Aprendizagem Baseada em Casos

fundamentos,

conceitos e modelos

MiriamStruchiner

NUTES/UFRJ

UNICAMPFCM, 2004

Transições nos Processos Educacionais

Racionalização, divisão do trabalho, produção em massa, formalização, estandardização e centralização - escola como linha de montagem (aluno=produto; professores=montadores)- conteúdos fragmentados, categorizados, hierarquizados

Paradigma Industrial (Fordista)

Paradigma Pós-Fordista

Transitoriedade, novidade e diversidade - currículos mais abertos e flexíveis- relação prof. empurra info x aluno puxa info- integração teoria e prática- interdisciplinaridade- formação holística - competências

Princípios Pedagógicos (1)

• Educação Permanente: aprendizagem ao longo da vida – relação dinâmica entre

sujeito-objeto-contexto/situação– não terminalidade do processo formativo – formação e processo de trabalho em saúde

• Construtivismo: respeito ao saber e à experiência – ativa, reflexiva e situada– interativa e cooperativa - construtivismo social – aprendizagem como reconstrução X transmissão

de conteúdo– aprendizagem significativa, flexibilidade cognitiva

Construtivismo social; escola histórico-cultural soviética (Vygotsky; Leont’èv e Luria)

Adaptação do diagrama do sistema da atividade, a partir do modelo de Engeström. Fonte: Jonassen (1999)

Sistema da Atividade

Integração consciência-atividade humana: aprendizagem consciente emerge da atividade, não é sua precursora. Consciência não é um conjunto de atos cognitivos desarticulados. Localiza-se na prática cotidiana e está envolta em uma matriz social composta de pessoas e artefatos (Nardi, 1996).

Construtivismo

Princípios Pedagógicos (2)

• Competências: Foco no desempenho profissional – conhecimentos, habilidades e atitudes/valores

• Comunidade: situada entre o Global e o Local– comunidades de prática e c. de aprendizagem– códigos, linguagem e valores compartilhados – redes socio-técnicas e trabalho em equipe

• Amplo Acesso: formação em tempo/local conveniente– flexibilidade– abertura– autonomia

COMPETÊNCIA PROFISSIONAL

CONHECIMENTOS

ATITUDES e VALORES

HABILIDADES

COMPETÊNCIA

EM CONTEXTO DE TRABALHO

DETERMINADO

Aquilo o que uma pessoa

SABE,SABE FAZER e SABE POR QUE

FAZ

Princípios Pedagógicos (2)

• Competências: Foco no desempenho profissional – conhecimentos, habilidades e atitudes/valores

• Comunidade: situada entre o Global e o Local– comunidades de prática e c. de aprendizagem– códigos, linguagem e valores compartilhados – redes socio-técnicas e trabalho em equipe

• Amplo Acesso: formação em tempo/local conveniente– flexibilidade– abertura– autonomia– modelos presenciais, semi-presenciais e a

distância– tecnologias de informação e comunicação (TICs)

Princípios Pedagógicos (3) • Relevância: conteúdos e estratégias ancorados na

prática – integração teoria-prática – aprendizagem em serviço– aprendizagem baseada em problemas,

aprendizagem baseada em casos, investigação, projetos, simulações

• Avaliação: como parte do processo de aprendizagem – autoavaliação– avaliação emancipatória– em todas as etapas, envolvendo atores,

processos, recursos, contexto e gestão.

Ambientes Construtivistas de Aprendizagem

• Ambiente = local, espaço onde se oferecen experiências de aprendizagem (lugar aberto)– utiliza ferramentas– recebe orientação e suporte – interage, negocia significados com outras

pessoas Ambiente de aprendizagem (flexível) X de ensino

(estruturado, controlado) • Comunidades de aprendizagem - processo social

construído por meio do diálogo, da participação e da colaboração

Características de Ambientes Construtivistas de

Aprendizagem • Possibilita o controle da aprendizagem (conteúdo, nível, estratégias), a apropiação (o tutor auxilia, não conduz)• Oferece múltiplas representações dos fenômenos e dos problemas (flexibilidade cognitiva)

• Envolve a aprendizagem em contextos realistas e relevantes

• Considera as potencialidades dos alunos• Envolve a aprendizagem em experiências sociais• Desenvolve poucos conceitos, mas profundamente •Estimula a auto-conscientização dos alunos sobre o processo de construção de conhecimento (porque? e como?)

Concepção de Ambientes Construtivistas de

Aprendizagem Assume a complexidade e a flexibilidade do conhecimentoEnfatiza as competências - nâo há aluno médio (cada indivíduo é sujeito de um processo individual e particular) Rompe com metodologias objetivistas de planejamento e desenvolvimento de atividades/materiais educativos: articula princípios a modelos conceituais

Reserva os objetivos específicos para que os alunos os definam durante a realizacião de tarefas autênticas e resoluções de problemas significativos

Prioriza, na avaliação, o exame e a análise dos processos mentais (a perspectiva desenvolvida deve ser efetiva para o trabalho na área e defendida pelo aluno)

Estratégias e Modelos Construtivistas de

Aprendizagem • Aprendizagem Baseada em Casos/Situações-

Problema (Schank, Savery, Duffy)•Simulações - dinâmicas, fisiológicas e estáticas

(Hodges y Sasnett)•Cenário - representação de papéis (Schank)

– Modelos cognitivos do processo de solução de problemas:

Modelo de Raciocínio Clínico - observação, achado, facetas, diagnóstico, complexo global (Evans y Patel)Dual Problem Space - hipótese e teste (Klahr y

Dunbar)

Aprendizagem Baseada em Casos

• Conceituação: – ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM– aprendizagem por meio de situações baseadas

em casos reais ou problemas vivenciados– participação ativa do aluno (formula questões,

busca informações, analisa a situação e avalia alternativas/caminhos

– Relação entre: aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem baseada em casos, investigação, projetos, simulações

• Aprendizagem: baseada em casos e baseada em problemas – semelhanças e diferenças

Aprendizagem Baseada em Casos

•Fontes de Informação•Visões do problema

Referências/Teorias

Instrumentos de análise

EspecialistasDadosCasos

semelhantesNormas/legislação

Orientação

Descrição contextualizada da situação problema ou questão a ser investigada

Identificação/Formulação do Problema

Análise, Discussão, Caminhos, Síntese, Avaliação

Elementos para a Construção de Casos

• Segundo Perkins (1993), todo ambiente de aprendizagem possui os seguintes elementos. A combinação e a ênfase dada aos elementos configura diferentes abordagens - construtivista ou objetivista:•Bancos de Informação: fontes de informação /conhecimento•Blocos de Anotação (Symbol Pads): espaço para o aluno fazer o registro das informações recebidas ou investigadas•Phenomenaria: oferece exemplos e demonstrações•Kits para Construção: problemas, projetos, laboratórios•Ferramentas de Gerência: para organizar, monitorar e avaliar

Proposta de Fluxo para a Construção de Casos

• Levantamento de casos relevantes para a compreensão dos conceitos e elementos críticos do conteúdo.Levantamento do material necessário para cada caso (documentação, imagens etc) e avaliação do material disponível.Seleção dos casos a serem elaborados.Elaboração do texto relativo a cada situação e suas diferentes “visões”, seleção/redação das informações relevantes e dos caminhos para solução e, finalmente avaliação.Elaboração de roteiro e acompanhamento da produção.Definição de estratégias de orientação do aluno.

Laboratório de Tecnologias CognitivasNUTES/UFRJ

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