E.M. PROFESSORA ZILDA GOMES

ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA – EJA II

Profª Leonísia F. dos Santos

6ª série

OBJETIVO:

- Vivenciar oportunidade de interagir por meio de textos escritos;

- Identificar as características do texto narrativo

ATIVIDADE 1

PRODUZINDO TEXTO

Escreva sobre um fato importante de sua vida ou que você tenha presenciado, e que tenha ocorrido nos últimos dias. Mas não se esqueça de deixar clara sua posição diante do fato, seja ela de indignação, admiração, alegria, tristeza, seja qualquer outro sentimento que envolva a situação. Mínimo vinte linhas.

ATIVIDADE 2

Leia o texto. O SOCORRO

Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profissão — coveiro — era cavar. Mas, de repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair da cova e não conseguiu. Levantou o olhar para cima e viu que, sozinho, não conseguiria sair. Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte. Ninguém veio. Enrouqueceu de gritar, cansou de esbravejar, desistiu com a noite. Sentou-se no fundo da cova, desesperado. A noite chegou, subiu, fez-se o silêncio das horas tardias. Bateu o frio da madrugada, e, na noite escura, não se ouvia um som humano, embora o cemitério estivesse cheio dos pipilos e coaxares naturais dos matos. Só pouco depois da meia-noite é que lá vieram uns passos. Deitado no fundo da cova, o coveiro gritou. Os passos se aproximaram. Uma cabeça ébria apareceu lá em cima, perguntou o que havia: “O que é que há? ”O coveiro então gritou, desesperado: “Tire-me daqui, por favor. Estou com um frio terrível” “Mas, coitado!” — condoeu-se o bêbado — “Tem toda razão de estar com frio. Alguém tirou a terra de cima de você, meu pobre mortinho!” E, pegando a pá, encheu-a de terra e pôs- se a cobri-lo cuidadosamente. Moral: Nos momentos graves é preciso verificar muito bem para quem se apela.

Millôr Fernandes. Fábulas Fabulosas

Responda em seu caderno:

1. O texto começa com a palavra ele, quem é ele? Como você sabe disso?

2. Qual era a profissão dele? Onde aparece essa informação no texto?

3. Por que ele estava cavando?

4. O que o autor pretende com a repetição de cavando, cavando, cavando?

Seria diferente se ele usasse cavou muito? Por quê?

5. De que forma o coveiro tentou solucionar seu problema? Onde aparece essa

informação no texto?

6. Ele conseguiu a resolução? Por quê?

7. Em quem o coveiro depositou suas esperanças?

8. As expressões “uns passos” e “uma cabeça ébria” se referem a quem?

DISCIPLINA: HISTÓRIA

PROFESSOR LUIS PAIVA

ATIVIDADE PARA A SEMANA DE 30/3 A 03/04

ATIVIDADE DE HISTÓRIA:

LEIA O TEXTO E RESPONDA ÀS QUESTÕES

Processo inicial de colonização no Brasil

Oficialmente os portugueses chegaram às terras das palmeiras

(Pindorama para os tupiniquins) em 22 de abril de 1500. A esquadra

liderada por Pedro Álvares Cabral estava a caminho da Índia, seguindo o

trajeto inaugurado por Vasco da Gama (1498). Aportaram em uma região

da Bahia que se distinguia por uma elevação de terra que foi denominada

por eles como Monte Pascoal.

Os portugueses inicialmente instalaram aqui feitorias, pontos de

coleta de riquezas naturais (pau-brasil, peles de animais e produtos do

sertão) que eram trocados com os indígenas por meio do escambo, uma vez

que não havia moeda circulante. O Brasil era uma colônia, ou seja, um

território sem autonomia, pertencente a outro país, a metrópole (Portugal).

Até 1530 o reino de Portugal concentrou suas atenções no comércio

com a Índia, mas a atuação de piratas e corsários de vários países,

principalmente franceses, ao litoral brasileiro levou a que o rei enviasse

uma expedição colonizadora em 1532 chefiada por Martim Afonso de

Souza. Fundou-se a Vila de São Vicente. O rei não tendo recursos suficientes

para colonizar o território dividi-o em 15 capitanias, grandes extensões de

terra que foram concedidas para membros da pequena nobreza e alguns

ricos comerciantes, que passaram a ser denominados como donatários.

