INDICADORES DE QUALIDADE INDICADORES DE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTILNA EDUCAÇÃO INFANTIL

O que são indicadores?O que são indicadores?

Indicadores são sinais que revelam Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que aspectos de determinada realidade e que

podem qualificar algo.podem qualificar algo.

Este documento pretende ser um Este documento pretende ser um instrumento que ajude os coletivos – equipes instrumento que ajude os coletivos – equipes e comunidade – das instituições de educação e comunidade – das instituições de educação infantil a encontrar seu próprio caminho na infantil a encontrar seu próprio caminho na

direção de práticas educativas que respeitem direção de práticas educativas que respeitem os direitos fundamentais das crianças e os direitos fundamentais das crianças e ajudem a construir uma sociedade mais ajudem a construir uma sociedade mais

democrática.democrática.

Compreendendo seus pontos Compreendendo seus pontos fortes e fracos, a instituição de fortes e fracos, a instituição de

educação infantil pode intervir para educação infantil pode intervir para melhorar sua qualidade, de acordo melhorar sua qualidade, de acordo com suas condições, definindo suas com suas condições, definindo suas

prioridades e traçando um caminho a prioridades e traçando um caminho a seguir na construção de um trabalho seguir na construção de um trabalho

pedagógico e social significativo.pedagógico e social significativo.

Este instrumento foi elaborado com base Este instrumento foi elaborado com base em aspectos fundamentais para a qualidade em aspectos fundamentais para a qualidade da instituição de educação infantil, aqui da instituição de educação infantil, aqui expressos em dimensões dessa qualidade: expressos em dimensões dessa qualidade:

1 – Planejamento Institucional;1 – Planejamento Institucional; 2 – Multiplicidade de experiências e 2 – Multiplicidade de experiências e

linguagens;linguagens; 3 – Interações;3 – Interações; 4 – Promoção da saúde;4 – Promoção da saúde; 5 – Espaços, Materiais e Mobiliários;5 – Espaços, Materiais e Mobiliários; 6 – Formação e condições de trabalho das 6 – Formação e condições de trabalho das

professoras e demais profissionais;professoras e demais profissionais; 7 – Cooperação e troca com as famílias e 7 – Cooperação e troca com as famílias e

participação na rede de proteção social.participação na rede de proteção social.

As dimensões podem ser As dimensões podem ser constatadas por meio de indicadores. constatadas por meio de indicadores.

Cada indicador, por sua vez, é avaliado Cada indicador, por sua vez, é avaliado após o grupo responder a uma série de após o grupo responder a uma série de

perguntas. As respostas a essas perguntas. As respostas a essas perguntas permitem à comunidade perguntas permitem à comunidade avaliar a qualidade da instituição de avaliar a qualidade da instituição de

educação infantil quanto àquele educação infantil quanto àquele indicador. Para facilitar a avaliação, indicador. Para facilitar a avaliação, sugere-se que as pessoas atribuam sugere-se que as pessoas atribuam

cores aos indicadores. As cores cores aos indicadores. As cores simbolizam a avaliação que é feita: simbolizam a avaliação que é feita:

Caso o grupo avalie que essas ações, Caso o grupo avalie que essas ações, atitudes ou situações existem e estão atitudes ou situações existem e estão

consolidadas na instituição de educação consolidadas na instituição de educação infantil, deverá atribuir a elas a cor vede, infantil, deverá atribuir a elas a cor vede, indicando que o processo de melhoria da indicando que o processo de melhoria da

qualidade já está num bom caminho.qualidade já está num bom caminho. Se, na instituição de educação infantil Se, na instituição de educação infantil

essas atitudes, práticas ou situações essas atitudes, práticas ou situações ocorrem de vez em quando, mas não ocorrem de vez em quando, mas não

estão consolidadas, o grupo lhe atribuirá a estão consolidadas, o grupo lhe atribuirá a cor amarela, o que indica que elas cor amarela, o que indica que elas

merecem cuidado e atenção.merecem cuidado e atenção. Caso o grupo avalie que essas atitudes, Caso o grupo avalie que essas atitudes,

situações ou ações não existem na situações ou ações não existem na instituição de educação infantil, atribuirá a instituição de educação infantil, atribuirá a elas a cor vermelha. A situação é grave e elas a cor vermelha. A situação é grave e

merece providências imediatas.merece providências imediatas.

