Aprendizagem 1 ppt
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Jorge Barbosa, 2010
Processos Mentais
Aprendizagem
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OBJECTIVOS
uCaracterizar a mente como um
conjunto integrado deprocessos cognitivos,emocionais e conativos.uExplicar o carácter específicodos processos cognitivosuExplicar o carácter específico
dos processos emocionaisuExplicar o carácter específicodos processos conativosuIdentificar dimensõesbiológicas e sociais nestesprocessosuAnalisar o papel destesprocessos na vida quotidianauAnalisar a mente como umsistema de construção domundouAnalisar a identidade comofactor distintivo entre os seres
humanos
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CONTEÚDOS
uCognição, emoção e conação: osaber, o sentir, o fazeruPercepção, memória eAprendizagemuEmoção, afecto e sentimento;
Marcador somáticouIntencionalidade e tendência:esforço de realizaçãouNatureza biológica e socioculturalda mente: necessidade e desejouConhecer o mundo; Relacionar-secom o mundo; Agir sobre o mundouPensamento e Acção – Auto-organização e imaginaçãouUnidade e diversidade dos sereshumanos
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Aprendizagem define-secomo uma mudançarelativamente permanenteno comportamento ou noconhecimento, resultante da
experiência.
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PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
üAprendizagem não AssociativaüAprendizagem Associativa
üAprendizagem por Observação e Imitação
üAprendizagem com Recurso a Símbolos e Representações
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Na perspectiva da mentecomo estrutura deProcessamento daInformação, poderíamospensar que os processos
mentais seriam conscientes.No entanto, algumasaprendizagens, tal comoalgumas memórias, não
implicam a consciênciaverbalizável do ue é
Aprendizagem Implícita
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üRobustez: é pouco afectada
por desordens psíquicas(lesões, amnésias, etc.)üIndependência da Idade: Épouco influenciada pela idade
ou pelo nível dedesenvolvimento.üPouca Variabilidade: não hámuitas diferenças entresujeitos.üIndependência do QI: O QI
Características
da AprendizagemImplícita
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üA Habituação é um processode aprendizagem que se
define pela redução daintensidade de uma resposta,em resultado da repetição doestímulo.Por ex.: quando um estímulo muscular é
produzido pela primeira vez, a respostado músculo será mais forte do que onecessário.A repetição do mesmo estímuloprovocará uma redução da resposta
muscular de acordo com uma curvaexponencial negativa.
Habituação
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Reacção de OrientaçãoÉ uma das aprendizagens mais
interessantes sensíveis àhabituação.•Activação momentânea da atenção (resposta), após:
• O aparecimento de um
acontecimento intenso ouinesperado (estímulo) no camposensorial do sujeito
A habituação desta resposta foi estudadaem bebés humanos.
Habituação
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Reacção de Orientação
Apresenta-se ao bebé um estímulo visualinteiramente novo.•Ao princípio, o bebé produz uma fortereacção de orientação, fixandolongamente o estímulo.•À medida que o estímulo vai sendo
repetido, o bebé vai activando cada vezmenos a atenção.Até aqui, estamos perante o processode habituação.
Habituação
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Reacção de Orientação
Após a instalação de uma completahabituação no bebé, o experimentadorintroduz uma alteração significativa noestímulo visual:•Se o bebé detectar essa alteração noestímulo, a sua reacção de orientação
será reactivada.A isto, chama-se desabituação.
Habituação
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Leis da Habituação
•
Recuperação Espontânea: Depois deuma desabituação a um estímulo, ahabituação ao mesmo estímulo é maisrápida.
O Bebé que voltou a fixar longamente o
olhar num objecto modificado, habituar-se-á mais rapidamente a ele, do que sehabituou ao original pela primeira vez.
Habituação
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Leis da Habituação
•Generalização: Permite que o sujeito
responda com menos intensidade aestímulos com características físicasidênticas à do estímulo familiar.
A generalização é um conceito, queresulta da interpretação doexperimentador, quando o sujeito não sedesabitua, face a um estímulo familiar.Esta interpretação é sempre discutível.(discriminação/generalização)
Habituação
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Leis da Habituação
•Inibição da Habituação: A habituação
é reduzida, quando o sujeito detectasignificados apetitivos ou aversivos noestímulo, ou quando o estímulo anunciaum acontecimento significativo (apetitivoou aversivo).