Os donatários deveriam desenvolver atividades econômicas que

viabilizassem a colonização das novas terras e, desta forma, consolidar sua

posse dentro dos limites previstos pelo Tratado de Tordesilhas, firmado

com a Espanha em 1494.

A França e a Inglaterra não reconheciam o Tratado de Tordesilhas. A

França tentou por duas vezes estabelecer-se em território português não

ocupado: Rio de Janeiro (1555-1570) e Maranhão (1612-1615).

Também acompanhavam os portugueses várias ordens religiosas

(beneditinos, franciscanos, mas principalmente os jesuítas) que assumiam

a missão de conquistar novos fieis para a Igreja Católica, uma vez que na

Europa os católicos enfrentavam o avanço dos protestantes.

Enquanto os colonos buscavam garantir a posse do território pelo uso

da força e o estabelecimento de atividades econômicas, os religiosos

priorizavam a catequização. Os jesuítas criaram missões, locais fora das

vilas de colonos, onde conviviam apenas com os indígenas e faziam sua

conversão (catequese) para o cristianismo. A vila de São Paulo surgiu de

uma escola jesuíta para os indígenas, criada pelo padre Manuel da Nóbrega

em 25 de janeiro de 1554.

O açúcar vai despontar como o primeiro produto introduzido pelos

portugueses e que será comercializado em nível internacional. O clima do

Nordeste demonstrou-se melhor para a produção açucareira. Em 1549

fundou-se o Governo geral no Brasil, na cidade de Salvador, que passou a

centralizar toda atividade portuguesa na colônia. O primeiro governador-

geral foi Tomé de Souza.

Para o desenvolvimento da indústria açucareira no Brasil, Portugal

introduziu em 1860 a escravidão africana que se tornou uma segunda fonte

de lucros para os portugueses. Por conta da produção de açúcar os

holandeses invadiram Salvador em 1624, mas foram expulsos em 1625. Em

1637 invadiram Pernambuco e posteriormente outras capitanias do

Nordeste. Os holandeses só foram definitivamente expulsos em 1654.

Assim como no Nordeste prosperava a produção de açúcar, no Sul os

colonos investiam nesse mesmo segmento, mas sem o mesmo resultado.

Vários colonos da vila de São Paulo dedicavam-se também à procura de

metais preciosos e à caça de indígenas para escravizar (ainda que proibido)

e vendê-los aos engenhos de açúcar. Estes homens ficaram conhecidos

como bandeirantes.

Em 1693 os bandeirantes encontram as primeiras minas de ouro

próximo de Ouro Preto (Minas Gerais). A procura por ouro e riquezas levou

a que várias Bandeiras expandissem as fronteiras delimitadas entre os

reinos de Portugal e Espanha estabelecidos no Tratado de Tordesilhas. A

descoberta de ouro provocou um grande deslocamento de pessoas de

Portugal para a colônia e acabou por provocar inclusive guerras entre

paulistas e novos exploradores (Guerra dos Emboabas, 1709). Vinte por

cento, ou um quinto, de todo ouro encontrado eram pagos ao rei como

imposto.

Nesse período há um enorme crescimento do tráfico de escravos e o

Brasil, apesar da diversificação da economia com vários setores que

surgiram em função da exploração de ouro, a colônia continuava sendo um

território atrasado. Vigorava então o Pacto Colonial, que previa que todo o

comércio com outros países se dava por meio de Portugal. Também eram

proibidos livros não autorizados pelo governo e a Igreja. Somente a religião

católica era permitida e a única arte desenvolvida era para as igrejas. Essa

arte do período colonial é conhecida como barroco.

A vida na colônia era marcada ora por conflitos dos colonos contra a

igreja, principalmente os jesuítas, e ora contra a própria metrópole.

Exemplos dessas rebeliões podem ser: a Conjuração Mineira, de 1789, com

o enforcamento e esquartejamento de Tiradentes e a Conjuração Baiana de

1798, muito mais democrática e radical. Os principais líderes desse

movimento foram mortos ou exilados para a África.

FONTE: compilação de textos feita pelo professor

Questionário –

1. Qual era a porcentagem do imposto real sobre o ouro retirado no

Brasil?

