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QUESTES DE PORTUGUS INSTRUMENTAL RESOLVIDAS PELA BANCA DAUERJ

2013 - Exame Discursivo - Questo 1Disciplina: Lngua Portuguesa Instrumental com Redao


Ano 5, n. 12, ano 2012

O texto apresenta palavras de dois especialistas Carl Honor e James Gleick como defensores de

opinies diferentes em relao acelerao do tempo.

Explicite, sem transcrever partes do texto, a opinio de cada um deles acerca desse tema.

Objetivo: Discriminar opinies diferentes citadas no texto.

Item do programa: Elementos de argumentao

Subitem do programa: Opinio, fato

Comentrio da questo:

Carl Honor aponta o critrio da qualidade como forma de superao do estilo acelerado da vida atual,

sugerindo que nos movimentemos cada vez melhor, e no cada vez mais rpido. De sua parte, James

Gleick considera que no se pode mais voltar a um tempo mais lento, mais tranquilo, porque a

sociedade j optou por mais e mais velocidade. Os dois pontos de vista, portanto, se diferenciam na

avaliao dos mesmos fatos do cotidiano, relativos acelerao do tempo. O reconhecimento dessa

diferena contribui para a compreenso da complexidade do tema.

Ano 5, n. 12, ano 2012


Mais sorte tm os pedestres, que podem apertar o boto que aciona o sinal verde (l. 12-13)

No fragmento, empregada uma expresso que pode ser considerada irnica, se for relacionada ao

conjunto do 2 pargrafo.

Transcreva do fragmento a expresso que configura a ironia e explique por que essa expresso

irnica.

Objetivo: Identificar construo de sentido irnico no contexto.

Item do programa: Recursos de retrica

Subitem do programa: Ironia


A expresso Mais sorte pode ser considerada irnica porque os pedestres que ficam apertando

repetidamente o boto que aciona o sinal verde no conseguem, em geral, acionar o sinal verde: o ato

de apertar o boto, como no exemplo citado, apenas serve para descarregar a ansiedade do usurio,

pois no altera o status do sinal. Logo, os pedestres no tm sorte alguma, eles apenas se deixam

iludir pela suposta funo do artefato.

Ano 5, n. 12, ano 2012


O autor do texto I aborda uma situao que diz respeito a toda a sociedade, envolvendo tanto ele

como o leitor.

Nomeie a marca lingustica empregada para indicar a incluso do autor e dos seus leitores na situao.

Em seguida, transcreva um trecho que exemplifique sua resposta.

Objetivo: Reconhecer e exemplificar mecanismo lingustico de busca de interlocuo.

Item do programa: Formas de enunciao

Subitem do programa: Efeito de interlocuo


A marca lingustica que comprova a incluso do autor e dos leitores na situao o uso da primeira

pessoa do plural e do pronome nosso/a, como nos seguintes exemplos:

1. Essas so as principais consequncias de vivermos num mundo

2. O problema que nem tudo ao nosso redor consegue atender demanda.

3. Semforos vermelhos continuam testando nossa pacincia, obrigando-nos a frear a cada

quarteiro.

4. Confesse: que raios fazemos com os dois segundos, no mximo, que economizamos ao acionar

aquelas teclas que fecham a porta do elevador?

5. para conter nossa irritao

Observe-se que h outras ocorrncias da primeira pessoa do plural que no comprovam a incluso do

autor porque se encontram nas citaes de outros autores transcritos entre aspas. Observe-se ainda,

que, no exemplo (4), a marca de imperativo expressa igualmente a incluso do autor e dos leitores na

situao.

Ano 5, n. 12, ano 2012


Nos quadrinhos, as duas tartarugas fazem uma crtica em relao ao casal que est no carro.

Explicite essa crtica em uma frase, usando palavras diferentes daquelas utilizadas pelas tartarugas. Em

seguida, justifique por que a crtica reforada pela imagem das prprias tartarugas.

Objetivo: Identificar crtica presente no cartum e explicar a relao entre essa crtica e a imagem dos

personagens.

Item do programa: Elementos no verbais

Subitem do programa: Relao entre o verbal e o no verbal

Item do programa 2: Objetivos discursivos

Subitem do programa: Opinar


Quando o motorista, personagem do cartum, justifica a alta velocidade em que dirige pela necessidade

de no perder tempo porque eles se dirigem para o futuro, ele estabelece uma meta completamente

abstrata e genrica para o seu movimento. Na verdade, como se pode depreender da fala das

tartarugas, a velocidade um fim em si mesmo, dificultando ou impedindo que ele aproveite a viagem

no caso, o presente , to preocupado que se encontra em chegar ao destino e ao tal do futuro. A

crtica das tartarugas se refora, em termos da imagem, porque os animais, proverbialmente lentos, se

opem ao carro-esporte e sua velocidade muito alta. A associao entre os elementos verbais e no

verbais permite a compreenso do conjunto dos quadrinhos, gnero, por natureza, estruturado pela

combinao entre tais elementos.

Ano 5, n. 12, ano 2012


Na 1 estrofe do poema, para construir o sentido geral do texto, o poeta faz uma referncia

expresso perder tempo, dando-lhe, entretanto, outro sentido, diferente do usual.

Explique o sentido usual da expresso perder tempo e apresente, tambm, o sentido que essa mesma

expresso assume no poema.