A inibição da habituação tem a função demanter a importância de um estímulosignificativo,Mas também pode tornar significativoum estímulo insignificante.
Habituação
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Dependência de Drogas
O processoHabituação/Desabituação éresponsável pela maioria das mortes por
overdose.1. Numa primeira fase, o sujeito pode
ser levado a compensar a habituação,aumentando as doses consumidas.Este aumento pode, só por si,
provocar overdose.2. Numa segunda fase, a retoma doconsumo após um período (pode sercurto) de abstinência, com a mesmadose do último período de habituação,provoca uma reacção violenta do
organismo (desabituação) que podeser fatal.
Habituação
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Aprendizagem Associativa
Condicionamento
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Através da Habituação, os sujeitosaprendem a reconhecer umacontecimento como sendo familiar, masnão aprendem nada de novo acercadesse acontecimento.
No entanto, a maior parte dasinformações novas diz respeito àsrelações•
Entre acontecimentos, ou•Entre acontecimento(s) e umcomportamento particular do sujeito.
Estas relações são denominadasAssociações.
Condicionamento
Clássico
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A aprendizagem por associaçãorefere-se à aprendizagem que pode ser
compreendida como sendo:•A formação ou fortalecimento deassociações, ou•A extinção ou enfraquecimento deassociações já existentes.
Condicionamento
Clássico
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Conceitos:
üEstímulo Incondicional (EI) – estímuloque provoca uma resposta reflexa(carne, para um cão).üResposta Incondicionada (RI) –resposta reflexa provocada pelo EI(salivar).üEstímulo Neutro (EN) – estímulo que
não provoca a resposta reflexa (toque dacampainha), antes da aprendizagem.üEstímulo Condicionado (EC) – após aassociação, o estímulo neutro passa aprovocar a resposta reflexa típica do EI.üResposta Condicionada (RC) –resposta provocada pelo EC, após
Condicionamento
Clássico
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Experiência de Pavlov:
Após Condicionamento:
Condicionamento
Clássico
EI(carne)
RI(salivação)
EI(carne)
RI(salivação)
EN(metrónomo)
+
EC(metrónomo)
RC(salivação)
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CondicionamentoClássico
Aquisição das RespostasCondicionadas:1. Medida da Força da RC
a) Amplitude da Resposta – nasexperiências de Pavlovcorrespondia à quantidade desaliva
b) Probabilidade da Resposta –proporção de ensaios em que a RC
é desencadeada quando seapresenta unicamente o EC.c) Latência da Resposta – tempo
que medeia o início do EC e o inícioda RC.
A amplitude e a probabilidade da
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CondicionamentoClássico
Aquisição das RespostasCondicionadas:2. Condicionamento de Segunda
Ordem:a) Depois de bem estabelecida a
relação EC-EI, o EC pode servir paracondicionar outros estímulos.
Pavlov começou por condicionarum cão a salivar ao som de um
metrónomo, utilizando carnecomo EI.Depois de aprendida esta
associação, Pavlov apresentouao animal um quadrado pretoseguido do som do metrónomo,
mas sem apresentar o
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CondicionamentoClássico
Extinção:Pavlov provou que uma resposta
condicionada pode ser desfeitapor um processo muitosemelhante àquele que lhe deuorigem:
a) Demonstrou que a RCdesaparecerá gradualmente, se oEC for repetidamente apresentadosem o EI.
A extinção de uma RC pode seranulada através de:
•) Recondicionamento (é maisrápido do que o condicionamentoinicial).
•) Recuperação espontânea –-
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CondicionamentoClássico
Medo Condicionado:Em muitos procedimentos
experimentais, a respostacondicionada implica um actosimples (salivar ou pestanejar).
No entanto, às vezes a RC é maiscomplexa, como é o caso domedo:
a) Os procedimentos em que o EI éum estímulo aversivo (ruído
intenso, por ex.), o EC vai provocaruma resposta multifacetada nocomportamento e na respostaorgânica do animal (batimentocardíaco, secreções hormonais, etc.
Estas investigações recorrem ao
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CondicionamentoClássico
Medo Condicionado:1. Ensina-se um rato a carregar numa
alavanca para obter alimento;2. Quando esta aprendizagem estiver
consolidada, associa-se um EC (luz ousom durante 3 minutos) ao momentoem que está a carregar na alavanca;
3. No final dos 3 minutos, o ECdesaparece e o rato apanha umchoque eléctrico rápido (EI).
Numa primeira fase, o animalignora o EC,
Depois, aprende que o EC anunciao EI.