2. Escreva o nome de duas rebeliões durante o período colonial.

3. O que eram feitorias?

4. Em qual ano os portugueses chegaram ao Brasil?

5. Qual o nome do estilo artístico durante o período colonial?

6. Segundo o texto, o que é uma colônia?

7. O que foram as capitanias?

8. O que foi o Pacto Colonial?

9. Qual a única religião permitida no Brasil durante o período que o

texto aborda?

10. Em qual ano foi firmado o Tratado de Tordesilhas?

PROF RENATA PRESTES

MATEMÁTICA

SEMANA DE 23 A 27 DE MARÇO- 05 (CINCO) AULAS

6a SÉRIE

ORIENTAÇÕES AOS ALUNOS:

- EM FOLHA AVULSA DE CADERNO OU DE ALMAÇO COLOCAR

NOME DO ALUNO, SÉRIE E A SEMANA A QUE SE REFERE;

- LER AS QUESTÕES E RESOLVER NA FOLHA, FAZENDO OS

CÁLCULOS PEDIDOS E ESCREVENDO AS RESPOSTAS DOS

PROBLEMAS E NÃO SOMENTE O RESULTADO;

- NÃO PRECISA COPIAR AS QUESTÕES, MAS, SIM, COLOCAR O

NÚMERO DO EXERCÍCIO;

- ENTREGAR PARA A PROFESSORA NA ESCOLA, QUANDO

RETORNARMOS.

6ª SÉRIE

ATIVIDADES PARA 05 (CINCO) AULAS

1. Patrícia ajuda uma creche que abriga muitas crianças. Na visita deste

mês, vai levar brinquedos e guloseimas. Ajude-a a calcular o que ela

precisa comprar e registre como chegou ao resultado.

a) Um pacotinho tem 8 bombons. Quantos bombons têm 9 pacotinhos?

b) Cada 3 doces de leite custam R$ 2,00. Quanto custarão 48 doces?

c) Patrícia comprou chocolates de R$ 6,00 cada um e pagou R$ 96,00.

Quantos chocolates ela comprou?

d) Patrícia comprou 5 jogos iguais para levar para a creche e pagou R$

85,00. Quanto custou cada jogo?

2. Invente um problema que seja resolvido com a operação 6 × 15. Escreva-

o numa folha de papel e mostre os cálculos, escrevendo também a resposta.

MEDINDO O TEMPO

3. Para medir o tempo, usamos uma unidade que pode ser o minuto, o

segundo, a hora, o dia, o mês ou o ano. Leia e resolva alguns problemas

que envolvem medidas de tempo:

a) Mateus nasceu em 1998. Quantos anos ele faz em 2020?

b) O tempo de gestação de um elefante é de aproximadamente 610 dias. A

quantos meses e dias isso corresponde?

c) Dizem que um ano de vida de um cachorro corresponde a 7 anos de

vida de um homem. Se um cachorro tem 12 anos, a que idade de um ser

humano isso corresponde?

4. Leia o texto, complete os espaços e responda à questão.

"SÃO PAULO SURGIU COMO MISSÃO JESUÍTICA, EM 25 DE

JANEIRO DE 1554, REUNINDO EM SEU PRIMEIRO TERRITÓRIO

HABITANTES DE ORIGEM TANTO EUROPEIA QUANTO

INDÍGENA."

Surgimento da cidade de São Paulo:

Dia_____ Mês_______ Ano _____

Quantos meses e anos a cidade de São Paulo tem hoje (23 de março de

2020)?

5.O auditório dos centros culturais de São Paulo.

Leandro encontrou na internet dados sobre a capacidade de alguns

auditórios, ou seja, quantas pessoas sentadas cabem nos auditórios dos

centros culturais da cidade. Com esses dados, ele montou a seguinte

relação:

Memorial da América Latina 700 pessoas

Auditório do Ibirapuera 800 pessoas

Sala São Paulo 300 pessoas

Pinacoteca do Estado 160 pessoas

a) Qual é o auditório com menor capacidade?

b) Qual é a capacidade do maior auditório?

c) Qual é a capacidade total desses auditórios?

