Ensino Fundamental II 2018 PROVA 1 o– - isem.com.br · O título da notícia sobre a temporada de...

Simulado FTD

2018Ensino Fundamental II

7o–

PR

OVA

1

ANO

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO 1 Este CADERNO DE QUESTÕES contém questões numeradas de 1 a 35, dispostas da seguinte maneira:

a. Português: 1 a 8.

b. Matemática: 9 a 16.

c. História: 17 a 21.

d. Geografi a: 22 a 26.

e. Ciências: 27 a 31.

f. Inglês: 32 a 35.

2 Verifi que, no CARTÃO-RESPOSTA, se os dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.

3 Após a conferência, escreva seu nome nos espaços próprios do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfi ca. Não use lápis ou qualquer outro tipo de caneta que não seja a esferográfi ca.

4 Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA. Ele não poderá ser substituído.

5 Para cada uma das questões, são apresentadas 5 opções identifi cadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma dessas opções responde corretamente à questão.

6 No CARTÃO-RESPOSTA, marque, para cada questão, a letra correspondente à opção escolhida para a resposta, preenchendo todo o espaço compreendido no círculo com caneta esferográfi ca. Você deve, portanto, assinalar apenas uma opção em cada questão. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.

7 O tempo total disponível para a prova é de quatro horas.

8 Reserve os 30 minutos fi nais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.

9 Quando terminar as provas, entregue ao aplicador o CARTÃO-RESPOSTA.

10 Você será excluído do exame caso: a. utilize, durante a realização da prova, máquinas e/ou relógios de calcular, bem como rádios, gravadores, fones de

ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;b. se ausente da sala de provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOSTA antes do

prazo estabelecido;c. aja com incorreção ou descortesia para com qualquer participante do processo de aplicação das provas;d. se comunique com outro participante, verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma.

Instituição de ensino:

Aluno: 199

991

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Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularida-des ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições.

As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publici-dade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.


3

PORTUGUÊS

Texto para as questões 1 e 2.

ISPINHO E FULÔ

É nascê, vivê e morrê

Nossa herança naturá

Todos tem que obedecê

Sem tê a quem se quexá

Foi o autô da Natureza

Com o seu pudê e grandeza

Quem traçou nosso caminho

Cada quá na sua estrada

Tem nesta vida penada

Pôca fulô e muito ispinho.

[...]

ASSARÉ, Patativa do. Ispinho e fulô. São Paulo: Hedra, 2005. p. 25.

Questão 1

Patativa do Assaré era um compositor, repentista e poeta popular que enaltecia sua cultura e que alçou fama com sua produção artística. Após analisar a estrutura e o vocabulário do texto, “Ispinho e fulô” é:

a) uma quadrinha.

b) um texto em prosa.

c) uma poesia erudita.

d) um poema de cordel.

e) uma trova.

Questão 2

O poema de Patativa do Assaré apresenta uma ca-racterística marcante, decorrente da variação:

a) regional, evidenciada pela oralidade.

b) regional, notória pelo vocabulário mineiro.

c) regional, com palavras que seguem a norma culta.

d) histórica, com palavras ainda presentes na língua.

e) histórica, com palavras em desuso na língua.

QUESTÃO 1Conteúdo: Poema de cordelDifi culdade: FácilTrata-se de um poema de cordel, tipo de poema popular que apresenta traços de oralidade.

QUESTÃO 2Conteúdo: Variação regionalDifi culdade: FácilA oralidade é uma característica marcante da obra de Patativa do Assaré, como é possível observar nas palavras “obedecê”, “quexá”, fulô etc.

Texto para as questões de 3 a 5.

TUDO SOBRE A NOVA TEMPORADA DE CRUZEIROS

Cruzeiros de Natal e Réveillon têm programação especial para famílias, ceias fartas, vista de ca-marote para os fogos de Copacabana e nenhuma preocupação

Outro fim de ano se aproxima e, mesmo sem muito dinheiro no bolso, a vontade de viajar é de dar e vender. Para quem passa as festas em família, chegou a hora de pensar no destino, na acomodação, no transporte e, mais adiante, em quem fará a maionese e assará o peru. Se, no entanto, o 13º ajudar, a família couber e você se permitir, as festas de Natal e Ano-Novo são o filé da temporada nacional de cruzeiros, vide as cabines se esgotando desde já.

Pudera. Com os filhos de férias, os pais em recesso e o desejo de todos de veranear, os navios entregam uma solução pronta, visitando de Salvador a Punta del Este com cinco refeições diárias, espetáculos à Las Vegas, ceias especiais e um Réveillon quase debaixo dos fogos de Copacabana, tudo em 10 vezes sem juros. Para a família, é a chance de curtir o período de festas em um ambiente fora do trivial, com diversão a valer, uma praia diferente por dia e zero de trabalho.

[...]

RIBEIRO, Laís. Tudo sobre a nova temporada de cruzeiros. Viagem e Turismo. 3 out. 2017. Matérias. Disponível em:

<https://viagemeturismo.abril.com.br/materias/tudo-sobre-a-nova-temporada-de-cruzeiros/>.

Acesso em: 9 nov. 2017.

Questão 3

O título da notícia sobre a temporada de cruzeiros é uma:

a) frase verbal, já que possui uma locução verbal.

b) frase verbal, pois há presença de verbo.

c) oração, pois apresenta locução verbal.

d) frase nominal, com presença de verbo.

e) frase nominal, com ausência de verbo.

QUESTÃO 3Conteúdo: Tipos de fraseDifi culdade: MédiaA chamada da notícia não tem verbo ou locuções verbais, portanto, trata-se de uma frase nominal.


4

PORTUGUÊS Questão 4

O texto apresenta uma possibilidade de passeio de fim de ano para famílias. A redatora, por meio do texto, busca se aproximar do leitor quando:

a) escolhe a linguagem informal para relatar as vantagens de viajar em cruzeiros.

b) relata a própria experiência ao viajar com os fi lhos em um cruzeiro de fi m de ano.

c) tenta convencê-lo a viajar de cruzeiro, utilizando tempos verbais no imperativo.

d) busca provocá-lo com a oferta tentadora do cruzeiro, reforçada por verbos no subjuntivo.

e) apresenta as vantagens do cruzeiro por meio da linguagem formal.

Questão 5

[...] as festas de Natal e Ano-Novo são o filé da temporada nacional de cruzeiros [...]

Para realizar a análise sintática de uma frase, é preciso pensar sobre as palavras dentro do contexto em que são empregadas. No fragmento retirado da reportagem, as palavras destacadas são:

a) predicado.

b) núcleo do sujeito.

c) frase nominal.

d) sujeito composto.

e) núcleo do predicado.

Questão 6

As tirinhas são textos mistos, ou seja, elas são compostas de linguagem verbal e não verbal. Um dos re-cursos do texto verbal presente na tirinha do Armandinho é apresentado por meio de:

a) balões de fala, sinalizados por um traço, que indicam o discurso indireto.

b) quadros superiores à esquerda, que indicam o discurso direto.

c) balões de fala, sinalizados por um traço, que indicam a fala do narrador.

d) quadros superiores à esquerda, que indicam a fala de um dos personagens.

e) balões de fala, sinalizados por um traço, que indicam o discurso direto.

