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2 PRELIMINARES

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de SonoraBlvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, MéxicoLa edición consta de 11,241 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERESDEL ESTADO DE SONORA

Director GeneralProfr. Julio Alfonso Martínez Romero Director AcadémicoMtro. Víctor Manuel Gámez Blanco

Director de Administración y FinanzasC.P. Jesús Urbano Limón Tapia

Director de PlaneaciónMtro. Pedro Hernández Peña

HISTORIA DE MÉXICO 1Módulo de Aprendizaje.Copyright ©, 2009 por Colegio de Bachilleresdel Estado de Sonoratodos los derechos reservados.Tercera edición 2012. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Departamento de Desarrollo CurricularBlvd. Agustín de Vildósola, Sector SurHermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA:

Elaborador:

Próspero Mendoza YocupicioRevisión Disciplinaria:Luz María Grijalva Díaz

Corrección de Estilo: Antonia Sánchez Primero

Supervisión Académica:Mtra. Luz María Grijalva Díaz

Diseño:Joaquín Rivas Samaniego

Edición: Ana Isabel Ramírez VásquezBernardino Huerta ValdezFrancisco Peralta Varela

Joaquín Rivas Samaniego

Coordinación Técnica:Claudia Yolanda Lugo PeñuñuriDiana Irene Valenzuela López

Coordinación General:Mtro. Víctor Manuel Gámez Blanco


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PRELIMINARES

Ubicación Curricular

DATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

COMPONENTE:FORMACIÓN BÁSICA

CAMPO DE CONOCIMIENTO:CIENCIAS SOCIALES

HORAS SEMANALES:04

CRÉDITOS:08


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PRELIMINARES

Presentación ........................................................................................................................................................ 7

Mapa de asignatura ............................................................................................................................................. 8

BLOQUE 1: REVISA LAS CATEGORÍAS TEÓRICOMETODOLÓGICAS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA .................................................................... 9Secuencia didácticaSecuencia didácticaSecuencia didácticaSecuencia didáctica 1111: El estudio de la historia y sus construcción científica..................................................10

La Historia y las características del conocimiento histórico ......................................................................12El carácter polisémico de la Historia ..........................................................................................................15La Historia como campo de estudio y como realidad ...............................................................................18

Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2. La Historia como identidad y como experiencia colectiva ..........................................22Importancia del estudio de la Historia ........................................................................................................24Diversidad del objeto histórico ...................................................................................................................28

BLOQUE 2: IDENTIFICA LAS ESCUELAS DE INTERPRETACION HISTORICA ................................. 31Secuencia didáctica 1. Corrientes de interpretación históricaSecuencia didáctica 1. Corrientes de interpretación históricaSecuencia didáctica 1. Corrientes de interpretación históricaSecuencia didáctica 1. Corrientes de interpretación histórica ...........................................................................32

Escuelas de interpretación histórica. (Positivismo) ...................................................................................34Historicismo ................................................................................................................................................35

Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2.Secuencia didáctica 2. EscuelasEscuelasEscuelasEscuelas dededede interpretación histórica interpretación histórica interpretación histórica interpretación histórica .............................................................................40Doctrinas ideológicas de interpretación histórica ......................................................................................43Historia gráfica ............................................................................................................................................44Escuela de los Annales...............................................................................................................................44Microhistoria (Historia regional) ..................................................................................................................45

BLOQUE 3: DESCRIBE EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA ................................................................. 51Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1. Características de las teorías de poblamiento de América .........................................52

El origen del hombre americano ................................................................................................................55

Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2. Principales teorías del poblamiento de América ..........................................................60Principales teorías científicas sobre el poblamiento americano: autóctono único múltiple .....................63

BLOQUE 4: EXPLICA LOS PROCESOS DE DESARROLLO SOCIOCULTURAL DE LASSOCIEDADES DEL MEXICO ANTIGUO ............................................................................................... 69Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1. La etapa lítica y sus periodos .......................................................................................70Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2. Áreas y subáreas culturales de México antiguo ..........................................................80Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3. Ubicación temporal de las culturas Mesoamericanas ...............................................101Secuencia didáctica 4Secuencia didáctica 4Secuencia didáctica 4Secuencia didáctica 4. Las culturas Mesoamericanas ...................................................................................107

BLOQUE 5: DESCRIBE EL PROCESO DE CONQUISTA DE MEXICO .............................................. 119Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1. Descubrimiento y conquista de América ...................................................................120

El descubrimiento de América .................................................................................................................122

Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2.Las expediciones españolas a América y la Conquistade México-Tenochtitlan .....................................................................................................................................129

BLOQUE 6: CARACTERIZA LA VIDA EN MEXICO DURANTE EL VIRREINATO ............................... 151Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1. La organización política y las divisiones territoriales de la Nueva España ...............152

Organización política de la Nueva España de la comlonia .....................................................................154SSSSecuencia didáctica 2ecuencia didáctica 2ecuencia didáctica 2ecuencia didáctica 2. La organización social de la Nueva España ..............................................................162Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3. La propiedad de la tierra en el virreinato y las actividadeseconómicas de la Nueva España .....................................................................................................................171Secuencia didáctica 4Secuencia didáctica 4Secuencia didáctica 4Secuencia didáctica 4. Función de la iglesia en la Nueva España .................................................................182Secuencia didáctica 5Secuencia didáctica 5Secuencia didáctica 5Secuencia didáctica 5. El arte, cultura y educación en Nueva España ..........................................................193

Índice


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6 PRELIMINARES

BLOQUE 7: DESCRIBE EL PROCESO DE LA GUERRA DE INDEPENDENCIA ................................ 205Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1. La influencia de la Ilustración, la Guerra de Independencia deEstados Unidos y la Revolución Francesa .............................................................................................. 207Causas externas del inicio de la guerra de Independencia de México ................................................. 209Causas internas que influyeron en el surgimiento de la guerra de Independencia ............................... 213

Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2. Participación y pensamiento político de los actores en lo individual ycolectivo en las etapas de la Guerra de Independencia ................................................................................ 221

Bibliografía........................................................................................................................................................ 245

Índice (continuación)


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PRELIMINARES

“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.

El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el u

que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, lacompetencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para mismo propósito en un determinado contexto.

El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Historia de México 1, es una herramienta de suma importancque propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivnacional.

El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención destar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenariolocal, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencididácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollocierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, lpreconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudaránabordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevconocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de qutu aprendizaje sea significativo.

Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes qrealizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de formindividual, binas o equipos.

Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación dcampo, etc.

La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activde esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener unvisión general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidenciastravés de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, esejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios pamejorar tu aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo laactitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, qules permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral o en preparación profesional. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de problematización y contextualización de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacaprender a ser y aprender a vivir juntos.

Presentación


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Secuenciadidáctica 1La etapa lítica ysus periodos.

HISTORIA DE MÉXICO I

Bloque 1

Revisa lascategoríasteóricometodológicaspara el estudiode la Historia.

Secuenciadidáctica 1Corrientes deinterpretaciónhistórica

Secuenciadidáctica 1El estudio de laHistoria y suconstruccióncientífica.