Avaliação sincera ajuda a resolver problemas.Avaliação sincera ajuda a resolver problemas.

É importante lembrar que os É importante lembrar que os indicadores que receberam a cor vermelha indicadores que receberam a cor vermelha ou amarela sinalizam prioridades de ação. ou amarela sinalizam prioridades de ação. Assim, é fundamental que a avaliação seja Assim, é fundamental que a avaliação seja fiel. Se algo é vermelho e o grupo diz que é fiel. Se algo é vermelho e o grupo diz que é

verde, não ajuda, apenas dificulta que a verde, não ajuda, apenas dificulta que a ação coletiva ocorra para mudar aquela ação coletiva ocorra para mudar aquela

situação. Com isso, toda a comunidade sai situação. Com isso, toda a comunidade sai perdendo, principalmente as crianças.perdendo, principalmente as crianças.

1ª Dimensão: Planejamento Institucional1ª Dimensão: Planejamento Institucional

A creche, a pré-escola e os centros de educação A creche, a pré-escola e os centros de educação infantil são instituições educativas destinadas a infantil são instituições educativas destinadas a

promover o desenvolvimento integral das crianças até promover o desenvolvimento integral das crianças até seis anos de idade. São espaços de formação também seis anos de idade. São espaços de formação também para os integrantes da equipe responsável e para as para os integrantes da equipe responsável e para as

famílias. Para que o trabalho realizado tenha condições famílias. Para que o trabalho realizado tenha condições de obter bons resultados, é muito importante que todos de obter bons resultados, é muito importante que todos tenham clareza a respeito dos objetivos da instituição e tenham clareza a respeito dos objetivos da instituição e

atuem conjuntamente de forma construtiva. Para atuem conjuntamente de forma construtiva. Para orientar as atividades desenvolvidas, a equipe da orientar as atividades desenvolvidas, a equipe da

instituição de educação infantil deve contar com uma instituição de educação infantil deve contar com uma proposta pedagógica em forma de documento, proposta pedagógica em forma de documento,

discutida e elaborada por todos, a partir do discutida e elaborada por todos, a partir do conhecimento da realidade daquela comunidade, conhecimento da realidade daquela comunidade,

mencionando os objetivos que se quer atingir com as mencionando os objetivos que se quer atingir com as crianças e os principais meios para alcançá-los.crianças e os principais meios para alcançá-los.

Indicador 1.2 Planejamento, Indicador 1.2 Planejamento, acompanhamento e avaliaçãoacompanhamento e avaliação

1.2.1 As professoras planejam e 1.2.1 As professoras planejam e avaliam as atividades, selecionam materiais avaliam as atividades, selecionam materiais e organizam os ambientes periodicamente?e organizam os ambientes periodicamente?1.2.2 As professoras organizam o tempo e 1.2.2 As professoras organizam o tempo e as atividades de modo a permitir que as as atividades de modo a permitir que as crianças brinquem todos os dias, na maior crianças brinquem todos os dias, na maior parte do tempo, tanto nas áreas externas parte do tempo, tanto nas áreas externas quanto internas?quanto internas?

1.2.3 As professoras auxiliam as 1.2.3 As professoras auxiliam as crianças na transição de uma atividade a crianças na transição de uma atividade a outra de modo que isso se dê de forma outra de modo que isso se dê de forma tranquila?tranquila?

1.2.4 A equipe da instituição conta 1.2.4 A equipe da instituição conta com apoio da Secretaria Municipal de com apoio da Secretaria Municipal de Educação para supervisionar e avaliar o Educação para supervisionar e avaliar o desempenho da instituição?desempenho da instituição?