QUESTÃO 4Conteúdo: Variação estilísticaDifi culdade: DifícilA redatora do texto tenta convencer o leitor das vantagens de se viajar em um cruzeiro no fi m de ano e, para isso, utiliza a linguagem informal, com o objetivo de se aproximar do leitor, como é possível perceber pelo uso das expressões “a vontade de viajar é de dar e vender”, “as festas de Natal e Ano-Novo são o fi lé” e “uma praia diferente por dia e zero de trabalho”.

QUESTÃO 5Conteúdo: Sintaxe – sujeito compostoDifi culdade: MédiaAs palavras destacadas são o sujeito da oração. Como o sujeito tem dois núcleos, trata-se do sujeito composto.

Arm

andi

nho,

de

Ale

xand

re B

eck

QUESTÃO 6Conteúdo: Discursos direto e indiretoDifi culdade: MédiaAs frases contidas nos balões de fala representam o discurso direto, ou seja, a reprodução fi el da fala dos persona-gens. Nos quadros superiores, tem-se a interferência do narrador na história para apresentar elementos que não se-riam perceptíveis apenas com as falas dos personagens.


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Leia os textos a seguir.

TEXTO I

[...]

Não forces o poema a desprender-se do limbo.

Não colhas no chão o poema que se perdeu.

Não adules o poema. Aceita-o

como ele aceitará sua forma definitiva e concentrada

no espaço.

[...]

DRUMMOND DE ANDRADE, Carlos. Procura da poesia. In: A rosa do povo/ Claro Enigma. Coleção vira-vira 2. Rio de Janeiro: BestBolso, 2010. p. 13.

TEXTO II

Eram cinco horas da manhã e o cortiço acordava, abrindo, não os olhos, mas a sua infinidade de portas e janelas alinhadas.

Um acordar alegre e farto de quem dormiu de uma assentada sete horas de chumbo. [...]

[...]

AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Porto Alegre: Simplíssimo Livros Ltda, 2015.

TEXTO III

Mais afiado do que você pensa.

As figuras de linguagem são um recurso linguístico amplamente utilizado na literatura, mas que podem ocorrer em vários gêneros textuais. Nos textos apresentados há, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:

a) hipérbole, anáfora e prosopopeia.

b) anáfora, prosopopeia e hipérbole.

c) prosopopeia, hipérbole e anáfora.

d) hipérbole, prosopopeia e anáfora.

e) anáfora, hipérbole e prosopopeia.

KN

SK

, Ger

man

y

QUESTÃO 7Conteúdo: Figuras de linguagemDifi culdade: DifícilO texto I apresenta a fi gura de linguagem anáfora (repetição de advérbio de negação mais verbo); o texto II apresenta a prosopopeia, pois o cortiço desperta às cinco da manhã, portanto é descrito com caracterís-ticas humanas; no texto III, uma propaganda, faz-se uso da hipérbole, pois a faca é muito afi ada, a ponto de cortar a tábua.


6


GRUMP – Orlandeli

Grump é um personagem do quadrinista Orlandeli que tem certa dificuldade com a norma-padrão da língua portuguesa. No quadrinho acima, um determinado desvio aparece nas falas de Grump, marcado, principal-mente, pelo uso incorreto do:

a) imperativo.

b) infi nitivo.

c) gerúndio.

d) particípio.

e) subjuntivo.QUESTÃO 8Conteúdo: GerundismoDifi culdade: FácilGrump faz uso do gerundismo em suas falas, como se observa nas construções “estar lendo”, “estar aprendendo” e “estar superando”. Apesar de estar em uma situação informal, o cachorro de Grump fi ca incomodado com o gerundismo.

Gru

mp

- Orla

ndel

i


7

Rascunho

MATEMÁTICA

Questão 9

As frações podem ser utilizadas para reapresentar a relação existente entre as partes de um inteiro. A imagem a seguir representa uma fração.

O retângulo branco representa um inteiro; portanto, a fração representada pela parte preta é uma fração:

a) imprópria.

b) decimal.

c) aparente.

d) própria.

e) irredutível.

Questão 10

Para efetuarmos operações no campo das frações, devemos respeitar as regras de cada uma das operações em relação a tais números, de modo a obter um resultado matematicamente consistente. Além dis-so, cabe pontuar que uma fração também pode ser interpretada como a representação decimal por meio de um quociente de dois inteiros, o numerador e o denominador. Portanto, respeitando-se as regras da divisão, temos que o denominador de uma fração deve ser um número necessariamente diferente de zero.

Desse modo, dentre os números representados a seguir, o maior deles é:

a) 13

25

+

b) 34

·13

c) ÷910

25

d) 2549

e) 106

2

Ilê c

omun

icaç

ão

QUESTÃO 9Conteúdo: Representação e classifi cação de fra-çõesDifi culdade: FácilNa fi gura, pode-se observar que o inteiro está di-

vidido em 8 partes iguais a (então, podemos considerar que 8 é o denominador da fração que a parte preta representa).

Tem 2 partes pretas inteiras .

Tem 4 partes cortadas pela metade , que equivalem a 2 partes pretas inteiras.

Portanto, 2 2

848

+ = , que é uma fração própria.

QUESTÃO 10Conteúdo: Operações e comparação de fraçõesDifi culdade: DifícilPara encontrar o maior número entre as alterna-tivas, é preciso calcular o valor da operação dada e, em seguida, realizar a divisão do numerador pelo denominador:

a) �13

25

515

615

1115

0,73+ = + =

b) 34

·13

313

0,25= =

c) �9

1025

910

·52

4520

2,25÷ = =

d) �2549

57

0,71=

e) �106

2 10036

2,7

=

Portanto, alternativa e.


8

Rascunho

MATEMÁTICA Questão 11

No shopping center de uma cidade existem três lanchonetes que vendem sanduíches naturais, saladas e sucos. Os preços de cada item, em cada lanchonete, estão descritos na tabela abaixo:

Lanchonete A B C

Sanduíche R$ 12,50 R$ 13,00 R$ 11,40

Salada média R$ 4,50 R$ 3,70 R$ 5,50

Suco grande R$ 9,50 R$ 10,20 R$ 9,75

João comprará o mais barato de cada item, mesmo que para isso ele tenha de ir a diferentes lanchonetes; e pagará cada item com uma cédula de R$ 20,00. A parte dos centavos, relativos aos trocos recebidos por João, em cada compra, será composta de moedas de 5 centavos e a parte inteira do troco, em cada compra, será dada exclusivamente com cédulas.

Após percorrer as lanchonetes e adquirir os três produtos, ele obterá no máximo:

a) 22 moedas.

b) 24 moedas.

c) 26 moedas.

d) 28 moedas.

e) 30 moedas.

