CEF/0910/26366 ♥ Decisão de Apresentação de Pronúncia (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

CEF/0910/26366 ♥ Decisão de Apresentaçãode Pronúncia (Univ) - Ciclo de estudos emfuncionamentoDecisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório daComissão de Avaliação Externa1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de AvaliaçãoExterna relativamente ao ciclo de estudos Informática2. conferente do grau de Doutor3. leccionado pelo/a Departamento de Inovação Ciência e Tecnologia4. a/o Universidade Portucalense Infante D. Henrique5. decide: Apresentar pronúncia6. Pronúncia (Português):Perante o Relatório preliminar da CAE, CEF/0910/26366, a Universidade Portucalense vempronunciar-se contra a proposta de não-acreditação.Na verdade, o fundamento invocado ♥ incumprimento do requisito legal de ☜um projecto educativo,científico e cultural próprio☝, sobretudo na componente científica ♥ não é sustentável, tendo emconsideração todo o curriculum e tradição da Universidade Portucalense na área em causa e,necessariamente também, o conjunto de elementos constantes do relatório de autoavaliação e osdados observáveis durante a visita.É assim que, desde há vários anos, os trabalhos desenvolvidos no 3.º ciclo se encontram claramenteconcentrados em duas áreas específicas: Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação(ou Ensino mediado pelo computador) e Sistemas de Informação nas Organizações. Sendo que todasas dimensões relevantes ♠ formação dos docentes, seminários de acompanhamento, publicações edissertações produzidas, parcerias estabelecidas ♠ resultam amplamente subordinadas a tais focosdisciplinares de actividade.Foi também assim que o 3.º ciclo de Informática da Universidade Portucalense tem adquiriu e ocupaum lugar específico e próprio no quadro dos 3.ºs ciclos congéneres, no País em geral e na suaRegião Norte em particular.Cfr. o documento pdf em anexo.

7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte)

pág. 1 de 1

Anexos

��

�

Parte I — Síntese dos resultados da avaliação

a) Méritos reconhecidos Sobretudo – omitindo agora vários outros – a CAE reconheceu que a UPT tem:

o uma tradição de boa qualidade no domínio da informática (7.2.6; 10.2) o um corpo docente competente (4.1.2; 4.1.10) o um corpo docente com experiência e uma ligação antiga à universidade (4.1.10)

b) Exigências parcialmente cumpridas

o a estrutura curricular (A.10.4) o os mecanismos internos de garantia da qualidade (2.2) o o acesso a bases de dados científicas (3.1.4; 3.1.6) o a mobilidade do pessoal docente (4.1.8) o o número de publicações (4.1.11)

c) Deméritos assinalados

o a falta de um “projeto científico unificador” ( 7.2.6; 7.3.7) o a falta de parcerias nacionais e internacionais (7.2.8; 7.3.7; 9.3) o a indiferenciação da oferta relativamente à concorrência (9.5)

d) Fundamentos da não-acreditação o O fundamento essencial da recomendação de não-acreditação foi a falta de um “projeto científico

unificador” das atividades do 3.º ciclo (10.2)

