Fórum de práticas e gestão em Instituições de Ensino Superior
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Elementos centrais para as etapas de Planejamento e Gestão em Educação a Distância Luciano Sathler Universidade Presbiteriana Mackenzie Associação Brasileira de Educação a Distância 11/06/2013
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Elementos centrais para as etapas de Planejamento e Gestão em Educação a Distância. Visite www.inovacaoeducacional.com.br
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Elementos centrais para as etapas de Planejamento e Gestão em Educação a
Distância
Luciano SathlerUniversidade Presbiteriana Mackenzie
Associação Brasileira de Educação a Distância11/06/2013
Congresso Internacional da ABED9 a 12 de setembro de 2013
Salvador – BA
www.abed.org.br
http://inovacaoeducacional.com.br
http://www.slideshare.net/lsathler
“Sempre que vejo uma linha como essa acontecer no meu segmento de atuação .... ou a compreendo e faço parte dela ou devo estar preocupado.” Sílvio Meira
Oportunidade
Inovação
Conhecimento
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011EAD 59.611 114.642 207.206 369.766 727.961 838.125 930.179 992.927Presencial 4.163.733 4.453.156 4.676.646 4.880.381 5.080.056 5.115.896 5.449.120 5.746.762
‐1.000.000
0
1.000.000
2.000.000
3.000.000
4.000.000
5.000.000
6.000.000
7.000.000
Núm
ero de
Estud
antes E
ADEvolução do número de matriculados 2004 a
2011 – Graduação Presencial e EAD
ABED – Luciano Sathler
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011Ingressantes 25.006 127.014 212.246 329.271 463.093 332.469 380.328 431.597Matriculados 59.611 114.642 207.206 369.766 727.961 838.125 930.179 992.927
0
200.000
400.000
600.000
800.000
1.000.000
1.200.000
Núm
ero de
Estud
antes E
ADEvolução do número de ingressantes e
matriculados 2004 a 2011 – Graduação EAD
Fonte: IMEC/INEPABED – Luciano Sathler
Semirradical Radical
SemirradicalIncremental
Nova
Semelhanteà atual
Semelhanteà atual
Nova
TECN
OLO
GIA
MODELO DE NEGÓCIOS
Matriz da Inovação
Metodologias / Formação/
Infraestrutura
Qualificar a experiência de aprendizagem
Ampliar o acesso
Educação de
qualidade para todos
Tendências da Tecnologia na Educação
Mobilidade
Realidade aumentada LaboratóriosVirtuais
Learning Analytics
Computação nas nuvens
Conteúdo digital
FlippedClassroom
Aprendizagem Móvel
Personalizada
Conteúdo gerado pelo usuário
Redes sociais onlineGrupos de pessoas com interesses coincidentes, cuja socialização se dá exclusivamente ou também por meio da internet, onde elaboram, apreciam, alteram e compartilham palavras, imagens, áudio ou vídeo
entre si ou publicamente.
http://lu
cianosathler.pro.br
Tutor Estudante
Conteúdo do curso
MediaçãoInteração
Mediação ou Interação?
DIMENSÕES DE PROCESSOS INTANGÍVEIS E FÍSICOS NA APRENDIZAGEM
Hybrid learning Educação a Distância – EAD
Aprendizagem tradicional
Blended learning
Formas de entrega
Serv
iço
Pre
senç
aV
irtu
al
Presença Física Virtual
Adaptado dePOWEL, J. The e-revolution and post compulsory education. New York: Routledge, 2008
Instituição de Educação Superior
Tradicional / Presencial
Tradicional com oferta híbrida (semipresencial)
Tradicional com EAD
Tradicional com subsidiária para EAD
Criada para EAD
Corporativa* tradicional
Corporativa* com EAD* Validade legal em alguns outros países
+ INTERATIVIDADE
+ CUSTO DA AULA
OrientaçãoIndividual
pessoal
Auto-AprendizagemImpresso Papel
+ +
+ INTERATIVIDADE
+ CUSTO DA CRIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO E TRABALHO DOCENTE
OrientaçãoIndividual
pessoalAuto-Aprendizagem
PAPEL
Auto-AprendizagemMULTIMÍDIA
AUDIOVISUAL
INTERNETinteração
TELEAULA videoconferência
TELEAULA teleconferência
+ +
+ -
--
-+
Papel do docente
Provedor Curador / Orientador
Colaborativo
Interativo
Prática e TreinamentoDemonstração
Apresentação
Passividade Dinamismo
Papel do discenteAdaptado de UNESCO. Technologies for education: potentials, parameters, and prospects. Paris: Unesco, 2002.
Conteúdo Curricular
(Conhecimento)
Estratégias de Ensino
(Pedagogia)
Organização da sala de aula (Gestão)
Resultados dos alunos (Estilos de Expressão)
IES
PERSONALIZAR O CONTEÚDOPersonalizar a matriz curricular e os ritmos para atender o melhor desempenho acadêmico dos estudantes e alavancar os resultados
As dimensões da personalização
REIS, S. M. ; RENZULLI, J. S. CompassLearningWhite Paper on Differentiation, 2011.
Conteúdo Curricular
(Conhecimento)
Estratégias de Ensino
(Pedagogia)
Organização da sala de aula (Gestão)
Resultados dos alunos (Estilos de Expressão)
IES
PERSONALIZAR ESTILOS DE ENSINAR
Cada estudante tem seu estiloúnico de aprendizagem,
adaptar atividades a essesestilos aumenta o
engajamento
As dimensões da personalização
Conteúdo Curricular
(Conhecimento)
Estratégias de Ensino
(Pedagogia)
Organização da sala de aula (Gestão)
Resultados dos alunos (Estilos de Expressão)
IES
PERSONALIZAR OS RESULTADOS SOLICITADOS
Ao levar em consideração as formas que os estudantes preferem se expressar aumenta a qualidade e a satisfação com o trabalho
As dimensões da personalização
Conteúdo Curricular
(Conhecimento)
Estratégias de Ensino
(Pedagogia)
Organização da sala de aula (Gestão)
Resultados dos alunos (Estilos de Expressão)
IES
PERSONALIZAR A SALA DE AULAOrganizar os alunos em grupos de interesses e capacidades similares ou complementares abre espaço para mais colaboração
As dimensões da personalização
www.porvir.org
John W. Moravec. http://www.educationfutures.com
