Ambiente Virtual de Aprendizagem Edmodo como complemento ... · O Edmodo permite publicar a vários...
55
Transcript of Ambiente Virtual de Aprendizagem Edmodo como complemento ... · O Edmodo permite publicar a vários...
JOSIANA KUSMA
Ambiente Virtual de Aprendizagem Edmodo
como complemento do ensino presencial de
Ecologia.
CURITIBA
2016
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Título: Ambiente Virtual de Aprendizagem Edmodo como complemento do ensinopresencial de Ecologia.
Autor: Josiana Kusma
Disciplina/Área: Ciências
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização:
Colégio Estadual João de Oliveira Franco.
R. Padre Manuel da Nóbrega, 1489
Município da Escola: Curitiba
Núcleo Regional de Educação: Curitiba
Professor Orientador: Profª Dra Nuria Pons Vilardell Camas
Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná
Relação Interdisciplinar: Ciências
Resumo: Dominar as definições da Ecologia, suasaplicações e suas interligações, não é fácil paraos alunos, pois, os conceitos de ecologia sãoamplos, muitas vezes sutis e de difícil definição.Muitas vezes exige que o professor lance mão deencaminhamentos metodológicos que utilizemrecursos diversos e destine um espaço maior nasaulas de Ciências, o que nem sempre se fazpossível devido ao excesso de conteúdos emrelação ao número de horas atuais deaprendizado na escola.
Assim sendo, o objetivo geral dessaunidade didática é tentar amenizar os fatores quepossam dificultar o aprendizado dos alunos emrelação ao conteúdo de ecologia, sem exigirampliação da carga horária da disciplina deCiências e dispondo de um encaminhamentometodológico que possibilite a utilização dediversos recursos.
Nesse contexto, este material foiconcebido com o propósito de apresentar oAmbiente Virtual de Aprendizagem Edmodo esuas múltiplas potencialidades pedagógicas emrelação ao ensino-aprendizagem de Ecologia.
Palavras-chave: Ambiente Virtual de Aprendizagem. Edmodo.
Ensino de Ciências. Ecologia.
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público: Alunos e professores do 6º ano do Ensino
Fundamental
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ………..…………….……………………………………………… 4
1. O EDMODO …………..……………….…………………………………..………… 5
1.2 ACESSO A PLATAFORMA EDMODO ………………………………...………… 5
1.3 MUDANDO O IDIOMA DA PÁGINA ………………………………...…………… 5
1.4 CADASTRO ……………………………………………………………...………… 6
1.5 CADASTRO DO PROFESSOR ...…………………………………..…………… 6
1.6 PÁGINA PRINCIPAL – USUÁRIO PROFESSOR ..……………….…………… 6
1.7 CADASTRO DO ALUNO ………...……………………………..………………… 10
1.8 CADASTRO DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS ………………………………… 11
1.9 ONDE ENCONTRAR O CÓDIGO PARENTAL DOS SEUS ALUNOS? …..… 11
1.10 ATIVIDADES …………………………………………………………….……..… 12
1.11 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS …………………………………..……… 14
2. FATORES BIÓTICOS E ABIÓTICOS ……………………………………….…… 15
2.1 ATIVIDADES ……………………………………………………………….……… 15
2.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS …………………………………………… 18
3. TERMOS EM ECOLOGIA …………………………………………………….…… 19
3.1 ATIVIDADES ………………………………………………………………….…… 19
3.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS …………………………………………… 24
4. FOTOSSÍNTESE …………………………………………………………….……… 25
4.1 ATIVIDADES ………………………………………………………………..……… 25
4.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS …………………………………………… 31
5. CADEIAS ALIMENTARES E TEIAS ALIMENTARES .………………….……… 32
5.1 ATIVIDADES …………………………………………………………………..…… 33
5.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS …………………………………………… 42
6. RELAÇÕES ECOLÓGICAS ………………………………………………….…… 44
6.1 ATIVIDADES …………………………………………………………………..…… 46
6.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS …………………………………………… 51
7. RESOLUÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS …..……..………………….… 52
8. SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO
AMBIENTE VIRTUAL EDMODO ……………………………………………….……
52
9. REFERÊNCIAS …………..………………………………………………………… 53
4
APRESENTAÇÃO
A presente produção didático-pedagógica no formato de unidade didática foi
elaborada para professores e alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de
analisar a utilização de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como um espaço de
aprendizagem complementar no desenvolvimento de conteúdos de Ciências.