Objetivo: Explicar uso corrente de expresso cristalizada e tambm seu uso especfico na criao de

novo sentido no texto potico.

Item do programa: Fatores de coerncia

Subitem do programa: Pressuposies

Subitem do programa: Intencionalidade


Usualmente, a expresso perder tempo tem conotao negativa, referindo-se a aes desnecessrias

ou inteis que no levam a lugar algum. No poema, a expresso perder tempo tem conotao

positiva, referindo-se capacidade de aceitar a passagem natural do tempo, vivenciando-se o presente

e assim aproveitando-o melhor. O exemplo analisado permite constatar uma importante caracterstica

do discurso literrio, que o deslocamento intencional de expresses cristalizadas, na criao de novos

sentidos.

Ano 5, n. 12, ano 2012


Objetivo: Apresentar concluses, em redao em prosa de natureza argumentativa, a respeito de

ideias, textos, acontecimentos e situaes relacionados ao tema proposto.

Item do programa: Redao

Subitem do programa: Construo da argumentao

Subitem do programa: Emprego de formas e estruturas lingusticas de acordo com a norma padro

Subitem do programa: Habilidade de leitura e interpretao para reconstruo de textos em diversos

nveis


Na organizao interna da prova, a redao representa um desdobramento da tarefa de leitura e

interpretao. Na construo do seu texto, portanto, o candidato dever levar em considerao os

diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, articulando-os s prprias reflexes. Em relao ao

tema, espera-se que o candidato seja capaz de identificar os elementos que compem a questo

proposta. Dois outros textos so apresentados e discutem a expresso tempo dinheiro: um deles

de Benjamin Franklin, autor que consagrou a expresso e essa ideia; o outro de Maria Rita Kehl,

escritora que critica a expresso. A proposta pede, ento, que o candidato escolha uma das duas

posies e a defenda. Na construo do texto, o domnio da norma padro da lngua e dos recursos

argumentativos so ainda aspectos relevantes. A redao avaliada em cinco grandes linhas:

adequao ao tema (se o enfrenta, se foge dele ou se apenas o tangencia); tipo de texto (se o

propsito dissertativo claro ou difuso); desenvolvimento da argumentao (se argumenta com

pertinncia, suficincia e coerncia); estruturao do perodo e coeso (se constri seus perodos de

maneira clara e coesiva); modalidade (se domina ou no a variedade padro da lngua).


Ano 4, n. 11, ano 2011

Objetivo: Identificar, como recurso de produo de sentido no texto, a contraposio entre duas

categorias de exemplificao.

Item do programa: Aspectos da construo do sentido no texto

Subitem do programa: Coerncia textual: organizao das partes do texto


O autor distingue os muitos fenmenos que no podem ser previstos com preciso, como taxas de

cmbio, de inflao e de crescimento, ou preos do petrleo e quaisquer dados econmicos, daqueles

poucos que podem ser previstos com preciso, como mars e eclipses. No 7 pargrafo, o autor recorre

a dois critrios para distinguir os dois tipos de fenmeno: a linearidade ou no dos fenmenos e a

presena ou no do ser humano na produo dos fenmenos.

O texto de Hlio Schwartsman distingue fenmenos que podem ser previstos com preciso de outros

que no o podem.

Apresente um exemplo do texto para os fenmenos do primeiro tipo e outro para os fenmenos do

segundo tipo.

Depois, aponte o que, para o autor, distingue os dois tipos de fenmeno.

Ano 4, n. 11, ano 2011

Objetivo: Reconhecer elementos de construo de argumentos indutivos no texto.

Item do programa: Enunciao e organizao textual

Subitem do programa: Elementos da argumentao: operaes de induo


O mtodo principal da argumentao do autor o indutivo, ou seja, ele se apoia em fatos ou dados

particulares e especficos para desses dados ou fatos chegar a concluses mais gerais. So exemplos

dessa forma de argumentao a referncia ao livro de Dan Gardner (que estuda exatamente os

problemas de toda previso econmica e poltica) e experincia da revista britnica (que comparou

previses de diferentes pessoas com os acontecimentos que de fato aconteceram uma dcada depois).

Com base nessas referncias mais pontuais, Hlio Schwartsman sustenta uma concluso acerca de um

comportamento de todo ser humano: para o autor, procuramos nos apoiar em previses do futuro,

apesar de, com frequncia, estas falharem.

A fim de reforar seu ponto de vista acerca do tema abordado, o autor emprega argumentos do tipo

indutivo, ou seja, usa um fato ou dado particular para dele extrair concluses gerais.

Identifique, no texto, dois exemplos de fatos ou dados particulares empregados para reforar a ideia

geral do texto.



Ano 4, n. 11, ano 2011

As imagens positivas presentes na 1 estrofe do poema, como Frases calmas (v. 2), opem-se s

imagens negativas da 3 estrofe, como confuso odienta (v. 11).

Explique a que se referem as imagens positivas da 1 estrofe e a que se referem as imagens negativas

da 3 estrofe.

Objetivo: Explicar contraposio essencial na construo do sentido do texto.


Subitem do programa: Estratgias de leitura: relaes lgico-semnticas


O poema ope os acontecimentos do presente maneira como as pessoas do futuro vo encar-los. As

imagens positivas da 1 estrofe representam a viso idealizada que o futuro construir acerca do

presente, enquanto as imagens negativas da 3 estrofe se referem aos acontecimentos reais vividos

pelo sujeito potico nesse mesmo presente.

