PROFA. DRA. ITANA M. S. GIMENES HTTP://WWW.DIN.UEM.BR/~ITANA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

2012

Educação a Distância: uma experiência na Open University

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Resumo

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�  Apresentamos um resumo das principais atividades desenvolvidas em um ano de pós-doutorado (2011) realizado no Computing Department da Open University, Inglaterra. Destacamos os estudos realizados sobre: utilização de ferramentas Web 2.0 na Educação a Distância; Projeto de aprendizagem utilizando OULDI, Educação Aberta e Recursos Educacionais Abertos e as iniciativas existentes na Open University nessas áreas.

Educação a distância

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�  “O processo educacional no qual uma proporção significativa do ensino é conduzida por alguém afastado, no espaço e no tempo, do aluno” (Perraton, 2000).

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"What other nation in the world could have given us William Shakespeare, pork pies, Christopher Wren, Windsor Great Park, The Open University, Gardeners' Question Time and the chocolate digestive biscuit?" Bill Bryson, author and honorary graduate of the OU

Jennie Lee Building OU Library

The Open University (OU)

�  Pode-se dizer que a educação a distância começou na Grã-Bretanha nos anos 60 com a criação da Open University (OU).

�  A criação da OU foi motivada pela necessidade de tornar o ensino universitário acessível a uma população adulta que tinha perdido a oportunidade de entrar no ensino universitário tradicional.

�  No caso da OU, o termo Open é parte integrante da missão da universidade ⎯ Open to people, places, methods and ideas, mas é também usado de uma forma mais restrita para caracterizar a omissão de requisitos formais de entrada na universidade.

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O Modelo SOL da OU

•  Cursos são desenvolvidos por um grupo de profissionais que inclui: •  docentes responsáveis pelo conteúdo curricular; •  profissionais de áreas diversas, desde a educação e projeto até

ao desenvolvimento de software de apoio e direito autorais; e, •  examinadores externos que contribuem com feedback

acadêmico e/ou profissional para o desenvolvimento do curso.

Qualidade

Dedicação exclusiva

Infraestrutura

Pesquisa

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Escala 260.000 alunos

Sinergia e olhar para o Futuro

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Workshops Seminários

Projetos

Cursos

MCT http://mct.open.ac.uk/ IET

http://www8.open.ac.uk/iet/main/

KMI http://kmi.open.ac.uk/

Contexto de Pesquisa

�  Programas de pós-graduação no Brasil e Grã-Bretanha – Computação e Educação a Distância.

�  Educação a distância e a Web 2.0 ¡  “Computing postgraduate programmes in the UK and Brazil:

learning from experience in distance education”, IGI Global book chapter in Cases on Web 2.0 in Developing Countries: Studies on Implementation, Application and Use

�  Programas de pós-graduação a distância em Engenharia de Software

÷ Workshop na CSEET 2011

�  Projeto de cursos ¡  Recursos Educacionais Abertos ¡  Educação Aberta

Educação a distância e a Web 2.0

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�  Pedagogia e a tecnologia podem caminhar para uma integração harmoniosa (Beetham & Sharpe, 2007).

Produção e o acesso à informação

Serviços de rede e computação

Mobilidade

Compartilhamento

Educação a distância e a Web 2.0

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�  Como a educação pode se beneficiar dos recursos tecnológicos para melhorar o ensino-aprendizagem de seus conteúdos?

Categorias de ferramentas Web 2.0 (Crook et al. ,2008)

�  compartilhamento de mídia, �  manipulação de mídia, �  arenas de conversa, �  jogos online e mundos virtuais, �  redes sociais, �  blogs, �  social bookmarking, �  sistemas de recomendação, �  edição colaborativa, wikis, e �  RSS feeds.

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Uso de Ferramentas Web 2.0 na OU

�  Portal do Moodle, denominado StudentHome (fóruns, wikis e blogs). ¡  materiais educacionais e avaliações, a fóruns online específicos

e a um conjunto extenso de recursos: links da biblioteca, a eventuais sessões virtuais de tutoriais.

�  Elluminate (Blackboard). �  Plataforma Google Apps para a Educação (Google Apps for

Education): conta de email, habilidade para criação de documentos, armazenamento e compartilhamento e espaços virtuais.

�  Wikis e ferramentas de edição colaborativas têm sido efetivamente utilizadas para apoiar a reflexão e colaboração, pois ajudam os alunos tanto no trabalho em grupo quanto no desenvolvimento de habilidades de escrita acadêmica.

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Exemplo 1: Disciplina Engenharia de Requisitos

�  é um componente do MSc em desenvolvimento de software.

�  exemplo do uso de wikis e ferramentas de edição colaborativas para apoiar a reflexão e a colaboração.

�  auxiliam os alunos nos trabalhos em grupo e no desenvolvimento de suas habilidades de escrita acadêmica (ex., por meio da elaboração da especificação de requisitos).

