FORMAÇÃO CONTINUADA DE

PROFESSORES

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................................................................................3

SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO .....................................6

EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO .............................................................................................................. 14

CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................................................................................................... 17

SOBRE A ELOS EDUCACIONAL ....................................................................................................................................................................... 19

SOBRE O APPPROVA .......................................................................................................................................................................................... 20

INTRODUÇÃO

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Algo de tal importância não pode passar despercebido pelas pesquisas acadêmicas, portanto a formação de professores tem sido tema bastante recorrente e de grande importância nos dias atuais.

Quando trazemos os novos desafios a serem enfrentados na educação de hoje como a inclusão de todos os alunos, os baixos indicadores nacionais, a base nacional curricular comum, entre outros temas, passamos necessariamente pela formação dos novos professores e, principalmente, de todos os professores que estão hoje em sala de aula enfrentando diariamente estes e outros desafios para garantir que todos os alunos aprendam o que lhes é de direito.

Neste sentido, precisamos discutir de maneira urgente, como garantir esta formação permanente de modo que os professores se sintam apoiados e preparados para desenvolver um trabalho de qualidade todos os dias em sua sala de aula.

Segundo Lee Shulmann, o ato de ensinar é uma das

formas mais complexas do conhecimento, o professor não

apenas tem que pensar, como também tem que entender

como os seus alunos pensam, e com isso transformar

o conhecimento em algo compreensível aos seus

alunos. Este é um exercício diário de transformação do

conhecimento. (2012, apud GREEN, 2015, p. 46)

INTRODUÇÃO

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INTRODUÇÃO

Pensando na escola pública, voltamos para as secretarias de educação a função de mobilizar esforços para que esta formação aconteça, seja por meio de formadores da própria equipe técnica da Secretaria de Educação, seja por meio dos coordenadores pedagógicos de cada escola, ou até mesmo, por meio de agentes externos que realizam este trabalho de formação e consultoria pedagógica, quando não houver recursos humanos na própria equipe da Secretaria.

SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

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Destacamos, aqui, alguns deles:

» Considerar a realidade e o contexto do grupo

» Relacionar a teoria e prática

» Considerar a aprendizagem do adulto-professor

» �Proporcionar�diversos�momentos�de�reflexão�individual e em grupos

» Incentivar o trabalho colaborativo e a troca entre os pares

» Inserir as novas tecnologias e inovações pedagógicas

» Preparar-se para ser um parceiro mais experiente no grupo

Vamos nos aprofundar um pouco em cada um deles, à luz de nossa experiência e dos estudos que temos realizado sobre o tema.

Em nossa experiência como educadoras que tem atuado

na área de formação de professores e gestores em todo o

Brasil, buscamos alguns princípios que acreditamos serem

fundamentais para que a formação alcance os resultados

desejados e não reproduza apenas o que já tem sido

feito ou, pior ainda, que não traga mudança na prática

pedagógica do professor.

SISTEMATIZAÇÃO DE

PRINCÍPIOS PARA O

SUCESSO DA FORMAÇÃO

CONTINUADA

EM SERVIÇO

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SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

O formador, ou a equipe de formação, precisa estar sensível às necessidades formativas do grupo para que possa fazer destes momentos, espaços de verdadeira aprendizagem que levem a mudanças efetivas nas práticas existentes, e que possam ser incorporadas no dia a dia escolar, de maneira sustentável.

Existentes várias maneiras para identificarmos as necessidades formativas do grupo de professores no qual iremos atuar, como:

1 – PERGUNTANDO PARA OS PROFESSORES

Perguntar ao professor quais são suas dúvidas e ou maiores dificuldades de atuação como profissional, através de uma entrevista individual, de um questionário ou até mesmo na reunião da equipe é uma maneira rápida para elencarmos essas necessidades.

Esse diálogo aberto é um excelente indicador de uma postura democrática entre professores e equipe gestora demonstrando que reconhecem as necessidades formativas e se colocam numa postura de corresponsáveis para chegarem num projeto formativo.

