MEMORIA DE RESÚMENES · Dra. María Luisa Pimentel Ramírez (UAEM) Dr. Tomas González Montemayor...
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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departamento de Disciplinas Filosófico, Metodológicas e Instrumentales
Número Especial 42016
ISSN: (En trámite)
Red Académica de Colaboración para el Desarrollo de la Filosofía, Epistemología y Metodología
en Ciencias de la Salud(REDFIMECS)
Número Especial 4: 2016
MEMORIA DE RESÚMENES
PRIMER CONGRESO MEXICANO
DE FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA
DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD
4ª REUNIÓN NACIONAL DE LA RED ACADÉMICA DE COLABORACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA
EN CIENCIAS DE LA SALUD (REDFIMECS)
1er REUNIÓN DE LA RED UNIVERSITARIA
DE COMUNIDADES EPISTÉMICAS Y DE PRÁCTICA DOCENTE EN FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA EN CIENCIAS DE LA SALUD
(REDU-CEPRADO-FEMCS)
COMPILADORES:
COMISIÓN ACADÉMICA DEL COMITÉ ORGANIZADOR:
Jorge Arauz Contreras (Coordinador)
Patricia Lorelei Mendoza Roaf (UDG)
Mario Arceo Guzmán (UAEM)
María Luisa Pimentel Ramírez (UAEM)
Arturo García Rillo (UAEM)
Atocha Aliseda Llera (UNAM)
Jesús Madueña Molina (UAS)
Mario Carranza Aguilar (UAS)
Ana Cecilia Licea Ortega (UAN),
Cuauhtémoc Mayorga Madrigal (UDG)
José Antonio Curiel Zúñiga (UDG)
Gerardo Pacheco Santos (UDG)
Blanca Torres Mendoza (UDG)
Giovanna Ramírez Cerón (UDG)
Vilil Georgina García Serrano (UDG)
Alejandra Betancourt Núñez (UDG)
Rosario Ruiz Durán (UDG)
Juana Adriana Ascencio Escamilla (UDG)
René Crocker Sagástume (UDG)
Pedro Farfán Flores (UDG)
Leobardo Cuevas Álvarez (UDG)
www.cucs.udg.mx/redfem
D.R. 2016.
DIRECTORIO
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
RECTOR GENERAL
Mtro. Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla
VICERRECTOR EJECUTIVO
Dr. Miguel Ángel Navarro Navarro
SECRETARIO GENERAL
Mtro. José Alfredo Peña Ramos
CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
RECTOR
Dr. Jaime Andrade Villanueva
SECRETARIO ACADÉMICO
Mtro. Rogelio Zambrano Guzmán
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
Mtra. Saralyn López y Taylor
DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DE DISCIPLINAS BÁSICAS PARA LA SALUD
Dr. Juan Víctor Manuel Lara Vélez
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE DISCIPLINAS FILOSÓFICO,
METODOLÓGICAS E INSTRUMENTALES
Dra. en C. Patricia Lorelei Mendoza Roaf
PRESIDENTE DE LA RED ACADÉMICA DE COLABORACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA FILOSOFÍA, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA
EN CIENCIAS DE LA SALUD (REDFIMECS)
Dr. Jorge Arauz Contreras
COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO
PRESIDENTE HONORARIO DEL CONGRESO
Mtro. I. Tonatiuh Bravo Padilla Rector General de la Universidad de Guadalajara
PRESIDENTE HONORARIO DEL COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO
Dr. Jaime Andrade Villanueva
Rector del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara
PRESIDENTA DEL COMITÉ ORGANIZADOR
Dra. en C. Patricia Lorelei Mendoza Roaf
Jefa del Departamento de Disciplinas Filosófico, Metodológicas e Instrumentales,
División de Disciplinas Básicas para la Salud, Centro Universitario de Ciencias de la Salud,
Universidad de Guadalajara
COORDINACIÓN GENERAL DEL COMITÉ ORGANIZADOR
Dr. en Psic. Jorge Arauz Contreras
Presidente de REDFIMECS, Coordinador de la Unidad de Posgrado
Departamento de Disciplinas Filosófico, Metodológicas e Instrumentales, División de Disciplinas Básicas para la Salud, Centro Universitario de Ciencias de la Salud,
Universidad de Guadalajara
Dr. en Hum. Arturo García Rillo Secretario Ejecutivo de REDFIMECS, Profesor de la Facultad de Medicina,
Universidad Autónoma del Estado de México
Mtro. Leobardo Cuevas Álvarez Director del Instituto de Investigación en Recursos Humanos en Salud,
Departamento de Disciplinas Filosófico, Metodológicas e Instrumentales, División de Disciplinas Básicas para la Salud,
Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara
COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO
COMISIÓN ACADÉMICA
COMISIÓN DE LOGÍSTICA Dr. Jorge Arauz Contreras (UDG) Dr. Héctor Gómez Rodríguez (UDG)
(Responsable de la Comisión) (Responsable de la Comisión) Dra. Patricia Lorelei Mendoza Roaf (UDG) Dr. Felipe Rivas Rivera (UDG)
Dr. Mario Arceo Guzmán (UAEM) Dra. Rosario Ruiz Durán Dra. María Luisa Pimentel Ramírez (UAEM) Dra. Sonia Uribe Luna (UDG)
Dr. Arturo García Rillo (UAEM) Dr. Angel Alfredo Sánchez Michel (UDG) Dra. Atocha Aliseda Llera (UNAM) Mtro. Irving Vázquez Vargas (UDG) Dr. Jesús Madueña Molina (UAS) Dr. Mario Carranza Aguilar (UAS) COMISIÓN DE PRENSA Y DIFUSIÓN
Mtra. Ana Cecilia Licea Ortega (UAN) Mtro. Marco Baudelio Gudiño Lozano (UDG) Dr. A. Cuauhtémoc Mayorga Madrigal (UDG) (Responsable de la Comisión)
Mtro. José Antonio Curiel Zúñiga (UDG) Dra. Atocha Aliseda Llera (UNAM) Dr. Gerardo Pacheco Santos (UDG) Mtro. Armando Lemus García (UDG) Dra. Blanca Torres Mendoza (UDG) Dr. Alberto Reyes Sánchez (UDG)
Mtra. Giovanna Ramírez Cerón (UDG) Dr. Efraín Chavarría Ávila (UDG) Mtra. Vilil Georgina García Serrano (UDG) Dr. Héctor Sevilla Gómez (UDG) Mtra. Alejandra Betancourt Núñez (UDG)
Dra. Rosario Ruiz Durán (UDG) COMISIÓN DE RECONOCIMIENTOS Y PRESEAS Lic. Juana Adriana Ascencio Escamilla (UDG) Dr. Guillermo Alonso Cervantes Cardona (UDG)
Dr. René Crocker Sagástume (UDG) M. en C. Ma. de la Luz Hernández Reyes (UAS) Dr. Pedro Farfán Flores (UDG) (Responsables de la Comisión)
Mtro. Leobardo Cuevas Álvarez (UDG) Dra. Adriana Nápoles Echauri (UDG)
COMISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE COMISIÓN DE ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES LA REUNIÓN DE REDFIMECS Dra. Olga Rocio Manzo Palomera (UDG)
Dr. Arturo García Rillo (UAEM) Dra. Gabriela Silva González (UDG) (Responsable de la Comisión) (Responsables de la Comisión) Dr. Mario Arceo Guzmán (UAEM) Dr. Jorge Eduardo Martín Zermeño (UDG)
Dra. María Luisa Pimentel Ramírez (UAEM) Dr. Tomas González Montemayor (UDG) Dr. Jorge Arauz Contreras (UDG) Mtro. Leobardo Ruvalcaba Muñoz (UDG
Dra. Patricia Lorelei Mendoza Roaf (UDG) Dr. Ricardo Sosa Pérez (UDG)
COMISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE LA REUNIÓN DE REDU-CEPRADO-FEMCS
Dr. Sergio Molina Arriaga (UDG) Dra. Soledad Aldana Aguiñaga (NHCG)
(Responsables de la Comisión) Rosa Elena Zapata Sandoval (UDG) Mtra. Olivia Soto Romero (NHCG) Jessica Chanes Reynoso (UDG) Nadia Hernández Calvillo (UDG)
Nancy Murillo García (UDG) Dr. Jorge Arauz Contreras (UDG)
Dra. Patricia Lorelei Mendoza Roaf (UDG)
UDG=Universidad de Guadalajara UAEM=Universidad Autónoma del Estado de México UNAM=Universidad Nacional Autónoma de México
UAS=Universidad Autónoma de Sinaloa UAN=Universidad Autónoma de Nayarit
NHCG= Nuevo Hospital Civil de Guadalajara
PROGRAMA DE SESIONES DE TRABAJOS LIBRES
Las sesiones se realizaran con exposición de 10 min por cada ponente y al final se dispondrá de 10 a 15 minutos para preguntas
SESIÓN AUDITORIO FECHA HORARIO NO. DE
REGISTRO DEL TRABAJO
A Fisiopatología Martes 16 de febrero
14:15-14:30 1
14:30-14:45 2
14.45-15.00 7
B Patología Martes 16 de febrero
14:15-14:30 25
14:30-14:45 24
14.45-15.00 14
C Fisiopatología Miércoles 17 de febrero
10:30-10:45 6
10:45-11:00 29
11:00-11:15 30
D Patología Miércoles 17 de febrero
10:30-10:45 8
10:45-11:00 20
11:00-11:15 22
E Fisiopatología Miércoles 17 de febrero
11:15-11:30 11
11:30-11:45 12
11:45-12:00 17
F Patología Miércoles 17 de febrero
11:15-11:30 27
11:30-11:45 19
11:45-12:00 26
G Fisiopatología Miércoles 17 de febrero
14:15-14:30 5
14:30-14:45 33
14:45-15:00 18
H Patología Miércoles 17 de febrero 14:15-15:00 10
I Fisiopatología Jueves 18 de febrero
11:15-11:30 4
11:30-11:45 21
11:45-12:00 13
J Patología Jueves 18 de febrero
11:15-11:25 15
11:25-11:35 23
11:35-11:45 31
11.45-12:00 28
K Fisiopatología Jueves 18 de febrero
14:15-14:30 3
14:30-14:45 32
14:45-15:00 9
L Patología Jueves 18 de febrero 14:15-15:00 16
UBICACIÓN DE LAS PONENCIAS EN SESIONES DE TRABAJO
SESIÓN
NO. DE REGISTRO
DEL TRABAJO
TITULO AUTORES CORREO INSTITUCIÓN
A
1 APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO COMO PROCESO DE MEJORA DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Aleida Guadalupe Pérez Ávila, Hermes Homero Méndez Serrano, Irma Osuna
Martínez [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
2 DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRAQDAS
Aleida Guadalupe Pérez Ávila, Hermes Homero Méndez Serrano, Irma Osuna
Martínez [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
7 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN UN GRUPO DE MEDICINA GENERAL: MAPA CONCEPTUAL Y LISTA DE COTEJO
Carlota Leticia Rodríguez, Ángel Daniel Díaz Sainz, Néstor Inzunza Castro, Nuvia Faviola Núñez Chaires, Martha Patricia Valdivia
Vizcarra
Universidad Autónoma de Sinaloa
B
25
ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DEL RESIDENTE DE GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA DEL HOSPITAL DE LA MUJER, CULIACÁN, SINALOA.