Secuenciadidáctica 2La Historiacomo identidady comoexperienciacolectiva.

Secuenciadidáctica 2Escuelas deinterpretaciónhistórica.

Bloque 5

Describe elproceso de laconquista deMéxico.

Bloque 4

Explica losprocesos deldesarrollosociocultural delas sociedades delmexico antiguo.

Bloque 3

Describe eldoblamiento de

América.

Bloque 2Identifica lasescuelas deinterpretaciónhistórica.

Secuencia didáctica2Principales teoríasdel poblamiento de

América

Secuencia didáctica1Características de lasteorías delpoblamiento de

América

Bloq

Caraen Mel vir

Secuenciadidáctica 2

Áreas y subáreasculturales

Secuenciadidáctica 3Ubicacióntemporal de lasculturas

Secuenciadidáctica 4Las culturasmesoamericanas.

Secuenciadidáctica 1Descubrimiento yconquista de

América.

Secuenciadidáctica 2Las expedicionesespañolas a

América y laconquista deMéxico-Tenochtitlan.

SecuedidácLa orgpolíticdivisioterritoNuev

SecudidáOrgasociaEspa

SecueLa protierra las aceconóNueva

SecudidáFunciglesEs a

SecudidáEl areducNuev


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,…

Revisa las categorías teórico-metodológicas para el estudio de lahistoria.

Unidades de competencia:

Distingue los conceptos básicos para el estudio de la historia y los utiliza para explicaracontecimientos que han ocurrido en su comunidad.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competenciasgenerales:

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o graficas.

4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

6.1. Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre

ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera lo de otras personas de manera reflexiva.

9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e,

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Tiempo asignado: 6 hrs.


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10 REVISA LAS CATEGORÍAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA

Secuencia didáctica 1.El estudio de la historia y su construcción científica.

Inicio

Actividad: 1

I. Antes de leer y analizar el texto: “La ciencia de la Historia”, responde a los siguientes

juicios y/o cuestionamientos.

1. ¿Qué es Historia?

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el campo de estudio de la Historia?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

3.

¿Cuál es el objeto de estudio de la Historia?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué entiendes por Historiografía?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


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11BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 1 Producto: Guía didáctica. Puntaje:

Saberes

Conceptual Procedimental Actitudinal

Define: Historia, historiografía,conocimiento histórico.

Establece diferencias entre lahistoria, la teoría de la historia y lahistoriografía.

Escucha con atención y respetolas opiniones de los demás-Muestra disposición para llegar aconclusiones, respetando laopinión de los demás.

AutoevaluaciónC MC NC Calificación otorgada por el

docente

Actividad: 1 (continuación)

5. ¿Dónde es aplicable el conocimiento histórico?

_________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

II. Una vez obtenidas las respuestas, participe en una lluvia de ideas coordinada por el docente, anoten las

respuestas en el pintarrón y elabore sus propias conclusiones.

III. Anote las conclusiones.


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Desarrollo

La historia y las características del conocimiento histórico.

Existen múltiples y variadas definiciones sobre la historia, pero no todas corresponden a su construcción científica.

Las que se presentan a continuación provienen de la escuela de los Annales, porque responden con claridad ysencillez a la pregunta “¿Qué es la historia?”.

La historia es “la ciencia de los hombres en el tiempo”. Estudia “las relaciones sociales entre los hombres y lasmodalidades de sus cambios”. Es el estudio científicamente elaborado de las divers as actividades y creaciones delos hombres de otros tiempos, captadas en su fecha en el marco de sociedades extremadamente variadas y, sin

embargo, comparables unas a otras; actividades y creaciones con las que cubrieron la superficiede la tierra y la sucesión de las edades”.

Benedetto Croce, filósofo e historiador italiano de principios del siglo XX, afirma que elconocimiento histórico es también comprensión del presente. “El conocimiento de lasituación actual se refiere al curso que la vida real ha seguido para llegar a este punto, y,

en cuanto así lo hace, es conocimiento histórico. La ciencia y la cultura históricas, en toda

su detenida elaboración, existen con el propósito de mantener y desarrollar la vida activa ycivilizada de la sociedad humana”.

En síntesis, la historia es la ciencia de las relaciones sociales y sus cambios en el tiempo. Entanto que comprensión del ser humano, es también comprensión de la configuración delpresente social a través del tiempo, del presente como proceso histórico, desde laperspectiva del pasado y del futuro. La primera enseñanza de la historia es que elpresente es el resultado de la acción pasada de los individuos y que, en el presente, elpasado existe, vive y revive, transformándose constantemente.

El conocimiento histórico es objetivo porque su objeto de estudio son las relacionessociales y sus transformaciones, “está estructurado, puede ser pensado ycientíficamente penetrado como cualquier otra realidad”. Al igual que toda ciencia, la

investigación histórica construye teorías y leyes de los procesos sociales a través demétodos específicos.

La ciencia histórica descubre las diversas formas en las que los individuos sehan relacionado entre sí para transformar la naturaleza en función de lasubsistencia material y espiritual, así como las maneras en que el medioambiente incide en la cultura de los seres humanos. Medio ambiente yhumanidad se determinan y modifican con gran variedad de resultados. LucienFebvre, historiador francés, resaltaba “la variedad de posibles respuestas deacuerdo con el modo de vida, actitudes y creencias religiosas de los hombresal desafío de un ambiente dado”. Así, por ejemplo, un río puede convertirse enuna barrera o en un camino de navegación. El mismo lago que fue utilizado porlos mexicas para extender áreas de cultivo mediante chinampas, fue causa deinundaciones y enfermedades en la Ciudad de México durante la épocacolonial. No existen, por tanto, determinaciones únicas, sino múltiplesresultados dados por las relaciones entre la diversidad cultural y natural.


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13BLOQUE 1

En la medida en que la humanidad aprende a transformar su medio ambiente, los tipos de organización social tornan más complejo. A través de sus métodos, la ciencia de la historia puede desentrañar esa complejidad y aparente caos, desorden o carácter casual de los acontecimientos, para explicar las regularidades de la activida

humana entre diversas civilizaciones, con el análisis de las leyes que rigen los procesos históricos en una época o un sistema social. A diferencia de las leyes físicas, las sociales no son exactas. Las leyes sociales o históricas npermiten distinguir una época o un sistema social de otro. Se refieren a la regularidad y continuidad de condicione

sociales, válida solo para una época o sistema social. Por ejemplo, las leyes del valor o de la oferta y la demanda sóregulan a las sociedades capitalistas. Cada sistema social, comunidad primitiva, despotismo tributario, esclavismfeudalismo y capitalismo presenta sus propias regularidades o leyes. Éstas se derivan de las diversas formas en qula humanidad se ha organizado para producir, distribuir y consumir todo lo necesario para su sobrevivencia reproducción.

El conocimiento histórico también explica la inmensa diversidad de formas de vida,creación cultural y concepciones del mundo y del Universo a través del tiempo.