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Exemplo 1: Disciplina Engenharia de Requisitos

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Mapeamento dos objetivos de aprendizagem para as tarefas do curso

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Knowledge and understanding

Cognitive skills

Key skills

Professional & Practical

Ilustração das atividades do Curso em CompendiumLD

Guia de estudos construído sobre

um livro texto

Indicação de materiais

complementares

Exames Trabalho

em Grupo

JAI 01 16 Ilustração das atividades do Curso em CompendiumLD

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Ferramentas Web 2.0 Exemplos de aplicação

Virtual Learning Environment (VLE), ex: Moodle e Elluminate

Agem como o principal portal de interação entre instituições e os alunos.

Wikis e ferramentas de edição colaborativas, ex: wikis no Moodle

Apoiam a reflexão e colaboração; podem ajudar os alunos com trabalho em grupo e desenvolvimento de habilidades de escrita acadêmica.

Blogs, ex: Thoughts on software (Sommerville) e systems engineering and Serendipity (Easterbrook)

Apoiam os educadores e grupos na organização e disseminação de conhecimento de uma forma mais interativa e dinâmica do que como era feito antes com páginas Web.

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Ferramentas Web 2.0 Exemplos de aplicação

Social Bookmarking, ex: BibSonomy, delicious

Apoiam a revisão bibliográfica, grupos de pesquisa, e a escrita de projetos de final de curso e teses.

Mensagens instantâneas, ex: Skype chat, Google talk, Messenger e Twitter

Apoiam a supervisão e comunicação com alunos e entre alunos.

Redes Sociais, ex: Facebook, Google+, Cloudworks

Apoiam a integração entre os estudantes.

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Ferramentas Web 2.0 Exemplos de aplicação

Compartilhamento de mídia, ex: Youtube, Flickr, Slideshare

São usados para busca por informações adicionais e aquisição de conhecimento informal.

Mundo virtual, ex. Second life Podem fornecer um campus virtual para os alunos, ou a possibilidade de criar cenários para simulações de experimentos reais.

Jogos, ex: SIMPLE (SIMulated Professional Learning Environment). http://www.ukcle.ac.uk/projects/past-projects/tle/

Usado comumente para treinamento profissional.

***“on the task” (domínio específico) versus “around the task” (apoio geral a integração e comunicação).

Questões sobre o uso de Ferramentas Web 2.0

�  Reconhecimento acadêmico

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Martin Weller The Ed Techie Blog http://nogoodreason.typepad.co.uk/

Educação a distância e a Web 2.0

�  Segurança e privacidade �  Ansiedades que o uso dessas ferramentas podem

criar nos alunos, uma vez que elas, usualmente, envolvem um certo nível de exposição pública ao qual os alunos não estão necessariamente acostumados.

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Educação a distância e a Web 2.0

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�  Mudança do papel do educador: decidir o nível de envolvimento, aceitar o esforço adicional para iniciar a infraestrutura de apoio necessária, gerenciar e moderar.

�  O educador deixa de ser o “fornecedor de informação”, e passa a ser um facilitador ou moderador. Isso implica que há necessidade de treinamento dos educadores para que possam se adaptar a esse novo contexto.

Projeto de aprendizagem

�  Originalmente concebido para permitir o projeto flexível de cursos independentemente da abordagem pedagógica utilizada.

�  Consiste na definição do conjunto de atividades usadas no desenvolvimento do curso.

�  Abordagens existentes de projeto de aprendizagem incluem linguagens que podem ser utilizadas não apenas para especificar cursos mas também para implementa-los, e.g. EML.

OULDI

�  É um método produzido no IET, financiado pelo JISC (2008).

�  Desenvolveu conceitos e ferramentas computacionais de apoio que permitem a representação explícita do projeto de um curso e oferece mecanismos para fomentar compartilhamento de material e colaboração entre os projetitast de um curso.

http://ouldi.open.ac.uk

Processo de desenvolvimento

Determine objectives Think about four meta-aspects:

“Guidance and Support”; “Content and Activities”; “Communication

and Collaboration”; and, “Reflection and Demonstration”.

-> Course map view

Develop course Develop course workflow (LOs, activities, tools and assessment)

-> LOs view -> Task swimlane view

Evaluate & plan Reflect on the course activity

balance ->Pedagogy profile

-> Course dimensions view

OULDI course map view

!

ESE Scenario

Course activities

students educators tutors practioners

tools

existing books

websites assessments plans

Determine objectives: ESE course map view

Develop course: LOs view – 1st level

Ferramenta computacional CompendiumLD

Develop course: LOs view 2nd level

Develop course: task swimlane for the Develop experiment activity

Evaluate & Plan: Pedagogy profile

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Assimilative Finding and handling

Communicative Productive Experiential Interactive and Adaptative

Assessment

Task distribution

Educação Aberta

�  West (2010) destaca que estamos observando o surgimento de uma Meta-Universidade que transcende os limites geográficos, é acessível e constrói um arcabouço de materiais abertos a partir do qual a educação global pode crescer e melhorar.

�  Na concepção de entusiastas da ideia de abertura, como Wiley (2010):

“Se o professor não compartilhar o que ela ou ele sabe, a educação não está acontecendo”.

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Educação Aberta Contemporânea

�  Aquela que incorpora os novos recursos tecnológicos para oferecer uma educação:

¡  alternativa, flexível, colaborativa ¡  sem as restrições do ensino tradicional ¡  valoriza a aprendizagem autônoma, ¡  rompe as barreiras geográficas e ¡  forma comunidades virtuais de aprendizagem.

