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Ensino da Leitura - Sessão Temática 9

Formadora Residente: Susana Lacerda

Agrupamento Cardoso Lopes

Ano Lectivo 2008/2009

Ensino da Leitura - Sessão Temática 9

Ler é condição indispensável para os

sucessos individual, escolar e profissional.

Alfabetização: aprendizagem do alfabeto e

sua utilização como código de comunicação.

Literacia: capacidade para compreender e

usar a informação escrita.

A escola desempenha um papel

fundamental na aprendizagem da linguagem

escrita.

Ao contrário da linguagem oral, adquiridaAo contrário da linguagem oral, adquirida

natural e espontaneamente no contexto familiar, o

domínio da vertente escrita da língua exige um

ensino explícito e sistematizado.

A decifração é o primeiro passo no percurso

formal da aprendizagem da leitura.

No entanto, ler é mais do que reconhecer

uma sequência de palavras escritas. É construir ouma sequência de palavras escritas. É construir o

significado de um texto escrito e aprender a

compreender textos.

Ensinar a ler é ensinar, explicitamente, a

extrair informação, isto é, dar às crianças

ferramentas para abordarem os textos estratégica

e eficazmente, compreendendo o que está escrito,e eficazmente, compreendendo o que está escrito,

tornando-se assim leitores fluentes.

A eficácia da aprendizagem da leitura

depende de:

• ensino eficiente da decifração;

• ensino explícito de estratégias para a

compreensão de textos;

• contacto frequente com boa literatura.

Factores que afectam o nível de

compreensão de leitura das crianças:

• conhecimento linguístico (riqueza lexical e domínio

de estruturas sintácticas complexas);

• rapidez e eficácia da identificação de palavras• rapidez e eficácia da identificação de palavras

escritas;

• capacidade para auto-monitorizar a compreensão;

• conhecimento sobre o mundo e sobre a vida e,

particularmente, sobre os assuntos abordados nos

textos lidos.

Perante o mesmo texto, dois leitores podem

obter níveis de compreensão diferentes e o

mesmo leitor, perante dois textos distintos, podemesmo leitor, perante dois textos distintos, pode

atingir níveis de compreensão diferenciados.

Texto A

“ A Associação Nacional de Produtores de

Pêra Rocha (ANP) prevê para este ano uma

colheita entre as 130 e as 150 mil toneladas, o

que seria superior à produção do ano passadoque seria superior à produção do ano passado

mas, ainda assim, muito inferior a 2004, informou

Patrícia Vaz, secretária geral da ANP.”

in Expresso on-line, 18 de Agosto de 2006

Texto B

“ O objectivo é encontrar meios de utilizar a

telomerase e outras proteínas teloméricas como

novos e potenciais alvos para o desenvolvimento

de terapias antiparasitárias, incluindo o desenhode terapias antiparasitárias, incluindo o desenho

de fármacos de baixa toxidade para o organismo e

mais eficazes no combate à doença.”

in revista CH on-line, 18 de Agosto de 2006

Como a compreensão da leitura é afectada pelo

conhecimento prévio que o leitor tem sobre o assunto e pelo

conhecimento das palavras que surgem no texto, há duas ilações

pedagógicas a conservar como regra de ouro no ensino da leitura:

• conversar antecipadamente com as crianças sobre• conversar antecipadamente com as crianças sobre

o tema do texto que elas irão ler de seguida;

• desenvolver intencional e explicitamente o léxico

dos alunos.

Descri

tore

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esem

pen

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eit

ura

� Aprender o sentido global do texto;

� Identificar o tema central e aspectos acessórios;

� Distinguir entre ficção/não ficção; causa/efeito;

facto/opinião

� Localizar informações específicas e usá-las para

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� Localizar informações específicas e usá-las para

cumprir instruções.

� Sintetizar partes do texto;

� Reconhecer os objectivos do escritor;

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� Compreender inferências;

� Relacionar a informação lida com conhecimentos

exteriores ao texto;

� Extrair conclusões do que foi lido;

� Seguir instruções escritas para realizar uma acção;

� Inferir o significado de uma palavra desconhecida

Descri

tore

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eit

ura

� Inferir o significado de uma palavra desconhecida

com base no contexto;

� Utilizar estratégias de monitorização da

compreensão;

� Ler autonomamente pequenas obras integrais

adequadas ao interesse da faixa etária em questão.

Estratégias de Compreensão de Textos

Antes da leitura

Explicitar o objectivo da leitura do texto

Activar o conhecimento anterior sobreActivar o conhecimento anterior sobreo tema

Antecipar conteúdos com base notítulo, imagens, índice, …

Filtrar o texto para encontrar chavescontextuais

Durante a leitura

Fazer uma leitura selectiva

Criar uma imagem mental do que foi lido

Sintetizar à medida que se avança na leitura

Adivinhar o significado de palavrasAdivinhar o significado de palavrasdesconhecidas

Se necessário, usar materiais de referência(dicionários, enciclopédias, …)

Sublinhar e tomar notas durante a leitura

Parafrasear partes do texto

Depois da leitura

Formular questões sobre o lido e tentarresponder

Confrontar as previsões feitas com oconteúdo do textoconteúdo do texto

Discutir com os colegas sobre o lido

Reler

Tipos de textos Tipos de textos

e objectivos intencionais de leiturae objectivos intencionais de leitura

• Obter informação sobre avida e sobre o mundonatural ou social

Informativos (artigos temáticos, notícias, …)temáticos, notícias, …)

• Usufruir do prazer daleitura recreativa

Ficção narrativa (histórias, textos de textos de teatro, …)

• Usufruir de prazer,alimentar o gosto pelasonoridade e poder dalinguagem poética e

Poesialinguagem poética esimbólica

• Realizar algo de acordocom procedimentossequenciais enunciados

Textos instrucionais(receitas,

instruções para sequenciais enunciadosinstruções para acção, …)

• Aprender sobre a vida dealguémBibliografias

• Estabelecer contactocom alguém, partilharacontecimentos e

Textos epistolares (cartas, recados, acontecimentos e

emoçõesrecados, emails, …)

• Aceder a informaçãoorganizadacategoricamente

Listagens (texto não compositivo) categoricamentecompositivo)

� AZEVEDO, F. (2007) Formar leitores. LIDEL

� GIASSON, J. (1993).A compreensão na leitura. Porto. Edições ASA

� VIANA, Fernanda Leopoldina. (2006). Aprender a ler: Dos sons às letras.

Universidade do Minho. PPT-PNEP

� PERRENOUD, Philippe. (1999) Construir as competências desde a escola.

Artmed Editora, Porto Alegre.

Alguma bibliografia

� POSLANIEC, C. (2005) Incentivar o Prazer de Ler. Edições ASA

� Silva, Maria Encarnação. (2007) O Ensino da Decifração. PPT-PNEP

� Silva, Maria Encarnação. (2007) O Ensino da Decifração : actividades

práticas. PPT-PNEP

� Silva, Maria Encarnação. (2007) Compreensão leitora. PPT-PNEP

� SIM-SIM, Inês. (2006) O percurso do aprendiz de leitor. PPT

� SIM-SIM, Inês. (2006) Ler e Ensinar a Ler. Edições ASA