo de la asignatura y deben guardar una íntima relación con las competencias trazadas en la asignatura. Es importante que los contenidos y bibliografía referenciada, estén adaptados a las necesidades de los estudiantes y al desarrollo de sus intereses; así mismo, se deben mantener actualizados.

¿Cómo alcanzar las metas?

Se tiene a disposición de un aula virtual, un abanico de opciones en recursos y actividades en el aula virtual que articulados por el docente de forma correcta, permitirán lograr las competencias trazadas y facilitar el proceso de aprendizaje. Estas estrategias didácticas deben guardar relación directa con los medios disponibles, considerando los recursos tecnológicos que se tienen a disposición.

¿Con quienes puedo contar?

Los estudiantes tienen acceso al listado de todos los integrantes del grupo con los cuales podrán resolver de manera colaborativa, los problemas e inquietudes presentadas, además de contar con el docente.

¿Cómo seré evaluado?

Se debe especificar claramente todas las indicaciones que apoyen el planteamiento de la evaluación, que es el elemento que puede ayudar a definir fortalezas y debilidades en el desempeño del curso; es un componente imprescindible para poder valorar las actividades desarrolladas.

Adicionalmente a los aspectos mencionados, y para reforzar aún más la calidad educativa, es importante tener en cuenta los siguientes principios, que se pueden hacer evidentes desde el Aula Virtual, señalados por (Chickering & Gamson, 1987) en el documento de los siete principios de buenas prácticas en educación universitaria. Aunque éstos principios no constituyen las leyes finales y últimas, son una muy importante referencia.

Los principios son los siguientes:

1. Fomentar el contacto entre los estudiantes y la Institución: El contacto frecuente entre el estudiante y los docentes, dentro y fuera del aula, es un factor decisivo a la hora de motivar y comprometer al estudiante en su proceso de estudio. Este aspecto es fundamental tenerlo en cuenta, principalmente en la metodología a distancia, fomentando la organización de seminarios dirigidos a los estudiantes, en los primeros semestres y que se puede reforzar, programando encuentros virtuales con el uso de herramientas de videoconferencia. Los estudiantes en la metodología presencial, tienen la gran ventaja de poder tener contacto directo con sus docentes dentro del campus Universtario.

2. Contribuir a desarrollar la reciprocidad y la cooperación entre estudiantes: El buen aprendizaje así como el trabajo de calidad, tiene características de ser colaborativo y social y no competitivo y aislado. Por esta

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razón, el aprendizaje mejora cuando se plantea más como un trabajo en equipo, que como una carrera en solitario. El aula virtual favorece este tipo de mediaciones, al poner a disposición diversas herramientas que ayudan a gestionar y hacer seguimiento de propuestas de trabajo colaborativo.

3. Emplear técnicas de aprendizaje activo: Para aprender no basta con ser un simple espectador. Un estudiante no aprende sólo con sentarse en el salón de clases a escuchar al profesor, o descargando el material de estudio y leyendo sus contenidos. Para aprender hay que emocionarse con lo que se está estudiando, hay que hablar sobre lo que se está aprendiendo y escribir sobre ello, relacionarlo con conocimientos previos y aplicarlo a sus vidas diarias. El docente es un componente fundamental que puede hacer que sus estudiantes se sientan atraídos por los temas que desarrolla, a través del diseño y puesta en marcha de actividades que impliquen diferentes niveles de interacción, entre los participantes del grupo o con los materiales de estudio y herramientas tecnológicas complementarias.

4. Hacer comentarios con rapidez: Saber qué se conoce y qué no, ayuda a encauzar el aprendizaje. Los estudiantes necesitan estar recibiendo la retroalimentación del docente, durante el desarrollo del curso, para poder sacar partido a la asignatura. Al iniciar, los estudiantes necesitan ayuda para evaluar los conocimientos y las competencias que ya poseen. En el desarrollo del curso, necesitan oportunidades para poder desenvolverse y recibir sugerencias de mejora. Una de las principales ventajas que ofrecen las aulas virtuales, es precisamente la retroalimentación, ya que a parte de poder realizarse de manera grupal o individual, los comentarios quedan registrados y almacenados para posteriores consultas por parte del estudiante y como referencia del mismo docente, para posteriores retroalimentaciones.