Ano 4, n. 11, ano 2011


No poema, observa-se uma tentativa de interlocuo entre o eu potico e as pessoas do futuro.

Identifique a marca lingustica que revela essa tentativa de interlocuo. Em seguida, indique a quem o

eu potico se refere com o emprego do pronome ns.

Objetivo: Identificar e explicar marcas lingusticas relacionadas a efeitos de subjetividade e de

interlocuo.


Subitem do programa: Estrutura da enunciao: aes e efeitos de elocuo em 1 e 2 pessoas (efeito

de subjetividade e de interlocuo)


A marca lingustica que revela a tentativa de interlocuo entre o eu potico e as pessoas do futuro so

verbos conjugados na segunda pessoa do plural, no caso, falareis (v. 1 e 20) e sonhareis (v. 9 e

18). Em contrapartida, quando ele diz ns, refere-se s pessoas que, como ele, vivem no presente.

Ano 4, n. 11, ano 2011

Objetivo: Discriminar diferentes pontos de vista implcitos na enunciao das falas dos personagens.


Subitem do programa: Estratgias de leitura: sentenas e textos (pressuposies explcitas e implcitas)


A expresso o ano que vem bastante usual, mas de difcil compreenso, porque se refere

abstratamente a um amplo acontecimento futuro. Na tira de Quino, Mafalda e seu pai entendem a

Na tira de Quino, a personagem Mafalda e o pai dela entendem a expresso o ano que vem de

maneiras diferentes, a partir de pontos de vista distintos.

Explicite o ponto de vista de cada personagem em relao a o ano que vem.



expresso o ano que vem de maneiras diferentes, porque eles pensam sobre ela a partir de pontos

de vista distintos. O ponto de vista de Mafalda expressa sua dvida em relao ao mundo adulto, ao

achar que no basta dizer ano que vem, preciso comprovar que o ano que vem vir mesmo. J o

pai de Mafalda apoia-se na sua conscincia de que o tempo passa naturalmente, logo, que ao ano em

que estamos sempre se suceder o ano que vem.

Ano 4, n. 11, ano 2011

Objetivo: Apresentar concluses, em redao em prosa de natureza argumentativa, a respeito de

ideias, textos, acontecimentos e situaes relacionados ao tema proposto.

Item do programa: Produo do texto

Subitem do programa: Emprego de formas e estruturas lingusticas de acordo com a norma culta;

habilidades de leitura e interpretao para reconstruo de textos em diferentes nveis; construo de

estrutura argumentativa



interpretao. Na construo de seu texto, portanto, o candidato dever levar em considerao os

diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, articulando-os s prprias reflexes. Em relao ao

tema, espera-se que o candidato seja capaz de identificar os elementos que compem a questo

proposta. Ao acrescentar aos textos da prova a fala do historiador Eric Hobsbawn, a proposta de

redao leva o candidato a, partindo das dificuldades de se prever o futuro ou de o futuro compreender

o passado, especular sobre as possibilidades de a juventude de hoje alterar conscientemente o seu

prprio futuro. No exerccio de construo do texto, o domnio da norma padro da lngua e dos

recursos argumentativos so ainda aspectos relevantes.

PROPOSTA DE REDAO

A fala do historiador Eric Hobsbawn tambm apresenta uma reflexo sobre o futuro e suas

possibilidades, relacionando o tema ao da juventude, tradicionalmente considerada o futuro

prximo das sociedades.

A partir da leitura dos textos e de suas elaboraes pessoais sobre o tema, redija um texto

argumentativo em prosa, com no mnimo 20 e no mximo 30 linhas, em que discuta a seguinte questo:

possvel, para a juventude de hoje, alterar o futuro?

Utilize o registro padro da lngua e atribua um ttulo ao seu texto.

Ano 3, n. 9, ano 2010


Objetivo: Identificar ironia e seu sentido no conjunto do texto.


Subitem do programa: Recursos retricos: figuras de pensamento


Os dois primeiros versos enfatizam que impossvel escrever ou compor um poema nos tempos de

hoje. O ltimo verso _ (Desconfio que escrevi um poema.) _ reconhece, entretanto, que se acabou de

escrever justamente um poema, caracterizando a ironia: impossvel escrever o poema que se acabou

de escrever... "O sobrevivente" exatamente o poema chamado "O sobrevivente", que sobreviveu

impossibilidade decretada ironicamente nos dois primeiros versos.

Os dois primeiros versos enfatizam uma ideia que ser desconstruda pela leitura integral do poema,

caracterizando uma ironia, expressa tambm no ttulo.

Transcreva o verso do texto que, em comparao com os dois primeiros, revela essa ironia.

Em seguida, estabelea a relao entre o verso transcrito e o ttulo.

Ano 3, n. 9, ano 2010


Objetivo: Reconhecer sentido especfico do emprego de palavras na construo da linguagem potica.