Parte II — Apreciação pela Universidade

1. Há um projeto científico do ciclo de estudos. De monstração

O projeto educativo, científico e cultural da Portucalense define-a como uma instituição que tem por missão assegurar o progresso e a excelência do conhecimento e do saber e promover o desenvolvimento humano sustentado da comunidade académica, através da produção de conhecimento, da difusão da cultura, da valorização social e cultural e do conhecimento científico e da prestação de outros serviços à comunidade. A estratégia da Universidade assenta em quatro áreas bases de desenvolvimento formativo/investigativo/prestação de serviços, nomeadamente: Educação; Cultura Portuguesa Contemporânea; Empresas, Organizações e Direito; e Tecnologias de Informação e Comunicação, sendo que, cada vez mais, se criam cursos interdisciplinares, tirando partido das sinergias entre os departamentos associados às diferentes áreas. O curso em avaliação enquadra-se no desenvolvimento da área das Tecnologias de Informação e Comunicação, e na linha de formação do Departamento de Inovação, Ciência e Tecnologia (DICT), que conta com dois cursos de licenciatura e dois de mestrado e se suporta numa reflexão sobre a evolução das tecnologias e sistemas de informação no suporte às organizações e à educação. O DICT tem longa tradição no ensino de Informática, em particular nas áreas de Sistemas de Informação nas Organizações, tendo sido pioneiro na oferta da licenciatura de Informática de Gestão. Há vários anos tem um conjunto de docentes a trabalhar nesta área, participando em diversos projetos, dando pareceres, fazendo os seus trabalhos de doutoramento e prosseguindo atividades de investigação. Uma outra área, também pioneira no Departamento, é área da Tecnologias de Informação na Educação, tendo-se oferecido, durante vários anos, uma licenciatura em Informática – educacional (1995 a 2009) e um Mestrado em Informática Educacional, desde 2004, atualmente designado TIC na Educação. Por esta razão, houve um conjunto de docentes que se começaram a especializar nesta área, elaborando várias experiências pioneiras e projetos para escolas secundárias, e fazendo os seus estudos de doutoramento. A investigação no DICT é sustentada no desenvolvimento de projectos, grupos e linhas de investigação, promovendo-se e fomentando-se a colaboração com outros grupos de investigação, nacionais e internacionais. Especialmente no 3º ciclo, o Departamento promove a convergência da investigação e da docência, que desde sempre recaiu nas áreas dos Sistemas de Informação nas organizações e das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação. As áreas científicas referidas constituem áreas de interesse do conjunto de docentes do Departamento, envolvidos nas actividades de investigação e na leccionação no curso de 3º ciclo em Informática.

Entendemos por Sistemas de Informação nas organizações: um corpo de conhecimento que cobre os fenómenos relacionados com a criação de modelos, teorias e inovadoras aplicações de tecnologias da informação nas organizações. No âmbito desta linha o grupo tem tido, como grandes subáreas de investigação, Gestão da Informação e do Conhecimento, Estratégia de Sistemas de Informação, Sistemas de Informação para as organizações e tem mantido um observatório da utilização dos sistemas e tecnologias de informação nas organizações.

Entendemos por Tecnologias de Informação na Educação: um corpo de conhecimento que cobre os fenómenos relacionados com a proposta de modelos inovadores para a utilização das TIC nas escolas e com a avaliação da utilização das tecnologias da informação na educação.

Demonstração

Esta focagem da atividade nessas duas áreas comprova-se através de vários aspetos que a seguir se discriminam.

a) A formação dos docentes corresponde às duas áreas:

Fernando Joaquim Lopes Moreira Engenharia Eletrotécnica e de Computadores

Maria Isabel Calapez Cabrita Leal Seruca Informática

Maria João da Silva Costa Ferreira Informática

Maria Filomena Cerqueira de Castro Lopes Tecnologias e Sistemas de Informação

��

�

Maria Paula Coutinho Dias Morais Tecnologias e Sistemas de Informação

Paulo Gomes Informática

Sónia Sobral Tecnologias e Sistemas de Informação

Manuel Peres Cotta (Universidade de Vigo) Informática

Enrique Alonso (Universidade de Vigo) Informática

b) Os Seminários foram subordinados aos seguintes temas:

No ano letivo de 2009-2010 só existiu o Seminario sobre o tema “Metodologia de Investigação” na UC Seminário pois os alunos tiveram equivalência à restante parte escolar, conforme previsto nas normas regulamentares do curso. Em 2010-2011:

Temas Seminário oferecidos Área de conhecimento Docente Sistemas de informação versus estratégia organizacional

SI nas Organizações Filomena Castro Lopes

Gestão de Conhecimento SI nas Organizações Paula Morais Engenharia de Requisitos SI nas Organizações M. João Ferreira Reutilização de software e padrões de análise

SI nas Organizações Isabel Seruca

e-learning TIC Educação Sónia Sobral Objectos de aprendizagem no ensino actual

TIC Educação Manuel Cota

Gestão de conteúdos e aplicações baseadas na Web para dispositivos fixos e móveis

TIC Educação Fernando Moreira

Estratégia Empresarial com software livre

SI nas Organizações Enrique Alonso

Fontes de Informação Metodologia de Investigação Manuela Barreto Nunes Metodologias de Investigação Metodologia de Investigação Lurdes Lima Metodologias de Investigação Metodologia de Investigação Natércia Durão

c) As publicações produzidas mostram a mesma preocupação de focagem:

Durante os cinco último anos foram publicados 36 artigos em conferências e revistas ibéricas (Portugal e Espanha) e 19 em publicações internacionais, Destes, 14 são na grande área dos Sistemas de Informação nas Organizações e 41 na área das TIC na Educação. No mesmo período foi publicado, em Portugal, um livro por duas docentes deste curso tendo uma delas também sido autora de um capítulo de um livro também editado em português. Estas publicações referem-se a trabalhos realizados dentro da área dos Sistemas de Informação nas Organizações. Por último 2 docentes deste curso colaboraram na edição de 3 livros, sendo um deles em português e os outros dois em inglês. Destes dois são na área dos sistemas de informação e um outro classificado como outros pois é muito mais abrangente.

NOTA: Nos artigos, 35% são internacionais/não-ibéricos e 65% ibéricos

d) As dissertações , em curso ou produzidas, centram-se no mesmo projeto científico:

Em curso: Das teses em curso oito são na área dos Sistemas de Informação, todas orientadas por corpo docente próprio, 5 na área das TIC na Educação e uma noutra área da informática, sendo esta orientada por um professor de fora com co-orientação de um docente do DICT.

NOTA: 57% das teses na área de Sistemas de Informação, 36 % na área das TIC na Educação e uma numa outra área, mas afim com os Sistemas de Informação

Relativamente às teses recentemente defendidas uma foi na área das TIC na Educação e outra na área dos Sistemas de Informação.

2. O ciclo tem parcerias que são definidas em funç ão do projeto e da sua coerência:

Com a Universidade de Vigo: � Docentes colaboram na unidade curricular Seminário deste curso, na área das TIC Educação e SI nas organizações � Docente da Universidade de Vigo co-orienta uma tese na área das TIC Educação � Proposta de um projeto conjunto, incluindo outras universidades parceiras de países ibero-americanos na área das TIC

Educação � Proposta conjunta (com mais duas universidades europeias) a um Master no âmbito do programa Erasmus Mundus

Com o Instituto Politécnico do Porto: � Proposta de um projeto conjunto (com mais 8 universidades europeias) ao programa Comenius na área das TIC na

Educação Com a Universidade do Minho:

� Participação de 4 docentes do DICT no ISTORG Group do Centro de Investigação Algoritmi

��

�

3. A intervenção científica da UPT, neste 3.º ciclo , pode distinguir-se da formação oferecida por outr as escolas do Norte

Assim:

Áreas de Investigação (3º ciclo Engenharia Informática) da FEUP da Universidade do Porto • Armazéns de Dados • Arquitetura e Gestão de Redes e Sistemas • Descrição, Armazenamento e Pesquisa de Informação • Extração de Conhecimento e Aprendizagem Computacional • Integração de Sistemas de Informação • Interação e Ambientes de Simulação Visual • Planeamento Estratégico de Sistemas de Informação • Processamento de Linguagem e Extração de Informação • Programação com Restrições para Otimização Combinatória • Robótica Inteligente • Segurança em Sistemas Informáticos • Sistemas Multi-agente • Teste e Qualidade de Software • Tópicos de Investigação em Engenharia de Software • Programação Paralela • Metodologias de Planeamento e Escalonamento • Métodos Avançados de Modelação e Simulação • Paradigmas de Programação • Reconstrução Assistida de Objetos 3D • Recuperação de Informação • Recursos de Elevado Desempenho em Ambiente Internet • Sistemas Críticos • Tecnologias para Negócio Eletrónico

Áreas de Investigação (3º ciclo) da Universidade do Minho

o Informática � Inteligência Artificial � Redes e Comunicações por Computador � Fundamentos e Aplicações de tecnologias de Software � Sistema de Elevado Desempenho e Gráficos � Sistemas Distribuídos

o Sistemas de Informação � Engenharia e Gestão de Sistemas de Informação; � Sociedade da Informação; � Engenharia de Programação e dos Sistemas Informáticos; � Sistemas de Computação e Comunicações.