5. Enfatizar el factor temporal de las tareas: Tiempo más energía es igual a aprendizaje. No existe ningún sustituto para el factor temporal de las tareas, por esta razón es importante aprovechar bien el tiempo. Los estudiantes necesitan ayuda para aprender a gestionar el tiempo con eficacia. Al asignar lapsos de tiempo realistas a las actividades y tareas, ayuda a un aprendizaje efectivo para los estudiantes y a una enseñanza eficaz para los docentes. Las diferentes actividades que pueden ser programadas en el aula virtual, permiten al docente asignar las fechas de apertura y de cierre, además, presentan de manera explícita, las fechas programadas con el objetivo de informar los próximos eventos en desarrollo, dentro del curso.

6. Transmitir grandes expectativas: Cuanto más se espera más se recibirá. Tener unas expectativas elevadas para el curso, es muy importante para estudiantes que tienen poca preparación, para aquellos que no requieren esforzarse y para los brillantes y llenos de motivación. Esperar que los estudiantes rindan en el curso, se convierte en una experiencia muy gratificante cuando docentes e instituciones depositan grandes expectativas en sí mismos y hacen un esfuerzo extra. Como parte de la presentación de cada curso en el aula virtual, es importante dejar plasmadas estas expectativas, para que puedan ser consultadas por los estudiantes y el docente, en cualquier momento, ya que si se expresan el primer día en forma verbal, se puede perder el norte en el desarrollo del curso.

7. Respetar los diversos talentos y formas de aprender: Hay muchas formas de aprender y cada estudiante tiene diferentes métodos para hacerlo. Los estudiantes brillantes para determinadas actividades teóricas en el aula, pueden no serlo en actividades prácticas de laboratorio. Del mismo modo, estudiantes con una buena experiencia profesional no tienen porqué obtener buenos resultados en el estudio de la teoría. La diversidad que existe hoy día en herramientas tecnológicas, ofrecen diferentes métodos para poder diseñar

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actividades sincrónicas o asincrónicas, grupales o individuales que se ajusten a las formas de aprender de los estudiantes.

Cuando estos criterios se encuentran presentes en el diseño de actividades como propuestas pedagógicas al interior de las asignaturas, sus efectos se multiplican, favoreciendo seis aspectos inherentes en la educación, como: actividad, cooperación, diversidad, expectativas, interacción y responsabilidad.

Dimensiones de un Aula VirtualPara lograr un entorno virtual de aprendizaje, que resuelva los cuestionamientos planteados anteriormente y se logre una uniformidad didáctica y tecnológica en todas las aulas virtuales, se propone tener en cuenta, los siguientes lineamientos generales de uso, planteados bajo las tres dimensiones descritas a continuación:

1. Dimensión de Gestión.2. Dimensión de Pedagógica.3. Dimensión de Evaluativa.

1. Dimensión de GestiónBajo esta dimensión, se relacionan todos los aspectos administrativos y de adecuación inicial que el docente debe tener en cuenta, para el diseño y puesta en marcha del aula virtual y su funcionamiento de forma permanente. Para ello es necesario gestionar y configurar de manera adecuada los siguientes aspectos:

1. Perfil: Mantener actualizado el perfil del usuario publicado en la plataforma, el cual debe incluir, entre otros, la fotografía del docente y un resumen de su hoja de vida. Es estratégico que el docente tenga diseñado su blog, desde el cual publique sus propios escritos relacionados con las temáticas que desarrolla. En uno de los campos a completar en el perfil, está el de Página web, en donde se puede relacionar la dirección URL respectiva. Una herramienta por excelencia para realizar estas actividades es Blogger o Wordpress.