1.2.5 Na prática de planejamento e 1.2.5 Na prática de planejamento e avaliação, criam-se condições para que as avaliação, criam-se condições para que as crianças também possam manifestar suas crianças também possam manifestar suas opiniões?opiniões?

Indicador 1.3 – Registro da prática Indicador 1.3 – Registro da prática pedagógica.pedagógica.

1.3.1 Cada professora faz registros 1.3.1 Cada professora faz registros sobre as brincadeiras, vivências, produções sobre as brincadeiras, vivências, produções e aprendizagens de cada criança e do e aprendizagens de cada criança e do grupo?grupo?

1.3.2 A instituição possui 1.3.2 A instituição possui documentação organizada sobre as documentação organizada sobre as crianças, como ficha de matrícula, cópia da crianças, como ficha de matrícula, cópia da certidão de nascimento, cartão de certidão de nascimento, cartão de vacinação e histórico de saúde?vacinação e histórico de saúde?

2ª Dimensão: Multiplicidade de 2ª Dimensão: Multiplicidade de experiências e linguagens.experiências e linguagens.

As professoras devem planejar atividades variadas, disponibilizando os espaços e os materiais necessários, de forma a sugerir

diferentes possibilidades de expressão, de brincadeiras, de aprendizagens, de explorações, de conhecimentos, de interação. A observação e a escuta são importantes para sugerir novas

atividades a serem propostas, assim como ajustes no planejamento e troca de experiências

na equipe.

Indicador 2.1 Crianças Indicador 2.1 Crianças construindo sua autonomia:construindo sua autonomia:

2.1.1 As professoras apóiam as 2.1.1 As professoras apóiam as crianças na conquista da autonomia crianças na conquista da autonomia para a realização dos cuidados para a realização dos cuidados diários (segurar a mamadeira, diários (segurar a mamadeira, alcançar objetos, tirar as sandálias, alcançar objetos, tirar as sandálias, lavar as mãos, usar o sanitário, etc.)?lavar as mãos, usar o sanitário, etc.)?

Indicador 2.2 Crianças relacionando-se com o Indicador 2.2 Crianças relacionando-se com o ambiente natural e social.ambiente natural e social.

2.2.1 As professoras cotidianamente 2.2.1 As professoras cotidianamente destinam momentos, organizam o espaço destinam momentos, organizam o espaço e disponibilizam materiais para que as e disponibilizam materiais para que as crianças engatinhem, rolem, corram, crianças engatinhem, rolem, corram, sentem-se, subam obstáculos, pulem, sentem-se, subam obstáculos, pulem, empurrem, agarrem objetos de diferentes empurrem, agarrem objetos de diferentes formas e espessuras e assim vivenciam formas e espessuras e assim vivenciam desafios corporais?desafios corporais?

Indicador 2.3 Crianças tendo experiências Indicador 2.3 Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo.agradáveis e saudáveis com o próprio corpo.

2.3.1 As professoras ensinam as 2.3.1 As professoras ensinam as crianças a cuidar de si mesmas e do crianças a cuidar de si mesmas e do próprio corpo?próprio corpo?

2.3.2 As professoras atendem de 2.3.2 As professoras atendem de imediato as crianças em suas imediato as crianças em suas necessidades fisiológicas, com necessidades fisiológicas, com aceitação e acolhimento?aceitação e acolhimento?

Indicador 2.4 Crianças expressando-se por Indicador 2.4 Crianças expressando-se por meio de diferentes linguagens plásticas, meio de diferentes linguagens plásticas,

simbólicas, musicais e corporais.simbólicas, musicais e corporais.

2.4.1 As professoras propõem às 2.4.1 As professoras propõem às crianças brincadeiras com sons, ritmos e crianças brincadeiras com sons, ritmos e melodias com a voz e oferecem melodias com a voz e oferecem instrumentos musicais e outros objetos instrumentos musicais e outros objetos sonoros?sonoros?