Subitem do programa: Coerncia textual: fatores de coerncia (inferncia)


No verso "Inabitvel, o mundo cada vez mais habitado.", parece haver uma contradio entre

"inabitvel" e "habitado", j que ambos os adjetivos referem-se ao mundo. Entretanto, o primeiro

adjetivo qualitativo, pois se refere s condies de vida, enquanto o segundo adjetivo quantitativo,

pois se refere ao nmero cada vez maior de pessoas que habitam o mundo. Logo, no h contradio,

ao contrrio, pois o incremento na quantidade (de pessoas) pode implicar justamente o decrscimo da

qualidade de vida, tornando o mundo mais inabitvel.

Em um dos versos do poema, observa-se uma aparente contradio entre dois termos.

Identifique esse verso e explique por que, de acordo com a leitura do texto, a associao entre os

termos no contraditria.

Ano 3, n. 9, ano 2010

Objetivo: Discriminar relao de sentido estabelecida por conectivo em contexto lingustico especfico.


A pergunta da personagem Mafalda, no segundo quadrinho, inicia-se com a palavra "ento", que

estabelece uma relao de sentido com a situao anterior.

Identifique a relao de sentido estabelecida e reescreva a pergunta, substituindo o vocbulo "ento"

por outro conectivo.


Subitem do programa: Coeso textual : ligao


A relao de sentido estabelecida de "concluso": considerando que cada um dos personagens do

primeiro quadrinho tem de fazer algo, a concluso lgica que eles no tm muito tempo para brincar.

A reescritura da pergunta, substituindo o vocbulo "ento", deve manter esta relao, como, por

exemplo: "Portanto, acho que s d tempo de brincar de guerra nuclear, no ?".

Ano 3, n. 9, ano 2010

A resenha do romance Fahrenheit 451 menciona dois problemas tambm evocados pelos personagens

do texto II.

Identifique um desses problemas e, em seguida, descreva a soluo apontada para ele no romance,

segundo a resenha.


Objetivo: Explicar relaes de sentido entre textos de fontes diversas.


Subitem do programa: Estratgia de leitura: textos (pressuposies explcitas)


Tanto a acelerao da vida moderna quanto a guerra so problemas mencionados nos textos II e III. A

soluo para ambos os problemas reside, segundo a resenha do romance de Ray Bradbury, no

restabelecimento do contato com os livros, uma vez que um contato forosamente calmo e paciente,

logo, capaz de diminuir a acelerao da vida moderna e, ao mesmo tempo, promover uma reflexo

consciente que ajudaria a acabar com a guerra, tragdia humana que sempre se ops razo e

reflexo.

Ano 3, n. 9, ano 2010

Objetivo: Explicar relaes de sentido construdas no interior de um texto.


Subitem do programa: Estratgias de leituras: sentenas (pressuposies explcitas)


Na distopia _ ou utopia negativa _ de Fahrenheit 451, os livros se reduziram a breves resumos, depois a

curtas emisses de rdio, por fim a curtssimos verbetes em dicionrio, tornando-se ento dispensveis.

Em decorrncia dessas prticas, as universidades no formavam mais professores, as pessoas

passaram a escutar piadas em "juke-boxes", e no msicas, e a palavra "intelectual" se converteu em

No segundo pargrafo da resenha, relatam-se prticas de reduo da leitura que se sucederam no

romance, alm de outros acontecimentos decorrentes dessas prticas.

Identifique dois desses acontecimentos e explique por que eles teriam relao com o progressivo fim da

leitura de livros.


2010 - Vestibular de Turismo (Exame Discursivo) - Questo 1Disciplina: Lngua Portuguesa Instrumental com Redao

um xingamento. Cada um destes acontecimentos tem relao direta com a reduo da leitura: como os

livros se tornaram dispensveis, no eram mais necessrios professores para estimular a leitura de

livros e os leitores passaram a ser discriminados, como se o certo fosse ser analfabeto. Esses fatos

constituem desdobramentos da reduo das formas do conhecimento e de comunicao.

Ano 3, n. 9, ano 2010

Objetivo: Apresentar concluses, em redao de natureza argumentativa, a respeito de ideias, textos,

acontecimento e situaes relacionados ao tema proposto.



habilidades de leitura e interpretao para reconstruo de textos em diferentes nveis; construo de





diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, articulando-os s prprias reflexes.

Especificamente em relao ao tema, espera-se que o candidato seja capaz de identificar os muitos e

complexos elementos que compem a questo proposta: quando as novas formas de comunicao

implicam enriquecimento ou empobrecimento desta comunicao.

importante que o candidato recorra no apenas entrevista de Jos Saramago como tambm aos

demais textos da prova. No exerccio da construo do texto, o domnio da norma padro da lngua e

dos recursos argumentativos so ainda aspectos relevantes.

Ano 3, n. 8, ano 2010


O ttulo do soneto se associa ao personagem mtico conhecido como caro que, com a ajuda de um

artefato, tentou chegar at o Sol. Essa associao se explicita em dois versos do poema.

Transcreva esses dois versos.

Objetivo: Identificar elementos especficos associados, no texto, ao personagem mtico descrito no

enunciado.


Subitem do programa: Coerncia textual: fatores de coerncia (conhecimento de mundo, contexto)


caro, para chegar at o Sol, precisava de asas artificiais. Os versos que fazem referncia a essas asas

so os de nmero 5 e 6: "e quando levanto as asas emplumadas / para voar at um utpico lugar".

Ano 3, n. 8, ano 2010


O "eu" que fala no poema refere-se a caro como "um homem que veio tentar/o mar, o ar, o sol e o

fado". Ao se comparar com ele, este "eu" se apresenta como um novo caro, mas diferente do primeiro.