2. Diseño y estructuración del bloque inicial del aula virtual: Se debe diseñar y estructurar adecuadamente en el bloque inicial del aula virtual, los siguientes aspectos.

a. Banner: El banner es un componente gráfico que identifica visualmente el curso, el cual puede estar acompañado de varias imágenes relacionadas con la temática del curso. Una herramienta interesante y muy fácil de usar para crear este componente es Pixlr Express http://pixlr.com/express/ con la opción de Collage.

b. Espacios de comunicación: Es importante disponer de al menos dos componentes de comunicación, que permitan tanto a docentes como a estudiantes, entrar en contacto para el intercambio de información relevante para el buen desarrollo del curso. En un foro de noticias desde el cual el docente notifique de los eventos importantes en el desarrollo del curso y un foro de pregunte al docente, para canalizar las dudas de los estudiantes y que éstas no se pierdan en un correo electrónico.

c. Mensaje de bienvenida: Un mensaje de bienvenida, el cual puede combinarse en texto y video, en donde el docente puede invitar al grupo

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de estudiantes, a participar en el desarrollo del curso y las competencias que lograrán al desarrollarlo de manera efectiva. Una herramienta libre interesante para construir el video, puede ser la aplicación Capture de Youtube http://www.youtube.com/capture, con la cual desde nuestro teléfono móvil, podemos realizar la grabación, agregarle una pista musical, realizarle algunos ajustes y luego subirla directamente a una cuenta de Youtube, desde donde se puede incrustar su contenido en un enlace a una página en Moodle.

d. Conductas de entrada: Una prueba de conocimientos de entrada, tipo cuestionario no evaluable, permitirá al docente medir el estado de conocimientos previos con los que vienen los estudiantes que tomarán el curso.

e. Presentación del curso: Preparar un documento que relacione la justificación, los objetivos, las competencias, la metodología, la evaluación y otros aspectos de relevancia para la asignatura. Una bibliografía relacionada y un glosario de términos, complementan finalmente la información de la asignatura.

f. Espacios de encuentros virtuales: El foro social, permite a los estudiantes, entablar diálogos generales entre ellos en forma asincrónica. Con el punto de encuentro, que es una herramienta alternativa de charla, le permitirá a los estudiantes en forma sincrónica, tener un espacio seguro de dialogo y coordinación de actividades. Para encuentros en formatos virtuales, es muy importante que los docentes utilicen alguna herramienta de conectividad audio visual. Una interesante alternativa es la que ofrece Google Hangouts desde una cuenta de Gmail.

3. Elementos de comunicación: Una vez se inicie a trabajar el aula virtual con los estudiantes, se debe tener presente el uso de los siguientes recursos:

a. Tablón de Noticias: Este recurso corresponde a la presentación de un foro de uso general, a través del cual, el docente puede enviar comunicados de interés general a los participantes de un curso, como presentaciones de bienvenida, fechas de entrega de productos, horarios de acompañamiento, horarios de encuentro en el Chat, actividades a desarrollar, tiempos de receso, entre otras. Todos los mensajes que sean colocados aquí, serán replicados a los correos electrónicos de los estudiantes, después de un tiempo de haber sido publicado. Es muy importante que se estén comunicando todos los eventos relacionados, ya que a través de éstos, se mantiene un registro cronológico del avance de actividades, a lo largo del período académico correspondiente.

b. Calendario: Este recurso relaciona el desarrollo de las actividades del curso, mostrándolas en el bloque de eventos próximos. De manera complementaria al tablón de noticias, para el estudiante es muy importante poder ver directamente en el aula virtual, el desarrollo de los eventos del curso. Las principales actividades en Moodle como cuestionarios, tareas, lecciones, talleres entre otras, permiten implementar fechas de inicio y cierre, y automáticamente se agregan al calendario del curso, pero hay otras actividades que no son programadas automáticamente, como los foros, wikis o alguna tutorías especial, exposiciones, entre otras. Para estas últimas, es necesario agregar de forma manual el evento del curso, para que sea reflejado en el bloque de próximos eventos.