6. A disposição de cadeiras no auditório da Pinacoteca.

Leandro fez uma visita ao auditório da Pinacoteca do Estado, que é o

museu de arte mais antigo da cidade. Inaugurado em 24 de dezembro de

1905, hoje é um dos museus mais importantes do país. Leandro desenhou

um esquema de uma parte do auditório da Pinacoteca, representando cada

cadeira por um quadradinho, conforme segue :

a) Quantas cadeiras ficam em cada fila (horizontal)?

b) E quantas cadeiras há em cada coluna (vertical)?

c) Como saber o total de cadeiras dessa parte do auditório sem contá-las

uma a uma?

7. A sala de vídeo da escola de Leandro tem 48 cadeiras. Desenhe um

esquema de como poderiam ser dispostas essas cadeiras.

8. Elabore um problema com os dados: 10 fileiras com 15 cadeiras cada.

9. Escreva por extenso os números abaixo:

36.542_______________________________________________________

127.869______________________________________________________

3.987.004____________________________________________________

12.765.430___________________________________________________

765.234.123__________________________________________________

DISCIPLINA: INGLÊS

PROFESSORA VERA CALVE

ATIVIDADE PARA A SEMANA DE 30/3 A 03/04

Durante o período de quarentena, teremos que dar continuidade aos estudos.

Algumas atividades envolverão registros que podem ser realizados no caderno, para que

ao retornar

à escola, vocês as tragam e possamos trabalhá-las em classe. Bom estudo!!!

ATIVIDADE DE INGLÊS 6ª SÉRIE

Leia o texto e em seguida responda às questões:

A Língua Inglesa é imprescindível nos dias atuais, pois a globalização

faz com que se torne algo fundamental.

É a língua internacional, a língua dos estudos, das viagens, dos

negócios, a língua da comunicação com todo o mundo.

Todos os dias nós convivemos com uma série de palavras em

inglês, daí percebemos a importância e a influência que exerce sobre a

nossa cultura. Note quantas palavras em inglês usamos em nosso cotidiano:

No mercado de trabalho, o inglês é atributo essencial para a conquista

da maioria das vagas de nível universitário. Pois é, mesmo que o

candidato não vá utilizar o inglês ou vá utilizar muito pouco em seu novo

emprego, somente o fato de saber inglês, já é um diferencial em seu

currículo.

ATIVIDADES

RESPONDA ÀS QUESTÕES

1 – Por quê aprender inglês é importante nos dias atuais?

2 – Cite 3 situações onde saber inglês faz a diferença:

3 – Na lista acima há palavras em inglês que usamos no nosso cotidiano. Copie

apenas as palavras que você sabe o que significa e escreva no caderno a

tradução.

4 – Escreva também a grupo de atividade a palavra pertence. Por exemplo:

DOWNLOAD: TRADUÇÃO = BAIXAR ARQUIVOS NA INTERNET

GRUPO: INFORMÁTICA

DISCIPLINA: GEOGRAFIA - PROFESSOR CLÉBER

ATIVIDADE PARA A SEMANA DE 30/3 A 03/04

Atividade remota - 6ª série - 1ª semana

1) Pesquise e descubra a extensão territorial do Estado em que você nasceu.

2) Mencione 3 países que tenham menor extensão territorial que o Estado em que você

nasceu e que poderiam caber dentro dele.

3) Imagine 3 efeitos que ocorreriam se o Estado em que você nasceu sofresse um total

isolamento geográfico e os descreva.

4) Suponhamos que alguém afirme:

"A expansão de coronavírus no território brasileiro é uma farsa porque eu ainda não

conheci ninguém que tenha morrido disso até agora."

Que erros você vê nessa idéia?

5) Que contribuição pessoal você está dando para ajudar a frear a expansão do COVID19

no território brasileiro?

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

PROFESSORA LILIAN FARAH

ATIVIDADE – 6ª série A

Coronavírus: a família de vírus que causou a pandemia de COVID-19

COVID-19 é uma doença causada por um vírus da família

dos coronavírus. Registros da doença iniciaram-se no ano de 2019, mas a

identificação do agente causador e as conseqüências dessa infecção só

ocorreram no ano de 2020.

Responsável por causar febre, dificuldade respiratória e tosse, essa

infecção assemelha-se a uma gripe. Entretanto, a dificuldade respiratória não é

comum na infecção causada pelo influenza (vírus da gripe). A transmissão da

COVID-19 ocorre de uma pessoa para outra por meio do contato com gotículas

respiratórias. Assim sendo, uma das medidas para se prevenir é evitar locais

com aglomerações de pessoas.