Mario Francisco Barajas Olivas, Itzel Amira Castro Sánchez, Juan Ruiz Xicoténcatl y Jesús
Leobardo Garibay López [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
24 LAS TIC COMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE: ¿UN LABERINTO O UN CAMINO REAL?
Palmira del Rocío Gil Medina, Eunice Guadalupe Martínez Aguirre y Luis Alberto
González García [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
14 RÚBRICAS COMO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR: REVISIÓN DEL ESTADO DEL ARTE
Cynthia Marina Urias Barreras, Carlota Leticia Rodríguez, Nikell Esmeralda Zárate Depraect
y Juan Ruiz Xicoténcatl [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
C
6 UNA APROXIMACIÓN AL RAZONAMIENTO CLÍNICO PARA EL DIAGNÓSTICO ENDODÓNTICO
Leobardo Ruvalcaba‐Muñoz, Tomás González‐Montemayor, Ángel Alfredo
Sánchez‐Michel, Olga Rocío Manzo‐Palomera, Gabriela Silva‐González, y Ricardo Sosa‐Pérez
[email protected] Universidad de Guadalajara
29 REFLEXIONES ACERCA DE LOS GEMELOS Guillermo Cervantes‐Cardona, Jorge Arauz‐Contreras, Juan Francisco Sánchez‐Romera y
Juan Ramón Ordoñana‐Martin udg‐ca‐[email protected]
Universidad de Guadalajara y Universidad de Murcia
30
LA IMPORTANCIA DE LOS MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE ODONTOLOGÍA PREVENTIVA I
Dazia Alejandra Urquídez Rojo y José Casimiro Zamora Castro
Universidad Autónoma de Sinaloa
D
8 LA TEORÍA DEL DOLOR PROPUESTA POR RENÉ DESCARTES A PROPÓSITO DE LA INTERACCIÓN MENTE‐CUERPO
Javier Naranjo Velázquez [email protected]
Instituto Superior de Ciencias de la Educación del
Estado de México
20
EL PRECIO ENMASCARADO DE LA FAMA Y FORTUNA EN LOS DEPORTES DE ALTO CONTACTO; PREVENCIÓN DE LA ENCEFALOPATÍA TRAUMÁTICA CRÓNICA, UNA ASESINA SIGILOSA
Ma. De la Luz Hernández Reyes, Jesús Madueña Molina, Luis José Castillo Gaxiola y
Juan Lorenzo Traslaviña Lagunas
[email protected]; [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
22 VOCACIÓN MÉDICA Y SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES
Jesús Inés Beltrán Aispuro, Claudia Karina Rocha , Ma de la Luz Hernández Juárez y
Jesús Madueña Molina [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
E
11 CONSIDERACIONES ACERCA DE LA ESPISTEMOLOGÍA DEL ESTRÉS
Tomás González Montemayor, Ricardo Sosa Pérez, Ángel Alfredo Sánchez Michel,
Guillermo Cervantes Cardona y Jorge Arauz Contreras
[email protected] [email protected]
Universidad de Guadalajara
12 ESTRÉS EN ESTUDIANTES DE MEDICINA DE NUEVO INGRESO
Ma de la Luz Hernández Reyes, Jesús Eleno Imperial Rodríguez, Luis Enrique Pérez Osuna
y Jesús Madueña Molina [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
17 LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Dazia Alejandra Urquídez Rojo, Ma. de la Luz Hernández Reyes y José Casimiro Zamora
Castro
[email protected]; [email protected].
Universidad Autónoma de Sinaloa
F
27 ANÁLISIS COMPARATIVO DEL AUTOCONCEPTO DE ESTUDIANTES DE MEDICINA.
Jesús Madueña Molina, Ma. de la Luz Hernández Reyes, Melina Guadalupe Mazo Castro y Madeleine Arleth Preciado Acevedo
[email protected] [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
19 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Claudia Karina Rocha Cázares, Ma de la Luz
Hernández Reyes y Jesús Inés Beltrán Aispuro
[email protected]; [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
26
LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MODELO POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRALES: PARA LA FORMACIÓN DE MÉDICOS GENERALES
Jesús Madueña Molina, Concepción Mazo Sandoval Y Ma. de la Luz Hernández Reyes
[email protected] Universidad Autónoma de
Sinaloa
G
5 HEURISTICA DEL MODELO DE SHULMAN SOBRE RAZONAMIENTO PEDAGOGICO EN CIENCIAS DE LA SALUD
Olga Rocío Manzo‐Palomera, Ángel Alfredo Sánchez‐Michel, Gabriela Silva‐González y
Jorge Eduardo Martin‐Zermeño [email protected] Universidad de Guadalajara
33
METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL EN PACIENTES ADULTOS MAYORES CON ANSIEDAD CRÓNICA DIAGNOSTICADA DE LA COMUNIDAD DE VILLA JUÁREZ, NAVOLATO, SINALOA
Angélica Araceli Cárdenas Zambada, Carmen Lucía Vega Manjarrez y Ma. de la Luz
Hernández Reyes
Universidad Autónoma de Sinaloa
18 VOCACIÓN MÉDICA Y SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES
Jesús Madueña Molina, Ma. De la Luz Hernández Reyes y Claudia Karina; Rocha
Cázares [email protected]
Universidad Autónoma de Sinaloa
H 10 SALUD VERSUS ENFERMEDAD: UN VACÍO EPISTEMOLÓGICO EN LA RELACIÓN MÉDICO PACIENTE
Luis Mauricio Rodríguez‐Salazar [email protected]
Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas
y Sociales, Instituto Politécnico Nacional
I
4 RAZONAMIENTO Y ACCIÒN PEDAGÒGICA EN LA FORMACIÒN DE PROFESIONALES DE LA ODONTOLOGÌA
Gabriela Silva‐González y Jorge Eduardo Martin‐Zermeño , Olga Rocío Manzo‐
Palomera y Ángel Alfredo Sánchez‐Michel
[email protected] [email protected]
Universidad de Guadalajara
21 CALIDAD INTERPERSONAL: PRUEBA DEL PAPANICOLAOU
Gloria Patricia Velázquez Mota, Virgilio Gómez Rodríguez y Alejandra Sierra Macías
Universidad de Guadalajara e Instituto Mexicano del Seguro Social, S.L.P.
13 CAUSALIDAD EN EPIDEMIOLOGÍA. UN PROBLEMA EPISTEMICO
Rodrigo Itzamna Fuentes Reyes [email protected]
Universidad Nacional Autónoma de México
J
15 CONOCIMIENTO ES PODER: LA PROPIEDAD INTELECTUAL COMO UNIDAD DE APRENDIZAJE
María del Rosario Ruiz Duran [email protected] Universidad de Guadalajara
23 LINEAMIENTOS QUE DETERMINAN UN EJERCICIO ADECUADO DE LA FENOMENOLOGÍA
María de los Ángeles Covarrubias Bermúdez y Marco Antonio Zavala González
[email protected] Universidad de Guadalajara
31
EPISTEMOLOGÍA DE LAS MEDICINAS INTEGRATIVAS/COMPLEMENTARIAS/ ALTERNATIVAS, UNA PROPUESTA PARA EL CONTEXTO MEXICANO
Patricia Mastache Villalobos y Javier Eduardo García de Alba García
Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México y Unidad de Investigación Social Epidemiológica y en Servicios de Salud del Instituto Mexicano del
Seguro Social, Guadalajara, Jalisco
28 METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE)
Nancy Murillo‐García y Jorge Arauz‐Contreras [email protected] Universidad de Guadalajara
K
3 RAZONAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD
Ángel Alfredo Sánchez‐Michel, Olga Rocío Manzo‐Palomera, Gabriela Silva‐González y
Jorge Eduardo Martin‐Zermeño, [email protected] Universidad de Guadalajara
32 EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS DEL DEPORTE
Felipe Rivas Rivera [email protected] Universidad de Guadalajara
9
COMPETENCIAS DOCENTES EN PROFESIONALES DE LA DELEGACIÓN JALISCO DEL INSTITUTO MEXICANO DE SEGURO SOCIAL
Hugo Delgado Hernández, Elba Graciela Luce González y Jorge Arauz Contreras
Centro de Investigación Educativa y Formación
Docente, IMSS y Universidad de Guadalajara
L 16 MODELOS Y SIMULADORES EN CIRUGÍA José Alberto Campos Campos [email protected]
Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autónoma de México
ÍNDICE DE CONTENIDOS
NO. DE TRABAJO
TITULO AUTORES PÁGINA
1 APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO COMO PROCESO DE MEJORA DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Aleida Guadalupe Pérez Ávila, Hermes Homero Méndez Serrano, Irma Osuna
Martínez 1
2 DISEÑO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRAQDAS
Aleida Guadalupe Pérez Ávila, Hermes Homero Méndez Serrano, Irma Osuna
Martínez 1-2
3 RAZONAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA SALUD
Ángel Alfredo Sánchez-Michel, Olga Rocío Manzo-Palomera, Gabriela Silva-
González, Jorge Eduardo Martin-Zermeño y Jorge Arauz-Contreras
2
4 RAZONAMIENTO Y ACCIÒN PEDAGÒGICA EN LA FORMACIÒN DE PROFESIONALES DE LA ODONTOLOGÌA
Gabriela Silva-González y Jorge Eduardo Martin-Zermeño , Olga Rocío Manzo-
Palomera, Ángel Alfredo Sánchez-Michel y Jorge Arauz-Contreras
2-3
5 HEURISTICA DEL MODELO DE SHULMAN SOBRE RAZONAMIENTO PEDAGOGICO EN CIENCIAS DE LA SALUD