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La distribución de estos componentes en el aula virtual, pueden verse en la siguiente pantalla, donde se resaltan al lado izquierdo los bloques de Docente, donde se accede al perfil, el bloque de Eventos próximos, el bloque de últimas noticias, donde se presentan las ultimas publicaciones realizadas por el docente en el tablón de noticias y debajo el calendario. Estos serían los principales bloques a establecer en el modelo de aula virtual. Al lado derecho, bloque inicial, están los recursos y enlaces ya descritos. Se observa un componente de pestañas en la parte superior, desde las cuales se accede en forma mas sencilla a los diferentes bloques informativos del curso. Este es un módulo que debe ser instalado adicionalmente en Moodle, por el administrador, ya que no hace parte fundamental de una estructura de curso.

4. Normas generales: Finalmente, como parte de la dimensión de gestión de un aula virtual, es necesario tener presente algunas normas básicas, que son las siguientes:

a. No se deben modificar los elementos gráficos que componen el aula virtual. Es fundamental no alterar los colores y los tipos de letra originalmente establecidos, para así dar uniformidad e identidad a la presentación de las aulas virtuales.

b. Los mensajes puestos en los foros, no deben ser extensos. Es importante que los mensajes sean concretos, claros y rápidos de leer. Si se van a comunicar fechas puntuales de algún evento, éstos deben

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estar publicados en el calendario del curso, con las indicaciones correspondientes.

c. Todas aquellas lecturas, documentos o presentaciones que requieran ser colocados a disposición de los estudiantes en el aula virtual, deben presentarse en formato PDF, manteniendo la debida cautela con los derechos de autor. En aquellos casos que se pretenda usar material con reserva de derechos de autor, se debe contar con el permiso escrito del propietario.

d. En caso de necesitar agregar referencias a Internet, éstos deben ser colocados dentro de la página “Enlaces de interés”, teniendo la debida precaución de valorar la seriedad y veracidad del contenido enlazado, además de agregar una corta descripción y utilidad de la referencia utilizada.

e. No olvidar hacerle seguimiento al foro "Pregunte al docente" y así lograr una cultura comunicativa al interior del Aula Virtual. Con esto se evita el envió de consultas al correo electrónico del docente y pérdidas de mensajes, mezclados con el movimiento normal que éste pueda tener.

f. Las copias de seguridad de las aulas virtuales, permiten al docente tener un respaldo permanente, en caso de posibles fallas del sistema o pérdidas de información.

2. Dimensión PedagógicaEsta dimensión establece los criterios fundamentales para la organización de todos los aspectos relacionados con los materiales de estudio y las actividades complementarias dentro de los bloques de contenido, los cuales, son el corazón de un aula virtual y es el sitio en donde se refleja todo el diseño didáctico, pedagógico y evaluativo, que cada docente desee establecer para su actividad académica con los estudiantes.

Materiales de estudio

Los materiales de estudio que el docente relacione en el aula virtual para sus cursos, debe garantizar que los estudiantes puedan tener acceso para su consulta como material de trabajo en las temáticas del curso y para las actividades planteadas, además deben garantizar una adecuada correspondencia temática con los contenidos programáticos.

Son múltiples opciones que un docente tiene para organizar y relacionar el material de estudio en el aula virtual, comenzando por las bases de datos virtuales, los documentos de autoría del docente, enlaces a sitios web de interés, objetos virtuales de aprendizaje y material multimedia interactivo.

Las alternativas que tiene el docente en el aula virtual, para relaciona los materiales de estudio, son:

Libro de contenidos: Corresponde al formato de libro de Moodle, en donde se puede organizar un material de estudio de forma sencilla, con una tabla de contenidos interactiva, que permite navegar por la información insertada.

Objetos de aprendizaje SCORM: A través de esta opción, se pueden cargar y enlazar objetos virtuales de aprendizaje creados con herramientas de autoría externas a la plataforma Moodle, como por ejemplo eXe learning. Se trata de una aplicación Open Source, disponible libremente para asistir a docentes en la publicación de contenidos. No requiere de conocimientos profundos en HTML o

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XML. Tiene la posibilidad de exportar contenidos compatibles con IMS y SCORM, así como crear sitios navegables en forma independiente. http://exelearning.net.

Documentos de Interés: En esta carpeta, el docente podrá cargar allí los documentos que desea dejar a disposición de sus estudiantes. Preferiblemente, los formatos deben ser en PDF.