Finalmente, perante o EC evita
carregar na alavanca. (aprendeu
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CondicionamentoClássico
Condicionamento e o Efeito das Drogas:Vejamos o caso de uma pessoa que tem de
tomar muitas doses de insulina para baixaro nível de açúcar no sangue:
1. Após um certo tempo de tratamento, apessoa começa a reagir aos vários estímulosque acompanham o momento da injecção(por ex.: a visão da agulha);
2. A reacção a estes estímulos é oposta à doefeito do medicamento: verifica-se um
aumento de açúcar no sangue.Esta RC (aumento de açúcar) prepara oorganismo para o EI (insulina) –homeostasia.
O Mesmo fenómeno é verificado com ostranquilizantes e com drogas ilícitas,
aumentando a sua necessidade.
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CondicionamentoClássico
Dependência de Drogas na Perspectiva doCondicionamento Clássico:1. A morfina e a heroína são estímulos
incondicionais que provocam uma RIcomplexa: euforia, diminuição dasensibilidade à dor.
2. Depois da aprendizagem, os estímulosassociados com a administração da droga(visão da agulha, por ex.) desencadeiamuma RC compensatória, com qualidades
opostas aos efeitos da droga.3. Esta RC compensatória reduz
significativamente o efeito da droga(tolerância à droga).
4. Na falta da droga, a visão da agulhadesencadeia a RC, efeito oposto ao do
consumo, impelindo o sujeito a ter ainda
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APRENDIZAGEM ASSOCIATIVA
CONDICIONAMENTO INSTRUMENTAL OUOPERANTE
C di i
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Condicionamentooperante
Limites do CondicionamentoClássicoO condicionamento
clássico descreve umaresposta do organismo,
sendo portanto incapaz de captar a naturezaactiva do organismo e asua
influência no ambiente.
C di i
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Condicionamentooperante
Limites do CondicionamentoClássico
No condicionamentoclássico, os organismos
aprendem a associardois estímulos (EC e EI).
C di i
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Condicionamentooperante
Limites do CondicionamentoClássicoO condicionamento
clássico é umamodalidade de
comportamentoreactivo,comportamento esteque ocorre em resposta
automática a umestímulo, e mais tarde aum estímulocondicionado.
C di i t
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Condicionamentooperante
Limites do CondicionamentoClássico
Este tipo de aprendizagemexplica muito bem como éque um estímulo neutro seassocia a respostasinvoluntárias, nãoaprendidas, masnão consegue explicar ocomportamentovoluntário, por exemplo,
de um aluno que estudamuito para tirarboas notas, ou de um cãoque encontra o telemóveldo seu dono.
C di i t
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Condicionamentooperante
Limites do CondicionamentoClássicoO condicionamento
operante explicamelhor este tipo de
comportamentosvoluntários.
C di i t
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Condicionamentooperante
DefiniçãoCondicionamentooperante (oucondicionamento
instrumental) é umaforma deaprendizagemassociativa, em que as
consequências de umcomportamento alterama probabilidade da suaocorrência.
C di i t
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Condicionamentooperante
DefiniçãoPor exemplo, fazer umaboa exibição de patinagem(comportamento) aumentaa probabilidade de os juízes atribuírem àconcorrente uma boapontuação (consequência),o que, por seu turno,encoraja a patinadora a
melhorar ainda mais o seudesempenho, continuandoa treinar e a competir.
C di i t
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Condicionamentooperante
SkinnerSkinner acreditavafirmemente que osmecanismos daaprendizagem eramcomuns a todas asespécies animais. Estaconvicção levou-o aestudar animais naesperança de que pudesse
descobrir os mecanismosbásicos da aprendizagemem animais mais simplesdo que os humanos.
C di i t
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Condicionamentooperante
SkinnerSkinner e outrosbehavioristas fizeramesforços verdadeiramenteenormes para estudar osorganismos, emcondições experimentaisde grande rigor, por formaa poderem estabelecerassociações entre
consequênciasoperantes e específicas aominuto.
C di i t
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Condicionamentooperante
SkinnerUma das invenções deSkinner (de 1930) paracontrolo experimental foi acaixa de Skinner . Umdispositivo, no seu interior,distribuía alimento. Depoisde ter habituado o rato àcaixa,Skinner instalou uma
alavanca que accionava odispositivo de distribuiçãode alimento.
