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Kelly Cristine Nunes e Silva
ARQUITETURA ESCOLAR: Creche-escola Infantil, Antroposofia, Psicologia Ambiental e Pedagogia Waldorf
Orientadora: Profa. Esp. Paula Trajano Fonseca Alvares
Paracatu
2017
Projeto monográfico apresentado ao curso
de Arquitetura e Urbanismo, Faculdade
TECSOMA, como requisito para conclusão
da disciplina Trabalho Final de Graduação
III.
Arquitetura e Urbanismo TFGIII FATEC Novembro 2017
Arquitetura Escolar
Kelly Cristine Nunes e Silva Orientadora: Prof. Esp. Paula Trajano F.Alvares
Co-orinentador: Msc Alexsandro de Almeida
Flor do Cerrado Jardim da InfânciaEscola de Pedagogia WaldorfTrabalho Final de Graduação III
Proposta: Flor do Cerrado Jardim da Infância é umaArquitetura Escolar que sob o escopo dos temas defundamentação se desenvolve para atender a PedagogiaWaldorf, na cidade de Paracatu MG.
Relevância do Tema:
O projeto de uma Arquitetura Escolar que forneçaatravés de seus espaços concretude a cidadania infantil,sirva de ferramenta a pedagogia pretendida comespaços que fomente a convivência social, transmitir eabsorver conhecimentos, como um organismo vivo quepossa ser alterado pelas pessoas que dele utilizam.
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Projetar o espaço de uma creche ou pré-escola (ou quem sabe possamos dizer simplesmente escola) é um evento
altamente criativo, não apenas em termos de pedagogia e arquitetura, mas em termos sociais, culturais e políticos. A
instituição escolar, na verdade, pode desempenhar um papel muito especial no desenvolvimento cultural e na
experimentação sociopolítica, na medida em que esse momento (projeção) e esse lugar (escola) podem ser
experenciado não como tempo e espaço para reproduzir e transmitir conhecimentos já estabelecidos, mas como um
lugar para verdadeira criatividade. (CEPPI; ZINI, 2013, p. 27).
CABEÇA
CORAÇÃO
MÃOS FAZER
PENSAR
SENTIR
CORPO
ESPÍRITO
ALMA
ANTROPOSOFIA
Segundo Silva (2015) a antroposofia é ciência queentende o ser humano composto por uma entidadeque possui corpo, alma e espírito, quesistemicamente estão relacionados ao fazer, ao sentire ao pensar, a partir daí dá-se a importância daludicidade, que propiciará ao educando odesenvolvimento físico, anímico e espiritual.
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Arquitetura Escolar
A Arquitetura Antroposófica é uma arquitetura orgânica, que expressa em seu corpo físico relações que oambiente exerce com o usuário, como as sensações que o espaço através de sua forma e textura pode provocarno usuário a criatividade, e atividades celebrais de respostas a esses estímulos. (ALVARES, 2010).
Escola Waldorf – Tréveris – Alemanha
Fonte: Wikipédia, 2017
Escola Waldorf – Toronto – Canadá
Fonte: A Autora, 2017
Escola Waldorf – Toronto – Canadá
Fonte: A Autora, 2017
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Fonte: A Autora, 2017
Fonte: A Autora, 2017
Fonte: A Autora, 2017
Fonte: A Autora, 2017
Fonte: A Autora, 2017
Fonte: A Autora, 2017
A Pedagogia Waldorf visa à formação do ser humano;quer desenvolvê-lo harmoniosamente em todos os seusaspectos: inteligência, conhecimentos, vontade, ideaissociais, quer despertar todas as suas qualidades edisposições inatas (LANZ, 2005, p. 94).
“Nosso mais alto empenho deve ser o desenvolverseres humanos capazes de, por eles próprios, dar sentido edireção as suas vidas” (STEINER apud REDAELLI,2003).
Pedagogia Waldorf
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Psicologia Ambiental
É importante salientar que embora já houveram avanços os estudos daPsicologia Ambiental são de uma “Disciplina em Construção”, e suaprincipal atuação é avaliação do ambiente construído em seu processo deocupação. (ELALI, 1997).
A relação entre a Psicologia Ambiental e a Arquitetura, visapromover a relação pessoa-ambiente, a intenção das ações associadasdas duas áreas é tornar os ambientes mais humanizados, a psicologiaprocura fazer o papel de ponte enriquecendo a multidisciplinariedade dasrelações e conceitos experiências e métodos utilizados na construção darelação pessoa-ambiente
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Arquitetura EscolarLOCALIZAÇÃO
Figura 54 - Vista aérea parcial do
Bairro, com trajeto centro ao terreno
Figura 44 – Mapa do Noroeste de
Minas
FONTE: Wikipedia, 2016a. FONTE: Wikipedia, 2016b.
Figura 45 – Mapa do Município de
Paracatu - MG
Fonte: Google Earth, 2016(a)
adaptação da Autora
Fonte: Google Earth, 2016(b)
adaptação da Autora
Fonte: Google Earth, 2016(c)
adaptação da Autora
Figura 46 – Relação do sítio com a
vizinhança
Figura 47 - Vista aérea parcial do
bairro com destaque do terreno
O terreno está locado na cidade de Paracatu MG, no bairro Parque do Príncipe, à rua Rosalina F. Pinto, s/n°
esquina com a Rua Alameda dos Ipês à direita e Rua a ser aberta à esquerda.