O Estudo da Ecologia e, particularmente, do ecossistema requer que os alunos
façam muitas e variadas conexões e antes de tudo, compreendam que seres vivos e
ambientes estão relacionados.
Dominar as definições, suas aplicações e suas interligações não é fácil para os
alunos, pois, os conceitos de ecologia são amplos, muitas vezes sutis e de difícil
definição. Para que os alunos assimilem as definições, suas aplicações e suas
interligações muitas vezes exigem que o professor lance mão de encaminhamentos
metodológicos que utilizem recursos diversos e destine um espaço maior nas aulas de
Ciências para as discussões necessárias a sua compreensão, o que nem sempre se faz
possível devido ao excesso de conteúdos em relação ao número de horas atuais de
aprendizado na escola.
Assim sendo, o propósito dessa unidade didática é tentar amenizar os fatores que
possam dificultar o aprendizado dos alunos em relação ao conteúdo de ecologia, sem
exigir ampliação da carga horária da disciplina de Ciências e dispondo de um
encaminhamento metodológico que possibilite a utilização de diversos recursos.
Nesse contexto, este material foi concebido com a finalidade de apresentar o
Ambiente Virtual de Aprendizagem Edmodo e suas múltiplas potencialidades pedagógicas
em relação ao ensino-aprendizagem de Ecologia.
Espera-se que através deste material, o professor possa ter uma opção para
desenvolver os conteúdos de Ciências em um espaço virtual de aprendizagem, que
viabilize a ampliação do contato dos alunos com a disciplina, visando qualidade e
interesse dos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem.
5
1. O EDMODO
O ambiente virtual de aprendizagem Edmodo ou plataforma Edmodo, é uma rede
social fechada, gratuita e voltada para educação. Atualmente (2016) conta com mais de
65 milhões de usuários em todo o mundo e está disponível em vários idiomas incluindo o
português (Brasil). Está disponível on-line e também conta com uma versão para
dispositivos móveis para Android™, iOS® e Windows®.
A plataforma Edmodo possibilita a hipertextualidade, onde o professor e seus
alunos podem interagir, compartilhar objetos educacionais e os pais podem acompanhar o
desempenho de seus filhos. Possui ferramentas que favorecem a participação,
comunicação, compartilhamento e colaboração entre usuários, e ferramentas avaliativas.
1.2 ACESSO A PLATAFORMA EDMODO
O acesso à plataforma Edmodo se faz através do endereço eletrônico:
www.edmodo.com.
1.3 MUDANDO O IDIOMA DA PÁGINA
A plataforma Edmodo está disponível em vários idiomas. Para mudar para o idioma
da plataforma, o usuário deve rolar a página inicial (Figura 1) até o final e selecionar no
menu esquerdo o idioma de sua preferência.
Figura 1 – Página inicial da plataforma Edmodo
Fonte: Print screen Edmodo. Capturada em 05 nov. 2016
6
1.4 CADASTRO
A plataforma Edmodo permite ao usuário se registar como, professor, aluno ou
pais. Para começar a usar a plataforma Edmodo, um professor deve cadastrar-se e criar
um grupo. O professor deverá fornecer o código do grupo aos seus alunos para que eles
possam se cadastrar e acessar o grupo criado pelo professor. Os pais ou responsáveis
pelos alunos só podem acessar a plataforma Edmodo se for fornecido a eles o código
parental.
1.5 CADASTRO DO PROFESSOR
Para criar uma conta na plataforma Edmodo o professor deverá selecionar o botão
“Sou Professor”, preencher o formulário de inscrição e selecionar o botão “Cadastre-se
Gratuitamente”. Dois estágios cadastrais aparecerão:
Primeiro estágio – configura o perfil de usuário/ professor.
Segundo estágio – configura a primeira sala de aula.
Após concluído o cadastro selecionando o botão “Ir Para A Minha Página Inicial” o
usuário será redirecionado para a página principal da plataforma.
1.6 PÁGINA PRINCIPAL – USUÁRIO PROFESSOR
Na página principal (figura 2) da plataforma Edmodo o professor encontrará
diversos recursos que possibilitam a promoção e gestão da aprendizagem, a
comunicação, o compartilhamento e a colaboração, que serão mostradas a seguir:
Figura 2 – Página principal usuário professor
Fonte: Print Screen Edmodo. Capturada em 05 nov. 2016 – Adaptada pela autora.
7
1 Início:
O ícone “Início”, quando acionado, remete a página principal do usuário.