A COVID-19 é uma doença causada por um vírus da família do

coronavírus, o SARS-Cov-2. Esse vírus, assim como outros dessa mesma

família, é capaz de provocar infecções que afetam o sistema respiratório. Desse

modo, ela pode facilmente ser confundida com uma gripe ou resfriado.

Os primeiros casos da doença ficaram conhecidos no final de 2019,

quando a Organização Mundial da Saúde foi comunicada a respeito de vários

casos de pneumonia, sem causa definida, ocorrendo na cidade de Wuhan,

província de Hubei, na República Popular da China. No dia 7 de janeiro de 2020,

as autoridades identificaram o agente causador da doença.

Rapidamente a COVID-19 espalhou-se por vários locais do planeta,

levando a Organização Mundial de Saúde a classificar a doença como

uma pandemia. Até o dia 16 de março de 2020, 167.515 casos haviam sido

confirmados e 6.606 mortes haviam ocorrido no mundo.

Como a COVID-19 é uma doença que afeta o sistema respiratório, seus

sintomas estão, principalmente, relacionados a esse sistema, o que a torna

semelhante, muitas vezes, a uma gripe ou resfriado. Até o momento, os

principais sintomas conhecidos são febre, tosse e dificuldade para

respirar. Mas outros sintomas podem ser observados, como dores, corrimento

e congestão nasais, dor de garganta e diarreia.

Vale salientar que algumas pessoas podem ser assintomáticas, ou

seja, estarem infectadas, mas não desenvolverem sintomas. Outras, no entanto,

podem ter a doença de maneira grave. Essa última situação ocorre,

principalmente, em pessoas idosas e naquelas que possuem outros problemas

de saúde, como hipertensão, problemas cardíacos e diabetes.

A COVID-19 pode ser transmitida de uma pessoa para outra por meio

de gotículas respiratórias eliminadas pelo doente ao espirrar ou tossir. Essas

gotículas podem também contaminar superfícies, assim, uma pessoa pode

adquirir a infecção ao tocar nessas superfícies contaminadas, pois pode

transferir o vírus para os olhos, nariz ou boca. É por isso que devemos manter

uma distância de pelo menos 1 metro de pessoas doentes e não tocar nos olhos,

nariz ou boca com as mãos sem receber a devida higienização.

Vale salientar que não se sabe ao certo quanto tempo o vírus sobrevive

em uma superfície, mas o SARS-Cov-2 parece se comportar como outros

coronavírus. Isso significa que ele pode permanecer vários dias sobre

superfícies, sendo esse tempo variável a depender das características do

ambiente e da superfície em que ele se encontra.

O diagnóstico da COVID-19 é feito por meio de coleta de material

respiratório. Posteriormente o material é levado a laboratórios que realizarão

exames de biologia molecular para detectar o RNA do vírus.

A COVID- 19, até o momento, não apresenta tratamento específico,

assim como a maioria das doenças virais. A recomendação é

o repouso e hidratação. Os sintomas, como febre e dor, são tratados com uso

de medicamentos antitérmicos e analgésicos.

A COVID-19 é uma doença grave e potencialmente fatal, sendo assim, é

fundamental prevenir-se da doença e evitar a transmissão para outras pessoas.

FONTE: compilação de vários textos feito pela professora

ATIVIDADE:

I- Leitura do texto - Coronavírus: a família de vírus que causou a pandemia de COVID-19

II- Responda em seu caderno:

1- O que é COVID-19?

2- Em que ano apareceram os primeiros registros da doença?

3- Quais os sintomas da COVID-19?

4- Por que a COVID-19 pode ser confundida com uma gripe comum?

4- Qual o sintoma que diferencia a COVID-19 da gripe comum?

5- Como a COVID-19 é transmitida?

6- O que significa uma pessoa ser assintomática?

7- De que local do mundo a Organização Mundial da Saúde registrou os primeiros casos dessa doença?

8- O coronavírus é capaz de sobreviver nas superfícies?

9- O que significa “pandemia” (consulte o dicionário)

10- Como são feitos os teste para saber se a pessoa foi ou não contaminada?