Por ejemplo, los seres primitivos tenían concepciones del tiempo y espaciosumamente distantes a las que existen en el pensamiento contemporáneo. Mientrasque ellos arriesgaban su vida para procurarse alimento, la población urbana actualtranquilamente va al mercado. Su concepción espacial se circunscribía a su

ambiente inmediato. Nosotros podemos observar lo que ocurre en el lado opuestodel planeta o los cráteres de la Luna desde nuestra casa, gracias a las vías decomunicación satelital.

Se ha dicho que la historia es el estudio de la actividad humana, a través dtiempo, y que esta actividad presenta regularidad, continuidad, pero tambiéexplica el porqué de los sucesos, cambios o rupturas sociales, es decir, causalidad o sus múltiples causas. Desde esa perspectiva, se comprende qlos seres humanos han construido la historia y con ella el presente, a través dlos actos, pero no de una manera caótica o causal, ni por la voluntad de unocuantos hombres destacados por sus cualidades y actuación histórica. Pejemplo, la Revolución mexicana no ocurrió por la voluntad de sus dirigente

(Madero, Carranza, Villa y Zapata) ni por los errores de un solo hombre (Porfirio Díaz), sino por la necesidad de

población de mejorar sus condiciones de existencia y acceder al desarrollo social y cultural, en la eterna búsqueda dperfeccionamiento humano.

Si se hace una comparación entre la cantidad de pueblos que han dejado unamemoria escrita en el pasado, con el número de pueblos que ni siquiera conocíanun método de escritura (pueblos ágrafos), se puede percibir que los primeros sonuna minoría bastante pequeña. Sin embargo, eso no ha impedido que loshistoriadores hayan logrado indagar cómo vivían esos pueblos, cuáles eran suscreencias, y de qué manera se organizaban para obtener el sustento ¿Cómo seallegan los historiadores esos datos? ¿De qué medios se han valido para sacar a laluz esa información? Los investigadores del pasado humano, remoto y reciente,acuden a las fuentes de la historia que se listan a continuación.

a Documentos escritos Todas aquellas inscripciones que el hombre ha dejadoen diversos materiales como trazos en piedra, madera, ladrillo, metales, telas ymanuscritos.

b Restos humanos Fragmentos de huesos humanos y aun de antepasados delhombre que sirven para conocer el grado de desarrollo físico del hombre a lolargo de las diferentes etapas de su existencia.


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c

Tradiciones orales

El conjunto de leyendas, relatos, cuentos, mitos, fábulas, cantos quehan pasado de padres a hijos a través de innumerables generaciones.

d

Restos materiales

Tumbas, monumentos, palacios, instrumentos de trabajo y todoaquello que el hombre ha construido; restos que nos permiten conocer objetivamente el grado

de adelanto cultural, económico y social de nuestros antepasados.

Actividad: 2

A. Lee el texto “La Historia y las características del conocimiento Histórico” y despuésestablece diferencias entre la Historia, el conocimiento histórico, y la historiografía asícomo su ámbito de estudio, con ejemplos de la vida cotidiana.

B. Anota las diferencias en el siguiente cuadro, de acuerdo al ámbito establecido.

Ámbito o contexto en la vida

cotidiana.

Historia Conocimiento Histórico Historiografía

Mercados populares o

tianguis.

Plaza de las tres culturas en

Tlatelolco.

Festival Ortiz Tirado en

Álamos, Sonora.


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15BLOQUE 1

El carácter polisémico de la historia.

Al tratar de identificar el concepto de Historia nos damos cuenta que éste presenta un carácter polisémico, esto debe a la existencia de amplias versiones e interpretaciones acerca de su significado, ya que éste cambia según punto de vista de cada investigador y de acuerdo a las condiciones históricas del momento. Ello provoca que dtodos los campos de la investigación social, la Historia sea de las más difíciles

de definir con certeza, pues para intentar develar los hechos y formular unrelato inteligible de éstos, se requiere el uso y la influencia de muchasdisciplinas auxiliares.

Las formas de “hacer la Historia” son diversas. En su modo de relatar einterpretar sus propio pasado, cada grupo social refleja sus concepciones, susaspiraciones, sus formas de vivir, etcétera. El trabajo de cada historiador selimita a recopilar, registrar, e intentar analizar la mayor cantidad de hechos delpasado del hombre y, en ocasiones, intenta descubrir nuevos acontecimientos,procurando con ello realizar una descripción conceptual acerca del significado de la Historia.

Es una realidad que nuestro mundo ha presentado una amplia evolucióntecnológica y socioeconómica en los últimos tres siglos: aparición del teléfono,la aviación, la energía nuclear, los desarrollos de la economía del mercadoglobal, etcétera. El estudio de estos desarrollos lo realiza la Historia, y basa sucampo en el pasado, concretamente el pasado humano, desde el más antiguoque se contemple hasta el más reciente.

De acuerdo a las conceptualizaciones de la Historia expuestas por Juan Brom,en su libro Esbozo de Historia Universal, la Historia puede ser entendida como:

La ciencia de los hombres en el tiempo, examina el hecho humano en las condiciones de su época y la sucesióde éstas.La Historia es la ciencia que estudia el origen y desarrollo de la sociedad humana.La Historia bien entendida es la memoria social merced a la cual se hace inteligible la vida presente.

Otros conceptos de Historia son el de Raymond Aron quien afirmaque la Historia es la ciencia del pasado humano. Además ErnestBernheim, establece que la Historia es la ciencia que investiga yexpone los hechos de la evolución humana determinados en eltiempo y el espacio, en sus acciones como seres sociales y en susrelaciones de causalidad psicofísicas, según los valores de cadaépoca.

Evaluación

Actividad: 2 Producto: Cuadro descriptivo. Puntaje:

SaberesConceptual Procedimental Actitudinal

Conoce o domina laconceptualización de Historia,Conocimiento histórico,Historiografía.

Establece diferencias entre lahistoria, la teoría de la historia y lahistoriografía.

-Muestra disposición para llegar aconclusiones, respetando laopinión de los demás.


docente


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En concreto los conceptos sobre Historia, contemplan dos factores de sumaimportancia: pasado y humanidad; a partir de ellos se conforman las ideasque contemplan el carácter polisémico de la Historia.

Se debe considerar que la Historia no es la simple enumeración de datos

reunidos al azar, ella relata los hechos en su sucesión, mostrando las leyes aque se sujetan. Aquí reside el carácter científico de la Historia: supera elterreno de lo aislado y causal y se adentra al campo de lo sujeto a la ley.

La sociedad humana es un conjunto de individuos, y la Historia por lo tanto,relata lo realizado por éstos. Sin embargo, su campo no es la descripción oel estudio de la vida individual de algunas personalidades, sino que fija suatención en los momentos sociales.

Actividad: 3

Elabora un reporte de la lectura anterior y tomando en cuenta lo siguiente:

A. Desarrolla un escrito en equipo, en el cual definas las características de los elementosteóricos-metodológicos de la Historia y su carácter polisémico.

B. Prepara una breve exposición con los resultados obtenidos y preséntela en plenaria.


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17BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 3 Producto: Reporte. Puntaje:

Saberes


Describe el carácter polisémicode la Historia.