Áreas de Investigação (3º ciclo) da Universidade Fernando Pessoa

o Ciências da Informação � Biblioteconomia e Arquivo � Comunicação Audiovisual � Comunicação Gráfica � Comunicação Publicitária � Estudos Multimediáticos � Jornalismo � Marketing e Comunicação Estratégica � Museologia e Documentação � Relações Públicas e Comunicação Empresarial � Sistemas e Tecnologias da Informação � Teoria e História da Comunicação

Pode observar-se que só a Universidade do Minho oferece a área de Sistemas de Informação no seu 3º ciclo; e a área das TIC na Educação não é incluída em nenhuma das universidades listadas. Assim, o 3.º ciclo de Informática da UPT distingue-se “da concorrência”, e tem “uma imagem de marca” (9.5), ao contrário do que a CAE afirma. Por isto, os factos também negam a sugestão feita pela CAE de que o mercado da UPT está restringido aos seus antigos alunos. Dos 14 alunos a frequentar o curso aquando a visita da CAES, 8 são antigos alunos da UPT e 6 são oriundos de outras universidades. Estes dados mostram que 43 % dos alunos deste ciclo são oriundos de outras instituições.

4. A UPT responde a outras insuficiências mencionad as na Parte I b)

a estrutura curricular (A.10.4) os mecanismos internos de garantia da qualidade (2.2) o acesso a bases de dados científicas (3.1.4; 3.1.6) a mobilidade do pessoal docente (4.1.8) o número de publicações (4.1.11)

��

�

a sobrecarga de tarefas docentes e administrativas (4.1.11)

Estrutura curricular

De acordo com as normas regulamentares do curso (artigo 8º), estava previsto que a aprovação no Curso de Doutoramento pressupõe a aprovação no Projeto de Tese e a obtenção dos 15 ECTS relativos à unidade curricular Seminário. A obtenção dos créditos referentes à unidade curricular Seminário obriga a presença em, pelo menos, 75% das 60 horas de contacto. Após visita da CAE, a Comissão Técnico Científica deste ciclo de estudos decidiu introduzir avaliação na unidade curricular Seminário. Essa avaliação será realizada através da elaboração de um artigo de revisão de estado de arte sobre um dos temas da lista de seminários oferecidos. Nas normas regulamentares deste curso (artigo 3º) prevê-se que este ciclo de estudos tem a duração de seis semestres podendo o candidato prolongar o ciclo de estudos até uma duração máxima de seis anos; de acordo com o art 46º-C do DL 107/2008 de 25 de Junho, a universidade faculta a inscrição nos seus cursos em regime de tempo parcial; consideramos pois que o estipulado nestas normas se adequa aos alunos com perfil de trabalhador estudante para os quais a duração expectável do curso é superior a 3 anos. Não obstante esta realidade estar já prevista, após visita da CAE, considerou-se necessário publicitar de forma mais evidente estes factos.

Garantia de qualidade

Relativamente à avaliação de desempenho docente, está a terminar um teste piloto efetuado ao SAD/RAD, sendo que a partir de 2012/13, iniciar-se-á, formalmente, a avaliação dos docentes. Podemos pois afirmar que existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes. O RAD está disponível em http://wwwa.uportu.pt/siaa/Secretaria/Regulamentos/RegAv.pdf . A universidade possui desde há muitos anos um Gabinete de Qualidade e Avaliação, que este ano foi reforçado com a contratação de uma colaboradora com formação específica na área da gestão da qualidade, e auditora certificada, e que vai implementar a norma ISO 9001.

Acesso a bases de dados científicas

Está acordado que a comunidade académica da UPT tem acesso à Biblioteca central da Universidade do Porto; e terá acesso à b-On, através da instalação da Incubadora de Empresas da UP (UPTEC) no 5.º piso do edifício central da Universidade Portucalense. Note-se, no entanto que já se assina Academic Search Complete.

Mobilidade do pessoal docente em 2011-2012:

Durante este ano, 2 docentes realizaram programas de mobilidade na Universidade Politécnica de Valência.

Visitaram o DICT 7 docentes, tal como descrito na tabela seguinte.

Universidade de origem Nº de mobilidades The Estonian Information Technology College 1 Universidade de Vigo 3 Universidade da Corunha 1 Vilnius College, Lituânia 2

O volume da mobilidade deve ser apreciado em relação com o número de docentes.