Enlaces de Interés: En este recurso se podrán referenciar todos aquellos enlaces que el docente considere pertinentes de visitarse, como complemento al tema tratado.

Estas son algunas recomendaciones que se deben tener en cuenta, para una adecuada gestión de los materiales de estudio:

1. Material disponible: El docente debe asegurarse que las referencias relacionadas a contenidos en la web, se encuentren disponibles y que sean sitios seguros de consulta por parte del estudiante.

2. Documentar enlaces: Cuando se recomienden enlaces a sitios web, es fundamental que el docente agregue una corta descripción de la información que será cargada en el navegador.

3. Incrustar contenidos: Al necesitar utilizar diferentes recursos multimedia en Internet, éstos pueden ser incrustados como parte de las páginas internas en el aula virtual, lo cual evitará que el estudiante tenga que salir del aula para cargar un contenido específico y además dará una mejor presentación de la información.

4. Documentos en formato PDF: En aquellos casos que se requiera cargar documentos para consulta del estudiante en el aula virtual, éstos deben preferiblemente ser convertidos a formatos PDF y no subirlos en las versiones fuente, como .DOC o .PPT, entre otros.

5. Clasificar los archivos: Todos los documentos cargados en el aula virtual, deberán ser almacenados y clasificados en carpetas, para facilitar la búsqueda por parte de los estudiantes.

6. Cuidar los derechos de autor: Todos los documentos e información que sean relacionados por el docente al interior del aula virtual y que no hayan sido producto de su autoría, deben tener las debidas citaciones bibliográficas y ajustarse al reglamento de Propiedad Intelectual de la Universidad.

Actividades complementariasEl diseño de actividades complementarias dentro del contexto del aprendizaje, se enmarca como un proceso interactivo y participativo de los estudiantes con el uso de TIC, que pretende establecer el camino desde un estado inicial a un estado de conocimiento desarrollado o adquirido.

La implicación práctica de una actividad gestionada desde el Aula Virtual, facilita a los docentes el control y seguimiento de los avances y entregas de manera individual y/o colectiva de los estudiantes, teniendo en cuenta las fortalezas y las debilidades cognitivas y procedimentales de cada uno.

Las actividades que el docente diseñe para su curso, deben al menos presentar en forma clara, los siguientes aspectos:

1. Propósito de la actividad: Describe la competencia o los objetivos que se pretenden alcanzar con la actividad. La competencia se entiende como la

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capacidad y la habilidad que desarrollan los estudiantes para poner en funcionamiento los conocimientos adquiridos de manera integral y el objetivo se entiende como el resultado que se espera que el estudiante logre al finalizar la actividad.

2. Metodología: Describe en detalle los pasos que el estudiante debe desarrollar para lograr completar la actividad propuesta y que cumpla con las competencias o los objetivos trazados anteriormente.

3. Recursos de apoyo: Debe relacionar los materiales complementarios como páginas web, documentos, videos, entre otros, que se deben tener en cuenta para el desarrollo de la actividad.

4. Indicadores de evaluación: Se describen aquí los aspectos que se tendrán en cuenta para evaluar la actividad presentada y los indicadores que permitirán valorar numéricamente el ejercicio académico.

5. Peso de la actividad: Cada actividad debe tener un valor porcentual sobre la valoración del curso en la categoría respectiva.

6. Procedimiento de entrega: Indicar los pasos que se deben desarrollar para la entrega respectiva de la actividad, indicando claramente cómo se deben enviar los archivos, bajo que formato y las especificaciones que se consideren pertinentes.

Las herramientas de la plataforma del aula virtual y en la Web 2.0, ofrece diferentes alternativas que permiten elevar los niveles de interacción para la construcción de aprendizajes dentro del escenario digital. Tomando como base la taxonomía de Bloom para la era digital, en donde describe las diferentes habilidades del pensamiento para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje, se han ajustado para atender los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la integración de las TIC, hacen presencia en la vida de los estudiantes, en las aulas de clase y actividades que desarrollamos2.