Transcreva o verso que marca essa diferena. Em seguida, explique-a.

Objetivo: Identificar e explicar oposio interna ao texto produzida pela caracterizao de dois

personagens (caro e o sujeito potico).


Subitem do programa: Coerncia textual: organizao das partes do texto


caro, de acordo com o poema, queria enfrentar e dominar "o mar, o ar, o sol e o fado", isto , o prprio

destino. J o sujeito que fala no poema deseja apenas chegar ao outro lado do oceano, isto , chegar

ao Brasil, como fica demarcado no verso iniciado pelo conectivo "mas": "mas eu s quero chegar ao

outro lado". Observa-se com essa oposio que o sujeito potico tem ambies menores do que as do

outro homem.

Ano 3, n. 8, ano 2010


a prtica de turismo de lazer, esportivo ou educacional, em reas naturais, que se utiliza de

forma sustentvel dos patrimnios natural e cultural, incentiva a sua conservao (l. 1-3)

O emprego do pronome pode acarretar ambiguidade. No trecho acima, o pronome grifado poderia se

referir a mais de um vocbulo, mas esta ambiguidade desfeita pelo contexto.

Identifique a que palavra ou expresso se refere o pronome "sua" e explique por que, neste caso, o

emprego do pronome no provoca ambiguidade.

Objetivo: Discriminar relaes sinttico-semnticas relacionadas ao emprego do pronome possessivo

"sua".


Subitem do programa: Estratgias de leitura: relaes lgico-semnticas


Estruturalmente, a expresso "a sua conservao" se poderia referir s expresses substantivas

anteriores: "a prtica de turismo de lazer, esportivo ou educacional" e "patrimnios natural e cultural".

No se "conserva", entretanto, uma "prtica de turismo" - nesse caso, o termo adequado seria

"estmulo". Em contrapartida, conservam-se, sim, os "patrimnios natural e cultural", no intuito de

preserv-los para as geraes futuras.

Ano 3, n. 8, ano 2010


devemos ter em conta que somente teremos condies de sustentabilidade caso haja harmonia e

equilbrio no "dilogo" entre os seguintes fatores: resultado econmico, mnimos impactos

ambientais e culturais, satisfao do ecoturista (visitante, cliente, usurio) e da comunidade

(visitada). (l. 13-16)

Explique o uso das aspas no termo "dilogo".

Objetivo: Explicar uso de marca lingustica no deslocamento metafrico de palavras usadas na

linguagem corrente.


Subitem do programa: Estratgias de leitura: relaes entre marcas lingusticas e nveis de significao

textual


O termo "dilogo" assume uma funo metafrica, sugerindo uma personificao dos "fatores". Como o

texto referencial e no potico, o autor preferiu destacar o recurso metafrico com as aspas, para que

no houvesse nenhum estranhamento por parte do leitor.

Ano 3, n. 8, ano 2010


Na imagem do cartunista Caulos, sai do tronco de uma rvore cortada um tpico balo de pensamento

das histrias em quadrinhos. Desse modo, a rvore humanizada e parece pensar em si mesma,

quando ainda no havia sido cortada pelo homem.

Podemos relacionar esta imagem a uma das quatro condies bsicas do ecoturismo, conforme

estabelecido no ltimo pargrafo do texto anterior.

Identifique essa condio.

Objetivo: Reconhecer possibilidade de apropriao, pela semelhana temtica, de elementos de um

texto para a compreenso de outro texto.


Subitem do programa: Intertextualidade: apropriao


As quatro condies bsicas do ecoturismo, segundo o texto, so: [1] "respeito s comunidades locais";

[2] "envolvimento econmico efetivo das comunidades locais"; [3] "respeito s condies naturais e

conservao do meio ambiente e interao educacional"; [4] "garantia de que o turista incorpore para a

sua vida o que aprende em sua visita". Ora, apenas a terceira condio atende relao pedida com a

imagem de Caulos, uma vez que com "respeito s condies naturais e conservao do meio ambiente"

aquela rvore ainda estaria inteira.

Ano 3, n. 8, ano 2010


Proposta de Redao

Recorrendo ao mesmo tema da rvore cortada, o desenhista Caulos agora projeta como sombra dessa

rvore os galhos que ela j no tem mais, atraindo um pssaro para essa sombra imaginria. A

imagem, triste, sugere o desejo de uma natureza que no seja destruda pelo homem.

Entretanto, o homem no corta rvores "por maldade", mas sim para conseguir a madeira que lhe

permita construir casas e imprimir livros, por exemplo.

A pergunta desta redao : como conciliar as necessidades humanas com o desejo de uma natureza

preservada?

Redija uma dissertao respondendo a essa pergunta. A redao deve ter de 20 a 30 linhas e ser

escrita em linguagem formal.

Objetivo: Apresentar concluses, em uma redao de natureza argumentativa, a respeito de ideias,

textos, acontecimentos e situaes relacionados ao tema proposto.



habilidade de leitura e interpretao para a reconstruo do texto em diferentes nveis; construo de




interpretao. Ao elaborar seu texto, portanto, o candidato dever levar em considerao os diversos

aspectos sugeridos pelos textos da prova, articulando-os s prprias reflexes. Especificamente no

tratamento da questo ambiental frente s necessidades humanas, espera-se que o candidato mostre

uma compreenso da complexidade do tema, evitando os lugares comuns e sugerindo solues que

equilibrem os elementos inicialmente contrapostos.

