FICHA DE AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO

DOCENTES DO 1º CICLOSi

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Agrupamento de Escolas / Escola _________________________________________________________________________________ Código ___________________ Direcção Regional de Educação ___________________________________________________________________________________ (A preencher pelo avaliador) Nome do avaliador_____________________________________________________________________________________________ Cargo_______________________________________________________________________________________________________ NIF_______________________________ Nome do avaliado_____________________________________________________________________________________________ Categoria____________________________________________________________________________________________________ Departamento Curricular________________________________________________________________________________________ NIF________________________________ Período em avaliação ________ a ________

Classificação A – Preparação e organização das actividades lectivas N

(nível) 1º A 2º A

A.1 Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectivas

As diversas planificações denotam sempre/excelente 4

As diversas planificações denotam regularmente/boa 3

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca 2

(1) interligação com os documentos curriculares que as precedem; (2) correcção na definição das suas componentes (objectivos/competências, conteúdos, metodologias e avaliação); (3) coerência e sequencialidade entre si. As diversas planificações não denotam qualquer 1

A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos

As diversas planificações denotam sempre/excelente 4

As diversas planificações denotam regularmente/bom 3

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouco 2

(1) diagnóstico prévio e regular do desenvolvimento das aprendizagens e da aquisição de competências; (2) ajustamento (adequação) das estratégias face aos dados do diagnóstico (aprendizagens anteriores e competências em défice), aos conteúdos programáticos e ao nível etário de modo a potenciar o desenvolvimento cognitivo e afectivo dos alunos. As diversas planificações não denotam qualquer 1

A.3 Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas

As diversas planificações denotam sempre/excelente 4

As diversas planificações denotam regularmente/boa 3

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca 2

(1) adaptação ao desenvolvimento das actividades lectivas utilizando estratégias diversificadas e inovadoras (recursos da BE/CRE, as TIC, a plataforma de gestão das aprendizagens,…).

As diversas planificações não denotam qualquer 1

A.4 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e recursos utilizados

As diversas planificações denotam sempre/excelente 4

As diversas planificações denotam regularmente/boa 3

As diversas planificações denotam esporadicamente/pouca 2

(1) escolha criteriosa de metodologias e recursos didáctico-pedagógico de acordo com as opções explicitadas nos documentos curriculares que a precedem; (2) ajustamento dessas metodologias e recursos à concretização do currículo.

As diversas planificações não denotam qualquer 1

A.5 Cooperação ao nível do Conselho de Docentes na preparação e organização das actividades lectivas.

Existiu cooperação sistemática entre docentes 4

Existiu cooperação com regularidade entre docentes 3

Existiu cooperação esporádica entre docentes 2

(1) nas acções de preparação e organização das actividades lectivas.

Não existiu qualquer trabalho de cooperação entre docentes 1

Total pontos de A

Pontos a transportar

Classificação B – Realização das actividades lectivas N

(nível) 1º A 2º A

B.1 Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das áreas do currículo

As actividades lectivas desenvolvidas denotam sempre/excelente 4

As actividades lectivas desenvolvidas denotam regularmente 3

As actividades lectivas desenvolvidas denotam esporadicamente/poucas vezes 2

(1) estão de acordo com as orientações curriculares do Ministério e do Agrupamento e com a planificação prévia do docente; (2) convergem para a concretização dos objectivos que guiam as áreas de conteúdo em causa (das respectivas áreas do currículo). As actividades lectivas desenvolvidas não denotam (não

cumprem, não estão de acordo e não convergem) 1

B.2 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem

Revelou excelente capacidade de comunicar e de estimular os alunos promovendo sempre 4

Revelou boa capacidade de comunicar e de estimular os alunos promovendo regularmente 3

Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o interesse dos alunos promovendo esporadicamente 2

(1) o interesse dos alunos pela aprendizagem; (2) a intervenção activa dos alunos nas suas aprendizagens.

Revelou pouca capacidade de comunicar e de estimular o interesse dos alunos não promovendo (utilizou penas comunicação unidireccional)

1

B.3 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação

Proporcionou sempre experiências inovadoras 4

Proporcionou regularmente experiências inovadoras 3

Proporcionou esporadicamente experiências inovadoras 2

(1) utilização de recursos educativos inovadores e uso das tecnologias de informação e comunicação.

Não proporcionou experiências inovadoras 1

B.4 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da adequação de métodos de estudo

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam sempre/excelente 4

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam regularmente/boa 3

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos denotam esporadicamente/pouca 2

(1) promoção do trabalho autónomo dos alunos; (2) adequação de métodos de estudo.

As metodologias e recursos didáctico-pedagógicos não denotam qualquer 1

B.5 Correcção científico-pedagógica nas práticas lectivas

Desenvolveu sempre actividades educativas sem incorrecções e de forma adequada e numa perspectiva interdisciplinar 4

Desenvolveu regularmente actividades educativas sem incorrecções e de forma adequada 3

Desenvolveu actividades educativas com algumas (– de 3) incorrecções e pouco adequada 2

(1) correcção científico-pedagógica nas práticas lectivas tendo em conta o PE, o PAA e os recursos, de forma adequada aos alunos (défices de competências, motivações e interesses dos alunos).

Desenvolveu actividades educativas com algumas (+ de 3) incorrecções e pouco ou nada adequada 1

Pontos transportados

Total pontos de B

Pontos a transportar

Classificação C – Relação pedagógica com os alunos N

(nível) 1º A 2º A

C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar sempre/excelente 4

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar regularmente 3

Recurso a estratégias relacionais susceptíveis de potenciar esporadicamente 2

1) a aprendizagem, o bem-estar e o desenvolvimento afectivo, emocional e social do grupo e de cada aluno.