CONSIDERAR A REALIDADE E O CONTEXTO DO GRUPO

Para que a formação atenda seu objetivo, é preciso planejá-la de maneira intencional, considerando o que se pretende alcançar.

Em primeiro lugar é preciso considerar o foco escolhido e os objetivos que serão desenvolvidos, bem como as estratégias metodológicas que serão utilizadas para tal. Mas, para isso, há que se considerar nosso público e sua realidade.

O tema é muito importante, pois será o nosso ponto de partida. Porém, a forma como este será abordado, dependerá do contexto local (incluindo as possibilidades de acesso às ferramentas digitais), do público ao qual se destina (professores de Educação Infantil, Ensino Médio, etc.) e qual o problema que esta formação busca resolver (uso de recursos didáticos, por exemplo).

Não há como planejar um bom plano de formação sem considerar basicamente estes pontos indicados aqui.

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SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

O importante com essa metodologia é o professor perceber que ela está a serviço da sua melhoria profissional e não de uma supervisão do seu trabalho.

RELACIONAR A TEORIA E PRÁTICA

Uma boa base teórica é muito importante num processo formativo. É ela que dará sustentabilidade às práticas, com base nas concepções que estão por traz de cada uma delas.

Entretanto, o estudo das teorias por si só não modificam as práticas existentes. É preciso confrontá-las e enxergar a teoria por traz da prática, e utilizá-las como embasamento das ações propostas.

Assim, elas darão respaldo ao formador e o ajudará a justificar suas intenções no processo formativo, auxiliando o professor a encontrar o melhor caminho para sua atuação em sala de aula.

2 – ATRAVÉS DA ANÁLISE DE DADOS DAS AVALIAÇÕES

Uma outra maneira muito eficaz é através da análise de dados das avaliações internas das turmas.

Se percebemos que uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, por exemplo, não está produzindo texto com uso de parágrafos, já é um bom sinal para que seja proposta uma formação de ensino de produção textual para esta faixa etária.

Esta análise feita com regularidade atrelada a formação da equipe docente é comumente avaliada como muito produtiva.

3 – ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DE AULA COMO UMA METODOLOGIA FORMATIVA

O uso da observação da sala de aula, com foco no ensino é uma forma de personalização do atendimento às necessidades do professor.

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SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

Assim, temos que considerar este lugar de partida para alinharmos as expectativas e buscar atendê-las.

De acordo com Placco (2006) podemos eleger quatro aspectos importantes a serem considerados da aprendizagem do adulto:

» 1 – A experiência – Quando tratamos�com�adultos�não�podemos desconsiderar que ele possui uma vivência anterior e essas�irão�influenciar�na�formação�de novas ideias.

» �2�–�O�significado�–�A�aprendizagem�tem que fazer sentido para o adulto, ao mesmo tempo que mobiliza interesses, motivos e expectativas, pois aprender é um misto�da�interação�de�significados�cognitivos e afetivos.

Com o uso da metodologia de observação de sala de aula fica mais fácil trazer as questões observadas no dia a dia para serem discutidas no grupo e através delas buscar soluções entre os pares, em buscas bibliográficas e assim efetivar o que tanto desejamos quando falamos em ação-reflexão-ação.

CONSIDERAR A APRENDIZAGEM DO ADULTO-PROFESSOR

Quando planejamos uma formação, devemos considerar que estamos lidando com um público específico:

o adulto-professor, ou seja, alguém que já tem uma experiência prévia e que, na maioria das vezes, já atua em sala de aula e já tem uma vivência frente aos desafios que serão analisados.

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SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

compartilhar ponto de vista e experiências sobre o tema em questão.

Estes momentos devem ser planejados de maneira intencional a partir dos temas relevantes para a formação, de acordo com o foco escolhido. Esse ponto é muito importante, pois é uma das características da aprendizagem do adulto.