Distingue el carácter polisémico dela Historia como proceso deestudio y como ciencia que estudiay analiza los hechos del pasado.

Fomenta la importancia de lareflexión personal en cuanto alcarácter polisémico de la Historia.


docente

Actividad: Actividad: 3 (continuación)


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La historia como campo de estudio y como realidad.

¿Cómo se convirtió la historia en ciencia social? La ciencia de la historia no esmemorización de fechas, nombres y datos de un tiempo pasado, que poco o nadatiene que ver con nuestro presente. Por el contrario, en nuestra vida actualencontramos actividades y bienes materiales cuyo origen se remonta al pasado

lejano, por ejemplo, alimentos como el maíz, amaranto o nopal, o técnicas decultivo como la chinampa o las terrazas, edificios religiosos o públicos, y muchosvalores e ideales, como la independencia. Muchas de ellas conviven con lascondiciones modernas, por ejemplo, el cultivo de milpas tradicionales con elempleo de fertilizantes químicos y la biotecnología moderna; como las festividades,con la comunicación virtual por medio de Internet.

Entre los griegos, historia significaba búsqueda o indagación y este concepto se remonta al siglo V A.C., cuandoHeródoto, padre de la historia, elabora sus Historias, serie de relatos sobre tradiciones, leyendas y conflictos armadosde antiguas civilizaciones. La historia como ciencia no se reduce a la narración de eventos ordenadoscronológicamente de acuerdo con la interpretación del narrador. Como cualquier disciplina científica ha pasado por

un largo proceso para convertirse en explicaciónobjetiva por medio de variados métodos de

investigación. Es la primera de las cienciassociales en separarse de la filosofía para crear suspropios métodos de investigación. Influidos por elpositivismo de su época, historiadores alemanesdel siglo XIX, encabezados por Leopold VonRanke, se esfuerzan por eliminar juiciospreconcebidos y mostrar lo que realmente ocurrió,a través de la consulta de fuentes originales,documentos y testimonios. Su empeño porconstruir conocimientos objetivos, por exponercomo acaeció el hecho, y mantenerse “neutrales”,los encierra en la historia política, es decir, narrar loque los gobernantes hacían. Por su rechazo alpensamiento filosófico se negaban a establecerteorías generales sobre los procesos históricos.

Durante el siglo XX la escuela francesa de los Annalesdecide trascender las limitaciones de la historia política para construir una historia como “ciencia de los hombres en eltiempo”. Su campo de estudio se amplía hacia todos los aspectos de la vida social, desde las formas materiales deproducción y consumo hasta las mentalidades de un pueblo. Se concibe entonces una historia total, capaz de revelarlas articulaciones entre las diversas condiciones que configuran y transforman a las sociedades en su conjunto, através del tiempo y en el espacio geográfico. De esta manera, se logra exponer el devenir histórico de lascivilizaciones; lo que permanece y lo que cambia, así como la forma en que cambia.

La explicación de los procesos históricos implicó la creación de nuevos métodos y

técnicas de investigación. Historiadores como Lucien Febvre y Marc Bloch recurrieron almétodo comparativo para determinar diferencias y semejanzas entre las civilizaciones. Además, emplearon el método regresivo de la lectura de la historia (hacia atrás),porque vieron que era conveniente “proceder desde lo conocido a lo desconocido”.Otros, como Pierre Vilar, recurren al método crítico para indagar las causas de lossucesos y de los cambios sociales. El estudio de las relaciones económicas y socialesse apoyó en técnicas cuantitativas y usó datos numéricos o estadísticos, como elconteo de la población o de la producción en un país . Cabe destacar la utilización defuentes no literarias, como mapas de fincas y heredades, así como la iconografía,cuadros, fotos e ilustraciones, en la lógica del investigador que hurga en todo aquelloque le brinde indicios sobre su objeto de estudio.


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19BLOQUE 1

Gracias a estos combates por la Historia, hoy en día es posible afirmas que la historia es una ciencia porque, comtoda disciplina científica, se compone por teorías, métodos, principios, leyes y conceptos acordes a su objeto estudio específico: las relaciones sociales en el transcurso del tiempo. De tal manera que la historia es la ciencia quse encarga de explicar y comprender los cambios y las sociedades a través del tiempo y, para ello, busca las causy analiza las consecuencias de las continuidades y de las rupturas en la diversidad de las relaciones sociales.

También analiza las conexiones entre la coyuntura, o conjunto de acontecimientos sobresalientes que suceden en ucorto tiempo, y las estructuras de mediana y de larga duración, donde se ocultan aquellas condiciones y fuerzas emovimiento que silenciosamente impulsan el momento de cambio o, por el contrario, propician la continuidad dpasado hacia el futuro.

Evaluación

Actividad: 4 Producto: Reporte. Puntaje:

Saberes


Ubica las categorías de análisisde la Historia.

Ejemplifica las categorías deanálisis de la Historia.

Se interesa por el estudio de laHistoria.


docente

Actividad: 4

Lee fragmentos de “La Historia como hazaña de la libertad “de Benedetto Croce yconsidera a aquéllas que tienen relación con las categorías de: espacio, tiempo,estructura, duración y coyuntura. En el cuadro que a continuación se te presentaejemplifícalas.

Categorías:

Espacio Tiempo Estructura Duración Coyuntura


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Cierre

Redacta un texto (experiencia) breve sobre algún hecho histórico de tu localidad oregión, donde lo relaciones con los acontecimientos mundiales de la actualidad y explicade qué manera impactan tu vida diaria.

Actividad: 5


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21BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 5 Producto: Texto breve. Puntaje:

Saberes


Describe la historia comorealidad y el papel que juegan enla Historia las categorías deespacio, tiempo, estructura,duración y coyuntura.

Analiza algún Histórico de sulocalidad a partir del espacio,tiempo, estructura, duración ycoyuntura

Escucha con atención y respetolas opiniones de los demás. Ypromueve el interés por el estudiode la Historia.


docente



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Secuencia didáctica 2.La historia como identidad y como experiencia colectiva.

Inicio

Actividad: 1

Antes de leer y analizar la lectura “Importancia del estudio de la Historia” contesta lossiguientes cuestionamientos.

1. ¿Cuáles son las fuentes de la Historia?__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

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2. ¿Quién es el sujeto de la Historia?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

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3. ¿Para qué y por qué estudiamos Historia?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________


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23BLOQUE 1

Evaluación

Actividad:1 Producto: Ficha comentario. Puntaje:

Saberes


Define que se entiende poractores de la Historia, fuentes dela Historia y ciencias auxiliaresde la Escuela.

Relaciona los actores colectivosindividuales de la Historia yexpresa las características ydiferencias primarias, secundariasdirectas e indirectas de la Historia,reconociendo la utilidad de lasciencias auxiliares de la Historia

Escucha con atención y respetolas opiniones de los demás.


docente


4. ¿Cuál es la principal enseñanza de la Historia?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cómo se construye la identidad nacional?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

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Una vez retroalimentadas las respuestas ante el grupo, elabore una ficha comentario sobre ellas.