Questão 12

Um agricultor pretende fazer uma horta onde serão plantados feijão, cebola, beterraba e cenoura. Para isso, ele cercou um terreno retangular de 8,6 m por 6,4 m e o dividiu em quatro partes iguais, cada uma para o cultivo de um vegetal. A área destinada para a plantação de feijão foi de:

a) 3,44 m²

b) 3,75 m²

c) 7,5 m²

d) 13,76 m²

e) 55,04 m²

Questão 13

TEXTO I

Turismo em Paris é um sonho da maioria das pessoas mundo afora. Além de visitar a Torre Eiffel e admirar o Rio Sena, conhecer o Museu do Louvre é programa obrigatório para quem deseja vivenciar experiências incríveis na capital francesa.

Além da arquitetura, que já é uma obra de arte em si, no local você ainda co-nhece mais sobre história mundial por meio das artes.

[...]

ISOLA, Leandro. 4 curiosidades sobre o Museu do Louvre que você não imaginava. Mundo conectado. Notícias. Disponível em: <https://mundoconectado.net/noticias/4-curiosidades-sobre-o-

museu-louvre-que-voce-nao-imaginava/>. Acesso em: 9 nov. 2017.

QUESTÃO 11Conteúdo: Operações com números decimaisDifi culdade: MédiaComo João comprará o item mais barato, de cada tipo, independentemente da lanchonete, tem-se:(20,00 – 11,40) reais = 8,60 reais(20,00 – 3,70) reais = 16,30 reais(20,00 – 9,50) reais = 10,50 reaisAssim, temos que:• (0,60 + 0,30 + 0,50) reais = 1,40 reais• 1,40 reais ÷ 0,05 reais = 28Portanto, ele obterá no máximo 28 moedas.

QUESTÃO 12Conteúdo: Multiplicação e divisão de números decimaisDifi culdade: MédiaPrimeiramente, é preciso calcular a área total do terreno (base × altura): (8,6 · 6,4) reais = 55,04 reaisNo enunciado, é dado que o produtor utilizou áreas iguais para plantar cada um dos vegetais; portanto, basta dividir a área total do terreno por quatro, assim: 55,04 m2 ÷ 4 = 13,76 m2


9

Rascunho

MATEMÁTICATEXTO II

Pirâmide de base quadrada, localizada no Museu do Louvre, Paris, França.

Na parte externa do museu do Louvre, há uma pirâmide de vidro. Tal estrutura nos remete a um sólido geométrico que possui:

a) o mesmo número de faces e vértices.

b) base no formato de retângulo.

c) 16 arestas e 5 faces.

d) 4 faces laterais quadradas.

e) faces laterais diferentes.

Questão 14

A reta numérica pode ser utilizada para compararmos números inteiros a partir do seu ponto de origem 0.

A B C D E

0

Os números à direita da origem são os números positivos, e os números à esquerda da origem são os negativos. Considere que, na figura apre-sentada, o espaçamento entre dois traços seja igual a 1 (uma unidade). As letras A, B, C, D e E representam números inteiros de acordo com a distância deles até a origem (0).

Nessas condições, pode-se afirmar que:

a) o módulo do número D é –2.

b) B e D são simétricos.

c) A é o maior número negativo.

d) C é menor que B.

e) E é um número inteiro maior que 5.

Bot

e/sh

utte

rsto

ck.c

om

QUESTÃO 14Conteúdo: Reta numérica dos números inteiros e suas característicasDifi culdade: FácilDe acordo com a representação da reta numé-rica, B (–2) e D (2) são opostos ou simétricos.

QUESTÃO 13Conteúdo: Características e elementos da pirâmideDifi culdade: FácilA pirâmide de base quadrada tem 5 vértices e 5 faces, portanto, número igual de faces e vértices.


10

Rascunho

MATEMÁTICA Questão 15

Uma das relações mais importantes sobre os poliedros é conhecida como a “relação de Euler” , que foi observada e formalizada pelo matemático Leo-nhard Euler. Sua descoberta apontava que os elementos de um poliedro se relacionam de modo que a diferença entre a quantidade de vértices e arestas somada à quantidade de faces sempre resultava no algarismo 2.

Um poliedro com 16 faces e com o número de arestas igual ao dobro do número de faces terá:

a) 16 vértices.

b) 18 vértices.

c) 32 vértices.

d) 38 vértices.

e) 46 vértices.

Questão 16

Pedro acessou o internet banking onde tem conta-corrente para consultar o extrato bancário. No extrato havia os seguintes lançamentos:

Data Descrição Valor Modalidade

05/05/2018 Salário recebido R$ 1.200,00 Crédito

06/05/2018 Compra no supermercado R$ 350,00 Débito

08/05/2018 Compra na loja de brinquedos R$ 120,00 Débito

11/05/2018 Depósito de cheque R$ 150,00 Crédito

13/05/2018 Compra na lanchonte R$ 85,00 Débito

13/05/2018 Compra de combustível R$ 140,00 Débito

16/05/2018 Pagamento de cartão de crédito R$ 210,00 Débito

BANCOúltimas movimentações

usuário: Pedro

Ao avaliar os créditos e os débitos em sua conta-corrente, Pedro chegou à conclusão de que seu saldo será:

a) inferior a 14 do seu salário.

b) inferior a 13 do seu salário.

c) superior a 13 do seu salário.

d) superior a 12 do seu salário.

e) superior a 23 do seu salário.

QUESTÃO 15Conteúdo: Relação de EulerDifi culdade: DifícilDe acordo com as informações do enunciado, tem-se:Faces: 16Arestas: 16 · 2 = 32De acordo com o enunciado, é possível chegar à fórmula: V – A + F = 2. Substituindo os valores encontrados, tem-se:V – 32 + 16 = 2V – 16 = 2V = 2 + 16V = 18

QUESTÃO 16Conteúdo: Operações com números inteiros e fracionáriosDifi culdade: DifícilSomando todas as despesas e todas as entradas de valores, tem-se que a conta-corrente de Pedro terá, no dia 17, um saldo, em reais, de:1 200 – 350 – 120 + 150 – 85 – 140 – 210 = 445.

Calculando 13

de R$ 1.200,00, tem-se: R$ 400,00.

Portanto, Pedro terá um valor superior a 13

de seu

salário.


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HISTÓRIA

Questão 17

[...]

O Islamismo surgiu com Muhammad inb ‘Abd Allah, em Meca, membro da cabila dos Kuraysh, que pregou, desde sua primeira revelação até a última, igualdade entre os se-res humanos e a necessidade de se viver a fé como forma central na vida, sem deixar que os contratempos de fora do Islamismo tirassem o foco do fiel. A ideia de igualdade rapidamente incomodou os principais comerciantes, ricos, de Meca, gerando conflito e perseguições que fizeram com que em 622 da Era Cristã, Maomé e seus seguidores mi-grassem de Meca para Medina, que posteriormente se tornaria Madinat al-Nabi (a cidade do Profeta) [...].

[...]

DAMASCENO, Mahara de Almeida; SILVA, Júlia Bueno de Morais. Expansão do Islamismo na África. In: Os desafios para a formação do

sujeito e os rumos da pesquisa e da extensão universitária na atualidade, 1. 2015, Anápolis. Anais do Seminário de Pesquisa, Pós-Graduação,

Ensino e Extensão do CCSEH – SEPE, 1. 2015. Anápolis: UEG, 2015. p. 450-453.