2.4.2 As professoras possibilitam 2.4.2 As professoras possibilitam que as crianças ouçam e cantem que as crianças ouçam e cantem diferentes tipos de músicas?diferentes tipos de músicas?

Indicador 2.5 Crianças tendo experiências Indicador 2.5 Crianças tendo experiências agradáveis, variadas e estimulantes com a agradáveis, variadas e estimulantes com a

linguagem oral e escrita.linguagem oral e escrita.

2.5.1 As professoras lêem livros 2.5.1 As professoras lêem livros diariamente, de diferentes gêneros, para diariamente, de diferentes gêneros, para as crianças?as crianças?

2.5.2 As professoras contam 2.5.2 As professoras contam histórias, diariamente, para as crianças?histórias, diariamente, para as crianças?

Indicador 2.6 Crianças reconhecendo suas Indicador 2.6 Crianças reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenças e a identidades e valorizando as diferenças e a

cooperação.cooperação.

2.6.1 A instituição disponibiliza 2.6.1 A instituição disponibiliza materiais e oportunidades variadas materiais e oportunidades variadas (histórias orais, brinquedos, móbiles, (histórias orais, brinquedos, móbiles, fotografias – inclusive das crianças, fotografias – inclusive das crianças, livros, revistas, cartazes, etc.) que livros, revistas, cartazes, etc.) que contemplam meninos e meninas, contemplam meninos e meninas, brancos, negros e indígenas e pessoas brancos, negros e indígenas e pessoas com deficiências?com deficiências?

3ª Dimensão: Interações.3ª Dimensão: Interações. A instituição de educação infantil é A instituição de educação infantil é habitada por um grupo de adultos e por um habitada por um grupo de adultos e por um grupo de crianças. É, portanto, um espaço grupo de crianças. É, portanto, um espaço coletivo de convivência, onde acontecem coletivo de convivência, onde acontecem interações entre crianças, entre crianças e interações entre crianças, entre crianças e

adultos e entre adultos. Sendo uma instituição adultos e entre adultos. Sendo uma instituição educacional, essas interações devem ser educacional, essas interações devem ser formadoras, no sentido de que devem ser formadoras, no sentido de que devem ser

baseadas nos valores sociais que baseadas nos valores sociais que fundamentam sua proposta pedagógica.fundamentam sua proposta pedagógica.

Indicador 3.1 Respeito à dignidade das Indicador 3.1 Respeito à dignidade das crianças:crianças:

3.1.1 A instituição combate e 3.1.1 A instituição combate e intervém imediatamente quando intervém imediatamente quando ocorrem práticas dos adultos que ocorrem práticas dos adultos que desrespeitam a integridade das crianças desrespeitam a integridade das crianças (castigos, beliscões, tapas, prática de (castigos, beliscões, tapas, prática de colocá-las no cantinho para “pensar”, colocá-las no cantinho para “pensar”, gritos, comentários que humilham as gritos, comentários que humilham as crianças, xingamentos ou manifestações crianças, xingamentos ou manifestações de raiva devido a cocô e xixi, etc.)?de raiva devido a cocô e xixi, etc.)?

3.2. Respeito ao ritmo das crianças.3.2. Respeito ao ritmo das crianças.

3.2.1 As professoras organizam 3.2.1 As professoras organizam as atividades de modo que crianças as atividades de modo que crianças não sejam forçadas a longos não sejam forçadas a longos períodos de espera?períodos de espera?

3.2.2 As crianças podem dormir 3.2.2 As crianças podem dormir ou repousar, ir ao banheiro ou beber ou repousar, ir ao banheiro ou beber água quando necessitam?água quando necessitam?

Indicador 3.3 Respeito à identidade, Indicador 3.3 Respeito à identidade, desejos e interesses das crianças.desejos e interesses das crianças.

