Escola de Enfermagem

Ensino de EnfermagemEnsino de Enfermagem em Ambiente Virtual deem Ambiente Virtual de

Aprendizagem (AVA)

H l i H l Ci t P M i M d l J á i L it Claudia PradoHeloisa Helena Ciqueto Pereshhcperes@usp.br

Maria Madalena Januário Leitemarimada@usp.br

Claudia Pradoclaupra@usp.br

Panorama GlobalPanorama Global

Tecnologia da Informação e da Comunicaçãocom profundas transformações no mundo dotrabalho e da educação;

Globalização do mercado e novas demandas;

Desemprego tendo como base problemas det t t lnatureza estrutural;

Novas regras para manutenção daempregabilidade;

Novos paradigmas educacionais e gerenciais;

Redirecionamento na formação de recursosRedirecionamento na formação de recursoshumanos..

A EDUCAÇÃO E A LÓGICA DO MERCADO

Obedece a princípios típicos da administração empresarial,

Ç

sustentados pela lógica neoliberal

Educação se transforma num dos mais vibrantes mercados doEducação se transforma num dos mais vibrantes mercados doséculo XXI

Emerge o mercado transnacional da educação superior euniversitária, ou seja esta em curso a globalização neoliberal dauniversidade. .

O poder na universidade desloca-se dos docentes para osadministradores treinados para promover parcerias com agentesadministradores treinados para promover parcerias com agentesprivados.

As tecnologias educacionais e os novos paradigmas da educação

• Aprender através de ferramentas e recursos

das tecnologias educacionais pode significar

aprender a aprender, modificando a

percepção de fatos, conceitos e princípios

mediados pelo avanço tecnológico e pela

diversidade dos contextos culturais.

... inovações tecnológicas e as transformações ... inovações tecnológicas e as transformações educacionais

Acessar às fontes de informação;Aprender a viver com incertezas; Conviver em cenários de constantes mudanças; Conviver em cenários de constantes mudanças; Conviver com excesso de informações; Saber selecionar informações de boa qualidade;Transformar informação em conhecimento.

Os analfabetos digitais (professores e alunos) conseguirão se

d d t l i ?adequar ao uso das novas tecnologias?

Conseguiremos usufruir de todas as possibilidades criadas pelas

ferramentas digitais?

Expansão do ensino de enfermagem no Expansão do ensino de enfermagem no BrasilBrasilBrasilBrasil

AAté 1947 havia 16 cursos de enfermagem de nível superiorAAté 1947 havia 16 cursos de enfermagem de nível superior

De 1947 a 1964 se dá a expansão com o numero de cursos para 39, crescimento de 43,75%em dezessete anos. Explicação é a Lei n 775 de 1949 tornando obrigatória a inclusão de cursosde enfermagem em toda a universidade ou sede de faculdade de medicina.

De 1975 a 1977 há a criação de 22 novos cursos de enfermagem. Explicação é a reformauniversitária em 1968

De 1991 ate 1994 houve um crescimento para 415 (291%) e de 1997 a 2004 surgiram 304cursos expansão de 286 79% Em 1996 eram 45 cursos privados e em 2004 para 322cursos, expansão de 286,79%. Em 1996 eram 45 cursos privados e em 2004 para 322,crescimento de 837,77%

Atualmente há 1325 cursos de enfermagem, desses 47% estão na região sudeste e a grandeAtualmente há 1325 cursos de enfermagem, desses 47% estão na região sudeste e a grandemaioria (82%) são privados.

Portaria n 4.059 de 10 de dezembro de 2004-2004-

ensino semi presencialA i tit i õ d i i d ã i t d i f t d di i liAs instituições de ensino superior poderão introduzir a oferta de disciplinas

integrantes do currículo que utilizem modalidade semipresencial

Poderão ser ofertadas as disciplinas , integral ou parcialmente, desde queesta oferta não ultrapasse 20% da carga horária do curso

As avaliações serão presenciais

A tutoria implica na existência de docentes qualificados em nível compatívelao previsto no projeto pedagógico do curso, com carga horária especifica paraos momentos presenciais e os momentos a distancia

Expansão de ensino superior on-line

A aprendizagem on line abre perspectiva imensas por respeitar ritmos individuais,p g p p p p ,fazer em qualquer lugar e hora, ativar a interatividade mas também faculta fraudes.

A oferta de cursos de graduação a distancia explodiu nos últimos anos:A oferta de cursos de graduação a distancia explodiu nos últimos anos:Em 2000 constavam de 1,7 mil matriculas e em 2003, 40 mil matriculas com

crescimento de 2.200%.

Educação on line representa real concorrência com a sala de aula, mastendencialmente mercadológica. Emerge como substitutiva e tem como signo maiortendencialmente mercadológica. Emerge como substitutiva e tem como signo maioralargar o comercio privado. Perde-se a chance de entender a pressão da educaçãoon line como desafio de aprimoramento da qualidade, em particular do acesso detodos a essa qualidadetodos a essa qualidade.

Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA)Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA)

• Sistemas computacionais disponíveis na Internet, que i t últi l ídi integram múltiplas mídias, linguagens e recursos, destinados ao suporte de

atividades mediadas pelas TICS. • Possibilitam apresentar informações de

maneira organizada e desenvolver interações

entre pessoas e objetos de conhecimento,

bem como, elaborar e socializar produções,

vislumbrando atingir objetivos educacionais

pré-determinados (Almeida, 2003).