Ano 2, n. 5, ano 2009


Na primeira fala, ao abordar a formao histrica da sociedade brasileira, o entrevistado aponta duas

diferentes razes poltico-sociais responsveis pela cultura transgressora no Brasil.

Destaque-as e, em seguida, explique de que forma o entrevistado relaciona essas duas razes

cultura transgressora.

Objetivo: Discriminar as razes poltico-sociais presentes no texto e explicar sua relao com a

argumentao do autor.


Subitem do programa: Estratgias de leitura


As razes apontadas pelo entrevistado compreendem os dois eixos - autoritarismo e excluso social -

sobre os quais se funda a formao da cultura brasileira - uma cultura de transgresso das leis,

derivada do estranhamento entre a sociedade, o Estado e suas instituies.

Ano 2, n. 5, ano 2009


Explique por que, segundo o ponto de vista do entrevistado, os brasileiros ainda no teriam

incorporado o conceito de civilizao e, em seguida, transcreva da ltima fala (l. 32-42) uma frase

completa em que ele mesmo exemplifique essa afirmativa.

Objetivo: Explicar o ponto de vista expresso na entrevista e exemplific-lo com uma frase do texto.


Subitem do programa: Intenes comunicativas


Segundo o entrevistado, os brasileiros ainda no incorporaram o conceito de civilizao, por estarem

centrados no domnio do privado, isto , nos interesses pessoais e no nos interesses coletivos e

sociais. A frase "O mesmo cidado que critica a corrupo e a troca de favores no Congresso Nacional e

acha que todos os polticos so corruptos por natureza, s vezes topa oferecer uma caixinha' para o

policial rodovirio que o flagrou fazendo uma ultrapassagem proibida" exemplifica esse argumento.

Ano 2, n. 5, ano 2009


A entrevista e o fragmento do romance - textos I e II - permitem refletir sobre o comportamento da

sociedade brasileira diante dos limites impostos pelas leis.

Transcreva do penltimo pargrafo do texto II uma frase completa que possa ser associada ao que diz

o entrevistado no texto I e, em seguida, explique a associao.

Objetivo: Explicar a associao entre os temas desenvolvidos nos textos I e II, com base em uma frase

do texto II.


Subitem do programa: Estratgia de leitura


Os textos I e II fundam-se sobre o mesmo argumento ou ponto de vista, ou seja, a constatao de que

a cultura transgressora um dos componentes do processo de formao da sociedade brasileira,

acrescida do fato de que as relaes entre o pblico e o privado assentam-se numa associao

dialtica, contraditria, com o privilgio dos interesses individuais sobre os coletivos. Os fragmentos a

seguir, destacados do texto II, remetem tanto disseminao do comportamento transgressor, quanto

ao domnio do pessoal sobre o coletivo:

"Tudo naquela cidade dependia da fora pessoal.";

"No havia grandes assaltantes na Bahia, diziam, mas quase todos furtavam um pouquinho.";

"Alguns salteadores de estradas, raros ladres violentos ou cortadores de bolsas andavam por ali,

porm uma desonestidade implcita e constante fazia parte do procedimento das pessoas.".

Ano 2, n. 5, ano 2009


Identifique a relao estabelecida no contexto pela orao sublinhada. Reescreva, tambm, toda a

frase, substituindo o vocbulo mesmo por um conectivo, de modo a manter o sentido essencial, fazendo

apenas as alteraes necessrias.

Objetivo: Discriminar relao de sentido estabelecida entre as oraes e exemplificar um conectivo com

sentido semelhante a outro apresentado.


Subitem do programa: Coeso textual


A relao de sentido entre as duas oraes est sustentada na ideia de contraste, oposio ou

concesso, definida pelo conectivo mesmo em orao reduzida de gerndio. Exemplos de utilizao de

outros conectivos com o mesmo valor e funo, com modificao da estrutura de gerndio, podem ser:

E, embora fosse ainda de manh, alguns vinham trpegos;

E, apesar de ser ainda de manh, alguns vinham trpegos.

Ano 2, n. 5, ano 2009


No texto II, o narrador utiliza dois recursos diferentes para expor pensamentos ou emoes que podem

ser atribudos ao personagem Gregrio de Matos.

Aponte esses dois recursos e apresente uma frase completa que exemplifique cada um deles.

Objetivo: Discriminar os recursos associados apresentao da voz do personagem.


Subitem do programa: Estrutura da enunciao


No texto, a exposio dos pensamentos ou emoes atribudos ao personagem marcada por dois

recursos conhecidos das narrativas literrias: as aspas, empregadas para assinalar os pensamentos de

Gregrio no incio do texto; e o discurso indireto livre, precedido pela referncia ao personagem,

("Gregrio de Matos suspirou") que interrompe a narrativa mais distanciada e abre espao para o tom

reflexivo de Gregrio, a quem se atribuem as seguintes frases:

"Era muito mais difcil viver ali.";

"Por que voltara?".

Ano 2, n. 5, ano 2009


Objetivo: Apresentar concluses, em uma redao de natureza argumentativa, a respeito de ideias,

textos, acontecimentos e situaes relacionados ao tema proposto.