O evento histórico envolvendo Muhammad inb ‘Abd Allah, nome completo de Maomé, está presente no calendário islâmico e ficou conhecido como:

a) Hajj.

b) Hégira.

c) Sawn.

d) Caaba.

e) Kiswa.

Questão 18

[...] Ainda no âmbito da simbologia, a oralidade e a gestualidade tinham sua importância na comunicação da cultura e das lendas daquele povo. No Feudalismo, a partir do século XI, firmou-se o ritual da investidura ao cavaleiro. Esta cerimônia era a aliança do compromisso de fideli-dade, da manutenção, da defesa contra os invasores ao reino franco por parte do vassalo, também por parte do rei, além da proteção aos seus súditos. [...]

[...]

BORGES, Maria do Carmo Faustino. Uma linguagem moderna para A canção de Rolando. Anais da Jornada de Estudos Antigos e

Medievais, 2012. Disponível em: <www.ppe.uem.br/jeam/anais/2012/pdf/a-i/07.pdf>. Acesso em: 9 nov. 2017.

QUESTÃO 17Conteúdo: Expansão do IslãDifi culdade: FácilO evento mencionado no texto é conhecido como Hégira e narra a migração de Maomé em 622 d.C., de Meca para Yatrib, que passou a se chamar Medina. Essa migração marca o início do calendário islâmico e a construção da primeira cidade muçulmana, local para onde os seguido-res do Islã devem peregrinar pelo menos uma vez duran-te a vida, de acordo com a tradição.

No processo de ruralização, característico da Alta Idade Média, a tradição germânica moldou relações sociais e originou rituais, entre eles, a investidura do cavaleiro, que estabelecia:

a) a concessão de benefícios por parte dos susera-nos e a prestação de obrigações pelos vassalos.

b) o status de mercadoria dos vassalos, trocados livremente entre senhores feudais.

c) o comando do baixo clero sobre os cavaleiros que defendiam os feudos da Igreja.

d) o vínculo direto dos vilões às terras de seus se-nhores feudais.

e) o juramento de lealdade do rei, que deveria dis-pensar obrigações aos seus súditos.

Questão 19

[...]

O declínio de Roma foi a natural e inevitável conse-quência da grandeza imoderada. A prosperidade fez com que amadurecesse o princípio de decadência; as causas de destruição se multiplicaram com a extensão das con-quistas; e, tão logo o tempo ou os acidentes removeram os sustentáculos artificiais, a estrutura desabou sob seu próprio peso. A história de sua ruína é simples e óbvia; em vez de perguntar por que o Império Romano foi destruído, devemos antes surpreender-nos de ele ter durado tanto [...].

GIBBON, Edward apud FABER, Marcos Emílio Ekman. O nascimento da Idade Média a partir da análise comparativa das obras: Passagens

da Antiguidade ao feudalismo e Declínio e queda do Império Romano. Revista Historiador, n. 1, ano 3, jul. 2010. Disponível em:

<http://www.historialivre.com/revistahistoriador/espum/marcosfaber.pdf>. Acesso em: 9 nov. 2017.

O momento histórico do Império Romano, analisado por Gibbon, estava diretamente relacionado com:

a) o fortalecimento das fronteiras e o controle da infl ação.

b) a ruralização da economia e o surgimento dos colonatos.

c) a urbanização e o enfraquecimento do Cristianismo.

d) a escravização da mão de obra e a urbanização da economia.

e) a redução de impostos e a expansão territorial.

QUESTÃO 19Conteúdo: A crise do Império RomanoDifi culdade: MédiaA crise do Império Romano esteve relacionada a muitos fatores, como a interrupção da expansão territorial, a consequente diminuição de guerras de conquista e escravização de pessoas, assim como o enfraquecimento das atividades urbanas, como a produção de artesanato e o comércio. Esses fatores, associados aos crescentes ataques germânicos às cidades romanas, levaram a população urbana a migrar para o campo em busca de segurança e sustento, ocasionando a ruralização da economia, situação que criou novas ordens sociais e novos sistemas de organização entre proprietários e trabalhadores, como o colonato.

QUESTÃO 18Conteúdo: A época medieval na EuropaDifi culdade: MédiaNa sociedade feudal, a terra representava um grande instrumento de poder e seus pro-prietários estabeleciam relações de suserania e vassalagem. O vassalo era um nobre

que se vinculava a outro nobre mais poderoso (suserano), esperando receber proteção e mais terras. O suserano, doa-dor dos benefícios, contava com a fi delidade e a prestação de algumas obrigações por parte de seus vassalos, principalmente ajuda militar em tempos de guerra.


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HISTÓRIA Questão 20

Mosaico na Basílica de São Vital, Ravena, Itália.

Desenvolvida entre os séculos V e XV e tendo em Constantinopla seu principal centro de expansão, a arte bizantina se caracteriza:

a) pelos traços realistas, pela busca da perfeição e pelo predomínio de temas mitológicos islâmicos.

b) pelas linhas em movimento, pela utilização de cores frias e por temas ligados à natureza.

c) pelas linhas geométricas, pela rigidez das representações e pelo predomínio de temas religiosos cristãos.

d) pelo uso de luz, pela representação de perspectiva e volume e por temas ligados à mitologia cristã.

e) pelos traços deformados, pelas cores vibrantes e pelo retrato dos dramas da sociedade em decadência.

Questão 21

[...] O Papa São Leão IX (1049-1054) ordenou ao Cardeal Humberto que respondesse a cada um dos pontos, o que este fez além de defender a supremacia de Roma.

O Imperador Constantino IX acenou com benevolência para um acordo e o Papa então enviou três legados à Constantinopla.

Os legados papais foram bem recebidos pelo Imperador. Já Cerulário foi frio e displicente. Incomodou-se com o fato de os legados terem ido ensinar a doutrina e não recebê-la.

Rompeu as negociações dogmáticas [...].Vendo que o Patriarca estava obstinado, os legados papais tomam uma grave resolução: em 16 de julho de 1054,

diante de grande multidão de clero e povo reunidos na basílica de Santa Sofia, depositam sobre o altar uma sentença de excomunhão contra o Patriarca. [...]

Reunindo em sínodo dos Bispos orientais, Miguel Cerulário pronunciou anátemas contra os latinos, particularmente contra os três legados papais. [...] Tudo isso para concluir que não havia conciliação possível entre ambas Igrejas e que só a nova Roma era a guardiã da fé e da ortodoxia.

[...]

MELO, André. Disponível em: <www.montfort.org.br/bra/veritas/historia/melo_cisma_do_oriente/index.php>. Acesso em: 9 nov. 2017.

O texto narra os conflitos entre o Patriarca oriental Cerulário e os representantes da Igreja do Ocidente, que levaram ao estremecimento das relações entre Roma e Bizâncio no ano 1054 e culminaram com:

a) o reconhecimento do cesaropapismo na Igreja Católica Apostólica Romana do Oriente.

b) a divisão da cristandade, conhecida como o Grande Cisma do Oriente.

c) o enfraquecimento da cristandade e o fi m do Império Romano do Ocidente.

d) protestos contra a Igreja católica e o início da Reforma Protestante.

e) a proibição do culto de ícones nos templos da Igreja Católica Apostólica Romana.