3.3.1 As professoras e demais 3.3.1 As professoras e demais profissionais chamam as crianças pelos profissionais chamam as crianças pelos seus nomes?seus nomes?

3.3.2 A instituição observa e atende 3.3.2 A instituição observa e atende aos interesses e necessidades das aos interesses e necessidades das crianças que são recém-chegadas, estão crianças que são recém-chegadas, estão mudando de grupo ou se desligando da mudando de grupo ou se desligando da instituição?instituição?

Indicador 3.4 Respeito às ideias, Indicador 3.4 Respeito às ideias, conquistas e produções das crianças.conquistas e produções das crianças.

3.4.3 As produções infantis estão 3.4.3 As produções infantis estão expostas nas salas de atividades e expostas nas salas de atividades e ambientes da instituição?ambientes da instituição?

3.4.4 As professoras organizam 3.4.4 As professoras organizam junto com as crianças exposições junto com as crianças exposições abertas aos familiares e à abertas aos familiares e à comunidade?comunidade?

Indicador 3.5 Interação entre crianças e Indicador 3.5 Interação entre crianças e crianças.crianças.

3.5.1 As professoras organizam 3.5.1 As professoras organizam diariamente espaços, brincadeiras e materiais diariamente espaços, brincadeiras e materiais que promovem oportunidades de interação que promovem oportunidades de interação entre as crianças da mesma faixa etária?entre as crianças da mesma faixa etária?

3.5.2 As professoras organizam 3.5.2 As professoras organizam periodicamente espaços, brincadeiras e periodicamente espaços, brincadeiras e materiais que promovem oportunidades de materiais que promovem oportunidades de interação entre crianças de faixas etárias interação entre crianças de faixas etárias diferentes?diferentes?

A atenção à saúde das crianças A atenção à saúde das crianças é um aspecto muito importante do é um aspecto muito importante do

trabalho em instituições de educação trabalho em instituições de educação infantil. As práticas cotidianas precisam infantil. As práticas cotidianas precisam assegurar a prevenção de acidentes, os assegurar a prevenção de acidentes, os

cuidados com a higiene e uma cuidados com a higiene e uma alimentação saudável, condições para alimentação saudável, condições para

um bom desenvolvimento infantil nessa um bom desenvolvimento infantil nessa faixa etária até seis anos de idade.faixa etária até seis anos de idade.

4ª Dimensão: Promoção da Saúde4ª Dimensão: Promoção da Saúde

Indicador 4.1 Indicador 4.1 Responsabilidade pela Responsabilidade pela

alimentação saudável das alimentação saudável das crianças:crianças:

4.1.1 A instituição dispõe de um 4.1.1 A instituição dispõe de um cardápio nutricional variado e rico cardápio nutricional variado e rico que atenda às necessidades das que atenda às necessidades das crianças, inclusive daquelas que crianças, inclusive daquelas que necessitam de dietas especiais?necessitam de dietas especiais?

Indicador 4.2 Limpeza, salubridade e Indicador 4.2 Limpeza, salubridade e conforto.conforto.

4.2.1 As salas de atividades e demais 4.2.1 As salas de atividades e demais ambientes internos e externos são agradáveis?ambientes internos e externos são agradáveis?

4.2.3 São tomados os cuidados 4.2.3 São tomados os cuidados necessários com a limpeza e com a higiene nos necessários com a limpeza e com a higiene nos momentos de troca de fraldas e uso dos momentos de troca de fraldas e uso dos sanitários (lixeiras com pedal e tampa, retirada sanitários (lixeiras com pedal e tampa, retirada das fraldas sujas do ambiente imediatamente das fraldas sujas do ambiente imediatamente após as trocas, higiene das mãos)?após as trocas, higiene das mãos)?

Indicador 4.3 SegurançaIndicador 4.3 Segurança 4.3.3 Produtos de limpeza, medicamentos e 4.3.3 Produtos de limpeza, medicamentos e

substâncias tóxicas são devidamente substâncias tóxicas são devidamente acondicionados e mantidos fora do alcance das acondicionados e mantidos fora do alcance das crianças?crianças?