Olga Rocío Manzo-Palomera, Ángel Alfredo Sánchez-Michel, Gabriela Silva-
González, Jorge Eduardo Martin-Zermeño y Jorge Arauz-Contreras
3
6 UNA APROXIMACIÓN AL RAZONAMIENTO CLÍNICO PARA EL DIAGNÓSTICO ENDODÓNTICO
Leobardo Ruvalcaba-Muñoz, Tomás González-Montemayor, Ángel Alfredo Sánchez-Michel, Olga Rocío Manzo-Palomera, Gabriela Silva-González, Ricardo Sosa-Pérez y Jorge Arauz-
Contreras
3-4
7 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN UN GRUPO DE MEDICINA GENERAL: MAPA CONCEPTUAL Y LISTA DE COTEJO
Carlota Leticia Rodríguez, Ángel Daniel Díaz Sainz, Néstor Inzunza Castro,
Nuvia Faviola Núñez Chaires, Martha Patricia Valdivia Vizcarra
4
8 LA TEORÍA DEL DOLOR PROPUESTA POR RENÉ DESCARTES A PROPÓSITO DE LA INTERACCIÓN MENTE-CUERPO
Javier Naranjo Velázquez 4-5
9 COMPETENCIAS DOCENTES EN PROFESIONALES DE LA DELEGACIÓN JALISCO DEL INSTITUTO MEXICANO DE SEGURO SOCIAL
Hugo Delgado Hernández, Elba Graciela Luce González y Jorge Arauz Contreras
5
10 SALUD VERSUS ENFERMEDAD: UN VACÍO EPISTEMOLÓGICO EN LA RELACIÓN MÉDICO PACIENTE
Luis Mauricio Rodríguez-Salazar 5-6
11 CONSIDERACIONES ACERCA DE LA ESPISTEMOLOGÍA DEL ESTRÉS
Tomàs Gonzàlez Montemayor, Ricardo Sosa Pérez, Àngel Alfredo Sànches
MicheL, Guillermo Cervantes Cardona y Jorge Arauz Contreras
6-7
12 ESTRÉS EN ESTUDIANTES DE MEDICINA DE NUEVO INGRESO
Ma de la Luz Hernández Reyes, Jesús Eleno Imperial Rodríguez, Luis Enrique Pérez Osuna y Jesús Madueña Molina
7
13 CAUSALIDAD EN EPIDEMIOLOGÍA. UN PROBLEMA EPISTEMICO Rodrigo Itzamna Fuentes Reyes 7
14 RÚBRICAS COMO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN EDUCACIÓN SUPERIOR: REVISIÓN DEL ESTADO DEL ARTE
Cynthia Marina Urias Barreras, Carlota Leticia Rodríguez, Nikell Esmeralda
Zárate Depraect y Juan Ruiz Xicoténcatl 8
15 CONOCIMIENTO ES PODER: LA PROPIEDAD INTELECTUAL COMO UNIDAD DE APRENDIZAJE
María del Rosario Ruiz Duran 8
16 MODELOS Y SIMULADORES EN CIRUGÍA José Alberto Campos Campos 9
17 LA IMPORTANCIA DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Dazia Alejandra Urquídez Rojo, Ma. de la Luz Hernández Reyes y José Casimiro
Zamora Castro 9-10
18 VOCACIÓN MÉDICA Y SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES
Jesús Madueña Molina, Ma. De la Luz Hernández Reyes y Claudia Karina;
Rocha Cázares 10
19 EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Claudia Karina Rocha Cázares, Ma de la
Luz Hernández Reyes y Jesús Inés Beltrán Aispuro
10-11
20
EL PRECIO ENMASCARADO DE LA FAMA Y FORTUNA EN LOS DEPORTES DE ALTO CONTACTO; PREVENCIÓN DE LA ENCEFALOPATÍA TRAUMÁTICA CRÓNICA, UNA ASESINA SIGILOSA
Ma. De la Luz Hernández Reyes, Jesús Madueña Molina, Luis José Castillo Gaxiola y Juan Lorenzo Traslaviña
Lagunas
11
NO. DE TRABAJO
TITULO AUTORES PÁGINA
21 CALIDAD INTERPERSONAL: PRUEBA DEL PAPANICOLAOU
Gloria Patricia Velázquez Mota, Virgilio Gómez Rodríguez y Alejandra Sierra
Macías 11-12
22 VOCACIÓN MÉDICA Jesús Inés Beltrán Aispuro, Claudia
Karina Rocha , Ma de la Luz Hernández Juárez y Jesús Madueña Molina
12-13
23 LINEAMIENTOS QUE DETERMINAN UN EJERCICIO ADECUADO DE LA FENOMENOLOGÍA
María de los Ángeles Covarrubias Bermúdez y Marco Antonio Zavala
González 13
24 LAS TIC COMO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ¿UN LABERINTO O UN CAMINO REAL?
Palmira del Rocío Gil Medina, Eunice Guadalupe Martínez Aguirre y Luis
Alberto González García 13
25 ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DEL RESIDENTE DE GINECOLOGÍA Y OBSTETRICIA DEL HOSPITAL DE LA MUJER, CULIACÁN, SINALOA.
Mario Francisco Barajas Olivas, Itzel Amira Castro Sánchez, Juan Ruiz
Xicoténcatl y Jesús Leobardo Garibay López
13-14
26 LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MODELO POR COMPETENCIAS PROFESIONALES INTEGRALES: PARA LA FORMACIÓN DE MÉDICOS GENERALES
Jesús Madueña Molina, Concepción Mazo Sandoval Y Ma. de la Luz
Hernández Reyes 14
27 ANÁLISIS COMPARATIVO DEL AUTOCONCEPTO DE ESTUDIANTES DE MEDICINA.
Jesús Madueña Molina; Ma. de la Luz Hernández Reyes: Mazo Castro Melina
Guadalupe; Preciado Acevedo Madeleine Arleth
14-15
28 METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE)
Nancy Murillo-García y Jorge Arauz-Contreras
15
29 REFLEXIONES ACERCA DE LOS GEMELOS
Guillermo Cervantes-Cardona, Jorge Arauz-Contreras, Juan Francisco Sánchez-Romera y Juan Ramón
Ordoñana-Martin
16
30 LA IMPORTANCIA DE LOS MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE ODONTOLOGÍA PREVENTIVA I
Dazia Alejandra Urquídez Rojo y José Casimiro Zamora Castro
16
31 EPISTEMOLOGÍA DE LAS MEDICINAS INTEGRATIVAS/COMPLEMENTARIAS/ALTERNATIVAS, UNA PROPUESTA PARA EL CONTEXTO MEXICANO
Patricia Mastache Villalobos y Javier Eduardo García de Alba García
16-17
32 EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS DEL DEPORTE Felipe Rivas Rivera 17
33
METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL EN PACIENTES ADULTOS MAYORES CON ANSIEDAD CRÓNICA DIAGNOSTICADA DE LA COMUNIDAD DE VILLA JUÁREZ, NAVOLATO, SINALOA
Angélica Araceli Cárdenas Zambada, Carmen Lucía Vega Manjarrez y Ma. de
la Luz Hernández Reyes 17-18
1. APRENPROCACAD Aleida HomerMartíne Univeren DoUniverhomme: INTROhabilidno se académindepevida, eenfrentresolvelaboralcomuncarácteOBJETimplemautodirrendimeducacMETOdatos CórdovEstadoartículoRESULha coaprendun masentidohacia usolo esintrapsinterpeimplemautodirincremmejoramotivaCONCel estuobtienerendimeducac
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currícuconocilos con¿Cómocompe 3. RAZONFORMSALUD Ángel ManzoJorge AlonsoEchaurGonzáContre UDG-CFilosófDepartPreserUniverGuadaudg-ca INTROpedagóinterprepara pedagócual reOBJETdesemlos prosalud. DESAR(2009)que el momenactuar respeccomo formatila esexperieaula. Preflexivsobre disciplisociocurazonaacento
ulum debe remiento válidonocimientos, o evaluar etencias?
NAMIENTO ACIÓN DE PD
Alfredo Sáno Palomera,
Eduardo Mao Cervantes Cri, Ricardo lez Montem
eras
CA-832, Depfico, Metodoltamento de rvación de sitario de Cie
alajara, Jaliscoa-psicologiade
ODUCCIÓN. ógico es el etación críticanalizar la ógica, y del
ealizará su acTIVO. Ana
mpeña el razoocesos educ
RROLLO. S, este modeloproceso de
nto en que en el proces
cto de los forpunto de paivo desde la
structura coencias que sPor lo tanto, vo y crítico
sus pinares y pedultural de
amiento pedo en la ref
esponder a: o?, ¿Cómo shabilidades y
el logro
PEDAGÓGIPROFESIONA
chez Michel,Gabriela Silvartin ZermeñCardona, Adr
Sosa Pémayor y J
partamento dlógicas e Ins
Odontologla Salud
encias de la o, México. elasalud@hot
El rproceso de
a que realizainformación
contexto edución formativa
alizar el onamiento pecativos en ci
Según Frano se basa enformación sese piensa
o educativo (rmandos. El rtida la reflexs intencionesnceptual, laserán transmeste procesoque realiza
propios cdagógicos, y
sus formagógico colflexión sobre
¿Cuál es ese adquiereny actitudes? yo de las
CO EN LAALES DE LA
, Olga Rocíova Gonzálezño, Guillermoriana Nápolesrez, Tomás
Jorge Arauz
e Disciplinasstrumentalesía para la, CentroSalud, UDG
tmail.com
razonamientoe reflexión ea el formadorn disciplinarucativo en ea. papel que
edagógico enencias de la
ncis Salazarn el supuestoe inicia en ecómo se va(planificación)modelo tomaxión del actos educativasas ideas ymitidas en eo es un acto
el formadorconocimientosy el contextomandos. Eoca así sue la acción
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4. RAZPEDPRO GabMartPaloGuillAdriaPéreArau UDGFilosDepaPresUnivGuadudg- INTRcommomunidaseleccurrilos conscómode e
madora que reexto determ
uentro del formcipal de su qua teoría se ceñar se dxionar la namiento p
uye seis cosformación, xión y nueva
NCLUSIONESransformacióndividirse en paración, la reptación y corescindible dere la natuagógico en
mentos de la a salud, paradocentes.
ZONAMIENTODAGÓGICA OFESIONALE
riela Silva tin Zermeño
omera, Ángeermo Alonana Nápolesez, Tomás Gouz Contreras.