Sam

ot/S

hutte

rsto

ck.c

omQUESTÃO 20Conteúdo: O Império Romano do OrienteDifi culdade: MédiaA arte bizantina teve infl uência das culturas greco-romana e oriental. Além disso, foi marcada por temas religiosos na represen-tação de ícones, pinturas cristãs, sobretudo das imagens de Cristo e da Virgem Maria. Entre os principais destaques da arte bizanti-na, podem-se citar os afrescos pintados em basílicas e os mosaicos. Caracterizada pela bidimensionalidade e pela rigidez expressa por meio de linhas geométricas, essa arte não explora profundidade e volume.

QUESTÃO 21Conteúdo: Império Romano do OrienteDifi culdade: FácilDesde a divisão do Império Romano, a Igreja Católica passou a ter duas sedes, uma em Roma, no Ocidente, e outra em Bizâncio, no Oriente. Ao longo do tempo, as diferen-tes sedes passaram a se distanciar, política e teologicamente. No Oriente, não havia li-mites de poder entre o imperador e o papa, com a autoridade imperial podendo infl uen-ciar diretamente nas decisões religiosas. Já no Ocidente, os assuntos religiosos estavam restritos aos cardeais em Roma. Além disso, as duas igrejas passaram a ter interpreta-ções diferentes, como a questão litúrgica do Espírito Santo. Esses confl itos culminaram no Cisma do Oriente, que resultou na criação da Igreja Ortodoxa (Oriente) e da Igreja Cató-lica Apostólica Romana (Ocidente).


13

GEOGRAFIA

Questão 22

REGIONALIZAÇÃO DO BRASIL

Regiões são porções da superfície terrestre delimitadas com base em critérios que podem estar relacionados ao clima, à vegetação e às atividades econômicas.

A divisão oficial do Brasil em grandes regiões respeita os limites das unidades político-administrativas, o que facilita o processo de análise e de planejamento de cada uma delas.

MAPA I MAPA II MAPA III

0 855 0 855 0 855

Fonte dos mapas: GIRARDI, Gisele; ROSA, Jussara Vaz. Atlas geográfico do estudante. São Paulo: FTD, 2016. p. 47.

A divisão oficial do Brasil em grandes regiões está expressa no mapa:

a) II, que delimita Centro-Sul, Nordeste e Amazônia, conforme proposta do Instituto Brasileiro de Geografi a e Estatística (IBGE).

b) I, que delimita o território brasileiro em cinco macrorregiões: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul, conforme proposta do geógrafo brasileiro Pedro Pinchas Geiger.

c) II, que delimita Centro-Sul, Nordeste e Amazônia, conforme proposta do geógrafo brasileiro Pedro Pin-chas Geiger.

d) I, que delimita o território brasileiro em cinco macrorregiões: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul, conforme proposta do Instituto Brasileiro de Geografi a e Estatística (IBGE).

e) III, que delimita o território brasileiro em 26 Estados e Distrito Federal, conforme defi nição do Instituto Brasileiro de Geografi a e Estatística (IBGE).

QUESTÃO 22Conteúdo: Regionalização brasileiraDifi culdade: FácilA divisão ofi cial do Brasil em regiões foi defi nida pelo Instituto Brasileiro de Geografi a e Estatística (IBGE), que levou em consideração seus aspectos físicos e socioeconômicos e respeitou os limites das unidades político-administrativas, o que facilita o processo de análise e de planejamento de cada uma delas. Por essa regionalização, o território brasileiro está dividido em cinco macrorregiões: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul.

Allm

aps


14

GEOGRAFIA Questão 23

[...] Bioma é um conceito que os biólogos e geógra-fos criaram, na primeira metade do século passado, para descrever grandes sistemas ecológicos definidos, princi-palmente, pelo clima. Trata-se de uma área com dimen-sões normalmente superiores a um milhão de quilômetros quadrados em que o clima, a fisionomia da vegetação, o solo e a altitude são semelhantes ou aparentados. [...]

[...]

IBGE. Brasil em Síntese. Disponível em: <https://brasilemsintese.ibge.gov.br/territorio.html>. Acesso em: 9 nov. 2017.

MAPA DOS BIOMAS BRASILEIROS

0º

50º O

1

2

6

4

3

5

Equador

OCEANOPACÍFICO

OCEANOATLÂNTICO

Trópico de Capricórnio

0 590

IBGE, adaptado SFB. Disponível em: <http://www.florestal.gov.br/snif/recursos-florestais/os-biomas-e-suas-florestas>.

Acesso em: 1o nov. 2017.

Os biomas brasileiros são: Amazônia, Caatinga, Cer-rado, Mata Atlântica, Pampa e Pantanal. No mapa, o bioma sinalizado pelo número 6 representa:

a) a Caatinga, presente em grande parte da região Nordeste; essa formação vegetal signifi ca “mata branca” em função do aspecto que apresenta durante a estação de seca.

b) o Cerrado, cuja formação, para alguns especialis-tas, é originária da alternância entre as estações úmidas e secas, o que ocorre durante todo o ano.

c) a Amazônia, o maior do Brasil, rico em biodiversi-dade, possui milhares de espécies da fl ora e fauna.

d) o Pantanal, formado por um mosaico de paisa-gens naturais, constituídas por áreas que são alagadas durante as cheias de verão.

e) a Mata Atlântica, que foi o primeiro bioma a ser devastado em função da ocupação colonial por causa do plantio de cana-de-açúcar e milho.

Allm

aps

Questão 24

As florestas brasileiras desempenham importantes fun-ções sociais, econômicas e ambientais, por meio da oferta de uma variedade de bens e serviços. Por isso, manter a floresta em pé está entre as linhas de ações prioritárias do Ministério do Meio Ambiente (MMA).

[...]

De acordo com o SFB [Serviço Florestal Brasileiro], cer-ca de 61% do território nacional é coberto por vegetação nativa, distribuída nos [...] biomas: Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica, Pampas e Pantanal. [...]

[...]

MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE. Florestas. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/florestas>.


A vasta extensão territorial do Brasil contribui para a existência de características naturais variadas de hidrografia, relevo, clima, tipos de solos, espécies animais e florestais. A interação dessas característi-cas dá origem aos biomas. A manutenção das carac-terísticas naturais desses biomas tem uma barreira em comum: a exploração desordenada do ambiente. Algumas atividades econômicas desenvolvidas:

a) no Cerrado, como a mineração e a exploração madeireira, têm provocado queimadas, erosões e a destruição de cerca de 98% desse que é o maior bioma brasileiro, localizado no sul do país.

b) na Amazônia, como a exploração de madeira e a agropecuária, não apresentam impactos ambien-tais negativos, em razão dos compromissos de preservação fi rmados pelas empresas ativas na região Norte do país.

c) na Mata Atlântica já devastaram 93% de sua área original, sobretudo a partir do século XVI, com a produção de cana-de-açúcar, e nos séculos XIX e XX, com o café e a intensa urbanização e industrialização.

d) na Caatinga, como a instalação de barragens e o turismo ecológico, atingiram apenas 13% desse bioma, o que signifi ca dizer que ele é pouco afetado pela exploração desenvolvida em seu território.

e) nos Pampas, como a pecuária expansiva e o cul-tivo de arroz, são fi scalizadas para monitorar a qualidade dos produtos, bem como para proteger esse bioma localizado no sul do país, que tem 80% de seu ambiente preservado.