Note-se também outras ações que incrementam a mobilidade, no âmbito do DICT, tal como: • A participação regular em Intensive Programmes, no âmbito do Erasmus, cerca de 5 edições; • O estabelecimento de relações com mais de uma dezena de instituições estrangeiras; • A participação num consórcio com intuições espanholas, inglesas e gregas na elaboração de um curso de mestrado

(Erasmus Mundus) a ser lecionado nos três países;

Número de publicações

No âmbito do RAD, foi definido que cada docente tem de produzir duas publicações internacionais por ano. Além disto, ficou estabelecido que a atividade de Investigação, que valerá 30 a 40% do total, terá sempre um peso superior às outras vertentes do Desempenho (Ensino, Transferência de Conhecimento, e Gestão).

Sobrecarga dos docentes com tarefas docentes e administrativas

Os dados relativos a 2011-12:

Nome Docente Horas lectivas da categoria

Média nr. horas semestrais lectivas

Cargos na UPT

Fernando Moreira 9 9 Coordenador 2º ciclo Informática M. Filomena Castro 9 8 Directora departamento

��

�

Lopes M. Paula Coutinho Morais

9 7 Vice-Reitora

Isabel Seruca 9 8 M. João Ferreira 9 8 Coordenadora 2ºciclo TIC Educação Natércia Durão 12 12 Sónia Sobral 12 10 Representante do Departamento no

C. Pedagógico Paulo Gomes 12 8

Verifica-se que não há nenhum docente com sobrecarga letiva; apenas duas docentes estarão mais sobrecarregadas com tarefas administrativas, atendendo aos cargos de gestão que ocupam, ou seja, os dados não sustentam a opinião da CAE, constante do respetivo relatório.

Conclusão

Dito isto, a UPT considera que a proposta de não-acreditação é infundada e completamente paradoxal. Verificadas pela CAE não só a tradição de boa qualidade da universidade, em particular no domínio da Informática, mas também a competência e a experiência do corpo docente, parece-nos, salvo o devido respeito, que a proposta de não acreditação teria de assentar em argumentos particularmente fortes que fossem capazes de invalidar aqueles méritos essenciais da escola. A tradição de boa qualidade não dá uma garantia absoluta no futuro; mas cria um lastro de competência, de rigor, e de brio profissional, que exigem muitos anos para conquistar. A competência e a experiência do corpo docente são os fatores essenciais de qualquer projeto científico, e dão as maiores garantias de que o resultado final é sério. Ora, o fundamento invocado como razão principal para a recomendação de não-acreditação não tem a sustentação bastante para invalidar todos os méritos assinalados pela CAE. Na verdade, o fundamento principal que foi invocado nem sequer se verifica, porque o ciclo tem um projeto científico definido e coerente, capaz de atrair estudantes ex-alunos e provenientes de outras instituições, pelos seus próprios méritos e pela sua especificidade no mercado. (Releva-se a indelicadeza de se afirmar que a UPT não tem um projeto e nem percebe claramente a magnitude do desafio – 10.2) A Universidade Portucalense afirma que não estão reunidos os pressupostos mínimos para uma decisão de não-acreditação, qualquer que seja o modo como a A3ES os defina no âmbito do seu poder discricionário.

Part I – Summary of evaluation outcomes

a) Recognized strengths In overall, and omitting some other aspects, CAE recognized UPT has got:

o A tradition of quality on Informatics’ domain (7.2.6; 10.2) o A well prepared teaching staff (4.1.2; 4.1.10) o A teaching staff with long connection to the university (4.1.10)

b) Demands partially reached

o Curricular structure (A.10.4) o Internal mechanisms for quality’s guarantee (2.2) o Access to scientific database (3.1.4; 3.1.6) o Teaching staff mobility (4.1.8) o Number of publications (4.1.11)

c) Weaknesses pointed out

o Lack of a “unifying scientific project” ( 7.2.6; 7.3.7) o Lack of national and international partnerships (7.2.8; 7.3.7; 9.3) o Lack of differentiation of the offer towards competitors (9.5)

d) Fundamentals for non-accreditation

o The main fundamental for the non-accreditation proposal was the lack of a “unifying scientific project “for 3rd cycle course’s activities.