G-CA-832, Desófico, Metodartamento dservación dversitario de Cdalajara, Jalis-ca-psicologia
RODUCCIÓNplejos que de
mento de diseades de ensección de loculares, pedaque realizará
secuente tomo ellos se intenseñanza y
ealizará un fminado, parmando, funda
uehacer pedacentra en qebe primeromateria. E
pedagógico omponentes:
instruccióncomprensión
S. Puede con del conoc
cinco suepresentacióonfección. Pesarrollar esturaleza del los diversoformación d fortalecer es
O Y EN LA FO
ES DE LA OD
González, Jo, Olga l Alfredo Sáso Cervans Echauri, onzález Mont
epartamento dológicas e de Odontolo
de la SaluCiencias de sco, México. adelasalud@h
N. Uno de losebe abordar ñar, planificaeñanza y aps contenidosagógicos y coá la acción
ma de decisiótencionarán e
aprendizaje
formador en ra permitir amento últimogógico. ue para podo conocerl modelo que propo
comprensió, evaluació
n. onsiderarse qcimiento puebprocesos: n, la selecció
Por lo que udios puntua
razonamienos procesos e profesionasta habilidad
ACCIÓORMACIÒN DDONTOLOGÍA
Jorge EduarRocío Manánchez Michtes CardonRicardo So
emayor y Jor
de DisciplinInstrumentaleogía para ud, Cenla Salud, UD
hotmail.com
s desafíos mun formadorr e implemenrendizaje, ess disciplinareontextuales cformativa y
ón respecto en los proces
en el aula.
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este cShulmaAcciónOBJETReflexirazonaformacodontoDESARpedagóconocique sconociinstrucconocipedagódocentrelacioeducatlas plade econformmóduloCONCrazonaincluyetransforeflexiótransfosubdivpreparadaptade estimpactprofesi
5. HEURISOBREN CIE Olga RSáncheJorge AlonsoEchaurGonzáContre UDG-CFilosófDepartPreser
complejo procan lo ha lla
n Pedagógica”TIVO. ionar acerca
amiento y la ción de losología. RROLLO. El ógica como miento didáce suceden miento com
cción, evaluamiento coógica constitute o un formnar adecuativos con las nificaciones denseñanza marán los coos de formaciLUSIONES.
amiento pedae seis comormación, ión y nueormación deidirse en ación, la rep
ación y confectas actividadeto considerabionales de la
ISTICA DEL E RAZONAENCIAS DE L
Rocío Manzoez Michel, GEduardo Ma
o Cervantes Cri, Ricardo lez Montem
eras.
CA-832, Depfico, Metodoltamento de rvación de
ceso el inveamado “Razo” (2005).
a de la impacción peda
s profesiona
razonamientuno de los
ctico, incluyede una maprensivo, tra
ación, reflexiomprensivo.Lauye el acto m
mador, ya qudamente losorientacionesde clases y la
y aprendontenidos deión.
El magógico que
mponentes: instrucción, eva comprel conocimicinco subp
presentación, cción. El estues podría re
ble en la formOdontología.
MODELO DAMIENTO PELA SALUD
Palomera, ÁGabriela Silvartin ZermeñCardona, Adr
Sosa Pémayor y J
partamento dlógicas e Ins
Odontologla Salud
estigador Leeonamiento de
portancia deagógica en laales de la
to y la acciónaspectos de
e cinco fasesanera cíclicaansformaciónón y nuevoa reflexión
medular de unue le permites propósitoss curricularesas estrategiasdizaje, que los distintos
modelo dese propone
comprensiónevaluación
rensión. Laento puede
procesos: lala selección
udio y mejoraepresentar unmación de los
E SHULMANEDAGOGICO
Ángel Alfredova Gonzálezño, Guillermoriana Nápolesrez, Tomás
Jorge Arauz
e Disciplinasstrumentalesía para la, Centro
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versitario de Cdalajara, Jalis-ca-psicologia
RODUCCIÓNunto de conormación que bapoye algo;
Shulman (20agógico, propeforma de la e
debe enfatnamiento, xión.
JETIVO. AnalShulman quesemanticidad
esional en cieSARROLLO.cripciones deten muchas tivo, la mayo
orma en que de clases
cripciones o ase preste ate
alumnos en clas ideas en ento en ambo
nuestras deencia sirvan ccientes para ema educacioNCLUSIONESdios acerca elo de Shulmla orientacióticas del prof
alud.
A APZONAMIENTOGNÓSTICO E
bardo Ruvzález Monchez Miche
omera, Gabriardo Martin vantes Cardon-ca-psicologia
Ciencias de sco, México. adelasalud@
N. La heuocimientos, hbusca formaren este cas
005) para epone los funenseñanza sotizar la comla transform
izar la heuríse permita incd en entornoencias de la s
Son eel profesor ex
definicionesría de ellas sel maestro s
s. Se encuanálisis de dención no sóllase, sino ade
el aula. Será pos aspectos escripciones como criterios
el diseño onal. S. Se requi
de la valideman que refuón y explicfesor experto
PROXIMACIÓO CLÍNICOENDODÓNTI
valcaba Mutemayor, Á
el, Olga ela Silva GZermeño, Guna y Jorge Ar
adelasalud@h
la Salud, UD
@hotmail.com
rística es hechos, datosr una estructuo, la propuesl razonamiendamentos pa
obre la idea qmprensión y mación y
stica del modeorporar objets de formacialud. escasas xperto. Si bis del professe concentra e maneja enuentran pocdocentes en lo al manejo emás al manepreciso ponersi se pretende una bue
s de orientacide un me
ere desarrolez externa d
uercen su papcación de
o en ciencias
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uñoz, TomÁngel AlfreRocío Manonzález, Joruillermo Alonrauz Contrerahotmail.com
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UDG-CFilosófDepartPreserUniverGuada INTRO(RC) emédicodecisioelaboraproblemde la aproximOBJETcaracteclínico DESARdeberíaimportaprofesiformaclas estponers“reconoanalíticalta penfermtiene einformapor lomanifeprofesiinterpreclínica elaborael presclínico alumnoCONCactividano estun méaprendevaluaelaboradiagnóhabilidclínico propósinteracesta co
CA-832, Depfico, Metodoltamento de rvación de sitario de Cie
alajara, Jalisco
ODUCCIÓN. s el proceso
o elaborar ones respectoar un pronma de salud
atención maciones de TIVO. Evaluerizar el prpara el diagn
RROLLO. Ea ser la comante en la forional de la ción de un etrategias de rse en juegocimiento deco, es la queprobabilidad medad es la el clínico paraación clínica os factores
estaciones cional de etaciones re
presente, ación de unasente, el apre
se hace poo, durante la aLUSIONES. ad docente tandarizada nétodo sistemádizaje, como ción acordeación incorre
óstico clínico. ades y propara el diagn
sito de oriección tutor-aluompetencia.
partamento dlógicas e Ins
Odontologla Salud
encias de la o, México.
El razonamcognitivo queun diagnós
o del estudio ynóstico, y del paciente. endodóntica estudio al resuar la improceso de rnóstico endodEl razonami
mpetencia tranmación de prsalud, mas
especialista. Srazonamientogo. La ese patrón” o e demuestra de éxito. Eestructura c
a almacenar relevante, es
predisponeclínicas y
la saludespecto de
con la a hipótesis diaendizaje del rr modelaje dactividad clínEl modelajeno programa
ni estructuradático que pro
tampoco, une, lo que ecta o no oEs pertinent
ocesos de rnóstico endodentar adecuaumno en el d
e Disciplinasstrumentalesía para la, CentroSalud, UDG
miento clínicoe le permite astico, tomary tratamiento
resolver eEn el campono existen
specto. portancia derazonamientodóntico. iento clíniconsversal másregrado de uns aún en laSon diversas
o que puedentrategia porraciocinio notener la más
El guión decognitiva que
y ordenar latá constituida
entes y laspermite a
d construirla situaciónconsiguiente
agnóstica. Enrazonamiento
del tutor a suico docente.
e resulta unaada, intuitivada. No existeomueva dichon sistema de
propicia laoportuna dete evaluar lasrazonamientodóntico con eadamente ladesarrollo de
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7. EVAUN MAPCOT CarloSainChaiVizca Univ letyrdiaz_nictonuviavalvi La pde uconcapregeneestudasignconcconsjerarintegvisuaautoencoalcanelemlos menen lLos concpuntesqucomcomayudpasoestruelabo 8. LA PORDE L Javie
ALUACIÓN PGRUPO D
PA CONCETEJO
ota Leticia Roz, Néstor Inzides Castroarra.
versidad Autó[email protected]_danielangel@or_2207@hota_fabiola@ho_mar@hotma
presente ponena exploració
ceptual y la lendizajes eneral. Se aplicdiantes de lanatura de ceptual y usideró cuatrrquización, gración de cal, a partir evaluaron s
ontró que unza el 83%
mentos evaluaalumnos q
os del 50% a elaboració
estudiantesceptual lestualizar, uematizar, reprender, apparar, aborda
da para oros, puntualizauctura que lleoración del m
TEORÍA DER RENÉ DESLA INTERAC
er Naranjo Ve
POR COMPEE MEDICIN
EPTUAL Y
odríguez, Ánzunza, Nuvia y Martha P
noma de Sinamx, @hotmail.commail.com, otmail.com, ail.com.
encia exponeón sobre la utlista de cotej
n un grupo caron dos insa Facultad de
Epidemiologuna lista dro ejes ddiferenciació
conocimientode la que l
su mapa cuna minoría % de la totados, y que mue participade los aspen de un ma opinaron sirvió p
obtener eforzar, anarender, entear y que la lisrdenar, jerarar errores, sabva, mejorar y
mapa concept
EL DOLOR SCARTES A
CCIÓN MENT
elázquez
ETENCIAS ENA GENERA
LISTA D
gel Daniel DíFaviola Nuñ
Patricia Valdiv
aloa.
m.
e los resultadtilidad del majo para evalu
de medicitrumentos a Medicina en
gía: un mae cotejo qe evaluació
ón progresivos e impaclos estudiant
conceptual. de estudianttalidad de
más del 30% aron desarroectos evaluadapa conceptuque el ma
para resuminformació
alizar, ordenender, evalusta de cotejo rquizar, segber los puntosy perfeccionarual.
PROPUESTA PROPÓSITE-CUERPO
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EN AL: DE
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n la apa que ón: va, cto tes Se tes los de
olló dos ual. apa mir, ón,
nar, ar, les
guir s y r la
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InstitutEducacLa teocuantoy el cucomo extensestas dtodo orA parcorpóredolor eescritomismo
1.
2.