11- Quais são as recomendações para se tratar a COVID19?

12- Por que devemos manter o isolamento para evitar essa doença?

13- Você considera correta a iniciativa das aulas terem sido suspensas? Comente.

BOM TRABALHO

LILIAN

6ª A – ARTE – PROFª GISLAINE PERDON

1ª Atividade •. Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF15AR25) Contextualização: Após aulas expositivas sobre dança circular, desenho sobre o tema, rodas de dança no pátio da escola (especificadas abaixo), leitura de textos em sala de aula, atividade coletiva com preenchimento de lacunas com informações sobre dança circular foi solicitado aos alunos um estudo individualizado sobre o mesmo tema. Segue correção da atividade que estão com os alunos. O texto abaixo corrigido é sobre Danças Circulares: 1) ORIGEM - O movimento intitulado Danças Circulares Sagradas nasceu com o coreógrafo, bailarino e educador alemão/polonês Bernhard Wosien quando, em 1976, visitou a Comunidade de Findhorn, no norte da Escócia e pôde ensinar, pela primeira vez, uma coletânea de Danças Folclóricas para os residentes. Depois de passar pelo ballet clássico e seus aprendizados, Wosien percebeu – na segunda metade da vida – que este tipo de dança era uma meditação em movimento: unindo a comunidade em torno de um mesmo propósito, conectando com algo mais profundo do que uma dança de palco. Por esta razão, chamou-a também de Dança Sagrada, pois conectava com a face sagrada de cada ser, acordando a vida, a alegria, o amor e as melhores qualidades presentes no ser humano. Dedicou-se então a esta modalidade que conquistou o seu coração e o de todos a sua volta. No início da década de 90, alguns brasileiros, após visitarem Findhorn, trouxeram ao Brasil o pioneirismo desta prática, que se expandiu nas décadas seguintes de uma forma inimaginável. 2) TIPOS DE DANÇA - O universo das Danças Circulares contempla as danças de todos os povos, honrando cada um deles, seus ritmos e gestualidades. O repertório inclui milhares de danças, integrando dois grandes grupos: tradicionais (danças mais antigas, que foram passando através das gerações) e contemporâneas (coreografadas mais recentemente). Existem danças alegres e expansivas e outras introspectivas e meditativas. Há danças indígenas, europeias, latino-americanas, orientais, mantras e de todas as partes do mundo. Há danças de mãos dadas, de mãos soltas, de pares ou em pequenos grupos. Apesar da maioria ser em círculo, há danças em formato de linhas, filas ou meia-lua, dependendo da cultura de cada povo. 3) PÚBLICO - Qualquer pessoa, de qualquer idade, pode participar de uma roda de Dança Circular. Tem até uma modalidade em cadeiras para pessoas com dificuldade de locomoção. Pessoas com necessidades especiais também participam de muitas rodas. Para experimentar não precisa ter experiência com ballet, nem mesmo precisa saber dançar. Pode até ter dois pés esquerdos, que no final tudo dá certo! Isso porque esta atividade é essencialmente inclusiva, com o propósito de união e cooperação. As pessoas com mais dificuldade são apoiadas na roda e assim superam desafios e