Part II – University’s opinion

1. There is a scientific project of the study’s cyc le course. Demonstration.

The educational, scientific and cultural project of Portucalense make of it an institution that aims the progress and excellence of knowledge and the promotion of human development based upon the academic community, the spread of culture, the social and cultural valorization of scientific knowledge and the services provided to the community. University’s strategy is based upon the development of four areas of training/research/providing of services which are: Education; Portuguese Contemporary Culture; Enterprises, Organizations and Law; and Information and Communication Technologies, being a trend the creation of interdisciplinary courses, taking advantage of the synergies among the different departments. The evaluated course is part of the development of Information and Communication Technologies area, and also part of the teaching offer of the Department of Innovation, Science and Technology (DICT) which provides two 1st cycle courses and two 2nd cycle courses and relies on the reflection on the evolution of information technologies and systems for the support to organizations and education.

��

�

DICT has got a long tradition in the teaching of Informatics, in particular in the areas of Information Systems in Organizations, having been precursor by offering the “licenciatura” on Informatics for Management. For several years, teachers have been working in this area, by participating in different projects, offering guidance, getting their PhD and pursuing research activities. Another area, also pioneer in the Department, is the one of Information Technologies in Education, by offering the “licenciatura” on Informatics-Educational branch (from 1995 till 2009) and a master degree in Educational Informatics, since 2004, which is presently called Information and Communication and Technologies in Education. For this reason, several teachers were specialized in this area, making several new experiences and projects for secondary schools and achieving their PhD degree.

DICT’s research is supported by the development of projects, groups and trends of research, enhancing and fostering the collaboration with other research groups, both national and international. Particularly in the 3rd cycle course, the Department sought to make convergent research and teaching in the areas of Information Systems in organizations and Information and Communication Technologies in Education. These scientific areas are afforded by a group of teachers of the department, who are involved in the research and teaching in this 3rd cycle course on Informatics.

Information Systems in organizations is perceived as a body of knowledge which covers all the phenomena related to the creation of models, theories and innovative applications of information technologies in organizations. Under this scope, this group has considered as subareas of research, Information and Knowledge Management, Information Systems Strategy, Information Systems for the organizations, and has kept an observatory of the use of information systems and technologies in organizations.

Information and Communication Technologies in Education is perceived as a body of knowledge which covers all the phenomena related to the proposal of innovative models for the use ICT at schools and to the assessment of the use of information technologies in education.

Demonstration

The focus on these two areas is well perceived at different levels, as we can see below.

a) The training of teaching staff was made in both areas:

Fernando Joaquim Lopes Moreira Electrotecnical and Computer Engineering

Maria Isabel Calapez Cabrita Leal Seruca Informatics

Maria João da Silva Costa Ferreira Informatics

Maria Filomena Cerqueira de Castro Lopes Technologies and Information Systems

Maria Paula Coutinho Dias Morais Technologies and Information Systems

Paulo Gomes I Informatics

Sónia Sobral Technologies and Information Systems

Manuel Peres Cotta (Universidade de Vigo) Informatics

Enrique Alonso (Universidade de Vigo) Informatics

b) In 2010-11, the Seminars were about the following topics:

Topics of the Seminars Area of Knowledge Teacher Information Systems versus Organizational Strategy

IS in Organizations Filomena Castro Lopes

Knowledge Management IS in Organizations Paula Morais Requirements Engineering IS in Organizations M. João Ferreira Reuse of software and patterns of analysis

IS in Organizations Isabel Seruca

e-learning ICT Education Sónia Sobral Learning Objects in present teaching

ICT Education Manuel Cota

Contents management and applications based on Web for imobile and mobile devices

ICT Education Fernando Moreira

Enterprise Strategy with free software IS in Organizations Enrique Alonso Information sources Research Methodologies Manuela Barreto Nunes Research Methodologies Research Methodologies Lurdes Lima Research Methodologies Research Methodologies Natércia Durão

In 2009/2010, there only was a Seminar about Research Methodologies since students got equivalence to the rest of school syllabuses, as previewed by the regulation of the course.

c) The achieved publications reveal the same focus:

For the last five years, 36 papers were published in Iberian (Portugal and Spain) conferences and journals and 19 in other international publications. Among these, 14 were in the area of Information Systems in Organizations and 41 in the area of

��

�

Information and Communication Technologies in Education. By the same period, it was published a book by two teachers, in Portugal, and one of them was also author of a chapter in another book edited in Portuguese. These publications refer to works undertaken in the area of Information Systems in Organizations.