En el siguiente cuadro, se propone un panorama guía para la aplicación y uso de herramientas TIC, según el tipo de actividad que se pretenda aplicar, acorde a las competencias definidas al inicio del curso.

TIPO DE ACTIVIDAD

ACTIVIDADES PARA UN ENTORNO DIGITAL

HERRAMIENTAS

RECORDAR

Actividades orientadas a reconocer, describir, recuperar, localizar, encontrar.

Es fundamental desarrollar habilidades para recuperar material, lo que implica seleccionar, marcar y clasificar sitios favoritos, bookmarking y social bookmarking.

En Moodle, se puede implementar una actividad desde Tareas, en donde se le pida al estudiante de forma individual, registrar en espacios sociales, direcciones URL comentadas y etiquetadas, relacionadas con un tema particular y que cargue en el Aula Virtual, la dirección pública del espacio.

Con Pocket se tiene una alternativa de marcaciones de contenido en la Web, sin opción de agregar

2 Taxonomía de Bloom para la era digital, http://goo.gl/YcSdY

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comentarios, solo etiquetas y con Delicious se pueden hacer marcaciones públicas con comentarios y etiquetas, aunque también en ésta se pueden hacer marcaciones privadas.

Búsquedas en Google o catálogos de biblioteca.

Unido a la actividad anterior, el proceso de búsqueda de información relevante en la red, con las alternativas de filtro que ofrece la plataforma de búsqueda de Google o las bases de datos electrónicas como ebrary, jstor, entre otras.

COMPRENDER

Actividades orientadas a interpretar, resumir, clasificar, comparar, explicar, ejemplificar, construir significado

Búsquedas avanzadas

Utilización de Google académico, para la búsqueda de documentación científica y compartirla en el Aula Virtual desde la actividad de Base de Datos, en la cual se pueden hacer comentarios.

Periodismo en formato blog

Realizar publicaciones sencillas en formato blog a manera de diario, sobre temas particulares del curso y luego socializar los enlaces a través de una Base de Datos al interior de un Aula Virtual.

Categorizar y etiquetar

Curación de contenidos con Scoop.it, puede ser un ejercicio interesante de clasificación y organización de información, ya que los estudiantes, luego de búsquedas en la Web, puedan comentar, etiquetar y compartir sus hallazgos, desde un formato estilo magazine, el cual puede ser incrustado y socializado en un espacio de Página en el Aula Virtual.

Comentar y anotar Junto a las publicaciones realizadas en el Blog, se puede conectar la actividad de comentarios en dicho espacio, buscando eso si, contenidos pertinentes.

Suscribir Un ejercicio complementario interesante, es la suscripción a grupos

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de interés en Facebook o Linked In, en donde se pueden encontrar información interesante. Las suscripciones también pueden realizarse a canales de video en YouTube o canales de audio podcast en Spreaker o SounCloud. Los resultados de este ejercicio, pueden ser socializados a través de un Foro en el Aula Virtual.

APLICAR

Actividades orientadas a implementar, usar, ejecutar.

Cargar, jugar, operar, compartir, editar.

Realizar publicaciones en Blog, que demanden un mayor esfuerzo en la construcción de la nota.

Crear una nota técnica sobre una temática particular en audio y cargarla en SoundCloud, compartirla e incrustarla en una actividad de tipo social del Aula Virtual, como un Foro, Base de Datos o Wiki. Lo mismo podría hacerse con YouTube.

Estudios de caso, ejercicios de aplicación

El resultado de un estudio de caso, los análisis posteriores y todo lo que sugiera en las conclusiones, se puede socializar en una herramienta como VoiceThread, a través de la cual se puede compartir un recurso inicial, el cual puede ser un video, imagen, documento y los participantes pueden realizar sus comentarios, en video, en voz y en forma textual. Esta actividad, puede incrustarse al interior de una actividad de Tareas.

ANALIZAR

Actividades para comparar, atribuir, descomponer, delinear, encontrar, estructurar e integrar

Recombinar, enlazar

Actividades orientadas a la recopilación y organización de diversas fuentes de información como videos, imágenes, documentos, entre otros, para combinarlas e integrarlas en un solo espacio. Con la herramienta Publicate.it, es posible realizar esta organización.