conseguem aprender. Em muitas situações dançam várias gerações. É comum ver avó, mãe e filha em uma mesma roda. 4) LOCAIS - Sabe onde já teve Dança Circular no Brasil? Em todo lugar! Praia, praça, parque, montanha, sitio, empresa, escola, hospital, centro de saúde, APAE, presídio, ong, condomínio, salão, aeroporto, shopping, estação de metrô, rua, museu, órgão público, abrigo. Onde tiver terra e céu, uma roda pode se formar. Mas para isso é necessário ter focalizadores experientes para conduzir esta atividade, que vai muito além de uma dancinha de roda. 5) FOCALIZADOR - A pessoa que lidera uma roda de Dança Circular chama-se focalizador. Ele cuida do foco, trazendo a força da presença e do compromisso com o aprendizado coletivo. Muitos pensam que precisa ser bailarino para ensinar Dança Circular, mas não é assim! Existem focalizadores com todo tipo de experiência: arte, educação, ballet, música, psicologia, fonoaudiologia, terapia ocupacional, assistência social, etc. Cada pessoa vai focalizar de acordo com a experiência global do seu ser, pois esta é uma atividade bastante vivencial, que extrapola os muros da academia. Existem cursos que ensinam os primeiros passos da focalização e depois disso cada pessoa vai se aprimorando continuamente, participando sempre de novas vivências e cursos. O focalizador nunca para de aprender! 6) MÃOS - Uma curiosidade que é ensinada no início de uma roda é a forma de dar as mãos. Entramos com a palma da mão direita voltada para cima e a palma da mão esquerda voltada para baixo. Simbolicamente, buscamos tanto na roda da dança como na roda da vida o equilíbrio entre dar e receber. Vivenciamos as polaridades entre céu e terra, integrando-as dentro de nós. 7) CENTRO - Quem passar por uma roda de Dança Circular vai reparar que no meio há um centro. Normalmente ele chama a atenção por sua beleza. O centro pode ser feito de panos, flores, esculturas, desenhos, velas, ou qualquer invenção criativa que ajude a manter a referência e o foco, sempre relacionado ao tema que está sendo trabalhado em cada roda. O centro costuma ser preparado com muito carinho e atenção, sendo uma parte significativa da roda. O dançante o terá como referência durante toda a dança. 8) EDUCAÇÃO - No campo da Educação, as Danças Circulares trabalham todas as inteligências: espacial (visão3D, cima/baixo, dentro/fora, direita/esquerda, circularidade) ; musical (reconhecer ritmos, sons, tons e timbres), intrapessoal (entender a si mesmo, o que sente e o que quer); interpessoal (entender os sentimentos e motivações das pessoas, ter empatia); lógico-matemática (raciocínio, pensamento abstrato, quantificações e análises); naturalista (entender e se conectar com os seres vivos e com a natureza); corporal-cinestésica (coordenar e alinhar a mente com o corpo); linguística (saber se expressar nas palavras); existencial (questionar-se sobre o sentido da vida). Além disso, as Danças Circulares são uma excelente ferramenta para apoiar o ensino de matérias curriculares como história, geografia, matemática, idiomas, etc. A curiosidade sobre cada dança e música pode aguçar o interesse das crianças e jovens sobre países, origem, hábitos, sotaques e muito mais. Por esta razão, cada vez mais instituições de ensino públicas e particulares utilizam a Dança Circular em salas de aula e eventos escolares. 9) SAÚDE - _No campo da Saúde, a Dança Circular é considerada uma prática terapêutica e integrativa. Prova disso é que elas estão incluídas na área das Medicinas Tradicionais, Homeopatia e Práticas Integrativas em Saúde (MTHPIS). A cidade de São Paulo incorporou as Danças Circulares no programa Municipal, oferecendo esta prática nas Unidades de Saúde das cinco regiões de São Paulo. Em algumas unidades, por exemplo, a Dança Circular é oferecida uma vez por semana. As Unidades Básicas de Saúde oferecem a pratica tanto na unidade como no território (praças, clubes, associações), orientadas pelo funcionário, colaborador ou voluntário. Médicos e terapeutas também já percebem seus efeitos benéficos e recomendam a atividade para seus pacientes. 10) DIA MUNDIAL DA DANÇA CIRCULAR - Este ano foi criado o Dia Mundial da Dança Circular, no terceiro domingo de julho, coincidindo com a semana do Festival de Dança Circular em Findhorn (Escócia). Dezenas de rodas espalhadas pelo mundo celebraram este evento no ultimo dia 17 de julho. O Brasil teve praticamente todos os seus estados representados, além de várias cidades em outros países como Chile, Argentina, Canadá, México, Escócia, Portugal, França, Uruguai, entre outros. A celebração que envolveu centenas de pessoas teve o principal objetivo de promover a Cultura de Paz.

2ª Atividade •. Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF15AR25) Contextualização: Não sabemos quando vai acabar a quarentena, mas tínhamos planejado uma Mostra Cultural sobre Meio Ambiente, entre todas as danças que fizemos a que tem uma relação maior com o meio ambiente é a Madre Tierra Pachamama - Dança dos incas, canção cerimonial xama. O Xamanismo é uma prática ancestral, tão remota quanto a consciência do Homem. Embora muitos pensem que o xamã é uma figura indígena, e os índios tenham realmente preservado esta tradição, ela remonta ao período em que os homens viviam nas cavernas, na Era Paleolítica. A cultura xamânica abrange a práxis medicinal, mágica, religiosa e filosófica. Música de Keko Brandão.

