Distúrbios que interferem no aprender 31.08 (1)

DISTÚRBIOS QUE INTERFEREM NO APRENDERProfessora: Claudia M. Cendretti Figueiredo

ALUNOS DE APRENDIZAGEM LENTACada criança tem um ritmo para aprender.

De acordo, com Bravo (1994) os alunos com aprendizagem lenta apresentam os seguintes pontos em comum:

● Manifestam lentidão para processas as informações escolares, assim como para acompanhar o ensino em relação aos seus colegas;

● Manifestam diferença entre o nível do desenvolvimento de suas estruturas cognitivas e o grau de conteúdo de complexidade dos conteúdos escolares;

● Possuem baixa motivação para aprender, acompanhada de baixa autoestima e inadequação entre suas habilidades psicolinguísticas e a linguagem utilizada pelo professor;

ALUNOS DE APRENDIZAGEM LENTA

● Apresentam falta de autonomia necessária para estabelecer suas próprias estratégias para estudar e memorizar.

São crianças que apresentam, desde o âmbito escolar, dificuldade na realização autônoma de tarefas.

TRANSTORNOS DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE - TDAH

Os transtornos de Déficit de Atenção/Hiperatividade caracterizam-se por um problema de saúde mental, cujo sintomas são: desatenção, agitação (hiperatividade) e a impulsividade, podendo provocar na vida da criança ou do adolescente, dificuldades emocionais, de relacionamento familiar, social e baixo desempenho escolar.

O TDAH pode apresentar-se de três maneiras:

● TDAH com predomínio de sintomas de desatenção;

● TDAH com predomínio de sintomas de hiperatividade;

● TDAH combinado.


A sintomatologia tem início antes dos sete anos de idade. Em crianças pré-escolares (de quatro a seis anos), os sintomas mais evidentes são os de marcada hiperatividade associada a dificuldades em tolerar limites e frustrações. Na idade escolar, há uma combinação variável dos sintomas na área da desatenção, da hiperatividade e da impulsividade. Na adolescência, os sintomas mais evidentes passam a ser a desatenção e a impulsividade.

A etiologia não é específica. Incluem-se causas pré-natais (decorrentes do álcool na gestação, prematuridade), perinatais (anoxia ou hemorragia intracraniana) e pós-natais (sequelas de doenças no início da infância, como encefalites, meningites, traumatismo crânio-encefálico etc.) e os fatores ambientais decorrentes de baixo nível socioeconômico.


De acordo, com Rodhe e Benczik (1999), os sintomas abaixo fazem parte do grupo de desatenção:

● Não prestar atenção a detalhes ou cometer erros por descuido;

● Dificuldade de concentração em tarefas e/ou jogos;

● Desatenção quando alguém lhe diz algo; ● Dificuldade em seguir regras e instruções

e/ou de finalizar o que inicia;● Desorganização com as tarefas escolares

e materiais;● Evitar atividades que exijam um esforço

mental continuado;


● Perder coisas importantes;● Distrair-se, facilmente, com coisas que

não têm nada a ver com o que está fazendo;● Esquecer compromissos e tarefas;

Sintomas que fazem parte do grupo hiperatividade/impulsividade:

● Dificuldade em parar sentado por muito tempo, ou ficar mexendo pés e mãos;

● Pular, correr excessivamente em situações inadequadas, inquietude;

● Fazer muito barulho para jogar ou divertir-se;


● Apresentar muita agitação;● Falar demais;● Responder às perguntas antes de terem

sido terminadas;● Ter dificuldade de esperar a vez;● Intrometer-se em conversas ou jogos dos

outros.

O diagnóstico de TDAH é fundamentalmente clínico, devendo ser realizado por neurologista, psicólogo e psicopedagogo, concomitantemente, quando necessário.


Na clínica psicopedagógica aplica-se como procedimento avaliativo, além da observação, do momento lúdico, a escala de Conners. A intervenção psicopedagógica caminha no sentido de auxiliar o aprendente a reconstruir as habilidades e conteúdos. Em conjunto a esse atendimento, às vezes, é necessário um acompanhamento pedagógico feito pelo professor.

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