DIAGNÓSTICO DA PRODUÇÃO ACADÊMICA DOCENTE NO CURSO DE

ADMINISTRAÇÃOMSc. Alexey Carvalho

MSc. Ricardo Luis Martins VeronesiUniversidade Anhanguera de São Paulo – UNIAN, Brasil

Universidade de Sorocaba – UNISO, Brasil

Estrutura do Artigo

• Introdução

• O docente, o conhecimento e a pesquisa acadêmica

• Aspectos da produção acadêmica no Brasil

• Formação do docente e a produção acadêmica no processo de

ensino e aprendizagem

• Metodologia, Análise e Apresentação dos Resultados

• Considerações Finais

• Referências

Metodologia

- Amostra definida por acessibilidade, docentes e coordenadores de cursos de administração em IES no Brasil, com 268 respondentes de 38 IES em 6 estados e 32 cidades;

- Para a análise dos dados criou-se uma escala de concordância, na qual as respostas serão avaliadas por um índice de concordância, assim sendo, foram atribuídos pesos às respostas nas quais o peso 1 é para discordo totalmente, 2 para discordo, 3 para discordo pouco, 4 para concordo pouco, 5 para concordo e 6 para concordo totalmente.

Caracterização da Amostra

Informações do Perfil Maior Ocorrência Quantidade %

Faixa Etária 31 a 40 anos 107 40%

Sexo Masculino 189 71%

Formação Administração 117 44%

Titulação Especialista 157 59%

Magistério Total Mais de 5 anos 152 57%

Magistério Ensino Superior Mais de 5 anos 119 44%

Atividade Profissional SIM 211 79%

Outras Atividades Acadêmicas SIM 143 53%

Identificação da Atividade de Pesquisar

Identificação da Atividade de Pesquisar

96% 95% 91%

63%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Pesquisa como formade criação doconhecimento

Importância dapesquisa na atuação

docente

Gosto de pesquisar Participo de grupos depesquisa

Incentivo e Tempo para Pesquisa

Incentivo e Tempo para Pesquisa

53%

55%

60%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Incentivo parapesquisar

Orientação dacoordenação de curso

Tempo disponível paraa atividade de

pesquisa

Capacitação para a pesquisa

Capacitação para pesquisa

75%

82%

91%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Conhecimento dasregras de publicação

Conhecimento a respeitoda elaboração de

trabalhos científicos

Participar de umprograma de

capacitação voltado àpesquisa

Recursos para pesquisa

Recursos para pesquisa

29%34% 37%

54%

92%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

UtilizaçãoRec. Interno

Utilização fontes

financiamento

Dificuldades na

utilização das

fontes de

financiamento

Conhecimento

das fontes de

financiamento

Necessidade de

um programa

interno de

fomento à

pesquisa

Ambiente e Condições para Pesquisa

Ambiente e Condições para Pesquisa

57%63%

74%84%

90%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Ambientefacilitador

Acervodisponível

Utilização de periódicoscientíficos

Acesso àsempresas

como facilitador

Necessidade derelacionamento

com asempresas

Ambiente e Condições para Pesquisa

Ambiente e Condições para Pesquisa

57%63%

74%84%

90%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Ambientefacilitador

Acervodisponível

Utilização de periódicoscientíficos

Acesso àsempresas

como facilitador

Necessidade derelacionamento

com asempresas

Considerações e Reflexões

1) Torna-se de suma importância que tanto as IES como o docente, reconheçam na pesquisa mais que uma atividade obrigatória ou legal, mas atividade essencial de criação do conhecimento e de melhoria do processo de ensino e aprendizagem; 2) As IES precisam desenvolver políticas claras de estímulo à pesquisa e de comunicação acerca de fontes de fomento, sejam elas internas ou externas; 3) É indispensável que se crie ambientes que propiciem o desenvolvimento de pesquisas e a troca de ideias e experiências, como contribuição efetiva na melhoria na produção acadêmica.

Ações e Estratégias Possíveis

1) Criar de um ou mais núcleos de produção, com intuito de articular áreas e docentes – pesquisadores com interesses comuns que podem também promover a interdisciplinaridade de disciplinas e cursos;

2) Associar-se com outras IES, poder público, empresas, organizações não governamentais, dentre outros, que possam se beneficiar dos possíveis resultados das pesquisas e oferecer campo e ambiente de pesquisa aos docentes/discentes – pesquisadores;

3) Estimular a criação de grupos de pesquisa mesmo que informais que podem envolver tanto docentes com discentes, em pesquisas iniciais, incluindo iniciação científica e trabalhos multidisciplinares;

4) Privilegiar e apoiar pesquisas de características regionais, que possam inserir a IES na sociedade e comunidade local, auferindo, além dos resultados das pesquisas, ganhos na imagem institucional da IES.

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transformação da organização acadêmica (presencial). Brasília, DF: ago. 2014. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_institucional/instrumentos/2014/instrumento_institucional.pdf

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Trabalho Completo

Artigo apresentado no IV Congreso de la Internacional del Conocimiento na Universidadde Santiago de Chile – USACH em 10/10/2015. Simpósio N° 67: Estudios en Organizaciones Públicas, Privadas y Sociales en América Latina y el Caribe.

REFERÊNCIA

• CARVALHO, Alexey; VERONESI, Ricardo L. M. Diagnóstico da produção acadêmica docente no curso de administração. In: IV Congreso de la Internacional delConocimiento: Ciencias, Tecnologias y Culturas – Mirando al Futuro de America Latina e el Caribe, 2015, Santiago de Chile: Universidad de Santiago de Chile - USACH, 2015.

ACESSO AO TRABALHO

http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.1.1570.5045

CV LATTES

http://lattes.cnpq.br/0893051454726659