Entrega el producto a tu maestro.


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Desarrollo

Importancia del estudio de la historia.

¿Para qué y por qué estudiamos historia? Resultaría ocioso y quizá absurdo hacer la misma pregunta sobre algunasciencias, como la medicina y la biología, vinculadas directamente con el bienestar humano. En cambio, la utilidad delas ciencias sociales y de la historia no es tan evidente, e invariablemente surge la pregunta: ¿Para qué estudiar lo que

ya pasó?

A veces el desinterés por aprender historia se debe, entre otras cosas, a la forma en que se enseña. Por lo general, sele suplanta por un mítico e inmóvil cadáver: la historia de las instituciones, nombres, fechas y cifras; ausencia total delser humano, que siente, padece, piensa, transforma y desborda su presente, y hace historia.

Sin embargo, el estudio de las relaciones sociales en su incesante movimiento tienevarios usos prácticos. La Historia, como ciencia del comportamiento humano ensociedad a través del tiempo, es en primer término, un ejercicio para razonar yreflexionar. Brinda una lógica de pensamiento en la dimensión espacio-temporal,enseña a pensar en movimiento, con lógica histórica, para ubicar el aquí y ahora

como punto de llegada de un proceso y punto de partida hacia el futuro. Además,desarrollamos la capacidad de distinguir lo trascendente de lo intrascendente ytambién a identificar lo sustancial y lo esencial. Podemos descubrir lo permanente,así como diferenciar condiciones que se prolongan en el tiempo, y que hanadquirido nuevas formas, de aquéllas que tienden a desaparecer. Estudiar historiaimplica aprender a pensar, a razonar y también -¿por qué no?-, a vivir con unaperspectiva histórica que vislumbra más allá de la niebla del presente.

¿Puede el individuo y al sociedad vivir sin el estudio de su propia historia? La respuesta es simple si la ubicamos en unnivel individual. ¿Puedo sobrevivir sin los recuerdos que me proporciona mi propia identidad? Así como un individuosin memoria no tiene un marco de referencia para su comportamiento cotidiano, un pueblo sin memoria histórica noencuentra un marco de referencia para su actuación presente.

La recuperación de las experiencias sociales para la acción presente es tan antigua como la humanidad misma.Desde la era primitiva, se ha tenido la necesidad de dejar constancia de lo que se hace, de acumular y grabar en lamemoria las experiencias (como la caza colectiva del bisonte, por ejemplo).

Desde este punto de vista, el porqué de la historia es el mismo que el de cualquier otra ciencia: “Porque la e speciehumana requiere el conocimiento para lograr aquello que otras obtienen por el instituto: Una orientación permanente ysegura de sus acciones en el mundo”.

El conocimiento histórico se construye para adquirir orientaciones basadas en las experiencias del pasado, paranuestra acción presente. Un ejemplo son los conocimientos agronómicos heredados de las civilizacionesmesoamericanas que conservan la biodiversidad de los ecosistemas, a la vez que incrementan el potencialproductivo. Conocer la historia es recuperar conocimientos tradicionales que combinados con el conocimientocientífico, generan formas propias de desarrollo social, al mismo tiempo que se protege el medio ambiente. Estudiar lahistoria de México es recuperar la memoria colectiva que conserva, transmite y modifica la identidad de nuestropueblo, basada en experiencias comunes aprendidas en la práctica social de lavida cotidiana. Es recuperar y reconstruir conscientemente nuestra identidadnacional.

La subjetividad de la Historia reside en el análisis que de la Historia se realice. Enocasiones, en forma inconsciente, el investigador identifica sus puntos de vista conla verdad demostrada, anteponiendo sus intereses personales a los delconocimiento científico. Es una realidad que el conocimiento histórico está enconstante evolución alcanzando cada vez un mayor grado de objetividad. Con la


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ayuda de ciencias relacionadas y los diversos métodos científicos se obtiene una información cada vez más ampliaprofunda de la realidad estudiada; se requiere para ello realizar una división del objetivo en dos grandes grupoDivisión por grupos humanos y regiones, y división por temas y actividad.

Historia universal: estudia la evolución de todas las culturas y civilizaciones del mundo. La necesidad que siente hombre de comprenderse a sí mismo a través de su pasado le ha impulsado a la búsqueda incesante de su histor

colectiva más remota. El hombre primitivo, desconocedor del lenguaje escrito, transmitía oralmente a sus sucesorelas experiencias de sus descubrimientos.

Este período es, con mucho, el más dilatado de la historia de la humanidad.

Historia nacional: es el estudio de una sociedad natural de los hombres a los que une elterritorio, el origen, la lengua, etcétera.

Historia regional: es una reseña acerca de la población de territorios determinados porcaracteres étnicos curriculares.

Historia local: es la que trata acerca del municipio o provincia, está dedicada al estudio deprovincia, ciudades o aldeas.

La historia cultural: se propone implementar líneas de investigación que, además del seguimiento de los problemahistoriográficos fundamentales del campo, indica en el análisis de la reconstrucción de las conductas y expresioneque traducen las concepciones del mundo y las sensibilidades colectivas.

Historia demográfica: Ciencia que tiene por objeto el estudio comparativo de laspoblaciones humanas, de su estado y de sus variaciones. Tasa de poblaciónhumana en una región o un país determinado.

Historia de la vida cotidiana: Es el estudio del devenir diario; o sea, el tiempoque transcurre día a día desde nuestro nacimiento hasta nuestra muerte. Hablarde esto nos lleva a pensar en cosas cercanas que determinan un sinfín deactividades que realizamos a lo largo del día.

Historia oral: Parte del estudio de la Historia que se aboca a analizar las formas de la expresión verbal de ldiferentes civilizaciones.

Historia de las mentalidades: se ocupa de estudiar la evolución en los patrones de cultura establecidos por antropología que suponen la existencia de un pensamiento colectivo propio de cada pueblo. Tiene la relación con historia de las ideas, trata sobre lo emotivo, tiene influencia de la psicología social.

Historia social: Intenta lograr una visión global de los procesos históricos, como el conocimiento de la composición dlas clases sociales; estudia los procesos de cambio de la estructura social. La Historia social es un concepsociológico que se refiere a la distribución de los grupos que integran la población de una sociedad global dacuerdo con la clase social correspondiente, en relación con sus ingresos económicos y actividades productivas,tiende a provocar el surgimiento de nuevas formas de sociedad y genera el cambio social.

Historia del arte: Estudia las manifestaciones artísticas producidas por los serhumanos en distintas épocas y regiones, reflejan costumbres, ideas, creenciy valores de la sociedad que las produjo. Las artes plásticas y la literatura soimportantes para poder reflejar las diferentes manifestaciones artísticas por loseres humanos.


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Historia de las ideas: se encarga del desarrollo de la ideología política y religiosa, el pensamiento social y económico,de la filosofía, de la ciencia que incluye el estudio de la evolución o histografía. Surgió en el siglo XIX y también se lellama historia intelectual, y pretende comprender el ambiente intelectual de una época y los procesos de cambioocurridos en los sistemas ideológicos entre los diferentes periodos históricos.