A aprendizagem do adulto acontece, ainda de acordo com Placco (2006), no confronto de ideias e ações, na interação, ouvindo experiências de outros, recorrendo à memória do que conhecemos e vivemos, estudando teorias, questionando, clareando posições, exercitando e refletindo sobre a prática, refletindo sobre o seu modo de aprender.

INCENTIVAR O TRABALHO COLABORATIVO E A TROCA ENTRE OS PARES

Como já dissemos, os desafios e a diversidade em sala de aula são grandes.

» 3 – O proposital – A aprendizagem para ao adulto precisa ter um propósito, algo que�o�impulsione�para�a�ação,�por�isso�esta aprendizagem muitas vezes está relacionada ao mundo do trabalho.

» �4�–�A�deliberação�–�Não�é�possível�obrigar�o adulto a aprender, essa aprendizagem parte de uma escolha de participar do processo�ou�não.

PROPORCIONAR DIVERSOS MOMENTOS DE REFLEXÃO INDIVIDUAL E EM GRUPOS

Participar de formações em que somos apenas ouvintes contribui para aumentar nosso repertório sobre o tema, mas nem sempre possibilidade a reflexão.

É importante pensar em estratégias que possam favorecer esta reflexão, tanto em momentos individuais, quanto em momentos em duplas ou pequenos grupos, nos quais seja possível

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SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

INSERIR AS NOVAS TECNOLOGIAS E INOVAÇÕES PEDAGÓGICAS

Para formar professores para o uso das inovações pedagógicas, é preciso inovar também na formação.

Fazer uso das tecnologias nos encontros presenciais traz referências para o trabalho dos próprios professores em sala, por exemplo, fazendo uso de formulários on-line para avaliação do encontro. Mas não só em presenciais. É preciso também fazer uso de ferramentas digitais para formar professores à distância.

Ter momentos on-line em que cada um possa se aprofundar de acordo com as suas possibilidades de tempo e suas necessidades de aprendizagem.

Por isso, ninguém consegue atuar sozinho. Precisamos formar os professores para o trabalho colaborativo e desenvolver o espírito coletivo e o pertencimento na escola.

Os momentos formativos devem ser inspiradores para o desenvolvimento destas práticas. Neste sentido, é muito importante que as formações, principalmente as que são realizadas no interior da escola, trabalhem para melhorar o clima escolar e para despertar na equipe, o desejo de colaborar e trabalhar conjuntamente em projetos que busquem o desenvolvimento global dos alunos e a melhoria da aprendizagem, colocando-se todos como responsáveis neste processo.

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SISTEMATIZAÇÃO DE PRINCÍPIOS PARA O SUCESSO DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

Este papel, como já citado, pode ser exercido por pessoas da equipe técnica da Secretaria da Educação, pelos coordenadores pedagógicos das escolas ou por um agente externo.

Em qualquer um dos casos, é imprescindível que a pessoa que exerça este papel busque qualificar-se de maneira a garantir que possa se colocar no papel de parceiro mais experiente, ou seja, que ele esteja preparado para responder às principais dúvidas e necessidades do grupo com o qual atua.

Não estamos dizendo aqui que ele precise saber tudo, mas que ele precisa se preparar e buscar a excelência naquilo que faz para que chegue preparado para esta função. Que esteja seguro do seu papel neste processo e que, de fato, possa fazer a diferença no processo de formação continuada dos professores.

Para isso, podemos lançar mão de objetos digitais de aprendizagem, de plataformas digitais, etc., que possam contribuir no processo formativo de maneira eficiente, se tivermos acompanhamento pedagógico, mesmo sem estar presencialmente com cada educador.

Podemos destacar como exemplo aqui, o curso Gestão para a Aprendizagem, ministrado pela Elos Educacional em parceria com a Fundação Lemann, com duração de um ano e apenas um encontro presencial, que foi selecionado em estudo da UNESCO de 2015, como um dos 6 melhores cursos para formar gestores na América Latina.