Con eaportacTurenaúltimo saber; 9. COMPPROFEJALISCSEGUR 1Hugo Luce G 1CentroFormaInstitutIMSS) FilosófCentroUniverudg-ca
to Superior ción del Estadoría dualista o establece lauerpo, tambié
lo explicareo- la entremdos sustanciargánico. rtir de estaea y la mentaen el hombr prevé dos síntoma, a s
La explicacfisiología mla cual, comla primerasistemáticadolor, a campanarioposteriormeespecificidaLa explicacomo “dolola cual, emerge cointerpretar estando la p
ello, se preción que noa, considerad
renacentistade René des
PETENCIAS ESIONALES CO DEL INSRO SOCIAL
Delgado HeGonzález y 2Jo
o de Inveción Docento Mexicano d
y 2Departfico, Metodolo Universitariosidad de Gua
a-psicologiade
de Ciencdo de México
cartesiana a distinción enn es importanemos en e
mezcla (o intas en el hom
as dos persal) procuraré re. Así, nues formas deaber:
ción del dolormecanicista camo se verá, a teoría qmente el saber, “La
o” misma queente, a la “ad” y ción del do
or del miembsegún ob
mo una nueel síntoma
parte afectadetende dar os legó el fido para algu y el primer
scartes.
DOCENTDE LA D
STITUTO ME
ernández, 1Eorge Arauz C
estigación Ete, Delegac
del Seguro Sotamento delógicas e Inso de Cienciasadalajara. elasalud@hot
cias de lao
es clara enntre la mentente recordar -
el trabajo interacción) debre, como un
spectivas (lainterpretar e
stro siguientee explicar e
r, a raíz de laartesiana, enencontramos
que exponeestudio de
teoría dee dará paso“teoría de la
olor conocidabro fantasma”bservaremos
eva forma dedolor, aun
a ausente realce a la
ilósofo de lanos como e
r moderno, a
TES ENELEGACIÓN
EXICANO DE
Elba GracielaContreras.
Educativa yción Jaliscoocial (CIEFD-
e Disciplinasstrumentaless de la Salud
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10. SALEPISMÉD
RODUCCIÓNpetencias doridad en la foFD-IMSS ofrS que realizaual, el CIEFDgrama educatichas compet
JETIVOS: Vauación de Ce grupos con TODOLOGÍAcepción de Co
32 ítems reporte el niv
Se le hiziabilidad. Se s para identif
SULTADOS: omunalidadeso factores, coEPCD, con untificados com
ender a aprermación e inente, con8
mpetencia de s (α=O.906eación educa
CompetencO.745); y F5prender, coltado del Aificativas (p<nas competeral en F1 yrminó diferenral estableció
ecialidad deteo diferencias NCLUSIONESo un instrumtificar el petencias desionales dcativas. Se su
ma multicéntricpoblacione
petencia doce
LUD VERSUSSTEMOLÓGIDICO PACIEN
N: El docentes (CDrmación de prece a los pran actividadesD-IMSS ha imtivo orientadtencias. lidar un instrD y evaluar diferentes pe: Se diseñoompetencia D
para evavel de desarrozo análisis
analizó la vficar diferenciCon base en se aceptó u
on 23 ítems, n alfa de Cronmo: F1) Comender las tecncorporarlas 8 ítems evaluación e
6); F3) Coativa, con 4 ítecia ética, 5) Competencn 2 ítems
ANOVA mos<0.05) en elencias doceny F3; el tiponcias en la F1ó diferencias eerminó diferepor sexo y edS: Se propoento válido ynivel de ocentes aut
dedicados ugiere ampliaca para deteces con cente.
SENFERMEDCO EN LA
NTE
esarrollo ) ha sido u
posgrado querofesionales ds docentes. P
mplementado o al desarro
rumento paralas diferenc
erfiles. o la Escala Docente (EPCluar median
ollo percibido factorial y
varianza de as por perfil.
n carga factoruna solución en la estructunbach de 0.92mpetencia pacnologías de
a la práct(α=O.927);F
educativa, conompetencia ems (α=O.80con 3 ítemcia de aprend
(α=O.747). stró diferenc desarrollo ntes: por peo de profesi1; la adscripcien F3;el tipo
encias enF3; dad. ne a la EPC
y confiable padesarrollo topercibido a actividadar el estudio ctar y atendecarencias
DAD:UN VACA RELACIÓ
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de una e el del Por un
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CÍO ÓN
Luis M CentroAdminiPolitéc El vacpropio,parte dsíntomfisiológcomo médicopacienAsimisconociagentepatologdiversaEste trlo que pacienpacienes un lel origeangioloconceppresenparticuangioloa mi prEn la ensayopodría documel camque, msalvo hematóvacío mediciepistemdisyuntenferm 11. CONSEPIST TomásPérez, Rocío Gonzá
auricio Rodrí
o de Invesistrativas y
cnico Naciona
cío epistemo, se refiere del paciente,
ma productogica y el inic
al desconoo, para idente como sigmo, hace rmiento, por
e etiológico gías catalogaa o indefinidarabajo tiene c
denominé cte convertidate, para quiélaboratorio epen de la ciencogía. Por loptuación dento cómo la hular mis incurogía, contriburopia condiciótercera parte
o, un análisisdenomina
mental de un empo de la hemmientras que
por medioóloga está eepistemológ
na. En conclumológico qutiva señalada
medad.
IDERACIONEEMOLOGÍA
s González M Ángel AlfreManzo Pa
lez, Jorge E
guez-Salazar
stigaciones y Sociales
al
ológico, térmal desconocde la diferen
o de unacio de una pocimiento, pontificar los sgnos de unreferencia a parte de la m
preciso adas como . como antece
como una rela en coautoría
én la historia pistemológicocia que lo puo tanto, desl vacío ep
historia de la rsiones en el uyeron de maón. e presento, as reflexivo dar una epistemólogo matología. Es
la angiólogao de una enfrentando ica y el dusión, se trataue nos poa en el título:
ES ACERCDEL ESTRÉS
Montemayor, Redo Sánchez alomera, GaEduardo Mar
r
Económicass, Instituto
ino de cuñocimiento, porncia entre una alteraciónpatología, asor parte desíntomas dena patología
la falta demedicina, dede algunasde etiología
dente directoación médico
a, en donde ede la ciencia
o, buscó en éso s salvo: laspués de lapistemológico
medicina, enorigen de la
anera positiva
a manera dede lo que se
investigaciónde campo en
sto se debe aa me puso a
cirugía, laa su propio
de la propiaa de un vacíone ante lasalud versus
CA DE LAS
Ricardo SosaMichel, Olga
abriela Silvartin Zermeño
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GuillAdriaCont UDGFilosDepaPresUnivGuadudg- INTRtratanatulugasisteacerlas eel lenla filouna espesobrpregOBJintrofundde epostconsde distosu cuso sDESnociófenocentlimitaepistfenoVaretercefenóun acopinclucorreque expepermreguauto
ermo Alonana Nápolestreras
G-CA-832, Desófico, Metodartamento dservación dversitario de Cdalajara, Jalis-ca-psicologia
RODUCCIÓNa de preguraleza de losr es una
emática del mrcarse a tal deemociones, longuaje, el dolosofía de la m
explicación erar un aborre la formaguntas. JETIVO. Esducir una amentos epiestrés y la ura desde
structo, es deestrés y
orsiones semácomprensión social que ha
SARROLLO.ón de realidamenología birada en la aciones detemológico, menología
ela (Maturanaer orden, meno del estposible m
plamiento esuidas las oesponde a upermite lidiar
erimentan lmanece sien
latorio, recuperado,
so Cervans EchaurI y
epartamento dológicas e de Odontolo
de la SaluCiencias de sco, México. adelasalud@h
N. La filosofíantas generas fenómenos descripción
mundo o, al escripción. Laos deseos, elor son temasmente. En la
científica nordaje filosófica de acerc
ste trabajo reflexión
istemológicosnecesidad la cual se
ecir: la revisiósu concepcánticas que ey estudio, co
a adquirido el Este trabajo
d desde la peológica de Mbiología del
e ésta. Ese plant
biológica dea H., 1973), e
permite aptrés desde la
modo de estructural co
otras personn mecanismor con las pertlos seres ndo un me
autoorgande carácter f
tes Cardony Jorge Ara
de DisciplinInstrumentaleogía para ud, Cenla Salud, UD
hotmail.com
a de la menales sobre
mentales y o explicaci
menos, espea naturaleza el pensamiens abordados pmedida en qo agota, caco que de
carse a est
se proposobre
s del concepde precisar e define esón del concepción, con ello implica paomo también concepto. o parte de erspectiva de
Maturana (197conocer y
En el nivtea que e Maturana n especial la proximarse perspectiva establecer on el medas. El estro heterostáticturbaciones q
vivos, peecanismo aunizado filogenético.
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na, auz
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12. ESTRÉDE NU Ma de ImperiaOsuna Univer INTROcomo situaciopadececómo primer qué mde vidaSUSTEsido rdonde nivelesla escuestresael estestudiaOBJETcalidadingresaestrés MATERFenom16 prealumnose evaejercicestadoRESULobtenidtiempoestrés repercuámbito
ca a la emol de estar en a motivación fuerzas dinámrnadas. LUSIONES.
s sistemas vptualización, pterdisciplinare
ÉS EN ESTUUEVO INGRE
la Luz Hernáal Rodrígue y Jesús Mad
sidad Autóno
ODUCCIÓN: Euna respue
ones externe, de aquí suel estrés afeaño en la fa
manera esta ia. ENTACIÓN: Leportadas colos estudian
s de estrés. Suela de mediante, tomandtrés afecta ante de medicTIVO: Analizd de vida quar a la facultapuede llegar RIAL Y
menológico. Eeguntas la cos de 1er año
aluaban 5 rubio, sueño, re
o emocional. LTADOS: Ddos se resa
o que llevan afecta variasute de ma
os de su vida.
oción como el mundo, y al movimien
micas con in
El estrés comvivos requiereproducto de res sino transd
UDIANTES DSO.
ández Reyes,z, Luis En
dueña Molina
oma de Sinalo
El estrés ha esta corporaas al indivirge el cuestio
ecta a los esacultad de mmpactando e
Las Ciencias omo una dentes manifiesSegún Carmeicina es un a
do en cuenta la calidad
cina de 1er añzar de formaue un estudiad de medicia afectarlo. MÉTODO:
Encuesta que cual se reao de la facultros que son: laciones intra
De acuerdo alta que a pe
dentro de las áreas de sunera signific
un aspectose constituyeto, entendida
ntencionalidad
mo condicióne una nuevareflexiones nodisciplinares.
E MEDICINA
, Jesús Elenonrique Pérez.
oa,
sido definidoal a ciertasiduo que loonamiento destudiantes de
medicina y deen su calidad
Médicas hane las ramasstan mayoresel y Bernsteinambiente muy
esto ¿Cómode vida deño? detallada laante lleva ana y como e
Cualitativocontaba con
lizó a 300tad en la cuaalimentación
apersonales y
a los datosesar del pocoa Facultad, eu vida lo cuacativa varios
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NCLUSIONEStada desde lvivencia y desoncentración.