O sítio está localizado a 1,6 km distante do centro da cidade
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Planta de Situação
Fonte: A Autora. Fonte: A Autora.Fonte: A Autora.Fonte: A Autora.
Campos Visuais de InteresseInsolação e Ventos DominantesDrenagem do TerrenoEstudo da Topografia
Fonte: A Autora.
Análise de Sítio
Fonte: A Autora.Fonte: A Autora.Fonte: A Autora. Fonte: A Autora.
Tipologias do Entorno Circulação de PedestresCirculação de Veículos
Serviços Públicos Oferecidos
Análise de Ruídos
Fonte: A Autora.
Serviços Públicos Oferecidos
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Análise de Sítio
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Arquitetura Escolar
Vista Lateral Creche Tipo B FNDEVista Lateral Creche Tipo B FNDE
Fonte: Brasil, 2012. Fonte: Brasil, 2012.
O projeto em estudo, foi desenvolvido em 2012 em parceria com a UNB Universidade de Brasília, o projeto visa promover o usuário principal - a criança, o conceito de desenvolvimento foi “ambientes inclusivos”. (BRASIL, 2012).
Estudo de Caso
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Ao estudar cada detalhe construtivo e os conceitos adotados para o projeto chega-se ao PartidoArquitetônico o tema será “TANGÊNCIA”.A tangência significa: Estado ou qualidade de tangente. Ponto de tangência, ponto único em que duas superfícies se tocam.
O ponto tangente define a decisão de projeto de uma arquitetura em pavimento térreo, a horizontalidade que fortalece a tese do ambiente didático infantil não ser demasiado monumental. (LENGEN, 2014).
“Tangência, Arquitetura que toca o chão”
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Partido Arquitetônico
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sso
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Acesso 2
Setorização:
1 - Salas de Aula
2 - Circulação e Vivências
3 - Pátio Coberto
4 - Artes e Cultura
5 - Administrativo e Recepção
6 - Alimentação e Serviços
7 - Esporte e Lazer
8 - Zoologia e Botânica
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1 - Salas de Aula
2 - Circulação e Vivências
3 - Pátio Coberto
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Setorização:
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5 - Administrativo e Recepção
7 - Esporte e Lazer
8 - Zoologia e Botânica
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Programa de Necessidades:1 - Salas de Aula2 - Livraria3 - Diretoria4 - Almoxarifado5 - Sala de Reuniões6 - Berçário7 - Secretaria e Tesouraria8 - Vestiários I e II9 - Sala de Euritimia10 - Teatro11 - Oficina de Costura12 - Oficina de Artes13 - Hall de Entrada14 - Cobertura15 - Horta e Galinheiro16 - Área de Pastagem17 - Ginásio18 - Curral e Marcenaria19 - Bosque20- Estacionamentos
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Programa de Necessidades:1 - Entrada de Funcionários e Recepção de Mercadorias2 - Dispensa3 - Depósito de Perecíveis4 - DML5 - Lavanderia6 - Lavanderia Aberta7 - Cozinha8 – Estacionamento I9 – Vestiários Funcionários10 - Depósito de Gás e Lixo
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SALAS DE AULA ENTRADA GINÁSIO
FACHADA NOROESTE
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FACHADA NORDESTE
ENTRADA DE FUNCIONÁRIOS REFEITÓRIO SALAS DE AULA
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Arquitetura EscolarFACHADA SUDOESTE
GUARITA GINÁSIO CAIXA D’ÁGUA
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FACHADA SUDESTE
GUARITA GINÁSIO TEATRO
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CORTE A
GUARITA GINÁSIO TEATRO CIRCULAÇÃODAS SALAS DEAULA
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CORTE B
SALA DE AULA TEATRO W.C. USO MISTO
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Vista do Parque de Areia Vista da Área de Pastagem
Fonte: A Autora.Fonte: A Autora.
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Fonte: A Autora.
Interior da Sala de Aula
Fonte: A Autora. Fonte: A Autora.
Interior do Teatro
Interior da Sala de Aula
Interior da Sala de Aula
Interior da Sala de Aula
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Vista do Curral e Marcenaria Vista do Ginásio
Fonte: A Autora.Fonte: A Autora.
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Fonte: A Autora.
Vista interna do Pátio Coberto
Fonte: A Autora.
Vista aérea do Ginásio Jardim da Infância Flor do Cerrado
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ALVES, Paola Biasoli. A ecologia do desenvolvimento
humano: experimentos naturais e planejados.
Psicologia: reflexão e crítica. V. 10, n. 2, p. 369-73,
1997. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=
S0102-79721997000200013>. Acesso em: 01 out.
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pedagogia Waldorf: um estudo de caso. 2012. 157 f.
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<http://repositorio.unb.br/bitstream/10482/11195/1/2012
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Acesso em: 05 set. 2016.
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Projeto PROINFÂNCIA Tipo B. 2012. Disponível em:
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ELALI, Gleice Azambuja. Psicologia e Arquitetura: em
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