At last, two teachers of this cycle course collaborated in the edition of 3 books, one in Portuguese and another two in English. Among these, two are in the area of information systems and another one in other areas because is much more broad.

Note: Concerning the papers, 35% were international/non-Iberian and 65% were Iberian.

d) The dissertations, ongoing or already finished, are focused on the same scientific project.

Among the ongoing thesis, eight are in the area of Information Systems, all of them supervised by a particular teaching staff, 5 in the area of ICT in Education and 1 in the area of Informatics, being this latter supervised by an outside teacher and co-supervised by a DICT’s teacher.

Note: Considering 57% of the thesis in the area of Information Systems, 36% were in the area of ICT in Education and one in a close area to Information Systems.

2. The study cycle has got partnerships that are de fined along with the aim of the project and its coh erence. With Vigo University:

� Teachers collaborate in the curricular unit Seminar of this cycle course, in the area of ICT in Education and IS in organizations

� A teacher co-supervises a thesis in the area of ICT in Education � Joint proposal of a Project, including other partner universities from Iberia-American countries in the area of

ICT in Education � Erasmus Mundus Joint Master proposal

With Porto Polytechnic Institute: � Comenius Joint proposal, including other 8 European partner universities, in the area of ICT in Education

With Minho University: � Collaboration of 4 SDICT’s teachers in the ISORG Group of Research Center Algoritmi

3. The scientific action of UPT, in this 3rd cycle course, is different from the other northern higher schools, as can be seen below

Research areas (3rd cycle course on Computer Engineering) of FEUP, Porto University

• Data warehousing • Architecture and Management of Networks and Systems • Description, Warehousing and Research of Information • Knowledge Extraction and Computational Learning • Information Systems Integration • Interaction and Environments of Visual Simulation • Strategic planning and Information Systems • Language processing and Information Extraction • Programming with Restrictions for Combinatory Optimization • Intelligent Robotics • Computer Systems Security • Multi-Agent Systems • Software Test and Quality • Topics on Research in Software Engineering • Parallel Programming • Planning and Scheduling Methodologies • Advanced Methods for Modeling and Simulation • Programming Paradigms • Assisted Reconstruction of 3D Objects • Information Recovering • Resources of Higher Performance in Internet Environment • Critical Systems • Electronic Business Technologies

Research areas (3rd cycle) of Minho University

o Informatics � Artificial Intelligence � Network and Communications by Computer � Fundamentals and Applications of Software Technologies � High Performance System and Graphics � Distributed Systems

�

�

o Information Systems � Engineering and Management of Information Systems � Information Society � Programming Engineering and Computer Systems � Computer Systems and Communications

Research areas (3rd cycle) of Fernando Pessoa University

o Information Sciences � Bibliotheconomy and Archive � Audiovisual Communication � Graphic Communication � Advertising Communication � Multimediatical Studies � Journalism � Marketing and Strategic Communication � Museology and Documentation � Public Relations and Enterprise Communication Systems and Technologies of Information � Theory and History of Communication

It can be noted that only Minho University offers Information Systems area at 3rd cycle level; and ICT in Education is not part of any of the lists. Thus, the 3rd cycle course on Informatics at Portucalense differs from “the concurrence” and has got a “brand image” (9.5), unlike what CAE says. So, the facts also deny the suggestion made by CAE that UPT´’s market is confined to their alumni. Among the 14 students attending to this cycle course, by the time CAE visited us, 8 were our alumni and 6 were from other universities, corresponding to 43%.