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Disponibilidade para se doar e compartilhar

Materiais educacionais vem sendo produzidos por meio de livros ou artigos que são comercializados

http://gowers.wordpress.com/2012/01/21/elsevier-my-part-in-its-downfall/

Sobrecarga de trabalho

Cenário da Educação Aberta

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Educação Aberta

�  Os elementos envolvidos no cenário de educação aberta formam um ecossistema que permite uma aprendizagem social, que pode auxiliar no aumento da oferta de oportunidades de formação de profissionais qualificados (Brown & Adler, 2008) e aumentar o acesso a educação à sociedade em geral.

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O Projeto OpenED

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http://www.open-ed.eu/

O Projeto OpenSE

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http://opense.net/

Recursos Educacionais Abertos (REAs)

� REAs podem ser definidos como materiais de ensino, aprendizagem e pesquisa, em qualquer meio de armazenamento, que estão amplamente disponíveis para a comunidade por meio de uma licença aberta que permite reuso, readequação e redistribuição para outros sem restrições ou com restrições limitadas (Atkins, 2007) (Butcher, 2011).

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Exemplos de REAs

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Termos relacionados

�  OpenCourseWare usado no OCW consortium ou MIT OpenCourseWare.

�  Objetos de aprendizagem: “…ferramentas interativas baseadas na web que apoiam o aprendizado de conceitos específicos incrementando, ampliando, ou guiando o processo cognitivo dos aprendizes”. Hay e Knaack (2007, p. 6) apud Amiel et al (2011).

�  “O conceito de objeto de aprendizagem tornou-se engessado e confuso, em parte pela enormidade de padrões, sistemas e projetos que tentam definir e direcionar o conceito (WILEY, 2007)” http://opencontent.org/presentations/bcnet07/

�  O termo REA, que engloba o conceito de objeto de aprendizagem enfatizando o conceito de abertura. Isso inclui direitos de uso, reúso, revisão, remix e redistribuição (WILEY, 2007b; [s.d.(b)]), bem como facilidades técnicas de adaptação.

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Abertura

�  Social – doação �  Localização �  Adaptação �  Dificuldades de “pay and

collect” �  Granularidade �  Formação de

comunidades inspirado em software livre

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Os 4 Rs

� Reusar � Revisar � Remixar � Redistribuir

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OpenLearn

�  A introdução de REAs na OU, seguiu-se a muitas de suas iniciativas de produção de material didático em múltiplas mídias.

�  Iniciativas de disponibilização de materiais didáticos com licença aberta incluíram, inicialmente: a transmissão de programas pela BBC e a consequente liberação da gravação dos materiais transmitidos;

�  A possibilidade de aquisição de materiais de alguns cursos sob demanda e a implantação do portal Open2.net em 1999.

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Todos os materiais envolviam direitos

autorais

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Lançada em 2006, financiado pela Hewlett Foundation

Avaliação do OpenLearn, 2008

�  Internamente, mostrou como a universidade pode entregar materiais de forma mais ágil e sintonizada com a filosofia da Web 2.0;

�  Induziu várias atividades de pesquisa e desenvolvimento; permitiu que o pessoal de apoio (ex., tutores) encontrasse novas formas de obter informações, orientações e participações;

�  Supostamente estimulou a atração de 6.000 alunos a cursos pagos; e contribuiu para aumentar a presença da universidade na Web.

�  Externamente, aumentou substancialmente a atenção internacional dada a universidade, com 69% de visitantes fora da Grã-Bretanha;

�  Colocou a universidade a frente das iniciativas de educação aberta e aprendizagem apoiada pela Web, tendo recebido várias premiações, coberturas positivas da mídia e sendo citada em diversas publicações;

�  Aumentou a cooperação com instituições internacionais, incluindo a UNISUL no Brasil.

�  Os gastos com REAs nesses 5 (cinco) anos passam de 5 milhões de libras (Lane, 2012)

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Conclusões

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« Prioridade para Qualidade de Educação (Ensino e Aprendizagem)

« Compromisso social « Dedicação exclusiva dos docentes « Infraestrutura « Pesquisa (IET)

Referências

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�  Gimenes, I. M. S, Barroca, L. Feltrim, V. D., “Tendências em Educação a Distância e Educação Aberta”, VII Jornadas de Atualização em Informática, CSBC 2012, Curitiba-PR. Pags 3-45. http://www.lbd.dcc.ufmg.br/bdbcomp/servlet/Evento?id=446.

�  “Computing postgraduate programmes in the UK and Brazil: learning from experience in distance education”, IGI Global book chapter in Cases on Web 2.0 in Developing Countries: Studies on Implementation, Application and Use

�  Gimenes, I. M. S., Barroca, L., Barbosa, E. F. “International Workshop on Distance Learning Support for Postgraduate Programs in Software Engineering (e-gradSE)” In: 24th IEEE-CS Conference on Software Engineering Education and Training. Piscatay, NJ: IEEE, 2011. v.1. p.517 - 519.