C di i t
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Condicionamentooperante
SkinnerSkinner confirmou osresultados já conhecidosde Thorndike: depois deaprender asconsequênciaspositivas de calcar aalavanca, o rato adquiriaum comportamentoaltamente eficaz para
obter alimento sempre quetivesse fome.
C di i t
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Condicionamentooperante
SkinnerNeste caso, anovidade de Skinner,relaciona-se com o nívelde controloexperimental queutilizou: insonorizou acaixa,registou em imagem asrespostas dos ratos e oalimento era distribuídoautomaticamente.
C di i t
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Condicionamentooperante
MoldagemImagine que querensinar um cão a lavar
a roupa.É possível treinar um cão,ou outro animal, a realizartarefas altamentecomplexas, através deprocessos de moldagem.
Moldagem refere-se àrecompensa de
aproximações aocomportamento desejado.
Condicionamento
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Condicionamentooperante
MoldagemMelhor do que ficar àespera que o cão ponhaespontaneamente a roupana máquina de lavar,como faria se a tarefafosse accionar umaalavanca para obteralimento, será, então,recompensá-lo por:
Condicionamento
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Condicionamentooperante
Moldagem1. Levar a roupa para a
lavandaria, ou para oespaço onde está amáquina de lavar;
2. Depois por a levar cadavez para mais perto damáquina, e finalmente
3. Por a ter colocadodentro da máquina (depreferência separadapor cores).
Condicionamento
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Condicionamentooperante
MoldagemA moldagem, nos sereshumanos, éparticularmente eficazquando o resultado daaprendizagem dependesobretudo do tempo deestudo e dapersistência.Para experimentar osprincípios de moldagem,os alunos podem fazer, porexemplo, todos osexercícios de treinomarcados pelo professor.
Condicionamento
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CondicionamentoOperante
Princípios Básicos1. Reforço2. Punição3. Extinção4. Generalização5. Recuperação
espontânea6. Discriminação7. Moldagem (de que já
falámos) – algunsautores portugueses ebrasileiros utilizam otermo “modelagem” quenão é o mais correcto.
Os que nos interessam,para além do de“Moldagem” são osprincípios de:1. Reforço, e2. Punição
Condicionamento
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CondicionamentoOperante
Punição/Reforço
Punição é uma
consequência de umaacção que enfraquecea probabilidade de essaacção se repetir.
Reforço é uma
consequênciade uma acção que
fortalece aprobabilidade de essaacção se repetir.
Princípios Básicos
Condicionamento
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CondicionamentoOperante
Reforço
Há acções que têm
consequências boas:1. A consequência de uma
acção ou o seuresultado consiste emconseguir algo que
desejamos - Positivo2. Com uma acção
evitamos oueliminamos algoindesejável ou
desagradável -
Princípios Básicos
Condicionamento
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CondicionamentoOperante
Reforço
Reforço Positivo1. Uma acção, graças às
suas consequências,permite-nos obter algoagradável:
ex.: estudar bem econseguir uma boa notaa Psicologia
Princípios Básicos
Condicionamento
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CondicionamentoOperante
Reforço
Reforço Negativo1. Uma acção tem como
consequência evitaruma situaçãoindesejável; Tende por
isso a ser repetida:ex.: estudar bem e evitar
reprovar a Psicologia
Princípios Básicos
Condicionamento
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CondicionamentoOperante
Punição e ReforçoNegativo
A Punição tem umefeito oposto ao doreforço negativo
1. Punir é tornar umcomportamento menos
provável2. Reforço negativo é
tornar umcomportamento maisprovável.
Princípios Básicos
Condicionamento
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CondicionamentoOperante
Comportamento ConsequênciaEfeito do
Comportamento
Estudar
Estímulo Satisfatório
Boas Classificações
A tendência para estudaraumenta, é fortalecida oumantém-se
Conduzir a velocidadeExcessiva
Estímulo Desagradável
Acidente comtraumatismo craniano
A tendência paraconduzir a velocidadeexcessiva diminui, é
enfraquecida oudesaparece.
Condicionamento
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CondicionamentoOperante
Processo Comportamento ConsequênciaEfeito do
Comportamento
ReforçoPositivo
Estudar com a (o)namorada (o) para o
teste de Psicologia
Boa Classificaçãono teste para
ambos.
A tendência para os doisnamorados estudarem
juntos é fortalecida.