Ambiente virtual de aprendizagemAmbiente virtual de aprendizagemAmbientes Virtuais de Aprendizagem: Sistema de Gestão de Aprendizagem baseado em trabalho

colaborativo e em redes de interação.PRINCIPAIS FERRAMENTASPRINCIPAIS FERRAMENTAS

Fóruns Gestão de conteúdos (hipertextos e hi ídi )hipermídias) Questionários, pesquisas e sondagens Blogs WikiWikis Chat Glossários

Portifólio

A aplicação das tecnologias no ensino de fenfermagem

Na enfermagem, a utilização das TICs no ensino pode ser promissora no que

di it à ibilid d d i i iê i diz respeito às possibilidades de propiciar experiências ...

interativas dinâmicas atraentes multi-sensoriais

Nova abordagem pedagógicag p g g

Objetivos

Relaçãoprof-aluno

jeducacionaisRecursos

didáticos

Estratégiasde ensino

TempoTempodo processo Avaliação

Ensino InterativoEnsino InterativoO espaço em sala de aula ou no ambiente virtual de aprendizagem é a

busca do educando cidadão.

Os conteúdos são articulados à prática compreendendo e explicando aOs conteúdos são articulados à prática, compreendendo e explicando a

realidade que o cerca (transformação).

Estratégias são dialógicas propiciando processos reflexivos.

O diálogo se dá com o educando consigo mesmo com os outros com aO diálogo se dá com o educando, consigo mesmo, com os outros, com a

cultura e com o contexto.

Avaliação e auto avaliação educador e educando.

Tutor/ FacilitadorEstudante

Grupo de EstudantesTecnologia/Hipermídia

Conteúdo/ContextoAVA InterativoAVA Interativo

O professor tutor nos AVAs

• “Mais do que ensinar, trata-se de fazer

aprender ( ) concentrando se na

p

aprender (...), concentrando-se na

criação, na gestão e na regulação das

situações de aprendizagem”

(Perrenoud, 2000).

• O professor-tutor atua como

mediador, facilitador, incentivador,

investigador do conhecimento da investigador do conhecimento, da

própria prática e da aprendizagem

individual e grupal (Almeida, 2001).g p ( )

A relevância pedagógica do uso de

ambientes virtuais passa pela(o):Por fim ...

• concepção pedagógica adotadapç p g g

• contrato didático estabelecido

• compreensão das possibilidades de • compreensão das possibilidades de

cada ferramenta doa ambientes.

• construção do material didático• construção do material didático

• postura adotada por professores e

alunosalunos

DIFICULDADESDIFICULDADESDIFICULDADESDIFICULDADES

F lt dF lt dDD Falta de Falta de assessoria assessoria

técnica técnica

Política de valorização Política de valorização das áreas de das áreas de

ii

Despreparo Despreparo Pedagógico Pedagógico do docentedo docente

Política Política institucionalinstitucional

especializadaespecializada pesquisa pesquisa e produção científicae produção científica

do docentedo docente

afastam, retardam ou impedem a implementação do projeto pedagógico emancipatório

REQUISITOS INSTITUCIONAIS

APOIO INSTITUCIONAL PARA O DESENVOLVIMENTO DOS PROJETOS APOIO INSTITUCIONAL PARA O DESENVOLVIMENTO DOS PROJETOS PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS

PROJETOS DE PROJETOS DE CAPACITAÇÃO CAPACITAÇÃO TECNOLÓGICATECNOLÓGICA

POLÍTICA DE CAPACITAÇÃOPOLÍTICA DE CAPACITAÇÃO

INFRAINFRA ESTRUTURAESTRUTURA

TECNOLÓGICA TECNOLÓGICA E E

PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA DO DOCENTEDO DOCENTE

INFRAINFRA--ESTRUTURAESTRUTURA

APOIO OPERACIONAL INTENSIVOAPOIO OPERACIONAL INTENSIVO

MULTIDISCIPLINARMULTIDISCIPLINAR

DesafiosDesafios •Dificuldades em controlar a participação efetiva de todos os componentes do grupo;

•Dificuldade em controlar e retomar as discussões, principalmente quando fogem do

objetivo;

•Demora nas respostas e comentários;

•Dificuldade em manter um planejamento contínuo de estudos, voltado para o auto

aprendizado;

•Sobrecarga de informações e de atividades, dificultando a organização e a

sequência do aprendizado, levando à desistências;

•Perda de sinais visuais da comunicação e de questões associadas ao isolamento

social;

Considerações Finais• O uso do computador no ensino de enfermagem, por si só, não garante um processo educacional efetivo.

• Deve estar integrado àscaracterísticas da profissão, àadoção de abordagenslibertadoras que estimulem aqaprendizagem pró-ativa e areflexão ético-política e àinteração humana que ocorreinteração humana que ocorre,especialmente, no trabalho daenfermagem.

“O educador deve ensinar a pensar, a ensinar aaprender, a se construir, a fazer perguntas, a

i já bid d l dquestionar o já sabido, desenvolvendo ainventividade e a reflexão do educando. Suamissão é promover, inventar ou reinventar acultura no seio de um mundo que se desfaz erefaz” .

(Hilton Japiassu)(Hilton Japiassu)