Subitem do programa: Emprego de formas e estruturas lingusticas de acordo com a norma culta

Subitem do programa: Habilidades de leitura e interpretao para a reconstruo do texto em

diferentes nveis

Subitem do programa: Construo de estrutura argumentativa




diversos aspectos sugeridos pelos textos da prova, articulando-os s prprias reflexes.

Especificamente em relao ao tema, espera-se que o candidato seja capaz de identificar os mltiplos e

complexos elementos que compem a questo proposta. No tratamento da "cultura de transgresso",

preciso, por isso, identificar no apenas a face mais visvel do problema, mas ponderar tambm sobre

elementos histricos e sociais (sugeridos pelos textos) que levam, por exemplo, ao estranhamento

entre a sociedade e suas instituies.

No exerccio de construo do texto, o domnio da norma padro da lngua e dos recursos

argumentativos so ainda aspectos relevantes.

Ano 2, n. 3, ano 2009


O ttulo do texto de Leonardo Boff fala do bom uso do relativismo. Pode-se inferir, ento, que haveria

um relativismo negativo, que o autor condenaria.

Transcreva o trecho em que o autor alude ao tipo de relativismo que ele rejeita. Em seguida, justifique

por que, para o autor, esse uso do relativismo seria condenvel.

Objetivo: Justificar opinio apresentada pelo autor do texto.

Item do programa: Habilidade de leitura e interpretao como reconstruo de textos em diferentes

nveis

Subitem do programa: Estratgias de leitura: sentenas e textos (pressuposies explcitas e

implcitas); relaes entre marcas lingsticas e nveis de significao textual; relaes lgico-

semnticas; relaes discursivas ou pragmticas.


O trecho em que o autor alude ao tipo de relativismo que ele rejeita : "Ento no h verdade

absoluta? Vale o everything goes de alguns ps-modernos? Quer dizer, o 'vale tudo'? No o vale

tudo".

Observe-se que, nesse trecho, a descrio de um relativismo condenvel se encontra pressuposta nas

perguntas, que so retricas, isto : quem as faz j sabe as respostas. As perguntas sugerem que, se

no houvesse uma verdade absoluta, ento valeria tudo, ou seja, no haveria mais tica nem moral. No

entanto, o autor deixa claro que, para ele, h uma regra bsica que se contrape ao "vale tudo".

Existe, portanto, uma verdade, ainda que relativa s situaes: preciso manter relaes com os

outros e respeit-los em sua diferena.

Ano 2, n. 3, ano 2009

Eles no podem ser pensados independentemente uns dos outros, porque todos so

portadores da mesma humanidade. (l. 14-15)

Identifique a relao de sentido que a orao sublinhada estabelece com a parte do perodo que a

antecede. Reescreva todo o perodo, substituindo o conectivo e mantendo essa mesma relao de

sentido.

Objetivo: Discriminar relao de sentido estabelecida entre oraes.

Item do programa: Conhecimento da gramtica descritiva na dimenso do funcionamento textual-

discursivo dos elementos da lngua

Subitem do programa: Anlise gramatical do sistema lingstico: aspectos fonticos e fonolgicos,

morfossintticos, lexicais, semnticos e estilsticos na dimenso dialgica do texto e identificao de

diferentes estratgias discursivas.


A declarao feita na orao sublinhada constitui a causa do que declarado na orao anterior. Trs

exemplos de elementos de conexo que poderiam ser empregados no lugar do "porque", para

estabelecer essa mesma relao de sentido, so: "visto que", "j que" e "como". Com este ltimo, a

orao causal passa a introduzir o perodo.


A orao sublinhada tambm pode ser entendida como uma explicao ou justificativa para o que

declarado na orao anterior. Neste caso, o elemento de conexo que poderia substituir o "porque"

seria a conjuno "pois".

Ano 2, n. 3, ano 2009

O penltimo pargrafo, que faz uma crtica ao Ocidente, cumpre uma funo especfica na argumentao

do autor.

Explicite de que maneira esse pargrafo contribui para o desenvolvimento dessa argumentao.

Objetivo: Discriminar funo de pargrafo em texto argumentativo.


nveis

Subitem do programa: Estrutura da argumentao: fundamentao do argumento (a opinio e o fato);

tipos de argumentao (retrica e demonstrativa); operaes de induo e deduo; tipos de

argumentos; procedimentos dialticos (tese, anttese e sntese); avaliao de argumentos (pertinncia

e suficincia, validade e verdade, falcias e sofismas).



O penltimo pargrafo critica o Ocidente exatamente por este no relativizar a prpria verdade,

considerando-a a nica verdade, ou no mnimo superior de outros povos e culturas. Esse pargrafo

refora a argumentao central do autor ao mostrar, com exemplos histricos como os das guerras

religiosas e os das guerras contemporneas, as conseqncias negativas da atitude no-relativista,

isto , dogmtica e/ou absolutista.

Ano 2, n. 3, ano 2009

Poucos dias aps a Abolio da Escravatura, o escritor Machado de Assis publicou nos jornais essa

crnica, na verdade um pequeno conto irnico. A ironia uma forma de relativizar uma posio,

mostrando-a sob outra perspectiva.

Identifique o alvo da ironia de Machado de Assis e demonstre por que a contratao de Pancrcio como

assalariado faz parte dessa ironia.