QUESTÃO 23Conteúdo: Biomas brasileirosDifi culdade: MédiaPara identifi car o bioma correto no mapa é preciso rela-cionar as características físicas de cada área e sua locali-

dade, assim como a proporção que ocupa dentro do terri-tório brasileiro. O bioma em questão é o Pantanal, situado entre o sudoeste do estado do Mato Grosso e o oeste do Mato Grosso do Sul, caracterizado pelas cheias de verão que formam a maior planície alagada do mundo.

QUESTÃO 24Conteúdo: Biomas brasileiros × atividades econômicas desenvolvidasDifi culdade: MédiaA única alternativa que aponta corretamente a porcentagem de área alterada, assim como os impactos das atividades econômi-cas que levaram a esse grande desmatamento é a c. Já explorada

pelos grupos indígenas que viviam na Mata Atlântica antes da chegada dos portugueses, essa foi a primeira área intensamente afetada pelos colonizadores a partir do século XVI com a extração do pau-brasil e a produção de cana-de-açúcar. Ao longo dos séculos, outras

atividades econômicas, como a mineração e o cultivo do café, impactaram a área, assim como o desenvolvimento das primeiras cida-des, o crescimento demográfi co e o processo de industrialização, que aceleraram tais trans-formações entre os séculos XIX e XX.


15

GEOGRAFIA Questão 25

ATIVIDADES ECONÔMICAS DESENVOLVIDAS ENTRE OS SÉCULOS XVI E XIX

As terras onde se organizou o território brasileiro foram ocupadas há mais de 10 mil anos. Quando os portugueses chegaram ao Brasil, no século XVI, existiam entre 1 e 10 milhões de indígenas vivendo e explorando os recursos natu-rais dessas terras. A colonização, contudo, intensificou essa exploração ao introduzir a extração e a produção agrícola em larga escala com vistas à obtenção de lucros. Concentrados, inicialmente, no litoral brasileiro, com o tempo os colonizadores portugueses começaram a avançar em direção ao interior do território e explorar seus recursos naturais, organizando povoamentos e impondo um novo modelo político para os habitantes da colônia.

OCEANOPACÍFICO

OCEANOATLÂNTICO


Equador

50° O

0°

Cana-de-açúcar

Pecuária

Pau-brasil

AC

AM

PA

RR

ROMT

GODF

AP

MA

PI

CE RN

PBPE

ALSE

BA

MG

MSSP

PR

SC

RS

RJ

ES

TO

0 665

OCEANOATLÂNTICO


Equador

50° O

0°

Pecuária

Drogas do sertãoe borracha

Algodão

Ouro e diamantes

Cana-de-açúcar

CaféMate

CacauFumo

AC

AM

PA

RR

ROMT

GODF

AP

MA

PI

CE RN

PBPE

ALSE

BA

MG

MSSP

PR

SC

RS

RJ

ES

TO

0 665

OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO NO SÉCULO XVI

OCUPAÇÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO NO SÉCULO XIX

Allm

aps

Fonte dos mapas: THÉRY, Hervé; MELLO, Neli Aparecida de. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. São Paulo: Edusp, 2005.

Entre os séculos XVI e XIX, a ocupação e a organização do território brasileiro transformaram-se, sobretudo, em consequência das atividades econômicas, que se caracterizaram:

a) pela introdução e intensifi cação da produção de café na região Sudeste, de borracha na região Norte, de algodão na região Nordeste e de pecuária por todo o território brasileiro.

b) pela expansão do cultivo da cana-de-açúcar para a região Centro-Oeste, acompanhando o sentido da ocupação do território brasileiro.

c) pelas expedições de busca por metais preciosos, levando à ocupação do interior do território, respei-tando-se, contudo, os limites do Tratado de Tordesilhas.

d) pela retração da atividade pecuária, cujos produtos como a carne e o couro, embora fossem exportados para Holanda, não geravam grandes lucros para a colônia.

e) pelo deslocamento da exploração do pau-brasil para a região Norte, cuja árvore, típica da região amazô-nica, disputava mercado com as drogas do sertão.

QUESTÃO 25Conteúdo: A ocupação e a organização do território brasileiro entre os séculos XVI e XIXDifi culdade: MédiaPor meio do texto e dos mapas é possível analisar as atividades econômicas respon-sáveis pela ocupação estrangeira e formação do território brasileiro. No século XVI, início da colonização, a ocupação portuguesa se restringia ao litoral com a exploração de pau-brasil – árvore típica da Mata Atlântica; o cultivo da cana-de-açúcar na região Nordeste, onde prosperaram engenhos, além de uma restrita atividade pecuária que atendia ao mercado interno próximo a tais engenhos. Ao longo dos séculos XVII, XVIII e XIX, outros produtos foram incorporados à economia colonial à medida que

se explorava o interior do território para além das fronteiras do Tratado de Tordesilhas e que novos produtos nativos demonstravam seu potencial econômico, assim com eram introduzidas culturas agrícolas cuja demanda era grande na Europa. Assim, no século XIX, a mineração, que viveu seu auge no Brasil no século XVIII, ainda era explorada em áreas das regiões Centro-Oeste, Sudeste e Nordeste; outros produtos, além da cana-de-açúcar, passaram a ser explorados no Nordeste, tal como o algodão; o desbravamento das regiões amazônica levou à exploração da borracha e das drogas do sertão na região Norte; intensifi cou-se a pecuária por todo o território brasileiro, abastecendo as demandas internas pelos produtos orindos do gado; o café fortaleceu o desenvolvimento econômico da região Sudeste.


GEOGRAFIA

16

Questão 26

UM RETRATO DO BRASIL E DO BRASILEIROPIRÂMIDE ETÁRIA ABSOLUTA-BRASIL-PROJEÇÃO 2000

MulheresHomens

(População em milhões)

0 a 45 a 9

10 a 1415 a 1920 a 2425 a 2930 a 3435 a 3940 a 4445 a 4950 a 5455 a 5960 a 6465 a 6970 a 7475 a 7980 a 8485 a 89

90+

10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10

PIRÂMIDE ETÁRIA ABSOLUTA-BRASIL-PROJEÇÃO 2010

MulheresHomens

(população em milhões)

0 a 45 a 9

10 a 1415 a 1920 a 2425 a 2930 a 3435 a 3940 a 4445 a 4950 a 5455 a 5960 a 6465 a 6970 a 7475 a 7980 a 8485 a 89

90+

10 8 6 4 2 0 2 4 6 8 10

IBGE. Projeção da população por sexo e idade: Brasil 2000-2060. Unidades da Federação 2000-2030. Disponível em: <https://ww2.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/imprensa/ppts/00000014425608112013563329137649.pdf>. Acesso em: 10 nov. 2017.