2 Progresso:
O ícone “Progresso” é um “livro de notas”, onde o professor tem a visão do
desempenho de todos alunos de um grupo ou pode optar por visualizar o desempenho
individual dos alunos.
3 Biblioteca:
O ícone “Biblioteca” é onde o professor pode salvar arquivos em qualquer formato,
links e todos os itens compartilhados na plataforma Edmodo. Além disso, é possível
integrar os arquivos do OneDrive e Google Drive diretamente no Edmodo.
4 Destaque:
Através do ícone “Destaque” é possível acessar uma área de aplicativos. Nesta
área, o Edmodo oferece uma grande comunidade de editores de aplicativos a fim de
enriquecer à funcionalidade Edmodo educacional. Os aplicativos abrangem todas as
categorias de ensino. Os alunos terão disponíveis apenas os aplicativos instalados por
seus professores.
5 Notificação:
Através do ícone “Notificação” o usuário recebe notificações de tudo que ocorre
dentro de um grupo. As notificações mudam de acordo com o perfil de usuário. Os
usuários com o perfil professor receberam notificações sobre: eventos; novas respostas e
mensagens, mensagens diretas de outros professores e alunos, notificações para novos
membros do grupo, novas conexões de professores, pedidos de conexões e tarefas dos
alunos que precisam de avaliação.
6 Conta:
Ao acessar o ícone “Conta”, o professor pode editar seu perfil ou alterar
configurações.
Acessando a opção “Perfil” do menu, o professor pode: adicionar ou editar a
8
foto do perfil, atualizar informações do perfil como por exemplo, função que exerce dentro
da instituição de ensino, a série e disciplina que leciona. Além disso, no campo “Sobre” o
professor pode acrescentar informações pessoais (uma pequena autobiografia) que julgue
interessante que os seus alunos saibam.
Através da opção “Configurações” o professor pode alterar as configurações de
“Conta” (Informações pessoais, Escola, URL do Perfil e Desativar sua conta), Atualizações
de e-mail e texto (tipos de notificações a serem recebidas por e-mail), Senha (alteração
de senha), Privacidade e Aplicativos.
7 Criar Grupos:
Para trabalhar com os alunos de forma organizada no espaço virtual, o Edmodo
oferece a possibilidade de criar grupos. Grupos são como salas de aula e a criação de um
grupo é o primeiro passo para interagir com os estudantes na plataforma Edmodo.
Para criar um grupo, o professor precisa selecionar na seção Grupos, localizado do
lado esquerdo da página principal, a opção "+Criar um Grupo" e em seguida preencher o
formulário com as informações do grupo (nome do grupo, série, disciplina, etc).
Após o grupo ser criado aparecerá na tela o nome do grupo criado e um código de
acesso. O código é necessário para os alunos terem acesso ao grupo.
Uma vez que todos os estudantes convidados já ingressaram ao grupo, o professor
pode redefinir o código do grupo ou bloquear o grupo com a finalidade de impedir o
acesso indesejado.
Na seção Grupos, localizado na coluna esquerda da página principal, aparecem
todos os grupos criados pelo professor.
8 Gerenciar Grupos:
Uma vez selecionado a opção “Gerenciar Grupos”, o professor terá as opções de
visualizar e acessar grupos ativos e arquivados, remover ou adicionar grupos aos
favoritos e alterar a cor dos grupos.
9 Mensagem:
O recurso “Mensagem” é o principal meio de comunicação entre professor e
alunos. Não existe limite de caracteres para o envio de mensagens. Junto as mensagens,
9
podem ser incorporados arquivos (upload), links ou conteúdo existente na biblioteca. É
também possível programar sua publicação.
O Edmodo permite publicar a vários grupos ao mesmo tempo. Note, porém, que
quando é enviada uma mensagem para vários grupos ao mesmo tempo, todos os grupos
que são copiados podem ver as respostas à sua mensagem (membros de um grupo irão
ver comentários postados por membros de outros grupos). Para manter comentários de
grupos separados, deve-se enviar mensagens individualmente para cada grupo.
O professor pode editar ou deletar suas mensagens mesmo após seu envio. Assim,
o professor pode moderar as mensagens dos alunos fazendo sua edição ou deletando-as.
10 Tarefa:
O recurso “Tarefa”, é destinado para que o professor crie tarefas. Neste espaço o
professor insere o título da tarefa, prazo para a conclusão, a descrição e os destinatários.