Descomponer El diseño y construcción de mapas conceptuales o mentales, ayudan de forma significativa, al proceso de análisis y comprensión de documentos y artículos de interés. Desde una herramienta de Tareas, se pueden generar actividades que

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impliquen el desarrollo de diagramas con estas características y desde https://bubbl.us el estudiante podrá crear de forma sencilla el mapa solicitado.

EVALUAR

Actividades en relación a lanzar juicios basado en criterios, colaboración e interacción

Comentar y reflexionar

Realizar criticas constructivas de reflexión sobre temáticas particulares. La herramienta de Taller, dispuesta en Moodle, permite construir un modelo de valoración por pares que serían los mismos estudiantes y el profesor.

También la herramienta de Blog, facilita el modelo de comentarios y críticas, lo cual puede gestionarse desde un modelo.

Publicar y moderar Plantear escritos serios sobre herramientas como Blogs, ayudan a generar una construcción mayor en el significado de los temas. Por ser contenidos en la red, son susceptibles de recibir críticas, las cuales deben ser moderadas por el autor en la misma plataforma.

Colaborar y trabajar en red

La colaboración se ha convertido en una actividad cada vez mas común en los procesos de aprendizaje. Actividades interesantes de desarrollar al interior de un Aula Virtual, son los Wikis, en donde se puede plantear con los estudiantes, la construcción de conceptos, con el aporte de cada uno. El nivel de aportes de los participantes, puede ser valorado por el docente, desde el historial que genera la herramienta.

Hay muchas otras herramientas en la Web 2.0, que permiten el modelo de colaboración, las cuales valdría la pena explorar y usarlas, como Cacoo, por ejemplo, desde la cual, los participantes, pueden construir diagramas de cualquier clase en

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forma colaborativa y tiempo real.

Probar y validar Es importante, tener la habilidad de poder probar las herramientas en la Web, analizar su función didáctica y pedagógica e incorporarlas como parte de la propuesta de actividades en el aula virtual.

Debatir Desarrollo de talleres expositivos, como preámbulo de una actividad grupal, orientada al debate/discusión, lo cual puede apoyarse en Chats, pizarras virtuales3, foros.

CREAR

Actividades orientadas a generar y producir elementos

Producir videos Muy interesante que los estudiantes lleguen a procesos en donde tengan que diseñar y crear componentes en video, partiendo de una planeación y estructuración desde un guión y luego llevándolo al medio digital. Con esta actividad, tendrán que filmar, dirigir, producir y publicar.

Una herramienta ideal para fabricar estos componentes, con posibilidades de mezcla, efectos, transiciones, es WeVideo. Un proyecto generado aquí, puede ser publicado directamente en YouTube y posteriormente compartido en algún componente como Base de Datos en el Aula Virtual.

En los bloques de contenido temático del Aula Virtual, se presentan principalmente tres secciones: el material de estudio, las actividades de aprendizaje y las evaluaciones, de las que ya se han mencionado las dos primeras.

En la sección de Evaluaciones, se relacionan todos los cuestionarios formales que se aplicarán en el curso. De esta sección, se hablará mas adelante.

3 La pizarra virtual es una herramienta que permite al docente, realizar encuentros virtuales con los estudiantes para desarrollar sesiones de clase interactivas, con posibilidades de compartir audio y video en tiempo real.

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Es muy importante, independiente de la forma en como se haya configurado el aula virtual, incluir el bloque inicial o de presentación y un bloque de cierre, en el cual básicamente se debe plantear una encuesta de valoración del aula virtual, la cual permita retroalimentar por parte de los participantes, el uso que se le ha dado al Aula Virtual y qué recomendaciones se pueden realizar para continuar mejorando su presentación y organización.