A Pesquisa Nacional de Amostra de Domicílios (PNAD) 2015, divulgada [...] pelo IBGE, traz [...] [um] retrato [...] para a vida dos brasileiros. [...]

[...]

Com uma população estimada de 204,9 milhões de pessoas, o Brasil tem mais mulheres do que homens. Mas essa proporção não é constante em todas as faixas etárias. [...]

[...]ABRANTES, Talita. Um retrato do Brasil e do brasileiro, segundo o IBGE.

Disponível em: <https://exame.abril.com.br/brasil/um-retrato-do-brasil-e-do-brasileiro-segundo-o-ibge/>. Acesso em: 10 nov. 2017.

Ilê c

omun

icaç

ão


17

GEOGRAFIAAs pirâmides etárias são representações gráficas da estrutura da população em relação à faixa etária e ao sexo. Elas se dividem em três partes: base (população jovem), corpo (população adulta) e ápice (população idosa). Em relação ao texto e aos dados apresentados nas projeções dos anos de 2000 e de 2010, o retrato da população brasileira mostra:

a) o aumento da população idosa do sexo feminino; o envelhecimento em proporção desigual da população adulta de ambos os sexos; o aumento da natalidade em 2010.

b) o aumento da população idosa do sexo feminino; o envelhecimento em proporção relativamente equi-valente da população adulta de ambos os sexos; a queda da natalidade em 2010.

c) o aumento da população idosa do sexo masculino; o envelhecimento em proporção relativamente equi-valente da população adulta de ambos os sexos; o aumento da natalidade em 2010.

d) a diminuição da população idosa do sexo masculino; o envelhecimento em proporção relativamente equivalente da população adulta de ambos os sexos; a queda da natalidade em 2010.

e) a diminuição da população idosa do sexo feminino; o envelhecimento em proporção desigual da popu-lação adulta de ambos os sexos; o aumento da natalidade em 2010.

QUESTÃO 26Conteúdo: Pirâmide etária brasileiraDifi culdade: MédiaAssim como apontado no texto, apesar do maior número de mulheres que compõem a população total da sociedade brasileira, a proporção de homens tem aumentado ao longo do tempo, dependendo da faixa etária. Como apontam as projeções gráfi cas, em 2010 a população idosa de ambos os sexos cresceu em relação ao ano 2000, ainda que seja maior o número de mulheres. Esses dados apontam para o aumento da expectativa de vida da população idosa no Brasil, apesar de ela ser ainda baixa se comparada a países ricos. As projeções mostram ainda que o envelhecimento da população adulta tem sido relativamente equivalente em ambos os sexos e que houve queda da natalidade em 2010, o que demonstra que, apesar da retração da mortalidade infantil justifi cada pelos investimentos em medidas médico-sanitárias, existem novas composições familiares caracterizadas por casais sem fi lhos ou com poucos fi lhos.


CIÊNCIAS

Questão 27

A imagem acima representa uma célula vegetal e seus componentes, com destaque para as estruturas A e B. Sobre a função delas, é possível afirmar que:

a) B é responsável por coordenar a síntese de proteínas.

b) A é responsável por restringir o crescimento da planta.

c) B é responsável por realizar as trocas gasosas.

d) A é responsável pela defesa contra agentes patogênicos.

e) B é responsável por converter a energia luminosa em química.

Questão 28

[...]

Os casos de malária apontaram uma redução de 10,7% de janeiro a setembro de 2017 no Amapá, segundo a Superintendência de Vigilância em Saúde (SVS), que vai iniciar a partir de segunda-feira (11) ações para combater o mosquito transmissor da doença em seis municípios. [...]

[...]

ALVES, Jéssica. Casos de malária têm redução de 10% em 9 meses no AP; ações ocorrem em 6 cidades. G1 AP, 9 set. 2017. Disponível em: <https://g1.globo.com/ap/amapa/noticia/casos-de-malaria-

tem-reducao-de-10-em-9-meses-no-ap-acoes-ocorrem-em-6-cidades.ghtml>. Acesso em: 10 nov. 2017.

Para combater o avanço da malária, faz-se necessária a implementação de ações que impeçam a transmissão do protozoário, tal como noticiado no frag-mento apresentado. Nesse sentido, a medida profilática retratada busca evitar a:

a) invasão das hemácias pelos merozoítos.

b) inoculação dos esporozoítos pela secreção salivar do inseto.

c) diferenciação do plasmódio nas hemácias.

d) instalação do zigoto na parede estomacal do mosquito.

e) ruptura das hemácias pelos esporozoítos.

QUESTÃO 27Conteúdo: Célula vegetalDifi culdade: FácilA estrutura indicada em A é a parede celular, que tem, entre suas várias funções, um importante pa-pel na proteção vegetal, pois ela é responsável por receber e processar as informações da superfi cie do patógeno e transmiti-las à membrana plasmá-tica da célula. A estrutura B é o vacúolo, que atua como uma organela de estocagem para os nu-trientes e para os subprodutos celulares, servindo às vezes como um compartimento de degradação dessas substâncias. Além disso, também tem como função, por meio da osmose, controlar a pressão interna da célula, que empurra para fora a parede celular e impede que a planta murche.

A

B

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k.co

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QUESTÃO 28Conteúdo: Protozoários – maláriaDifi culdade: DifícilO combate ao mosquito transmissor da malária (Anopheles sp.) evita que esses insetos piquem o hospedeiro e esporozoítos sejam injetados em seu organismo por meio da secreção salivar.

18


19

Rascunho

CIÊNCIAS Questão 29

[...]

“Eles não são células, não têm metabolismo e são inertes desde que não encontrem uma célula”, diz Patrick Forterre, microbiologista do Instituto Pasteur, em Paris, na França.

[...]

POR QUE é tão difícil definir o que é vida e o que são seres “vivos”. BBC, 5 fev. 2017. Disponível em: <www.bbc.com/portuguese/vert-earth-38800106>.


O organismo ao qual o microbiologista se refere no texto é caracterizado por apresentar uma cápsula:

a) lipoproteica protetora do material gênico, chamada carioteca.

b) celulósica delimitadora do conteúdo citoplasmático, denominada parede celular.

c) lipoproteica protetora do conteúdo genético, chamada membrana nuclear.

d) lipoproteica delimitadora do citoplasma, denominada membrana celular.

e) proteica protetora do ácido nucleico, chamada capsídio.

Questão 30

[...]

As microalgas são organismos unicelulares e microscópicos que vivem em meios aquáticos e têm uma característica curiosa: embora não sejam plantas, são capazes de realizar fotossíntese e se desenvolver utilizando luz do sol e gás carbônico. [...]

[...]