USALIDAD EOBLEMA EPIS
rigo Itzamna
versidad Nacio
RODUCCIÓNanalizar la caur de la filosoar de caus
esita reflexione conocimien
modelos plina: El modifactorial pro
hman (2005) puesto por lizaremos ungaremos por e
SARROLLO:cubrir y dermedad en ajo analizareml modelo monulados de He
a entenderrmedades i
caba encontsante de la eamiento. A mesario otro ifactorial, qplejidad de lormedades argo, este misión del mo
pone un modeparan situacionfermedad yel factor de ri
NCLUSIONESemiología, se
tenga al icativa y flex
modelo de conuna ayuda en
S: su calidadla alimentaciósordenes de s
EN EPIDEMSTÉMICO
Fuentes Reye
onal Autónom
N: La propuesusalidad en eofía. Mostraresas en epinar sobre la fonto de éstasde causalid
delo monocaopuesto por
y el modelAlex Broa
a crítica a esel de BroadbeHay diferen
scribir la cepidemiolo
mos tres de enocausal, expemle-Koch, d
las cauinfecciosas. trar el agenfermedad p
mediados demodelo de ue pudiera os procesos c
no comunmodelo perdiónocausal. Br
elo de contrasones en dond
y donde no pesgo adecua
S: Dada la coe necesita un
mismo tiemxibilidad. Conntraste de Br
n este problem
d de vida se ón, tiempos sueño así com
MIOLOGÍA. U
es.
ma de México
sta consiste epidemiologíaemos que pademiología orma en que s. Revisaremdad en esusal, el mode
Greenland o de contras
adbent (200stos modelosent.
ntes formas causa de uogía. En esellas. La primepresado por de gran utilidsas de Este mode
ente patógepara su correcl siglo XX fcausalidad,
expresar causales en nicables. Só mucha de roadbent (200ste en donde de se encuenpara poder ddo.
omplejidad den modelo causmpo precisi
nsideramos qroadbent puema.
7
ve de mo
UN
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14. RÚBREVALUEDUCAESTADCynthiaLeticia Deprae MaestrSalud, Univer INTROaprendacadémprofesicriteriorealimemomentranspaOdontoSinaloaestudionecesievaluaDESARdocumcompede posdurantede Ciey Socevaluainstrumcoevalevalualos opeanalizóinternaidentifiestudiodesde rúbricaque realimey refleaprendcompeCONCinstrumorientefomentLa rúb
ICAS COMOUACIÓN ACIÓN SUPDO DEL ARTa Marina U
Rodríguez, ect y Juan Ru
ría en DoceFacultad
sidad Autóno
ODUCCIÓN. dizaje, en umico basaionales, de
os de centación, divntos en uarente. En eología de la a (UAS), impos por comdad de dición acordes RROLLO: Se
mental sobretencias en edsgrado y artíce 2009-2014ncias de la Sciales; con ción, co
mentos de evuación (evación formativeradores lógió el contenacionales cándose en os experimenla hetero-eva
a como un inapoya la
entación paraexivo, que dizaje y peetencias. LUSIONES:
mentos para een la calidaten la autorrrica es una o
O INSTRUMFORMATIV
PERIOR: REVTE. Urias BarreNikell Esme
uiz Xicoténcat
encia en Ciede Medic
oma de Sinalo
La evalun modelo do en c
ebe fundamcalidad, poversificar losn proceso el 2013, la Universidad Alementó un n
mpetencias, siseñar instrua este mode
e realizó una e la evaducación supeulos científico e indexados
Salud y Ciencpalabras c
ompetencias, valuación, aualuación enva, educaciónicos AND, ORnido de trey dos éstos un pr
ntales y unaaluación. Se nstrumento d
autorregulaa un proceso fomenta la rmite la ev
Es importaevaluar compad en el deregulación deopción adecua
MENTOS DEVA ENVISIÓN DEL
ras, Carlotaeralda Záratetl.
encias de lacina de laoa
uación deeducativo y
competenciasmentarse enosibilitar las actores y
objetivo yFacultad de
Autónoma denuevo plan desurgiendo laumentos delo curricular. investigación
aluación deerior; en tesisos publicadoss en revistas
cias Humanaslaves como
rúbricatoevaluaciónntre pares)n superior; yR y NOT. Seece estudios
nacionalesredominio dea perspectivaencontró a la
de evaluaciónación y la
más objetivomejora de
valuación de
ante emplearetencias, queesempeño yel estudianteada para este
E N L
a e
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l y s n a y y e e e a e
n e s s s s : , , , y e s , e a a n a o l
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propsu uevalu 15.LA PEN M Marí CentUniv INTRutiliz prodintelila UimpocurriDESde debecomla noproteMéxlas proteSin eesfueUA –transgene ecolograinteleel deInstitEmpha emplos ade pCONApreconoademcreasu econpers *UNHum
pósito, sin emtilización a nuación.
PROPIEDADMI UNIVERSI
ía del Rosario
tro Universitaversidad de G
RODUCCIÓNzación de ducción inigencia” ha sniversidad d
ortancia de incula académ
SARROLLO:Aprendizaje
ería limitaprensión, inteormatividad yección de laico y en el m
institucioneección. embargo en eerzo extraord– en una sversal*-, en erar la refnómico persoar con los ectual, utilizaenominado Mtuciones d
presa-Gobiern incluido
rendimiento alumnos desdersonal y pro
NCLUSIONESendizaje ha ocimientos y más el entuciones e innesfuerzo p
nómicas y sonal y social.
NESCO, Barmano, compet
mbargo, es neivel de autoe
INTELECTUIDAD
o Ruiz Duran.
ario de CienciaGuadalajara
N: Aunque hisla propied
material “fido criticada; e Guadalajar
ncluir ese conica de las liceTradicionalmde Propied
arse al aperpretación yy leyes relaca propiedad mundo; así cs encargad
el CUCS se dinario para
verdadera la que ademálexión acercaonal y sociaproductos d
ando el impuModelo Cuádde Educacino-Sociedad. también lapersonal quede su formaciofesional. S: Esta permitido nouna acredi
usiasmo porovaciones y
puede brindasatisfacción rrio La Puencias transv
ecesario amplevaluación y c
UAL COMO U
as de la Salu
stóricamente ad de ufruto de
en el siglo Xra reconoció
nocimiento enenciaturas.
mente la Uniddad Intelectuprendizaje y aplicación dcionadas con
intelectual como reconocdas de e
ha realizado convertir es
competencás, se ha busa del desarroal que puede su creacilso que ofrecdruple Héliceión SuperiPor lo que
a visión e pueden logión en benefic
Unidad o solo ofrecitación; gener proteger s
reconocer qarles ventaj con benefic
uente, “Capversales” 2005
8
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e – or- se de rar cio
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16. MODE Alberto PrograCienciaSalud. alberto INTROles damodelorealidaidealizainferenabarcaespecíalgunaquirúrgDESARque loslos mopara juicios,para cpodemhacempodemseguridcondicpara lalas conLas imodelosensorembargentrenaherramen uninstrucun mejjuicios los moentrenaCONCproponmétodoguías pacien
ELOS Y SIMU
o Campos Ca
ama de Maas Médicas, Facultad de
o_campos@h
ODUCCIÓN: A, y de la preos en Medi
ad. Puedenación para
ncias y adqar, con detíficas. Con tas situacionesgicos. RROLLO: Sis modelos dicodelos pueddilucidar có
, pero no noscada caso.
mos saber mos con el momos saber si sdad, pues iones que e
a toma de decndiciones en eintuiciones o/simulador yriales son dgo, tienen unar al cirujano
mientas intelena situaciónctores cambiajor entrenamihacen los ci
odelos y evando. LUSIONES:
ner y no toos. De ser prácticas. Ete, no está co
ULADORES E
ampos.
aestría y DOdontológic
Medicina, UNotmail.com
A pesar del ecisión que aicina no repn verse a aprender uirir destreztalle, situacitodo, puede
s miméticas d
i pensamos cen o hacen en ser ayud
ómo hacems dirán qué eEl problemasi las infe
odelo serán juseguirlas o igen un cas
exigen hacer cisiones son el modelo. son diferen
y en el pacieniferentes. Co
na utilidad doo y proporcioctuales que p real, perm
ar las variableiento, conocerujanos ante
valuar cómo
Es impomar los moasí, no pasa
El elemento onsiderado en
EN CIRUGÍA.
octorado encas y de laNAM.
auge que sealcancen, lospresentan lacomo una
a hacerzas pero noones realesn modelarse
de fenómenos
acerca de locierto es que
das intuitivasos nuestros
es lo correcto es que norencias que
ustificadas, nognorarlas conso real las
inferenciasdiferentes de
ntes en ete. Los inputson todo, sin
oble: permitenonarle ciertaspueda activarmiten a loses para lograrer qué tipo delos inputs dese les está
portante noodelos comoarían de serbiológico, e
n el modelo.
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o e s s o o e o n s s e
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17.LA IDE EDU DaziHernCast Univdair2marldrca: INTRprácello expométoaprecomoensecolabconspre-iinstrinstrDESimpaglobapersorienel innovenfoactuainstitMéxMETenfomedacadrevissobrde invesplantCONlograsigniestudelaboque
MPORTANCENSEÑANZ
UCACIÓN SU
a Alejandra Unández Reyetro.
versidad Autó[email protected]@yahoo.csimirozamora
RODUCCIÓNtica docente que el pre
one la utilidadodos y esendizaje parao técnicas d
eñanza- apborativo entsidera en prnstruccionaleuccionales yuccionales.
SARROLLO:actada por ales, generapectiva dntándolo haciestudiante. vación en méques, ocasioalización por tuciones deico.
TODOLOGÍAque de tipoio de recolec
démicos de dsarán diversre varios análdescubrir ystigación deteará en el de
NCLUSIONESa mejores rificativos condio (aprendorar ensayospropician el
CIA DE LAS EZA-APRENDIZ
PERIOR.