3. Dimensión EvaluativaLa evaluación del aprendizaje es una actividad compleja en los procesos educativos. Con ella se busca medir y valorar el nivel de apropiación de los conocimientos y el desarrollo de procesos, habilidades y competencias de los estudiantes. Como parte del proceso educativo, se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje, es así, como debe ajustarse a unos patrones rigurosamente elaborados, teniendo en cuenta los contenidos y sobre éstos determinar por qué se evalúa, para qué se evalúa, qué se evalúa, cómo se evalúa y lo más importante a quién se evalúa. Estos aspectos permiten direccionar las estrategias de evaluación bajo la responsabilidad de los docentes.

En la medida que se desarrolla el curso, es conveniente mantener informados a los estudiantes sobre la evolución de las evaluaciones con sus respectivas calificaciones y retroalimentaciones, esto permite optimizar el tiempo para emitir un reporte de notas al

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estudiante, así como la facilidad para digitar notas en el sistema de registro de la Universidad.

Esta dimensión desarrolla el manejo adecuado del sistema de evaluación y retroalimentación en el proceso de aprendizaje dentro del aula virtual, en donde se deben considerar diversos aspectos, como:

1. Indicadores de evaluación: Toda actividad de aprendizaje susceptible de ser evaluada, debe presentar en forma explícita, los indicadores de evaluación. Cualquier cambio a las condiciones de evaluación (fechas, productos o características) deben ser informadas a los estudiantes dentro de los plazos normales en el desarrollo de la asignatura.

2. Evaluación fuera de línea: Si el docente decide adelantar una actividad de evaluación por fuera del aula virtual, debe activar o crear una actividad tipo Tarea - actividad no en línea, a través de la cual, pueda dejar en forma explicita, las condiciones de la actividad y también para que pueda reportar la nota lograda por el estudiante, sumada a la retroalimentación respectiva.

3. Cuadro de calificaciones: El sistema de calificaciones en el aula virtual, debe ser configurado correctamente, en el cual se debe presentar de forma clara, el modelo evaluativo planteado en la propuesta del curso. En este cuadro, deben estar organizadas todas las actividades complementarias con su respectivo peso, las evaluaciones y todos aquellos aspectos que afectan la nota final del curso. Es muy importante mantener esta información actualizada, agregando las retroalimentaciones a que haya lugar de todas las actividades y cuestionarios aplicados, no importando que hayan sido desarrolladas en forma presencial.

4. Banco de preguntas: La implementación de cuestionarios desde el aula virtual, es una opción evaluativa que facilita al docente, la aplicación de pruebas como quices y parciales, en forma automática con preguntas aleatorias, abiertas, de selección múltiple, de pareamiento, entre otras. Esta alternativa requiere que se diseñe un banco de preguntas suficiente, para alimentar las evaluaciones respectivas.

ConclusionesEl mapa de aplicaciones existentes en la red4, es extremadamente amplio y casi imposible de intentar evaluarlo en su totalidad. Por esta razón, es importante, encontrar espacios de discusión en donde, diferentes docentes y amantes del uso de TIC, comparten sus experiencias con relación a estas temáticas. Es la única manera de lograr estar al día con estos avances.

La curiosidad e inquietud por estar renovando, innovando y aplicando modelos interactivos con estudiantes en el Aula Virtual, permite generar entornos de trabajo agradables, en donde seguramente los participantes estarán motivados y se preocuparán por hacer las cosas mejor, debido a que no solamente el docente evaluará su trabajo, sino que éste quedará dispuesto en la red, donde cualquiera puede ver y criticar, además que esta práctica, ayuda a generar imagen y estatus en la red. Quién no haga presencia hoy día en la red, realmente no existe.

El rol del docente digital, se debe dirigir a funciones de orientación, guía, motivación y generación de conocimientos a través de prácticas de colaboración entre los estudiantes, a su vez que también su crecimiento en conocimiento, se ve

4 http://internality.com/web20/files/mapa-web-20-medium.png

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permanentemente afectada por las prácticas de los estudiantes. Por tal motivo, el docente hoy en día, no debe preocuparse por ser el super experto en conocimiento, sino en ser muy hábil en aplicar los conceptos del conectivismo, que según esta teoría, se afirma que es mas importante saber donde ubicar un conocimiento particular, que intentar conocerlo todo.

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