¿Es posible concebir a la humanidad sin memoria histórica, al margen de su pasado? ¿Cómo imaginarme a mí mismo

sin los recuerdos que me identifican con mi familia y mis amigos y a la vez se distinguen y proporcionan mi propio yo,mi ser aquí y ahora? Del mismo modo en el que el individuo adquiere su identidad a través de sus recuerdos, el sersocial se identifica a sí mismo a través de su memoria histórica como ser que comparte con otros una época, unterritorio, un idioma, un conjunto de tradiciones y costumbres, al igual que un pasado.

El conocimiento histórico se encuentra inmerso en la actividad cotidiana del serhumano. La agricultura conserva aún tradiciones mesoamericanas, como laschinampas de Xochimilco en el actual Distrito Federal, o el cultivo en terrazas endiversos estados como Oaxaca. La moderna industria encuentra sus orígenes enlas primeras fábricas textiles del siglo XIX. En algunas regiones del país todavíaoperan fábricas con la misma antigua maquinaria importada durante el Porfiriato.Los tianguis actuales son memoria viviente de los tianquistli , ferias y mercadosmesoamericanos, en donde podían adquirirse gran diversidad de productos,

desde alimentos hasta canoas, al igual que finas piezas artesanales de ornato.Nuestros abuelos seguramente recordarán “los gritos de los vendedores que a lo largo del día llenaban la calle demágicas proposiciones: ¡Cristal y loza fina que cambiar! ¡Zapatos que remendar! ¡Caños que destapar! ¡Canastas,buenas canastas! ¡Ropa usada y periódicos que vendan!... Y aquellos pregones… ¡A cenar, pastelitos y e mpanadas,pasen niñas a cenar!”.

El conocimiento histórico se transmite comúnmente como tradición, en bailes, cantos, festejos, narraciones ycomportamientos sociales. Con ellos se recuperan experiencias colectivas, como en el caso evidente de los corridoso durante las celebraciones de la Independencia nacional. Sin embargo, este primer nivel del conocimiento históricose halla muchas veces diluido, difuso en la compleja gama de relaciones sociales, acciones y hechos del presente. Seestudia la Historia para recuperar conscientemente nuestra identidad eidiosincrasia nacionales, para entender nuestro presente y aplicarracionalmente estos conocimientos en la vida práctica.

Durante diversos momentos, el pueblo mexicano construye su identidadcomo un pueblo capaz de defender su territorio frente al invasor francés,inglés y estadounidense, contribuyendo así a consolidar la independencia ysoberanía de su país. La identidad nacional es memoria de la fortaleza de unpueblo que fue capaz, a partir de la década de los treinta del siglo XX, derecuperar sus recursos nacionales (tierra, petróleo, energía eléctrica,comunicaciones y transportes), para aprovecharlos por sí mismos. A travésde su actuación, el mexicano ha construido el México moderno; por tanto, suactuación presente puede mejorarlo.


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27BLOQUE 1

Evaluación

Actividad: 2 Producto: Reporte de exposición. Puntaje:

Saberes


Define que se entiende poractores de la Historia, fuentes dela Historia y ciencias auxiliaresde la Historia.

Relaciona los actores colectivosindividuales de la Historia yexpresa las características ydiferencias primarias, secundariasdirectas e indirectas de la Historia,reconociendo la utilidad de lasciencias auxiliares de la Historia

Muestra disposición para llegar aconclusiones, respetando lasopiniones de los demás.


docente

Actividad: 2

I. Lee y analiza la lectura “La importancia del estudio de la Historia” donde identifiques elpapel que juegan en la Historia los actores, y describe en un reporte la importancia de la

investigación científica, donde analices y reconstruyas algún acontecimiento del pasadoutilizando las fuentes y las ciencias auxiliares de la Historia.

II. Expón tu reporte ante el grupo y entrégala al asesor.


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Diversidad del objeto histórico.

El sujeto histórico puede ser entendido como quien, desde sí mismo, produce y determina el curso de la Historia; esmás, no existe esta última fuera del sujeto o al margen de esta, como tampoco se da un sujeto sin Historia. En eldesarrollo histórico todos los seres humanos conformamos el sujeto y podemos ser analizados en forma individual ocolectiva.

Las afirmaciones más precisas, enfocadas al estudio científico de la Historia,establecen que el pueblo hace la Historia, son las clases marginadas de lassociedades las que inciden directamente en la lucha por mejorar las condicioneshistóricas de vida. Actuando sobre el objeto de la Historia producen bienesmateriales, crean con su trabajo grandes valores para la cultura material y espiritual,transforman los instrumentos de producción y desarrollan las fuerzas productivas dela sociedad. Son los pueblos, la sociedad organizada y, en conclusión, toda lahumanidad los que vamos a integrar los sujetos de la Historia. Se debe entender que

no existe acontecimiento histórico que excluya como protagonista esencial alhombre, pues él es el sujeto de la Historia. El sujeto histórico no es algo homogéneo,está compuesto por lo humano, por la diversidad que genera la vida, pero queconfluyen temporal o parcialmente en un proyecto de carácter social. Ejemplo deello, la Independencia de México, la lucha de los indígenas norteamericanos encontra del despojo territorial realizado por el gobierno de los Estados Unidos, laRevolución Mexicana, la lucha obrera y campesina de la década de los sesentas y

setentas; además, se considera también la conquista de los valores sociales, culturales, políticos, económicos,religiosos.

El objeto de estudio de la Historia está conformado por los hechos históricos, es decir, por todas las actividadesdesarrolladas por el ser humano en el tiempo, espacio y sociedad que puedan llegar a ser capaces de producirefectos de transformación en situaciones económicas, políticas y sociales.

El objeto histórico se puede presentar bajo las siguientes características:

a)

Individualidad: se refiere al hecho histórico como único e irrepetible.b)

Correlación: identifica la relación de un hecho con otros, que permita con ello identificar y comprender el hechomismo.

c) Significado: esto significa que el hecho presenta una determinada importancia, de acuerdo a la capacidad decondicionar otros hechos.

El campo de estudio de la historia es universal porque abarca la totalidad social en su incesante movimiento a travésdel tiempo. La totalidad social es un conjunto de condiciones económicas, sociales, políticas, jurídicas, ideológicas,religiosas, culturales y familiares creadas por la interrelación humana y sus vínculos con la naturaleza. La Historiaestudia las relaciones sociales desde la perspectiva del espacio geográfico y del tiempo, estableciendo dos cortesmetodológicos fundamentales:

a) Los espaciales generan varias ramas: la historia universal, que abarca elconocimiento histórico del planeta; la historia regional, que se especializa en uncontinente o conjunto de continentes, o en un grupo de naciones. Por ejemplo,

América Latina: la historia nacional explica la construcción y desenvolvimientode cada país; y la historia local o microhistoria se enfoca al estudio de unestado o región de un país, municipio y localidades.


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b) Los temporales establecen épocas o fases, por ejemplo, la Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Edad

Moderna y contemporánea, que corresponden a diferentes sistemas sociales o tipos de organización social.