PREPARAR-SE PARA SER UM PARCEIRO MAIS EXPERIENTE NO GRUPO

O papel do formador é fundamental na formação continuada dos professores.

EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

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EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

Um dos temas de grande impacto tem sido a Gestão de Sala de Aula. Muitos professores comentam sobre a necessidade de que as estratégias para melhorar a gestão da sala façam parte das formações.

Percebemos como estratégias simples podem ser muito efetivas quando colocadas em prática de maneira sistemática junto ao planejamento da aula.

Ao discutir o planejamento, destacamos a importância de definir o objetivo que se pretende chegar em cada aula, garantindo assim um olhar focado na aprendizagem dos alunos, que traz de maneira prática, a avaliação formativa, tão falada nos estudos teóricos, porém nem sempre vivenciada em sala.

Ao discutir o planejamento, trazemos também a gestão do tempo em sala de aula como um tema relevante e que também garante maior foco na aprendizagem.

Vamos destacar aqui algumas experiências relevantes em

nosso trabalho na formação continuada de educadores.

EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

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EXPERIÊNCIAS NA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

Quanto maior o tempo destinado à aprendizagem, maiores as possibilidades de desenvolvimento de todos os alunos.

Ao trazer para a formação as estratégias didáticas que ajudem os professores a engajar os alunos, desenvolver um bom clima escolar e possibilitar o desenvolvimento cognitivo de todos, estamos favorecendo a qualificação das práticas pedagógicas de cada professor.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O ato de ensinar merece ser melhor compreendido e pesquisado e para isso devemos abrir as portas das salas de aula, proporcionar reflexões com os professores sobre as suas práticas, compartilhar boas experiências, trazer a luz para a sala de aula e o foco dos pesquisadores para o que é essencial: o dia a dia deste profissional.

Acreditamos que a formação continuada em serviço é essencial para conquistarmos a escola de qualidade que tanto desejamos.

Como pudemos refletir a formação do professor é

assunto de grande importância e deve ser tratado com

responsabilidade.

SOBRE A ELOS EDUCACIONAL

A Elos Educacional, criada em 2011, surgiu do desejo de contribuir com a melhoria da educação do nosso país por meio da formação dos educadores.

É uma empresa de Consultoria Educacional que tem como principal objetivo contribuir com a formação de professores e equipes gestoras com ênfase na gestão e prática de sala de aula.

A empresa nasceu da experiência acumulada de duas educadoras que atuaram como professoras e gestoras de escolas públicas e privadas da grande São Paulo e que gostariam de compartilhar suas experiências com outros educadores que querem ser agentes de transformação da educação brasileira.

SOBRE A ELOS EDUCACIONAL

SOBRE O APPPROVA

O AppProva é uma plataforma que auxilia alunos e educadores durante o Ensino Médio e na preparação para o ENEM e vestibulares. Os professores podem montar listas de exercícios, simulados, tarefas e deveres de casa, que são disponibilizados para os estudantes e automaticamente corrigidos pela própria plataforma. A partir dessa interação, um relatório em tempo real é gerado, permitindo à instituição identificar os pontos fortes e fracos dos alunos. Assim, os estudantes aprendem de uma maneira mais leve e divertida. O ambiente lúdico e desafiador favorece o engajamento dos alunos, que ainda podem direcionar seus estudos a partir das estatísticas geradas.

» Green, Elizabeth - Formando mais que um professor: A essência do ensinar e como�impactar�a�aprendizagem�de�todos�os�alunos�–�São�Paulo:�Editora�Da�Boa�Prosa, 2015

» �Placco,�Vera�Maria�Nigro�de�Souza�e�Vera�Lucia�Trevisan�de�Souza�(org.)�–�Aprendizagem�do�adulto�professor�–�São�Paulo:�Edições�Loyola,�2016.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS