GUIA DA DISCIPLINAPESQUISA NA PRTICA PEDAGGICA PERFIL DO PROFESSORGuia da disciplina FAEL1

Professor Titular: Ana Cristina Gipiela Pienta Possui graduao em Pedagogia e especializao em Organizao do Trabalho Pedaggico pela Universidade Federal do Paran. mestre em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Paran. Tem experincia na rea de Educao, atuando principalmente nos seguintes temas: formao de professores, organizao do trabalho pedaggico, alfabetizao e letramento e pesquisa e prtica pedaggica. pedagoga da Rede Municipal de Ensino de Curitiba e coordenadora do Curso de Pedagogia na modalidade a distncia da Faculdade Educacional da Lapa. Acesso ao Lattes: http://lattes. cnpq.br/8435994735048261 Professor Auxiliar: Miguel Castriani Possui Mestrado em Educao (PUC-PR - 2000); Especializao em Pesquisa Educacional (PUC-PR - 1986); e Graduao em Filosofia (PUCPR- 1985). membro do Conselho Editoral da Revista Cientfica de Educao - Athena. Tem autoria de material didtico de Histria para o Ensino Mdio e Ensino Fundamental II. Professor orientador de Projetos da Escola & Universidade, da Secretaria Municipal de Educao de Curitiba. Professor orientador de Trabalhos de Concluso de Curso nas reas de Educao, atuando em temas afins como; aluno - tdah - dificuldade, arte educao - alfabetizao, afetividade - escola, msica - hip hop - escola e jogos ldicos; entre outros. Est cursando Graduao em Direito.

Caro aluno:Seja bem-vindo disciplina de Pesquisa na Prtica Pedaggica Perfil do Professor. Pretendemos, nesta disciplina, compartilhar com voc contedos que possibilitaro a aproximao realidade pedaggica, a qual, por meio das atividades desenvolvidas, ser analisada e problematizada. As atividades propostas sero diversificadas, tanto quanto aos espaos onde sero desenvolvidas como em relao s funes e tarefas pedaggicas abordadas. A disciplina de Pesquisa na Prtica Pedaggica ter como foco principal a caracterizao do profissional docente o professor, otimizando assim o processo terico/prtico necessrio na aquisio dos conhecimentos acadmicos na rea da Pedagogia. Apresentaremos os seguintes contedos tericos: Concepo de pesquisa. A educao na sociedade do conhecimento. Professor reflexivo. Condicionantes e limitaes do trabalho pedaggico. Estgio e formao de professores. A relao contedo e forma na ao docente. A prtica docente na educao infantil. A prtica docente no ensino fundamental.

Descritores da disciplina: D1: Compreender as implicaes do cenrio mundial na educao da ps-modernidade. Guia da disciplina FAEL2

D2: Relacionar a situao do ensino no contexto da sociedade do conhecimento e da comunicao prtica e formao docentes. D3: Analisar a relao entre pesquisa e prtica pedaggica na formao de professores. D4: Caracterizar a prtica pedaggica em seus determinantes, natureza e sentido na formao de professores. D5: Compreender a relao contedo-forma como processos intrinsecamente relacionados ao ensino. D6: Compreender as especificidades da pedagogia na Educao Infantil e no Ensino Fundamental.

No quadro abaixo, conhea as abordagens tericas de cada aula, bem como a expectativa do professor acerca dos descritores a serem atingidos e listagem de materiais complementares disponveis no portal.

Voc deve contar ainda com o livro dessa disciplina, cujos captulos sero abordados nas vdeoaulas. Perodo ContedoprogramticoTpico 1: Apresentao da disciplina Assunto: Apresentao da disciplina

Descritor*

Material Complementar

Vdeos Analisar a relao entre pesquisa e prtica pedaggica na formao de Slides professores. Atividade prtica

03/05 a 09/05

Tpico 2: Educao, globalizao e paraVdeos Compreender as implicaes do digmas pedaggicos cenrio mundial na educao da Slides Assunto: Novo cenrio social: educao, ps-modernidade. Atividade prtica globalizao e paradigmas pedaggicos Aula 1 Aula 2 Tpico 3: Funo da escola quanto a educao Vdeos Compreender as implicaes do e formao dos cidados cenrio mundial na educao da Slides Assunto: Funo da escola e do professor ps-modernidade. Atividade prtica frente ao novo cenrio social Tpico 4: A prtica pedaggica, o ensino no Brasil e a sociedade da comunicao e da Relacionar a situao do ensino no Vdeos contexto da sociedade do conheciinformao Slides mento e da comunicao prtica e Assunto: O ensino na sociedade da comuni- formao docentes. Atividade prtica cao e da informao Tpico 5: Orientao da atividade de pesquisa: Vdeos Analisar a relao entre pesquisa e caracterizao do perfil do professor prtica pedaggica na formao de Slides Assunto: Orientao da atividade de pesquisa: professores. Atividade prtica caracterizao do perfil do professor Vdeos Tpico 6: Elaborao do relatrio de pesquisa Analisar a relao entre pesquisa e prtica pedaggica na formao de Slides Assunto: Elaborao do relatrio de pesquisa professores. Atividade prtica Tpico 7: Docncia, prtica pedaggica e Vdeos Analisar a relao entre pesquisa e pesquisa prtica pedaggica na formao de Slides Assunto: Docncia, prtica pedaggica e professores. Atividade prtica pesquisa Tpico 8: A prtica pedaggica reflexiva na Vdeos Analisar a relao entre pesquisa e formao do professor prtica pedaggica na formao de Slides Assunto: A prtica pedaggica reflexiva na professores. Atividade prtica formao do professor Tpico 9: A prtica docente: determinantes, Vdeos Caracterizar a prtica pedaggica limites, possibilidades e implicaes em seus determinantes, natureza e Slides Assunto: A prtica docente: determinantes, sentido na formao de professores. Atividade prtica limites, possibilidades e implicaes Tpico 10: Determinantes ideolgicos, Vdeos Caracterizar a prtica pedaggica terico-filosficos e socioantropolgicos em seus determinantes, natureza e Slides Assunto: Determinantes ideolgicos, terico- sentido na formao de professores. Atividade prtica filosficos e socioantropolgicos