ReforçoNegativo
Tomar uma aspirinapara combater umaforte dor de cabeça.
Alívio significativoda dor de cabeça
(remoção doestímulo
desagradável)
A tendência para tomaraspirina quando surgiroutra dor de cabeça é
reforçada.
PuniçãoA Joana recusa-se a
comer a sopaOs pais castigam-na proibindo-a de
ver televisão.
A tendência de recusarcomer a sopa
eventualmente diminuirá(é enfraquecida).
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í i
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Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
4/15/12
í i
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Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Falamos de Aprendizagem quando seforma uma resposta aprendida a umestímulo neutro, por o associarmos aum estímulo incondicionado.
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E í i
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Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Falamos de Aprendizagem quando seforma uma resposta aprendida a umestímulo neutro, por o associarmos aum estímulo incondicionado.
F
Justificação:
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E í i
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Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Falamos de Aprendizagem quando seforma uma resposta aprendida a umestímulo neutro, por o associarmos aum estímulo incondicionado.
F
Justificação:
Não é a definição de aprendizagem, mas de um tipo deaprendizagem: o condicionamento clássico
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E í i
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Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Um estímulo condicionado é umestímulo que produz umadeterminada resposta semnecessidade de aprendizagem préviaou de processo associativo.
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E í i
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Exercícios
Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Um estímulo condicionado é umestímulo que produz umadeterminada resposta semnecessidade de aprendizagem préviaou de processo associativo.
F
Justificação:
4/15/12
E í i
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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Um estímulo condicionado é umestímulo que produz umadeterminada resposta semnecessidade de aprendizagem préviaou de processo associativo.
F
Justificação:
Esta definição diz respeito ao estímulo incondicionado
4/15/12
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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Uma aprendizagem condicionada emtermos pavlovianos é uma respostasuscitada por um estímulocondicionado, isto é, por um estímuloque produz um efeito semelhante ao
do estímulo incondicionado, por tersido várias vezes emparelhado comeste.
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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Uma aprendizagem condicionada emtermos pavlovianos é uma respostasuscitada por um estímulocondicionado, isto é, por um estímuloque produz um efeito semelhante ao
do estímulo incondicionado, por tersido várias vezes emparelhado comeste.
V
Justificação:
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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
Uma aprendizagem condicionada emtermos pavlovianos é uma respostasuscitada por um estímulocondicionado, isto é, por um estímuloque produz um efeito semelhante ao
do estímulo incondicionado, por tersido várias vezes emparelhado comeste.
V
Justificação:
A aprendizagem desse tipo é precisamente uma aprendizagem porassociação de estímulos.
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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é umaforma de aprendizagem na qual aprobabilidade de uma resposta oucomportamento aumenta ou diminuiconforme a sua consequência é um
reforço (positivo ou negativo) ou umapunição.
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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é umaforma de aprendizagem na qual aprobabilidade de uma resposta oucomportamento aumenta ou diminuiconforme a sua consequência é um
reforço (positivo ou negativo) ou umapunição.
V
Justificação:
4/15/12
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O Condicionamento operante é umaforma de aprendizagem na qual aprobabilidade de uma resposta oucomportamento aumenta ou diminuiconforme a sua consequência é um
reforço (positivo ou negativo) ou umapunição.
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Justificação:
Por outras palavras, esta é a lei do reforço de Skinner.
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O Condicionamento operante é, pordefinição, a forma de controlar afrequência de um comportamentoatravés do reforço.
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Exercícios de TreinoAssinale se as afirmações são verdadeiras (V) ou falsas (F)
O Condicionamento operante é, pordefinição, a forma de controlar afrequência de um comportamentoatravés do reforço.
F
Justificação:
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O Condicionamento operante é, pordefinição, a forma de controlar afrequência de um comportamentoatravés do reforço.
F
Justificação:
A punição também assume este papel.
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Dinheiro, boas notas académicas,abraços, beijos são sempre reforçospositivos..
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Dinheiro, boas notas académicas,abraços, beijos são sempre reforçospositivos..
F
Justificação:
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Dinheiro, boas notas académicas,abraços, beijos são sempre reforçospositivos..
F
Justificação:
Nem sempre: podem também ser meios para evitar situaçõesdesagradáveis (reforços negativos).
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Continua:
1. Aprendizagem por Observação e Imitação2. Aprendizagem com Recurso a Símbolos e Representações
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