4. UPT answers back about another weaknesses remark ed in Part I b) o Curricular structure (A.10.4) o Internal mechanisms for quality’s assurance(2.2) o Access to scientific database (3.1.4; 3.1.6) o Teaching staff mobility (4.1.8) o Number of publications (4.1.11) o Overload of teaching and administrative tasks

Curricular structure According to the regulation of this cycle course (article 3th), its length is supposed to be of six semesters, being permitted that the student may extend the cycle study course till a maximum of six years; according to art. 46th-C of DL 107/2008 of 25th June, the university provides the part time enrolment; we consider that on this account that regulations are suitable for those students who work and whose expectation for ending the course is up to 3 years. In spite of this reality, after CAE’s visit, we considered this should be more clearly advertised. Quality’s assurance

Regarding teaching staff’s performance evaluation, it was carried out a pilot test to SAD/RAD, and in 2012/2013, we shall carry out a formal evaluation of teaching staff. We may then say that there are procedures for the evaluation of performance and qualification of teaching staff. The RAD is available at: http://wwwa.uportu.pt/siaa/Secretaria/Regulamentos/RegAv.pdf . The university has got an Office for Quality and Assessment that has been this year reinforced with the hiring of a collaborator who is a certificated auditor and has got specific training in the area of quality’s management making possible the implementation of the norm ISO 9001.

Access to scientific database

UPT’s scientific community has access to the central Library of Porto University; and will have access to b-On, through the settlement of a business incubator of Porto University (UPTEC) on the 5th floor of the main building of Portucalense University. IT should be noticed that Academic Search Complete is already available.

Teaching staff mobility in 2011/2012

In this academic year, two teachers participated in Erasmus teaching staff mobility in the Polytechnic University of Valence.

DICT was visited by seven teachers, as shown below:

Sending Institution Nr.of Mobilities The Estonian Information Technology College, Tallinn

1

Vigo University, Spain 3 Corunna University, Spain 1 Vilnius College, Lithuania 2

A�

�

The amount of mobility should be valued taking into consideration the number of teachers of the department.

Other actions made possible the increase of DICT’s mobility, such as:

• Regular participation (5 editions)in Erasmus Intensive Programmes; • The signature of bilateral agreements with more than 10 universities; • The involvement in an Erasmus Mundus consortium (Joint Master) with Spanish, English and Greek universities;

Number of publications

Under the scope of performance evaluation regulation, RAD, each teacher is supposed to produce two international publications per year.

Besides, research activity will count from 30 to 40% of the total teacher’s activity, that is, it will always have a superior weight comparing with the other items of performance (Teaching, Knowledge Transference and Management).

Overload of teaching and administrative tasks

These are the data concerning 2011/2012:

Teacher’s name Nr of hours of lectures by category

Average number of hours by semester

Responsibilities in UPT

Fernando Moreira 9 9 2nd cycle course (Informatics) Coordinator

M. Filomena Castro Lopes

9 8 Head of department

M. Paula Coutinho Morais

9 7 Vice-Rector

Isabel Seruca 9 8 M. João Ferreira 9 8 2nd cycle course (ICT in Education)

Coordinator Natércia Durão 12 12 Sónia Sobral 12 10 Department’s representative in

Pedagogical Board Paulo Gomes 12 8

It is clear that there is not any teacher with overload of teaching activities. Only two teachers are more overloaded with administrative tasks due to their management responsibilities. So, the facts do not support CAE’s opinion referred in the report.

Conclusion

That said UPT considers that the non-accreditation proposal is groundless and completely paradoxical. CAE recognized UPT has got a tradition of quality on Informatics’ domain, a well prepared teaching staff, a teaching staff with long connection to the university. We feel that, with due respect, the non-accreditation proposal should be grounded in arguments notably stronger which might put at stake those main strengths of the school. The tradition of good quality does not provide an absolute guarantee for the future; but it surely gives a hallmark of competence, accuracy and professional pride that take long time to achieve. Teaching staff’s competence and experience are the main factors for any scientific project and reassure that the final result is respectable. Nevertheless, the fundament invoked for the non-accreditation proposal was not enough sustainable to nullify all the strengths referred by CAE. In fact, the main fundament is not even confirmed, because the study’s cycle has got a well-defined and coherent scientific project, able to appeal alumni and students form other universities, by its own strengths and specificity in the market. (We overlook the unkindness of having declared that UPT hasn’t got a project and it even does not realize the magnitude of the challenge – 10.2). UPT claims that the minimum assumptions for the decision of non-accreditation were not met, whatever how A3ES defines them, under the scope of his discretionary power.