O recurso, também, permite anexar conteúdo multimídia existente (documento de texto,
planilha, vídeo, link, etc.) na biblioteca ou incorporá-los no momento da atribuição da
tarefa. Todas as tarefas propostas aos alunos são armazenadas pela plataforma Edmodo,
desta forma o professor pode reutilizar a tarefa em outras ocasiões.
Enquanto o professor não avaliar a tarefa ou o prazo de execução da mesma não
terminar, é possível o aluno editar a resposta mesmo após já ter feito o envio.
O professor pode avaliar a lição on-line e automaticamente enviá-la para o aluno. A
nota será armazenada na planilha “Progresso” (Livro de Notas).
11 Teste:
O “Teste” é um recurso de análise do desempenho dos alunos. O recurso
possibilita ao professor criar exercícios de múltipla escolha, verdadeiro ou falso, resposta
curta, preencha os espaços em branco e de associação. Além de selecionar os tipos de
exercícios que irão compor o teste, o professor deve atribuir um título; inserir informações
sobre o teste que o aluno responderá; e definir o tempo máximo disponível para o aluno
responder o questionário. Através das “Opções de teste”, o professor pode também
configurar a exibição de resultados imediatos para os alunos depois de terem concluído o
teste e colocar as perguntas em ordem aleatória. O professor tem acesso à opção de
visualizar o layout do teste antes de publicá-lo e verificar como será exibido para seus
10
alunos. Há, também, a possibilidade de impressão das questões.
Todas os testes criados são armazenadas na pela plataforma Edmodo, desta forma
o professor pode reutilizá-los em outras ocasiões.
12 Enquete:
O recurso Enquete permite ao professor fazer pesquisas junto aos seus alunos e
obter um feedback rápido e anônimo.
Para propor um questionamento aos alunos o professor deve selecionar o botão
“Enquete”, digitar a pergunta e, pelo menos, duas opções de resposta. Após concluída a
edição o professor escolhe quem ele quer que participe da enquete.
Os alunos ou grupos escolhidos para responder a enquete só poderão votar uma
vez e não poderão excluir seu voto.
O professor e os alunos poderão acompanhar o resultado da enquete diretamente
na postagem.
13 Latest Posts:
O “Latest Posts” é um quadro de mensagens que agrupa tudo que está
acontecendo no perfil do professor (atividades, mensagens, enquetes). As postagens são
organizadas de forma cronológica, sendo que as mais recentes ficam na frente das
antigas. Para agilizar a busca de postagens, o recurso possui um filtro que permite ao
usuário filtrar a postagem por autor ou por tipo (mensagem, tarefas, testes, enquetes).
14 Edmodo Planner:
O “Edmodo planner” é um calendário onde é possível visualizar todos os eventos,
tarefas e testes relacionados ao seu usuário, seja ele professor ou aluno.
Uma vez que o professor propõem aos seus alunos uma tarefa/ teste estes
são agendados automaticamente. Além disso, o calendário permite a inclusão manual de
eventos.
1.7 CADASTRO DO ALUNO
11
Para que os alunos possam participar de um grupo, eles devem se registrar
ingressando www.edmodo.com, selecionar o botão “Eu sou Aluno”, preencher os dados
solicitados e, principalmente, informar o código do grupo previamente fornecido pelo
professor.
1.8 CADASTRO DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS
O Edmodo permite que os pais ou responsáveis acompanhem o desempenho do
seu filho e, também, tudo que está sendo realizado pelo professor na plataforma, esse
usuário pode receber avisos e comunicados do professor.
O processo de cadastro dos pais ou responsáveis é semelhante ao do cadastro
dos alunos, com uma medida de segurança adicional – cada um dos pais terá seu código
parental exclusivo para se cadastrar.
Cabe ao professor informar para o pai do estudante o código parental que foi
gerado pela plataforma no qual está associado a um estudante.
De posse do código parietal o pai ou responsável deve se registrar ingressando
www.edmodo.com, selecionar o botão “Eu Pai ou Mãe” e preencher os dados solicitados.
1.9 ONDE ENCONTRAR O CÓDIGO PARENTAL DOS SEUS ALUNOS?
1) Professor, acesse a plataforma Edmodo através do endereço eletrônico:
www.edmodo.com;
2) Faça seu login (digite seu nome de usuário e sua senha)
3) Selecione o grupo que deseja saber as senhas parentais
4) Clique em “Opções de membros”
5) Clique em “Imprimir”
6) Abrirá um caixa de seleção
12
7) Clique em “Gerar página”
1.10 ATIVIDADES
Atividade 1 – Cadastro dos alunos
Objetivo(s):
– Realizar o Cadastro dos alunos na plataforma Edmodo.