CHIES, Vivian. Pesquisa encontra microalgas que crescem em resíduos e geram biocombustíveis. Revista Meio Filtrante, 9 fev. 2017. Disponível em: <www.meiofiltrante.com.br/internas.

asp?id=20651&link=noticias>. Acesso em: 10 nov. 2017.

As microalgas, mencionadas no texto, são consideradas organismos:

a) produtores, pois geram seu próprio alimento.

b) consumidores, pois utilizam luz e gás carbônico.

c) produtores, pois utilizam luz e gás carbônico.

d) consumidores, pois realizam fotossíntese.

e) produtores e consumidores, pois utilizam luz e gás carbônico.

QUESTÃO 30Conteúdo: Metabolismo energéticoDifi culdade: FácilProdutores são organismos autotrófi cos cloro-fi lados, que produzem seus próprios alimentos por meio da fotossíntese. Eles transformam a energia luminosa em energia química (glicose) a partir de gás carbônico (CO2) e água (H2O).

QUESTÃO 29Conteúdo: VírusDifi culdade: MédiaNo trecho em questão, o microbiologista se refere aos vírus, organismos acelulares, sem metabolismo e dependentes de um hospedeiro para realizarem suas funções básicas. Esses or-ganismos são caracterizados por apresentarem o ácido nucleico viral revestido por um envoltório proteico protetor denominado capsídio, o qual pode apresentar formas variadas.


20

Rascunho

CIÊNCIAS Questão 31

Leia o texto a seguir

[...]

O que os sapos da fotografia estão fazendo não é comum. A fêmea (por baixo) e o macho pertencem a duas espécies diferentes e seria preciso viajar milhões de anos no tempo para encontrar um ancestral comum. Mas a mudança climática voltou a juntá-los e tiveram híbridos. [...]

[...]

[...] A fêmea é um exemplar de sapo europeu (Bufo bufo), uma espécie pre-sente em quase todas as latitudes da Europa. O macho, menor, é um sapo balear (Bufotes balearicus) que atualmente só pode ser encontrado na metade sul da Itália, suas ilhas, Córsega e as Baleares.

[...]

Apesar de o sapo balear e o europeu compartilharem espaço e tempo, os primeiros preferem territórios mais baixos do que os segundos. Além disso, seus ciclos vitais, hábitats e períodos de acasalamento não batiam até então. Mas o aquecimento global alterou a vida desses anfíbios. Mais exatamente, o sapo europeu atrasou seu período reprodutivo até bater com o do sapo balear. E este há uma década tem subido cada vez mais, até chegar às áreas do sapo europeu.

[...]

CRIADO, Miguel Ángel. Híbridos da mudança climática. El País, 3 abr. 2017. Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2017/03/31/ciencia/1490947238_717701.html>. Acesso em: 10 nov. 2017.

A notícia apresentada relata uma situação curiosa que tem se tornado co-mum no contexto das alterações climáticas. Esse acontecimento, também registrado na imagem, é capaz de:

a) causar mutações nas próximas gerações.

b) acarretar a morte de ambos indivíduos.

c) propiciar a metamorfose da fêmea.

d) produzir descendentes estéreis.

e) provocar o início do período reprodutivo.

Mau

ro Z

ampi

glia

QUESTÃO 31Conteúdo: HibridaçãoDifi culdade: MédiaO texto e a imagem retratam o acasalamento de indivíduos de espécies diferentes, conhecido como hibridação. Esse processo pode acarretar a geração de descendentes estéreis.


21

INGLÊS

Questão 32

Na tirinha, Patty Pimentinha diz para sua professora que está tendo dificuldades com a resolução das questões de Matemática. Em sua fala no segundo quadrinho, a menina afirma que os outros problemas que não entendeu foram:

a) the one, the two, and the three.

b) the fi fth, the sixth, and the seventh.

c) the fi rst, the second, and the third.

d) the fi rst, the twoth, and the threeth.

e) the one, the second, and the threerd.

Questão 33

A publicidade mostra a suposta conversa entre um homem que está tentando meditar e seu próprio cérebro inquieto. Se a fala “So you have to be quiet, got it?” fosse escrita na primeira pessoa do plural, a forma correta da frase seria:

a) So we have to be quiet, got it?

b) So I’m to be quiet, got it?

c) So I has to be quiet, got it?

d) So we has to be quiet, got it?

e) So we was to be quiet, got it?

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QUESTÃO 32Conteúdo: Numerais ordinaisDifi culdade: MédiaNo primeiro quadrinho, Patty Pimentinha diz que não compreendeu a quarta questão. Em seguida, ela afi rma que também não com-preendeu “the other three”, ou seja, “as outras três”, portanto, deduz-se que sejam as três primeiras. Desse modo, é como se ela de fato dissesse “I don’t really understand the fi rst, the second, and the third problem, either...”.

QUESTÃO 33Conteúdo: Simple presentDifi culdade: FácilA única alternativa que apresenta a mu-dança de pessoa e a conjugação verbal correta do verbo have é o item a, uma vez que a primeira pessoa do plural é we e a conjugação do verbo have no simple present é: I have, you have, he/she/it has, we have, you have, they have.


22

INGLÊS Questão 34

A publicidade acima faz uma crítica às redes sociais que promovem relatos de fatos banais da vida de seus usuários, contrastando com a leitura de um bom livro de autobiografia. Afinal, o objetivo da propaganda é comemorar o Dia Mundial do Livro. A forma correta de representar essa data que, em 2018, será em uma segunda-feira, é:

a) Monday, April 23nd, 2018.

b) Sunday, March 23rd, 2018.

c) Monday, May 23st, 2018.

d) Tuesday, April 23st, 2018.

e) Monday, April 23rd, 2018.

Questão 35

Leia a anedota a seguir.A man went to doctor, “Doctor, every night in my dream I am playing soccer.”

Doctor say, “Take these pills, they will help you sleep better.”

The man, “I can’t take them, tonight is the final game.”

Disponível em: <https://unijokes.com/joke-7321/>. Acesso em: 10 nov. 2017.

O homem vai ao médico porque sonha toda noite que está jogando futebol. Algumas das palavras que podem ser associadas a esse esporte são:

a) ball, whistle e helmet.

b) red card, goggles e jersey.

c) mitt, pool e yellow card.

d) fi eld, ball e goal.

e) swimming cap, bat e home run.

Soh

o S

quar

e, A

then

s, G

reec

e

QUESTÃO 34Conteúdo: Meses, dias da semana e números ordinaisDifi culdade: DifícilNa publicidade, há a seguinte informação: “23.4 World Book Day”. Entende-se, portanto, que o Dia Mundial do Livro comemora-se no dia 23 de abril, que, em inglês, é April 23rd (rd é a terminação de twenty-third). Segunda-feira em inglês é Monday.

QUESTÃO 35Conteúdo: Vocabulário relacionado a esportesDifi culdade: DifícilEntre as opções, as palavras relacionadas ao futebol são fi eld, ball e goal, ou seja, campo, bola e gol. As outras alternativas apresentam vocabulários relacionados ao futebol americano, à natação e ao beisebol.


Ensino Fundamental II 2018 PROVA 1 o– - isem.com.br · O título da notícia sobre a temporada de...

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