Los periodos más aceptados por México son: el de las Culturas prehispánicas, Conquista, Colonia, Revolución dIndependencia, nacimiento y consolidación de la República Liberal, Porfiriato, Revolución mexicana, caudillismcardenismo y México contemporáneo. También se realizan cortes espaciales con el estudio de historia de region

diferenciadas; por ejemplo, el norte o el sureste, así como de estados y localidades, que son analizadas por la historlocal o microhistoria.

Evaluación

Actividad: 3 Producto: Línea del tiempo. Puntaje:

Saberes


Reconoce las divisiones de laHistoria para su estudio:-Prehistoria.-Historia.-Historia Universal.-Historia Nacional.-Microhistoria.

Distingue las divisiones de laHistoria e indica su campo deestudio.

Muestra disposición para llegar aconclusiones, respetando lasopiniones de los demás.


docente

Actividad: 3

I. Lee y analiza la lectura” La diversidad del objeto histórico” y retoma la lectura “Laimportancia del estudio de la Historia” para elaborar un organizador grafico explicando ladivisión de la prehistoria e Historia, de Historia universal, nacional, y microhistoria paraubicar en tiempo y espacio ejemplos de acontecimientos ocurridos en su comunidad, enMéxico y en el mundo.


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Cierre

Evaluación

Actividad:4 Producto: Línea del tiempo. Puntaje:

Saberes


Identifica hechos en formaespacio-temporal en diversoscontextos.

Ordena hechos de carácterrelevante que ocurren en formaparalela y los contextualiza.

Muestra actitudes propositivas ycreativas al trabajar en equipo.


docente

Actividad: 4

Integrado en equipo de cinco elementos, elabora una línea del tiempo, e ilustra losacontecimientos más importantes ocurridos de manera paralela en el mundo, en México ytu comunidad.


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,…

Identifica las escuelas de Interpretación histórica.

Unidades de competencia: Compara las características de las escuelas de interpretación histórica y describe la funciónde la Historia a partir del enfoque de cada una de ellas.

Atributos a desarrollar en el bloque:

Durante el presente bloque se busca desarrollar los siguientes atributos de las competenciasgenerales:

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas ograficas.

4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir deellas.

5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenómenos.6.1. Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera lo de otras personas de manera

reflexiva.9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Tiempo asignado: 5 hrs.


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IDENTIFICA LAS ESCUELAS DE INTERPRETACIÓN HISTÓRICA

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Secuencia didáctica 1.Corrientes de interpretación histórica.

Inicio

Actividad: 1

I. De forma individual responde los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Qué es una corriente filosófica?

_________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

2. ¿En qué consiste el Positivismo?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

3. ¿A qué se le llama Historicismo?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

4. ¿En qué ha ayudado el positivismo a la sociedad actual?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________


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33BLOQUE 2

Evaluación

Actividad: 1 Producto: Guía didáctica. Puntaje:

Saberes


Define: Corriente filosófica,Positivismo, Historicismo.

Describe las conceptualizacionesde: Positivismo, Historicismo, yelabora conclusiones.

-Disposición para resolver la guíadidáctica y establecerconclusiones.-Apertura en la comunicación oraly escrita.-Respeto para escuchar opinionesde otros.


docente


5. ¿Cómo se refleja o practica esta filosofía del historicismo en tu comunidad?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué beneficios han aportado a la sociedad estas filosofías de interpretación histórica?_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

II. Lee las respuestas ante el grupo a solicitud del facilitador.

III. Establezcan conclusiones y anótenlas en el pintarrón.


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Desarrollo

Escuelas de interpretación histórica.

Positivismo.

Cuando las ciencias sociales iniciaron un proceso de seguimiento - en su métodode investigación - a las ciencias naturales y exactas, la Historia se ubicó en elmarco del positivismo, en el cual el grupo más fuerte "el más apto" impulsaría atoda la sociedad a un estado de orden y progreso "natural". De este tipo dejerarquización se desprendía la interpretación que proponía una estructuraciónpoblacional en forma de pirámide, en cuyo vértice se encontrarían unos cuantos,los más aptos; y en la gran base el mayor grupo de individuos, quienes deberíanaceptar tal distribución sin intentar transformaciones violentas. Durante esteperiodo - iniciado a mediados del siglo XIX - el medir, el contar y el ofrecerresultados "objetivos" se convirtieron en los elementos centrales de toda

investigación histórica. Hasta nuestros días, esta corriente de interpretación mantiene vigencia y rechaza aspectos no

mensurables, calificándolos de "subjetivos".

El Positivismo en la actualidad tiene influencia en muchas personas y lugares, que sin ser conscientes, se sitúan enesta línea de pensamiento.

Definitivamente, hoy lo social y teórico pierden más espacio, que ganan lo matemático y comprobable. El Positivismopor sus bases empíricas rechaza todo lo que no se pueda comprobar desde la óptica humana, y eso pasa ennuestros días, el hombre cada vez más acostumbrado a la técnica y a la manera de mostrar las cosas, a través delaboratorios e investigaciones, se hace más inverosímil ante las tesis de pensamiento y las especulaciones.

El gran desarrollo de la ciencia en los últimos siglos le ha permitido al Positivismo posicionarse en nuestros días comouna disciplina de verdadero conocimiento, que mirando atrás, puede situarse con muchos adelantos y muchoslogros, ya que lo que se vende, lo aceptado y lo creíble para nuestros días, es solamente lo que se puede comprobar

por algún proceso positivo.

Las ciencias que han rechazado el Positivismo, hoy no despiertan ningún tipo deseguidores, ya que la conceptualización tan propia en otras épocas, donde fueronaceptadas y tenidas como fuente de conocimiento, hoy más que nunca soncuestionadas y tildadas de trocadoras del verdadero saber, y esto gracias alPositivismo.De todas maneras, el pensamiento positivista ha influido en la actualidad, enespecial en nuestro continente donde todos los países han sido marcados porestas ideas, sobretodo en el campo político y en países subdesarrollados,buscando formas de progreso. En Latinoamérica, se tiene un peculiar caso, y esque la tradición positivista de corte inglés será el telón de fondo de unaconcepción neo escolástica de la vida, tanto política como social.

Sin embargo, a pesar de las influencias efectivas del Positivismo en la vida espiritual latinoamericana, no se puedeafirmar que tal influencia posee un carácter reflejo, pues ya existía en nuestros países un autóctono Positivismo, queempieza a germinar a partir de la crítica de la escolástica y la teología colonial. Es más, el Positivismo fueinstrumentalizado por un afán de sus seguidores de imprimirlo a las específicas situaciones históricas. Se arraiga demanera profunda dicha actitud positivista en la mayoría de nuestros pensadores, también siendo su reacción muyextraordinaria.

http://www.monografias.com/trabajos14/opticatp/opticatp.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/opticatp/opticatp.shtml


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Sin embargo, sería erróneo no señalar que esta forma de interpretar el devenirhistórico auxilió a dejar de lado una concepción que basaba cualquier explicaciónde la realidad en un sustento religioso, y ese fue un aporte considerable. En laactualidad el positivismo ha sido modificado en algunos de sus componentes yreactualizado por científicos sociales que consideran como prioritario tomar el"hecho en sí derivado del análisis de los datos empíricos y de una interpretación

racional exclusivamente.Esta corriente surge en el siglo XIX. Su creador fue Augusto Comte. Es introducidaen México por el maestro Gabino Barreda (1818 - 1881).