Recurso a estratégias relacionais que não potenciam 1

C.2 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam sempre/excelente 4

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam regularmente 3

Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam esporadicamente 2

(1) a participação igualitária de todos os alunos; (2) a sua colaboração (por iniciativa própria) (3) o respeito pelos educadores e colegas.

Não há recurso a regras de convivências estáveis 1

C.3 Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos

Mostrou-se sempre disponível 4

Mostrou-se quase sempre disponível 3

Mostrou-se pouco disponível 2

(1) para atender e apoiar os alunos, no contexto de sala de aula.

Não se mostrou disponível 1

C.4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam sempre 4

Recurso a regras de convivências estáveis que permitam regularmente 3

Recurso a regras de convivências pouco estáveis que permitam esporadicamente 2

(1) recordar aos alunos a sua existência e pertinência; (2) levá-los a conduzirem-se por si próprios (auto-controlo).

Não há recurso a regras de convivências estáveis nem ao exercício da autoridade 1

C.5 Cumprimento do Regulamento Interno no âmbito dos direitos e deveres dos alunos no contexto de sala

Cumpriu e fez cumprir sempre e de forma adequada as normas 4

Cumpriu e fez cumprir regularmente e de forma adequada as normas 3

Cumpriu e fez cumprir esporadicamente e de forma pouco adequada as normas 2

(1) os direitos e deveres dos alunos do Regulamento Interno; (2) promovendo a reflexão sobre valores e atitudes dos comportamentos demonstrados.

Não cumpriu nem fez cumprir normas 1

Pontos transportados

Total pontos de C

Pontos a transportar

Classificação D – Avaliação das aprendizagens dos alunos N

(nível) 1º A 2º A

D.1 Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados (com regularidade) permitam sempre 4

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos adequados (com regularidade) permitam uma boa 3

Recurso a técnicas e instrumentos que, em momentos esporadicamente adequados que permitam razoavelmente 2

(1) realização de avaliação diagnóstica e formativa; realização de avaliação diagnóstica para obtenção de dados que permitam regular o ambiente de aprendizagem; (3) apresentação desses resultados aos alunos em tempo útil, com dados relativos às capacidades e competências em défice e, com indicações de auto-regulação; (4) rigor na avaliação sumativa tendo em conta todo o processo (avaliação

contínua).

Não há recurso a técnicas e instrumentos de avaliação ou quando os há, não estão adequados, carecem de rigor ou são pouco coerentes com o processo

1

D.2 Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas

Utilizou sempre os resultados da avaliação (diagnóstica e formativa) 4

Utilizou de forma regular os resultados da avaliação (diagnóstica e formativa) 3

Utilizou pontualmente os resultados da avaliação (diagnóstica e formativa) 2

(1) para obtenção de dados relativos ao desenvolvimento dos alunos; (2) na preparação, organização e realização das actividades lectivas.

Não utilizou os resultados da avaliação (diagnóstica e formativa) 1

D.3 Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola

As modalidades de avaliação dos alunos permitem sempre 4

As modalidades de avaliação dos alunos permitem regularmente 3

As modalidades de avaliação dos alunos permitem esporadicamente 2

(1) a observância dos critérios indicados pela administração educativa; (2) a observância dos critérios aprovados pelo CP/CD; (3) atendendo às realidades específicas dos alunos.

As modalidades de avaliação dos alunos não permitem/não atendem 1

D.4 Promoção da auto-avaliação dos alunos

Promove sempre no final de cada período e em outros momentos/permite e integra sugestões 4

Promove regularmente no final de cada período e em outros momentos/permite sugestões 3

Promove esporadicamente/raramente permite sugestões 2

(1) ao grupo e a cada aluno individualmente participar na avaliação das actividades educativas realizadas e na sua própria auto-avaliação; (2) permite que estes (alunos) possam sugerir propostas que serão oportunamente integradas na planificação.

Não promove/não permite sugestões 1

D.5 Construção de instrumentos de avaliação adequados ao nível de desenvolvimento dos alunos

Constrói regularmente em equipa instrumentos de avaliação 4

Constrói por vezes em equipa instrumentos de avaliação 3

Constrói individualmente instrumentos de avaliação 2

(1) obedecendo aos critérios da diferenciação e adequação ao nível de desenvolvimento dos alunos.

Constrói individualmente instrumentos de avaliação não obedecendo aos critérios estabelecidos (1) 1

Pontos transportados

Total pontos de D

SUB-TOTAL A+B+C+D

TOTAL (1ºA+2ºA:2)

OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador:

Datas Indicadores Observados: Análise Documental (assinalar com X indicadores a melhorar)

A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 D.1 D.2 D.3 D.4 D.5

__/__/__

__/__/__

__/__/__

__/__/__

__/__/__

__/__/__

Notas:

OBSERVAÇÕES – Notas do Avaliador: (continuação)

Datas Indicadores Observados: Aulas Assistidas (assinalar com X indicadores a melhorar)

B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 C.1 C.2 C.3 C.4 C.5

__/__/__

__/__/__

__/__/__

__/__/__

__/__/__

__/__/__

Notas:

O Avaliador _________________________________________________, em ______/______/______

i E.C.D. Artº 45.3:

c) Observação de aulas; d) Análise de instrumentos de gestão curricular;

e) Materiais pedagógicos desenvolvidos e utilizados; f) Instrumentos de avaliação pedagógica; g) Planificação das aulas e instrumentos de avaliação utilizados com os alunos.