Urquídez Rojoes y José Ca
noma de Sinacom, com.mx [email protected]
N: En la se está inno
esente estudd y el benef
strategias d la educació
de estudio, prendizaje ctre otras. Arimer lugar, es, en segundy en tercer
La práctica duna serie
ndo una model procesa el aprendiz
Así comoétodos, abordonando una nr parte del pre educación
: Este trabo cualitativo,cción de datdiversos autosas aportacioisis realizado
y refinar la e tipo holíesarrollo de eS: La educresultados enn el uso de lder a resums, borradoreauto-aprendi
ESTRATEGIAZAJE EN L
o, Ma. de la Lasimiro Zamo
aloa
m,
Actualidad, ovando, es pio documentficio del uso e enseñanz
ón superior, aestrategias
cooperativo Así mismo,
las estrategdo lugar las clugar las po
docente ha side camb
dificación en so educatzaje centrado o también dajes, técnicasnecesidad enrofesor y de superior
bajo tiene inductivo ptos de artícures, ya que, ones e ide
os, en un intenpregunta
ístico que este trabajo. cación supern aprendizajlas técnicas mir, sintetizs de trabajoizaje. Así com
9
AS LA
Luz ora
la por tal, de za- así de
y se ias co-ost-
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la implpara el 18. VOCALA FO Jesús MolinaRocha Univerde Medpsic.jes INTROalta exprolongconociprofeside comExige, que nprofesipersonimplícitconocivalorescontinumedicideshuminteresllevan pecuniprestigMendoforma vocacióen los como otra paobservpoblacprovocselecciobjetivexameSUSTEvez mácada involucmenosequipamás
ementación dl aprendizaje
CIÓN MÉDICORMACIÓN D
Inés Beltrán , Ma. De la Cázares Cla
sidad Autónodicina. susbeltran@g
ODUCCIÓN: xigencia, no gada formamientos cieionales, si nompetencias c
una sólida o sería factión de atencnas sin tenerta la vocaciómientos, has que se proua. Sin emna está pamanizante ses económic
a muchos aario, en busc
gio o seguridoza A., Sán
se relacionón médica pualumnos de
el bajo aprovarte, en las
vando a la ción juvenil a cado la satión de la escuos tales co
en CENAVALENTACIÓN: ás actualizado
vez más crados; cada s disponibleados, pero me
automatiza
de métodos auto-dirigido
CA Y SU IMDE PROFESIO
Aispuro, JesLuz Hernán
udia Karina.
oma de Sina
gmail.com.co
La carrera msolo porqueción y adqentíficos y también, por
cada vez mávocación de
tible que seción y cuidar el perfil pan de servir inabilidades, ovienen de umbargo, actasando por relacionada
cos que la roa estudiarla ca de una podad personalnchez E. 20a que la fuede tener coe medicina pvechamiento últimas décaentrada mla universida
turación.Los uela de Mediomo los reL e historial
Egresan mos, pero mentécnicos, p
vez más entres; cada enos integralados, per
y estrategias.
MPACTO ENONALES
sús Madueñadez Reyes y
loa, Facultad
m
médica es dee implica unaquisición de
habilidadesr el desarrolloás complejase servicio, yae ejerza unaado de otrasara ello.Llevantegrando losactitudes yna formaciónualmente la
una etapacon los
odean y quepor beneficio
osición sociall.(Perales A.013).De éstafalta de unaonsecuenciasor desinterésescolar. Por
adas se estáasiva de laad lo que hacriterios de
cina son muysultados del académico
médicos cadanos sensiblespero menosrenados, pero
vez mejorles; cada vezro menos
s
N
a y
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e a e s o .
a a s a s y n a a s e o , ,
a a s s r á a a e y l .
a ; s o r z s
humhaceMenOBJla VoMATinvesfenocorreentrealumRESinvesCONque deshlos srealizcuende Mtantoform 19. EDUCOM ClauHernAisp Univde Mcikemarl INTREducla nepersrealizsatissituaSalupersde laJUSámbun csupeaprecuyola tosoluc
anizados; y er, pero méndez R., 200
JETIVO: Analocación MédiTERIAL Y Mstigación menológica elacional aplevistas estruc
mnos de primeSULTADOS: stigación.
NCLUSIONESse vive en lo
humanizaciónsistemas de azar investigacnta la vocacióMedicina parao en el proce
mación de prof
UCACIÓN MPETENCIAS
udia Karina Rnández Reyeuro
versidad AutóMedicina.
yrocha@hotluz2@yahoo
RODUCCIÓNcación Basadecesidad del onal con hazar las activi
sfactoria en ación no escd en la quonas con ne
a salud. TIFICACIÓNito educativocambio de perior con laendizaje signo objetivo es oma de dección de prob
cada vez menos de s04). izar el impacca.
MÉTODO: Secualitativa con diseñ
icando test cturadas a uer año. Se encuentra
S: Frente a os centros de
n por parte datención de tipciones en cuaón médica ena que se pueeso de seleccfesionales.
BASAS
ocha Cázarees y Jesús
ónoma de Sin
tmail.com, o.com.mx
N: En nueda en Compet
sector prodabilidades y dades labora
contextos capa a las Cue la mateecesidades d
: La vinculao y laboral haparadigma ena finalidad nificativo en lograr que ésisiones pertinlemas en su
ás capaces ser. (Gonzá
to de la falta
e realizará ude ti
ño descriptvocacionales
una muestra
a en proceso
la problemáte salud de uel médico y po público, uranto a tomar
n las Facultadda implemen
ción como en
DA E
s, Ma de la Ls Inés Beltr
naloa, Facult
estro país tencias nace uctivo de tendestrezas paales de mane
reales; esCiencias de ria prima s
de recuperaci
ación entre a llevado hacn la educacide lograr el estudian
ste lleve a canentes para campo labor
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ANUIECompecurrícuintegra(ArgudOBJETpor comMATERde tipoescritoRESULel enfoalumnonecesaprofesiresultahacia unecesieducatCONCSalud ltiene debe aprenddeberácognitivindispeenfermética, epor la investig 20. EL PRY FORCONTAENCEFCRÓN Ma. DMadueJuan L Univerde Medmarluzjuanltra INTROtecnolonuevasencefaempiezpractic
ES refiere queetencias tienulo apoyadoales y en rdín, 2005, págTIVO: Realizampetencias eRIAL Y MÉTo documentas pertinentesLTADOS: Exoque por como para desaarias y deseional; su inte
ados al apreuna nueva readad de trantivo. LUSIONES: la Educación implicacionesorientarse
dizaje significá contar covas, práctensables para
medad de lasespíritu de se
educación gación.
RECIO ENMARTUNA EN LOACTO. PRFALOPATÍA ICA, UNA AS
De la Luz Heña Molina, LuLorenzo Trasla
sidad Autónodicina
ODUCCIÓN: Eogía ha perms enfermedaalopatía trauza a ser comcan deporte
e la Educacióne fundame
o en las cresolución deg. 13). ar un análisis
en las cienciaTODO: Estudal mediante e.
xiste concordmpetencias searrollar las cenvolverse eegración paraendizaje impalidad pedagónsformación
En las CieBasada en C
s de vital imhacia la ob
cativo ya queon saberes, ticas y a la atención s personas, ervicio a la soy un gran i
ASCARADO DOS DEPORTREVENCIÓN
TRSESINA SIGI
Hernández Ruis José Castaviña Laguna
oma de Sina
m.mx mail.com
El avance demitido que sdes, una demática crón
mún en las pes de alto
ón Basada enento en uncompetenciase problemas
s del enfoques de la salud
dio cualitativoel análisis de
ancia en quee centra en ecompetenciasn su ámbitoa enfocar losplica dirigirseógica y a unadel proceso
encias de laCompetenciasmportancia ybtención de
e el egresadohabilidades
actitudinalesde la salud ysiempre con
ociedad, amornterés en la
DE LA FAMAES DE ALTO
DE LARAUMÁTICALOSA.
Reyes, Jesústillo Gaxiola y
as.
loa, Facultad
e la ciencia yse descubrane ellas es laica, la cua
personas queo contacto
n n s s
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A O A A
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princboxeSUSlesiócereque comoirrevantepoblaplacenegaOBJinvolprevMATdescinvescientfallecence2009RESrealizdistinneury jconopocoal emCONde gtodoreedgeneprevpara 21.CALDEL GlorGómMac 1,3 -de laCienGuad2 – InLuis
cipalmente eeo. STENTACIÓNón, ya sea pbro choca coprovoca conmo asintomát
versibles (Omrior, ¿es el ación, una er?, de no ativas puedenJETIVO: Edlucrada en d
vio al análisis TERIAL Y criptivo con estigaciones eto de exjugacidos, resefalopatía tra9).
SULTADOS: Dzadas a pntos camporocirujanos, mugadores d
ocimiento sobo, además nompoderamienNCLUSIÓN: Sgestión educas los niveles ucar para la p
eral, así comventivos y la foa el proceso in
LIDAD INTEL PAPANICOL
ia Patricia mez Rodríg
ías3.
Estudiantes a Salud Públncias de ladalajara. nstituto MexicPotosí.
el fútbol am
N: Al mompor golpe o on las paredemociones tanticas, así c
malu, 2002), cestado de prioridad aserlo, las
n llegar a ser ducar a deportes de de la situacióMÉTODO:
l apoyo de hien las que se adores de fusultaron paumática cró
De acuerdo apersonas invos profesio
maestros de ede futbol bre la enferm
o existe tratamnto de ésta. Se necesita uativa para la cuyo objetiv
prevención a mo el diseñoormación de nformativo.
ERPERSONALAOU
Velázquez guez2, Alej
del Doctoradlica, Centro Ua Salud, U
cano del Seg
mericano y
mento de ucontragolpe, s del cráneo,
nto sintomáticcomo lesionconsiderando
salud para ante cualquconsecuenc
catastróficasla poblacialto contac
ón actual. Cualitativo
storias oralesrevela el96 p
utbol americapositivos pónica (Mc Ke
a las entrevistvolucradas onales, comeducación físamericano, medad es mmiento que lle
na metodologprevención
vo sea educala población
o de protocoredes de apo
AL: PRUEB
Mota1, Virgjandra Sie
do en CiencUniversitario
Universidad
guro Social, S
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San
INTROsalud sentidocon causuariode la interpees bases especisalud uterinoPúblicalas mutamizaj(Pap). OBJETpropósusuariapruebaMediciMexicaLuis PoMETOtransvemujereRESULsatisfalas mude acuprevia que epruebaprocedCONCinformala prueMediciacepta 22. VOCALA FO Jesús MolinaClaudia Univerde Medpsic.jes INTROalta ex
ODUCCIÓN: deben otorg
o ético, ofrecalidad, en la cos debe ser latención, y
ersonal derivase del principindispensablealmente en en nuestro
o (CaCu) esa, es la seguujeres en nuje continúa TIVO: El presito evaluar as a la infoa del Papanina Familiar ano del Seguotosí. DOLOGÍA: Eersal. La unides. LTADOS: Cocción de la jeres, el 70.8uerdo sobre al Pap. El 80l personal e
a mostró dimiento. LUSIONES: ación proporceba del Papana Familiar
able.