Objetivo: Explicar ironia presente no texto.


nveis

Subitem do programa: Recursos retricos: figuras de som, figuras de palavra, figuras de construo e

figuras de pensamento.


A ironia um recurso retrico sofisticado exatamente porque ela pode, numa nica formulao,apresentar duas perspectivas, em geral antagnicas entre si.

O alvo da ironia do autor a existncia de hipcritas entre os que defendiam a abolio da escravatura:

pessoas que a defendiam no por princpios humanitrios, mas sim por oportunismo, para seguir os

outros, ou por esperteza, para continuar levando vantagem na mudana do regime econmico.

A contratao de Pancrcio como assalariado faz parte dessa ironia porque ela o mantm sob o domnio

e a explorao do seu ex-dono, agora patro, inclusive com "direito" s mesmas surras da condio

anterior de escravo.

O autor mostra que a libertao dos escravos relativa: em muitos casos, os escravos ficaram em

situao pior do que antes.

Ano 2, n. 3, ano 2009

Um ordenado pequeno, mas que h de crescer. Tudo cresce neste mundo: tu cresceste

imensamente. Quando nasceste eras um pirralho deste tamanho; hoje ests mais alto

que eu. (l. 24-25)

A fala do senhor de Pancrcio deseja convencer e persuadir seu interlocutor. O argumento

apresentado, entretanto, intencionalmente falho, isto , configura uma falcia.

Explique em que consiste esta falcia.

Objetivo: Explicar falcia presente em um argumento.


nveis

Subitem do programa: Estrutura da argumentao: fundamentao do argumento (a opinio e o fato);

tipos de argumentao (retrica e demonstrativa); operaes de induo e deduo; tipos de

argumentos; procedimentos dialticos (tese, anttese e sntese); avaliao de argumentos (pertinncia

e suficincia, validade e verdade, falcias e sofismas).


O senhor de Pancrcio, para convenc-lo da evoluo da sua condio, de escravo a assalariado,

compara a possibilidade de crescimento do seu ordenado com o crescimento fsico do prprio Pancrcio.

A comparao, entretanto, indevida, pois no sustenta de modo algum o argumento, isto , trata-se

de uma falcia: um argumento construdo no para esclarecer uma verdade mas sim para enganar o


ouvinte ou leitor. Enquanto o crescimento do escravo notvel e independente da vontade de qualquer

pessoa, o crescimento do ordenado depende da vontade e da deciso do patro, ou seja, de quem

paga o salrio.

Ano 2, n. 3, ano 2009

A gravura acima, chamada "Relatividade", de autoria do artista holands M. C. Escher. Ela combina,

numa mesma imagem, vrias maneiras de perceber o espao. Na realidade, no se podem perceber ao

mesmo tempo todas as possveis vises de um acontecimento; preciso, junto com o artista, fazer um

esforo para imaginar outras perspectivas, ou as perspectivas dos outros.

Recorrendo aos textos desta prova e imagem, demonstre, em uma dissertao de 20 a 30 linhas, a

necessidade de que todos compreendam perspectivas diferentes das suas prprias para se conviver

melhor.

Utilize o registro padro da lngua e estrutura argumentativa completa. Atribua um ttulo ao seu texto.

Objetivo: Apresentar concluses, em uma redao de natureza argumentativa, a respeito de idias,

textos, acontecimentos e situaes relacionadas a um dado tema.

Item do programa: Competncia na produo textual, comprovando capacidade de organizao do

pensamento e uso eficaz do registro culto

Subitem do programa: Conhecimento da gramtica descritiva na dimenso do funcionamento textual-

discursivo dos elementos da lngua.

Subitem do programa: Habilidade de leitura e interpretao como reconstruo de textos em diferentes

nveis.


Todos os itens do programa so, de certa maneira, cobrados na Redao, assim como todos os

principais objetivos do ensino da Lngua Portuguesa podem ser visados e atingidos na confeco de

uma redao. Ao demonstrar competncia na produo textual, o candidato comprova capacidade de

organizao do pensamento; ao dominar o funcionamento textual-discursivo dos elementos da lngua, o

candidato comprova a habilidade necessria de leitura para reconstruir o texto e o seu pensamento em

diferentes nveis, como se quer nesta prova.

Toda a prova tem um tema central: o reconhecimento da necessidade do relativismo das opinies e

posies. Tudo o que se pensa e afirma relativo, no mnimo, circunstncia tanto de quem faz a

afirmao quanto de quem a l. Os textos da prova convergem, portanto, para esta proposta de

redao, agora auxiliados pela gravura de Escher, que visualmente apresenta mltiplas perspectivas,

as quais variam conforme a posio relativa dos personagens e dos observadores envolvidos.

Pede-se que o candidato demonstre, recorrendo naturalmente a argumentos e exemplos seus, a

necessidade de se compreenderem perspectivas diferentes da prpria para se conviver melhor.

Ressalta-se que no se abriu a possibilidade de o candidato demonstrar o contrrio, porque essa

possibilidade quase certamente o levaria a impasses e a problemas lgicos, os quais ele poderia no

resolver. Em outras palavras, as do autor do primeiro texto, no vale tudo: h limites que balizam toda

a reflexo solicitada.

Pode-se dizer que esta uma redao sobre como se pode pensar melhor, ou seja: que se trata de

uma redao sobre a prpria redao.

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