24/05 a 30/05

3

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31/05 a 06/06

Aula 3

Perodo

Contedoprogramtico

Descritor*

Material Complementar

31/05 a 06/06

Aula 3 Aula 4

Tpico 11: Tradies terico-metodolgicas Vdeos Caracterizar a prtica pedaggica como determinantes na prtica profissional em seus determinantes, natureza e Slides Assunto: Tradies terico-metodolgicas sentido na formao de professores. Atividade prtica como determinantes na prtica profissional Tpico 12: Inter-relao entre aspectos psicoVdeos Caracterizar a prtica pedaggica lgicos e didticos na configurao da prtica em seus determinantes, natureza e Slides Assunto: Inter-relao entre aspectos psicolsentido na formao de professores. Atividade prtica gicos e didticos na configurao da prtica Tpico 13: A relao contedo-forma no Vdeos Compreender a relao contedoprocesso de ensino-aprendizagem forma como processos intrinseca- Slides Assunto: A relao contedo-forma no mente relacionados ao ensino. Atividade prtica processo de ensino-aprendizagem Tpico 14: A relao contedo-forma no Compreender a relao contedo- Vdeos processo de ensino-aprendizagem forma como processos intrinseca- Slides mente relacionados ao ensino. Assunto: Concepes pedaggicas liberais Atividade prtica Tpico 15: A relao contedo-forma no Vdeos Compreender a relao contedoprocesso de ensino-aprendizagem forma como processos intrinseca- Slides Assunto: Concepes pedaggicas mente relacionados ao ensino. Atividade prtica progressistas Tpico 16: Docncia e estgio supervisionado Assunto: Docncia e estgio supervisionado Vdeos Analisar a relao entre pesquisa e prtica pedaggica na formao de Slides professores. Atividade prtica

14/06 a 20/06

14/06 a 20/06

Aula 4 Aula 5

Tpico 17: Prtica pedaggica na Educao Vdeos Compreender as especificidades da Infantil pedagogia na Educao Infantil e no Slides Assunto: Prtica pedaggica na Educao Ensino Fundamental. Atividade prtica Infantil Tpico 18: Prtica pedaggica na Educao Vdeos Compreender as especificidades da Infantil pedagogia na Educao Infantil e no Slides Assunto: Prtica pedaggica na Educao Ensino Fundamental. Atividade prtica Infantil Tpico 19: Prtica pedaggica no Ensino Vdeos Compreender as especificidades da Fundamental pedagogia na Educao Infantil e no Slides Assunto: Prtica pedaggica no Ensino Ensino Fundamental. Atividade prtica Fundamental Tpico 20: Prtica pedaggica no Ensino Vdeos Compreender as especificidades da Fundamental pedagogia na Educao Infantil e no Slides Assunto: Prtica pedaggica no Ensino Ensino Fundamental. Atividade prtica Fundamental EXERCCIO OBJETIVO INDIVIDUAL Aulas televisivas Interatividade Autoestudo Atividades prticas Total de horas/aula previstas 9h 21h 24h 06h 60h

28/06 a 04/07

OBS.: 1) Do total da carga horria prevista, 15% correspondem s aulas televisivas, 35% a interatividade, 40% autoestudo e 10% atividades prticas.

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Perodo

Contedoprogramtico

Descritor*

Material Complementar

* O descritor o detalhamento de uma habilidade cognitiva (em termos de grau de complexidade), que est sempre associada a um contedo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em anlise. Esses descritores so expressos da forma mais detalhada possvel, permitindo-se a mensurao por meio de aspectos que podem ser observados. Cada tpico (Lngua Portuguesa) ou tema (Matemtica) rene um grupo de descritores que visa avaliao de diferentes competncias do estudante. Fonte: Adaptado do Material Lngua Portuguesa e Matemtica - SAEB / Prova Brasil - INEP 1. www.aprendeminas.com/2009/10/o-que-e-um-descritor.html acesso em 08/02/12

ATIVIDADES PRTICAS muito importante para a sua formao, o acesso aos materiais complementares e a realizao das atividades propostas que devero ser arquivadas na sua pasta individual no Polo Presencial. Voc pode ainda, postar suas respostas no Frum, para socializ-las com colegas e professores.