4.3.4 A instituição protege todos os pontos 4.3.4 A instituição protege todos os pontos potencialmente perigosos do prédio para garantir potencialmente perigosos do prédio para garantir a circulação segura das crianças e evitar a circulação segura das crianças e evitar acidentes?acidentes?

4.3.5 A instituição tem procedimentos, 4.3.5 A instituição tem procedimentos, preestabelecidos e conhecidos por todos, que preestabelecidos e conhecidos por todos, que devem ser tomados em caso de acidentes?devem ser tomados em caso de acidentes?

5ª Dimensão: Espaços, materiais e 5ª Dimensão: Espaços, materiais e mobiliários.mobiliários.

Os ambientes físicos da instituição de Os ambientes físicos da instituição de educação infantil devem refletir uma concepção de educação infantil devem refletir uma concepção de educação e cuidado respeitosa das necessidades educação e cuidado respeitosa das necessidades de desenvolvimento das crianças, em todos seus de desenvolvimento das crianças, em todos seus

aspectos: físico, afetivo, cognitivo e criativo. aspectos: físico, afetivo, cognitivo e criativo. Espaços internos limpos, bem iluminados e Espaços internos limpos, bem iluminados e

arejados, com visão ampla do exterior, seguros e arejados, com visão ampla do exterior, seguros e aconchegantes, revelam a importância conferida aconchegantes, revelam a importância conferida

às múltiplas necessidades das crianças e dos às múltiplas necessidades das crianças e dos adultos que com elas trabalham; espaços externos adultos que com elas trabalham; espaços externos

bem cuidados, com jardim e áreas para bem cuidados, com jardim e áreas para brincadeiras e jogos, indicam a atenção ao contato brincadeiras e jogos, indicam a atenção ao contato

com a natureza e à necessidade das crianças de com a natureza e à necessidade das crianças de correr, pular, jogar bola, brincar com areia e água, correr, pular, jogar bola, brincar com areia e água,

entre outras atividades.entre outras atividades.

Indicador 5.1 Espaços e mobiliários Indicador 5.1 Espaços e mobiliários que favorecem as experiências das que favorecem as experiências das

crianças:crianças:

5.1.2 As janelas ficam numa altura que 5.1.2 As janelas ficam numa altura que permita às crianças a visão do espaço externo?permita às crianças a visão do espaço externo?

5.1.3 Os espaços e equipamentos são 5.1.3 Os espaços e equipamentos são acessíveis para acolher as crianças com deficiência acessíveis para acolher as crianças com deficiência de acordo com o Decreto-Lei n.º 5.296/2004?de acordo com o Decreto-Lei n.º 5.296/2004?

5.1.4 Há bebedouros, vasos sanitários, pias e 5.1.4 Há bebedouros, vasos sanitários, pias e chuveiros em número suficiente e acessíveis às chuveiros em número suficiente e acessíveis às crianças?crianças?

Indicador 5.2 Materiais variados e Indicador 5.2 Materiais variados e acessíveis às crianças:acessíveis às crianças:

5.2.1 Há diversos tipos de livros e outros 5.2.1 Há diversos tipos de livros e outros materiais de leitura em quantidade suficiente?materiais de leitura em quantidade suficiente?

5.2.2 Há brinquedos que respondam aos 5.2.2 Há brinquedos que respondam aos interesses das crianças em quantidade interesses das crianças em quantidade suficiente e para diversos usos (de faz de suficiente e para diversos usos (de faz de conta, para o espaço externo, materiais não conta, para o espaço externo, materiais não estruturados, de encaixe, de abrir/fechar, de estruturados, de encaixe, de abrir/fechar, de andar, de empurrar, etc.)?andar, de empurrar, etc.)?