Relembre ou acesse o link abaixo, depois descreva detalhadamente os passos da dança em seu caderno de Arte: MADRE TIERRA, PACHAMAMA DANÇA CIRCULAR NO BOSQUE DE PINDA: https://www.youtube.com/watch?v=1a4yE3VJ5k0 (acesso 27 de março)

Madre Tierra - Coreografia para Dança Circular - Cristiana Menezes (Brasil):

https://www.youtube.com/watch?v=i2q0RxaGExQ (acesso 27 de março)

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

PROFESSORA LILIAN

RESPOSTAS DA ATIVIDADE RETIRADA NA ESCOLA – 6ª série A

ASSUNTO – SOLO URBANO

PROCEDIMENTO – confira suas respostas com essas sugeridas por mim; não

há necessidade de ser exatamente igual a essas que estou enviando. Leiam,

analise, compare para ver se existe necessidade de modificar a resposta dada

por você, em nosso retorno faremos os comentários necessários.

6ª SÉRIE A

1- Quais os problemas que surgem ao se descartar o lixo em “LIXÕES”?

RESPOSTA- Essa prática, além do mau cheiro e do aspecto desagradável,

favorece a proliferação de insetos e roedores, que podem causar ou transmitir

doenças comprometendo a saúde pública, a contaminação do solo e da água

subterrânea.

2- Como ocorre a poluição das águas subterrâneas e dos rios nas áreas próximas aos

lixões?

RESPOSTA- Quando chove, a água se mistura com os resíduos da decomposição

do lixo, líquido resultante dessa mistura chama-se chorume, se infiltra na terra

indo contaminar o lençol subterrâneo de água.

3- Que doenças podem ser transmitidas através do lixo?

RESPOSTA- São muitas as doenças, entre elas a peste bubônica, gastrenterite,

hepatite, febre tifóide e amebíase.

4- Quais animais contribuem para a disseminação dessas doenças?

RESPOSTA- Os animais que mais contribuem para a disseminação das doenças

nos lixões são a barata, a mosca e o rato.

5- Qual a diferença entre o depósito do lixo nos lixões e no aterro sanitário?

RESPOSTA- Nos lixões o lixo é despejado a céu aberto enquanto nos aterros

sanitários o lixo despejado é compactado e coberto com uma camada de terra.

Essa cobertura evita que o mau cheiro se espalhe e reduz a presença de ratos,

baratas e moscas.

6- Para se evitar a contaminação das águas subterrâneas, qual providência é feita nos

aterros sanitários?

RESPOSTA- Para evitar a contaminação do lençol subterrâneo de água, o solo

dos aterros é revestido com uma camada de material plástico, que impede que o

chorume se infiltre no solo; existem tubos por todo o aterro que retiram o chorume

acumulado e o encaminham para tanques de tratamento.

7- De onde surgem os gases que são queimados nas tubulações dos aterros sanitários?

RESPOSTA – Os gases surgem da decomposição da matéria orgânica feita pelos

microorganismos.

8- Quais as vantagens de fazer a incineração do lixo?

RESPOSTA - Esse procedimento reduz bastante o volume do lixo ajudando a

resolver o problema do espaço.

9- O que é compostagem?

RESPOSTA - A compostagem consiste em deixar em decomposição o material

orgânico do lixo. A matéria orgânica (restos de alimentos, folhas, gravetos, couro,

etc.) é colocada em grandes tubos giratórios , onde fica por cerca de cinco dias,

durante esse tempo os microrganismos se encarregam de fazer a decomposição,

transformando-os em uma material escuro que irá atuar como um excelente adubo

e, é útil em solos que foram muito usados na agricultura e perderam seus

nutrientes.

10- Quais as vantagens de se reciclar o lixo?

RESPOSTA - Muitas são as vantagens de se reciclar o lixo: poupamos matéria-

prima, economizamos energia, diminuímos a quantidade de lixo, conservamos os

recursos naturais.

ATENÇÃO – As questões referentes ao texto “lixo que vira lixo” serão corrigidas quando

retornarmos as atividades na escola, pois não estou com o texto em casa.