FRUMEste um espao em que alunos e professores socializam suas experincias, opinies e concepes tericas. A participao nesta ferramenta fundamental tanto para a interao entre a comunidade acadmica, quanto para aumento da sua aprendizagem. No frum, professores esto disponveis para responder suas dvidas. Participe! Caso voc necessite falar com a Coordenao do Curso, basta acessar o frum Fale com a Coordenao e postar a sua mensagem.

PROCESSO DE AVALIAOFique atento ao processo de avaliao, ele est em calendrio acadmico e descrito a seguir: PerodoConforme logstica de avaliao Conforme logstica de avaliao

CONTEDOTRABALHADOAulas 01 a 05 Aulas 01 a 05

AVALIAOExerccio Objetivo Individual Avaliao Discursiva Individual - Relatrio

ExerccioObjetivoIndividual Pontuao de 0 a 10,0 com peso de 30%: Exerccio de carter objetivo, realizado diretamente no login do acadmico, on line, de forma randomizada. O referido exerccio ser disponibilizado no Ambiente Pedaggico MOODLE Graduao. Os perodos em que este exerccio estar disponvel para realizao, esto discriminados na Logstica de Avaliao. O acadmico ter 3 tentativas para a realizao do Exerccio. Aps abertura e visualizao das questes o aluno ter o tempo limite de 30 minutos para resolver as 5 questes com quatro alternativas, bem como ter um intervalo de 30 minutos entre uma tentativa e outra. As questes sero randomizadas, isto , a cada abertura do Exerccio Objetivo sero apresentadas questes e alternativas diferentes, garantindo assim, a seriedade e a tica do processo.

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Relatriofinal:A Produo de Aprendizagem Relatrio realizado ao final do perodo. Constitui-se como uma produo de reflexo proposta para a ampliao e aprofundamento da aprendizagem. A autoria desta produo poder ser feita em grupos compostos de trs a cinco alunos. As orientaes para esta produo so de responsabilidade dos professores titulares da disciplina de Pesquisa na Prtica Pedaggica. A avaliao do relatrio feita pelos professores tutores aps postagem do mesmo no sistema MOODLE, na ferramenta especfica, ferramenta esta que permite a apreciao do avaliador juntamente com reenvio deste arquivo para o acadmico com consideraes, sugestes, encaminhamentos, o que se acredita desta forma transcender a anlise de mtodos, procedimentos e outros aspectos formais usualmente abordados. A avaliao feita pelos professores prioriza o desempenho do aluno em termos de sua efetiva aprendizagem, da reformulao dos seus valores atravs de um novo modo de aprender: aquele que surge da reflexo crtica das informaes que

lhe so apresentadas e do confronto de experincias e dos contedos j apreendidos, permitindo o desenvolvimento da sua prpria capacidade de process-los e sistematiz-los e de construir novos referenciais e conhecimentos. Dentre os objetivos que norteiam a avaliao do referido relatrio tem-se a preocupao do Professor- Avaliador, isto , tratar-se de um documento original e ser construdo contemplando a descrio das atividades realizadas, bem como, a anlise das aes com as informaes adquiridas nas disciplinas estudadas ao longo do curso. Nesta anlise, so importantes que sejam utilizadas as concepes de interdisciplinaridade, contextualizao, prticas significativas e estratgias adequadas ao ensino. Conhea a Bibliografia desta disciplina e algumas orientaes para que voc possa aproveitar as leituras indicadas.

BIBLIOGRAFIA BSICADEMO, Pedro. Princpio Cientifico e Educativo. So Paulo: Cortez, 2006 PICONEZ, Stella C. Bertholo. A prtica do Ensino e o Estgio Supervisionado. 12ed. So Paulo: Papirus, 2006/2007 SINOPSE: Estaria o estgio cumprindo sua funo primordial na formao do professor? Com vistas transformao do quadro desanimador que se exibe atualmente na relao entre teoria e prtica, apresentada uma reavaliao crtica da verdadeira funo do estgio no ensino e da prtica pedaggica que vem se realizando, com freqncia, distante da realidade qual deveria estar vinculada. VEIGA, Ilma Passo A. et al. Projeto Poltico Pedaggico da Escola: Uma Construo Possvel. 23ed. So Paulo: Papirus, 2007

BIBLIOGRAFIA COPLEMENTARDEMO, Pedro. Metodologia da investigao em educao. Curitiba: Ibpex, 2005. REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: Uma Perspectiva Histrico-Cultural da Educao. 18. ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2007. SILVA, Marianela Costa F. R. da; FERREIRA, Nali Rosa Silva; METZ, Maristela Cristina; PIENTA, Ana Cristina Gipiela. Prxis docente: o sujeito, as possibilidades e a Educao. Faculdade Educacional da Lapa (Org.). Curitiba: Editora FAEL, 2011. Aproveite ao mximo sua disciplina e seu curso. Conte conosco para o que precisar.

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