Indicador 5.3 Espaços, materiais e mobiliários Indicador 5.3 Espaços, materiais e mobiliários para responder aos interesses e necessidades para responder aos interesses e necessidades

dos adultos:dos adultos:

5.3.1 Há espaço que permite o 5.3.1 Há espaço que permite o descanso e o trabalho individual ou descanso e o trabalho individual ou coletivo da equipe que seja confortável, coletivo da equipe que seja confortável, silencioso, com mobiliário adequado para silencioso, com mobiliário adequado para adultos e separado dos espaços das adultos e separado dos espaços das crianças (para reuniões, estudos, crianças (para reuniões, estudos, momentos de formação e planejamento)?momentos de formação e planejamento)?

6ª Dimensão: Formação e condições de 6ª Dimensão: Formação e condições de trabalho das professoras e demais trabalho das professoras e demais

profissionais.profissionais. Um dos fatores que mais influem na Um dos fatores que mais influem na qualidade da educação é a qualificação dos qualidade da educação é a qualificação dos

profissionais que trabalham com as crianças. profissionais que trabalham com as crianças. Professoras bem formadas, com salários dignos, Professoras bem formadas, com salários dignos,

que contam com o apoio da direção, da que contam com o apoio da direção, da coordenação pedagógica e dos demais coordenação pedagógica e dos demais

profissionais – trabalhando em equipe, refletindo profissionais – trabalhando em equipe, refletindo e procurando aprimorar constantemente suas e procurando aprimorar constantemente suas práticas – são fundamentais na construção de práticas – são fundamentais na construção de instituições de educação infantil de qualidade.instituições de educação infantil de qualidade.

Indicador 6.1 Formação Indicador 6.1 Formação inicial das professoras:inicial das professoras:

6.1.1 As professoras têm, no 6.1.1 As professoras têm, no mínimo, a habilitação em nível médio mínimo, a habilitação em nível médio na modalidade normal?na modalidade normal?

6.1.2 As professoras são 6.1.2 As professoras são formadas em Pedagogia?formadas em Pedagogia?

6.2 Formação Continuada6.2 Formação Continuada

6.2.1 A instituição possui um 6.2.1 A instituição possui um programa de formação continuada que programa de formação continuada que possibilita que as professoras planejem, possibilita que as professoras planejem, avaliem, aprimorem seus registros e avaliem, aprimorem seus registros e reorientem suas práticas?reorientem suas práticas?6.2.4 Os momentos formativos estão 6.2.4 Os momentos formativos estão incluídos na jornada de trabalho incluídos na jornada de trabalho remunerada dos profissionais?remunerada dos profissionais?

Indicador 6.3 Condições de trabalho Indicador 6.3 Condições de trabalho adequadasadequadas

6.3.1 Há no mínimo uma professora 6.3.1 Há no mínimo uma professora para cada agrupamento de:para cada agrupamento de:

- 6 a 8 crianças até 2 anos?6 a 8 crianças até 2 anos?- 15 crianças até 3 anos?15 crianças até 3 anos?- 20 crianças de 4 até 6 anos?20 crianças de 4 até 6 anos?- 6.3.2 As professoras são remuneradas, 6.3.2 As professoras são remuneradas,

no mínimo, de acordo com o piso salarial no mínimo, de acordo com o piso salarial nacional do magistério?nacional do magistério?

7ª Dimensão: Cooperação e troca com as 7ª Dimensão: Cooperação e troca com as famílias e participação na rede de proteção famílias e participação na rede de proteção

social.social.

A presença, entre familiares e A presença, entre familiares e profissionais da educação, do sentimento profissionais da educação, do sentimento

de estar em um lugar que acolhe é de estar em um lugar que acolhe é fundamental para garantir uma educação fundamental para garantir uma educação infantil de qualidade. E esse sentimento, infantil de qualidade. E esse sentimento, naturalmente percebido e compartilhado naturalmente percebido e compartilhado pelas crianças, somente pode ser fruto do pelas crianças, somente pode ser fruto do

respeito, da alegria, da amizade, da respeito, da alegria, da amizade, da consideração entre todos.consideração entre todos.