ACIÓN MÉDIORMACIÓN D
Inés Beltrán , Ma. De la a Karina Roc
sidad Autónodicina, susbeltran@g
ODUCCIÓN: xigencia, no
Los profesioar sus accio
ciendo serviccual la satisfaa base para en particula
ada de la infopio bioético de en laprogramas ppaís. El cá
un problemunda causa duestro país, l
siendo el P
sente estudiola satisfacc
ormación otocolaou, en l
No. 45 uro Social (IM
Es un estudiodad de anális
on relación atención pro
8% refiere estla informac
0% de las usencargado d
respeto
Se conclucionada a lasanicolaou en
del IMSS
CA Y SU IMDE PROFESIO
Aispuro, JesLuz Hernánd
ha Cázares.
oma de Sina
gmail.com.co
La carrera msolo porque
onales de laones con uncios de saludacción de losla evaluaciónar la calidadormación quede autonomíaa atenciónprioritarios deáncer cérvicoma de Saludde muerte enla prueba dePapanicolaou
o tiene comoción de las
orgada en laa Unidad dedel Instituto
MSS), en San
o descriptivois fueron 164
al índice deporcionada atar totalmenteción brindadasuarias refieree realizar ladurante e
uye que las usuarias dela Unidad deen SLP es
MPACTO ENONALES
sús Madueñadez Reyes y
loa, Facultad
m
médica es dee implica una
a n d s n d e a , e o d n e u
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proloconoprofede cExigque profepersimplíconovalorcontmeddeshinterllevapecupresMenformvocaen locomootra obsepoblaprovselecobjetexamSUSvez cadainvolmenequimás humhaceMenOBJla VoMATinvesfenocorreentrealumRESinvesCONque deshlos s
ongada formocimientos esionales, si ncompetenciase, una sólidno sería fa
esión de ateonas sin tenícita la vocacocimientos, res que se pinua. Sin icina está
humanizante reses económan a muchosuniario, en butigio o segudoza A., S
ma se relacioación médica os alumnos o el bajo apparte, en la
ervando a lación juvenil
vocado la sacción de la estivos tales
men CENAVSTENTACIÓNmás actualizaa vez máslucrados; cados disponipados, pero
automatanizados; y
er, pero méndez R., 200
JETIVO: Analocación MédiTERIAL Y Mstigación menológica elacional aplevistas estruc
mnos de primeSULTADOS: stigación.
NCLUSIONESse vive en lo
humanizaciónsistemas de a
mación y acientíficos no también, ps cada vez ma vocación dactible que ención y cuiner el perfil pción de servir
habilidades, provienen de embargo, apasando po
relacionadmicos que las a estudiarlausca de una uridad personánchez E. ona que la puede tener de medicina
provechamienas últimas déla entrada a la univers
aturación. Loscuela de Mecomo los
VAL e historN: Egresan ados, pero ms técnicos, da vez más enbles; cada menos integ
tizados, pcada vez menos de s04). izar el impacca.
MÉTODO: Secualitativa con diseñ
icando test cturadas a uer año. Se encuentra
S: Frente a os centros de
n por parte datención de tip
adquisición y habilidad
por el desarromás complejade servicio, se ejerza uidado de otrpara ello. Ller integrando
actitudes una formaci
actualmente or una etada con a rodean y qa por beneficposición soc
nal.(Perales 2013).De és
falta de uconsecuencpor desinter
nto escolar. Pécadas se esmasiva de
sidad lo que os criterios edicina son mresultados d
rial académicmédicos caenos sensible
pero menntrenados, pe
vez merales; cada vpero menás capaces
ser. (Gonzá
to de la falta
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ño descriptvocacionales
una muestra
a en proceso
la problemáte salud de uel médico y po público, ur
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nos ero ejor vez nos de lez
de
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realizacuentade Medtanto eformac 23. LINEAEJERCFENOM María y Marc PrograSalud PúblicaDesarrSalud, Salud, INTROutilizadmetodoobstanuna lalineamadecuaexistenpropiasEl objsobre llas escDESARfenomerefleja ponderde connocionmantieestudioprofunddetallaanalizapermiteesenciclarificaconexiparticipLos coindividudiscursCONCelemen
r investigacioa la vocación dicina para qen el procesoción de profes
AMIENTOS QCICIO ADMENOLOGÍA
de los Ángeleco Antonio Za
ama de DoctPública, D
a, División rollo, PromocCentro UniveUniversidad
ODUCCIÓN: da como mológico en inv
nte, aterrizar lbor complejaientos que ado de la n diversas es interpretacietivo de estlos lineamiencuelas. RROLLO: enología en en tres elem
ra la experiennocimiento, yes (no las
ene escépticoo (epojé); 2)didad obtiendas del ob
ar la informen llegar a ias que se traan el fenómones entre pantes respeonceptos obtualista y soso de los partLUSIONES: ntos enuncia
ones en cuantmédica en la
que se puedao de selecciónsionales.
QUE DETERDECUADO A
es Covarrubivala Gonzále
torado en CiDepartamento
de Disciplinción y Preserersitario de Cde Guadalaja
La fenomemarco epistevestigacionesla teoría en l
a, pues no sodeterminan fenomenolo
scuelas que ones del méte ensayo e
ntos que suby
La aplicacinvestigación
mentos: 1) Elncia del otro
y se abstieneniega, ni la
o) respecto ) Mediante e
ne descripciobjeto de estmación, las
unidades daducen en comeno y evlas percepci
ecto al objetoenidos carecon corroboraticipantes.
La identificaados permite
to a tomar enas Facultadesa implementarn como en la
RMINAN UNDE LA
as Bermúdezez
encias de lao de Saludnas para ervación de la
Ciencias de laara
enología esemológico ys en salud, noa práctica eson claros losun ejercicio
ogía, porqueofrecen sus
étodo originales reflexionaryacen a todas
ión de la en salud sel investigadorcomo fuente
e de sus pre-s afirma, seal objeto deentrevistas a
ones fieles ytudio; 3) A
reduccionesde sentido oonceptos que
videncian lasones de los
o de estudiocen de visiónables en e
ación de lose definir un
n s r a
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Al s o e s s .
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estudescupartiHusscualqseñaPontespaorigi 24.LASENS¿UN PalmGuadGonz Univ Las van actuamayoal alcneceapreformEn eherrautilizapreademincoreducComlas Comapoysigni 25.ANÁDELOBSMUJ MariCastJesú Univmba
dio como feuela. Empeculares segserl refiere qquier objeto ala que la epoty afirma queacio no son anal de Husse
S TIC COSEÑANZA-APN LABERINTO
mira del Rodalupe Martízález García.
versidad Autó
estrategias evolucionandalmente se voría de las pecance de susesarias estrendizaje que
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zarse como endizaje segúmás de qrporadas cativo.
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MO ESTRAPRENDIZAJEO O UN CAM
ocío Gil Mínez Aguirre .
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rabajo se muecnológicas estrategias dún lo requieque éstas en cualqu
n se puede s de la on una gran obtener uns alumnos.
A PRÁCTICATE DE GINDEL HOSP
CÁN, SINALO
Barajas Oliv, Juan RuizGaribay Lópe
Autónoma hotmail.com
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A EDUCATIVNECOLOGÍA PITAL DE LOA.
vas, Itzel Amz Xicoténcatlz.
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[email protected]é[email protected]@g
ODUCCIÓN. logía, se
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egias didácticas o nulas, lonte de laESTO. ¿Cuáar la práctica ntes de ginDOLOGÍA. tivo. Revisióutilizando go
ura. Se obturon el análisisLTADOS. 7 ntes autores ca educativa ofesorado; lacencia; el cuho a la educamensiones. LUSIONES. ncia médica
o a que los ción docente.gógico. Es vitnte para su fprogramas ología docenaluación para señanza en la
RÁCTICA DOCOMPETEN
GRALES: PACOS GENERA
pción Santos, ConcepciónHernández R
sidad Autónodicina, onchita@hotm
com ail.com gmail.com
La educacióbasa en
do a los adupráctica soormación en cionalmente, ías de enseñantes de mayocas y de evo que ofrece a enseñanzál es la imeducativa im
necología y Estudio
n enfocada oogle para la uvieron docus de la prácti
obras recusirvieron paren adultos; desprofesionurrículo y pción; la práct
La enseñaes desprof
especialistas Se apoya etal la auto-enformación. Adde enseñan
nte. Insertar complement
as residencias
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mail.com
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EL MODELOFESIONALESRMACIÓN DE
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Thomas Bouad de Mi
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AM. ProfesoraRecursos
rétaro, Qro., al Epidemiod del IMSS, G
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Las esendizaje existusadas desdhan innov
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A DE LAS M/COMPLEME
S. Una propano.
e Villalobos y García
octorado en AFacultad de a del Centrode Enfermy Unidad d
ológica y enGuadalajara,
investigaci, métodos prendizaje paa educación onocido com
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s integradachas estrategdos los nive
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gnificativo. ucen beneficara alumnos, mo elementcambian su er los únic
nformación, profesional m
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Antropología Medicina de
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n Servicios Jalisco.
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nas Com, partiendo o al auto-rectución Polítltural y orde
echamiento del espacio paiento que impa de los 60’, desde 197
n recomendada la atenci
la meta de 000. Con el yes mexicanaque da susten
MCA, sin emuedado fuera esto impida o. Con estosdad de hacerrelación quedicina, para pto ativas/Comple), con el cu
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EMOLOGÍA RTE
Rivas Rivera
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aciones paalidad de las ación del cal como ob
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s antecedenter un planteae guardan la
lo cual se
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EN CIEN
DisciplinasInstrumenta
Ciencias deadalajara,
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ciencias del dconcepto de bjeto de estorte es abva teóricas,
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er un paísutoridades ea Tradicionalfortaleciera eMCA desde lapasado y lasy la UNICEFiaran para een salud, ytodos” en e
an reformadoste un marcos terapéuticass terapéuticasegulatorio, sinractiquen entes, surge lamiento sobre
as MCA y lapropone e
Medicinaslternativas e explicar en México.
NCIAS DEL
s Filosóficoales, Centroe la salud
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y suserizar ladeporte . La
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ticas; métodrvención y structivista coformación, inshos científicos
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a del deporte.
TODOLOGÍA CIAL EN YORES COGNOSTICADLA JUÁREZ;
élica Aracemen Lucía VHernández R
versidad AutóPsicología, Cdad de vida”
nvestigación a comunidad aloa, fue coesidades pmbros de dichProyecto de riminación edémico “Salu
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mo modelo spectiva socad dinámica extensión de o importanciasociales comrealidad en
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