La historia es elevada a la categoría de ciencia.Utiliza el método de las ciencias naturales pretendiendo llegar a establecer leyesgenerales.Postula la ley de los tres estadios: teológico, metafísico y positivo.Establece una estructura poblacional piramidal.El medir, el contar y ofrecer resultados objetivos se convirtieron en los elementoscentrales de toda investigación histórica, lo demás es subjetivo.

Historicismo.

Corriente teórica e interpretativa de la historia que plantea abordar la realidad con unaevolución continúa. Esta corriente llega a una serie de relativismos que niegan elcarácter acumulativo de las verdades históricas. Esta negación, asimismo, implicaencontrarse ante una serie de ideas distintas, sin relación entre sí y no ante un desarrollo sino ante fenómenoaislados. Sin embargo, una sola vertiente del historicismo resultaría difícil de encontrar, pues tanto el positivismo com

el materialismo histórico presentan elementos comunes a él, sobre todo la perspectivde linealidad ascendente del devenir humano. No se debe olvidar que estas trecorrientes de interpretación histórica se generaron en Europa occidental, atendiendolas particularidades del desarrollo del sistema capitalista, pero sin romper con unconcepción evolucionista que sustenta la idea de un ascenso de los hombresmujeres en pos de una vida en armonía, diferente a otros sistemas de interpretacióde la historia, como en la cultura china, donde existe una concepción no lineal, sincircular en eterno retorno. No obstante, el positivismo rompe con el historicismo proponer un método científico de aprehensión de la realidad histórica - eliminandparcialmente - el relativismo propio del historicismo. En cuanto al materialismhistórico toma su distancia al plantear que son los hombres con condicionedeterminadas que ellos pueden modificar, los que hacen realmente a la historia.

Se ha afirmado que "el que no conoce la historia está condenado a repetirla", y esto es lo que pretende el historicismconocer los procesos históricos de las cosas y de los seres para entendernos mejor y así poder hablar de qué es que conoce.

Cuando se habla de historicismo se habla de experiencia, de hechos concretos, nde aspectos teóricos o de hipótesis; el historicismo es siempre conclusión, fruto dvivencias.

En la actualidad, donde hay tanta posibilidad de escudriñar e investigar el pasadno es mucho lo que esto cuenta para los acontecimientos presentes, porque hombre actual está buscando más el futuro, lo novedoso, lo que no se hencontrado y no se conoce, en cierta medida "esnobismo" latente, por tanto, mirar pasado puede sonar a estancamiento o anquilosamiento.

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


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La historia es importante para ubicar las ciencias y contextualizarlas, pero llegarhasta ahí no es importante como se sugiere para encontrar la verdad, se tiene lamentalidad que lo pasado debe ser superado y lo que tiene para superar no esnecesario retomarlo.En esta época de cambio de milenio, la historia adquiere un papel protagónico. Se

reciben los acontecimientos del siglo y del milenio, pero a manera de crónica; elhombre de hoy tiene una memoria histórica muy deficiente, los grandesprotagonistas para la humanidad son los personajes de moda.

Los hechos que conmovieron al mundo, que generaron verdaderas revolucionescientíficas y filosóficas, que originaron procesos sociales de cambio no son

importantes, y en ellos el hombre de hoy podría encontrar verdaderos motivos de conocimiento e impulsos dedescubrimientos de tipo psicológico, filosófico y de otras ramas.

Sin ser el historicismo la panacea de la filosofía, en la actualidad, tendría muchas ventajas si fuera más valorado ytemado en cuenta. Es urgente conocer la historia, las raíces y así abrirse espacio por las posibilidades, por loshorizontes que permiten al hombre encontrar su plenitud.

Se inició en Europa a finales del siglo XIX, alcanzando su madurez en el siglo XX.Su máximo exponente en México es Edmundo O´Gorman.

El conocimiento histórico no es objetivo ni exacto (depende del sujeto historiador).La visión subjetiva de la historia no permite el establecimiento de leyes histórica.El conocimiento histórico es relativo.El suceso histórico es único e irrepetible.

Actividad: 2

Después de haber leído el texto anterior, interpreta cada uno de los cuestionamientossiguientes; y responde con tus propios términos en forma breve.

1. ¿Cómo se ubicó la Historia en el marco del Positivismo cuando las ciencias sociales iniciaron un proceso deseguimiento en su método de investigación?

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______________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué es lo que rechaza el positivismo?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/la-moda/la-moda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/la-moda/la-moda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtml


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3. ¿Cómo influye el positivismo en la actualidad en Latinoamérica?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué señala Edmundo O’Gorman como el máximo exponente del Historicismo en México?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué indica en forma concreta el Historicismo?

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______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

6. ¿Por qué es importante considerar la historia en las situaciones de la vida cotidiana según el historicismo?

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Evaluación

Actividad: 2 Producto: Reporte escrito. Puntaje:

Saberes


Describe y compara de formageneral la función de la Historia,a partir de la metodología de losprincipales exponentes delpositivismo y el historicismo paraexplicar algún hecho históricoocurrido en su comunidad.

Argumenta en forma escrita, comose puede estudiar la Historia apartir de las características delPositivismo y el Historicismo.

Asume un papel de compromiso ysolidaridad al momento detrabajar en el aula.


docente

Elabora un reporte escrito con las respuestas expuestas por tus compañeros (as).



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Cierre

Evaluación

Actividad: 3 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje:

Saberes


Describe la función de la Historiasegún las escuelas deinterpretación histórica.-Escuela positivista.-Historicismo.

Ilustra la función que tiene laHistoria según los exponentes delpositivismo y el historicismo, conun ejemplo de algún hechohistórico ocurrido en la comunidad.

Asume un papel de compromiso ysolidaridad al momento detrabajar en el equipo y en el aula.


docente

Actividad: 3

Después de haber escuchado las respuestas que compartieron los compañeros (as) anteel grupo. Se integran en equipo de 5 elementos y elaboren un organizador gráfico(cuadro comparativo), donde ilustre la función que tiene la Historia según el Positivismoy el Historicismo, con un ejemplo de algún hecho histórico ocurrido en tu comunidad.Lo exponen ante el grupo y hacen entrega al asesor.

Exponente

Escuela Función Ejemplo

Gabino Barreda

Positivismo

dmundo O’Gorman

Historicismo


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40

Secuencia didáctica 2.Escuelas de interpretación histórica.

Inicio

InicioActividad: 1

En forma individual contesta las siguientes preguntas.

1. ¿En qué consiste el materialismo histórico?__________________________________________________________________________________________________

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2. ¿Qué es la lucha de clases?

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3. ¿Qué es la Historia Gráfica?

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