Indicador 7.1 Respeito e Indicador 7.1 Respeito e acolhimento.acolhimento.

7.1.1 Os familiares sentem-se 7.1.1 Os familiares sentem-se bem recebidos, acolhidos e tratados bem recebidos, acolhidos e tratados com respeito na instituição, inclusive com respeito na instituição, inclusive em seu contato inicial?em seu contato inicial?

7.1.2 As professoras e demais 7.1.2 As professoras e demais profissionais sentem-se respeitadas/os profissionais sentem-se respeitadas/os pelos familiares?pelos familiares?

Indicador 7.2 Garantia do direito das famílias Indicador 7.2 Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções das de acompanhar as vivências e produções das

crianças.crianças.

7.2.1 Há reuniões com os familiares 7.2.1 Há reuniões com os familiares pelo menos três vezes por ano para pelo menos três vezes por ano para apresentar planejamentos, discutir e avaliar apresentar planejamentos, discutir e avaliar as vivências e produções das crianças?as vivências e produções das crianças?

7.2.2 Os familiares recebem relatórios sobre 7.2.2 Os familiares recebem relatórios sobre as aprendizagens, vivências e produções as aprendizagens, vivências e produções das crianças, pelo menos duas vezes ao das crianças, pelo menos duas vezes ao ano?ano?

Indicador 7.3 Participação da instituição na Indicador 7.3 Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças.rede de proteção dos direitos das crianças.

7.3.1 A instituição acompanha a 7.3.1 A instituição acompanha a frequência das crianças e investiga as frequência das crianças e investiga as razões das faltas?razões das faltas?

7.3.2 A instituição encaminha ao 7.3.2 A instituição encaminha ao Conselho Tutelar os casos de crianças com Conselho Tutelar os casos de crianças com sinais de negligência, violência doméstica, sinais de negligência, violência doméstica, exploração sexual e trabalho infantil?exploração sexual e trabalho infantil?

Discussão em grupos para o Discussão em grupos para o fechamento dos indicadores.fechamento dos indicadores.

Para se definir a cor de um indicador, é Para se definir a cor de um indicador, é preciso discutir no grupo. Se houver muitas preciso discutir no grupo. Se houver muitas perguntas que receberam a cor amarela, o perguntas que receberam a cor amarela, o mais correto será atribuir a cor amarela ou mais correto será atribuir a cor amarela ou vermelha ao indicador que envolve aquelas vermelha ao indicador que envolve aquelas

perguntas. Se houver muitas perguntas perguntas. Se houver muitas perguntas coloridas de vermelho, atribuir a cor vermelha. coloridas de vermelho, atribuir a cor vermelha.

Se a maioria for verde, então o indicador Se a maioria for verde, então o indicador também poderá receber a cor verde. Mas o também poderá receber a cor verde. Mas o grupo pode achar que uma pergunta que grupo pode achar que uma pergunta que

recebeu vermelho trata de um assunto muito recebeu vermelho trata de um assunto muito importante, então, apontar na justificativa das importante, então, apontar na justificativa das

cores dos indicadores.cores dos indicadores.

Discussão em grupo:Discussão em grupo: Os participantes serão divididos em sete Os participantes serão divididos em sete

grupos, de acordo com o número na grupos, de acordo com o número na mensagem;mensagem;

Cada grupo irá fazer o fechamento de Cada grupo irá fazer o fechamento de uma dimensão, discutindo as cores a uma dimensão, discutindo as cores a serem atribuídas a cada indicador e serem atribuídas a cada indicador e justificando por escrito a escolha;justificando por escrito a escolha;

Cada grupo irá apresentar o resultado Cada grupo irá apresentar o resultado para apreciação de todos, para em para apreciação de todos, para em conjunto definir a cor final de cada conjunto definir a cor final de cada dimensão.dimensão.