O Edmodo é uma rede social especialmente preparada para que alunos e
professores possam trocar informações, arquivos e links em um ambiente seguro.
Para você poder participar de um grupo, é necessário fazer o seu cadastro:
1) Acesse a plataforma Edmodo através do endereço eletrônico: www.edmodo.com;
2) Clique em “Sou Aluno”;
3) Clique em “Crie uma nova conta Edmodo”;
4) Preencha o formulário com os dados solicitados:
a) First Name – primeiro nome;
b) Last Name – sobrenome ;
c) Código de Grupo – Digite o código fornecido pelo seu professor;
d) Usuário – Digite o nome de usuário. Lembre que você não pode deixar espaços
em branco entre as palavras;
e) E-mail (opcional) – Não é obrigatório o registro de um endereço de e-mail. Pode
deixar em branco caso você não possua;
f) Senha – crie uma senha;
5) Clique no botão “Cadastre-se Gratuitamente”.
Atividade 2 – Inserir uma imagem no perfil
Objetivo(s):
– Iniciar a familiarização dos alunos com a plataforma Edmodo inserindo uma imagem no
perfil.
13
Agora que você já fez o seu cadastro na plataforma Edmodo, sua tarefa é inserir
uma imagem em seu perfil. Para tanto, siga os seguintes passos:
1) Acesse a plataforma Edmodo através do endereço eletrônico: www.edmodo.com;
2) Faça seu login (digite seu nome de usuário e sua senha);
3) Clique sobre o menu “Conta”, localizado no canto superior direito, e selecione a
opção “Configurações”;
4) Clique sobre o ícone “Alterar foto de perfil”;
5) Imediatamente será solicitando a confirmação da senha;
6) Depois de confirmar a senha, você poderá optar por selecionar uma imagem do
seu arquivo pessoal ou criar um avatar;
7) Uma vez feita a escolha, clique no botão “Update” (Atualizar) para salvar as
alterações.
Atividade 3 – Envio da primeira mensagem
Objetivo(s):
– Reconhecer uma das formas de comunicação que a plataforma oferece.
Sua primeira tarefa é enviar uma mensagem, com uma breve apresentação pessoal
aos seus colegas de grupo. Nesta apresentação deverá conter: seu nome, sua
idade, cidade em que nasceu e o nome da escola em que você estudava. Para
enviar a mensagem você deverá seguir os seguintes passos:
1) Acesse a plataforma Edmodo através do endereço eletrônico: www.edmodo.com;
2) Faça seu login (digite seu nome de usuário e sua senha);
3) Digite sua mensagem no espaço destinado ao envio de mensagens, localizado
na área central da página;
4) Digite ou escolha os destinatários da mensagem;
5) Clique em enviar.
14
Sugestão de Leitura
A Internet Segura do Menino Maluquinho
Este livro é uma iniciativa da Professora Patricia Peck Pinheiro,promovida pelo Instituto ISTART que tem como objetivo disseminarconhecimento para formação de usuários digitalmente corretos.Download
SaferDic@as
Cartilha elaborada pela equipe da Safernet, com objetivo de informar apopulação sobre o uso da internet e os cuidados diante de sites quecontenham mensagens violadoras dos direitos de crianças eadolescentes, em especial de pornografia infantil. Download
1.11 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
O ambiente virtual de aprendizagem Edmodo deverá, inicialmente ser apresentado
aos alunos através de uma aula presencial, expositiva e auxiliada pela projeção de slides.
Nesta aula o professor explicará o que é o Edmodo, como ocorre o acesso a este
ambiente, e mostrará o local de disposição dos materiais de apoio e das atividades.
Em seguida, de posse das três tarefas impressas, os alunos serão encaminhados
ao laboratório de informática, onde eles, auxiliados pelo professor, realizarão o cadastro
na plataforma Edmodo.
Para dar início a familiarização com a plataforma Edmodo, os alunos deverão
inserir uma imagem no perfil. Neste caso, eles podem optar por fazer uso de uma foto ou
de um avatar.
Posteriormente, o professor deve propor aos alunos o envio de uma mensagem,
com uma breve apresentação pessoal aos seus colegas de grupo.
Sugere-se que durante as aulas presenciais o professor converse e oriente seus
alunos em relação ao uso da internet e os cuidados que devem ser tomados.
Após, os alunos realizarem o cadastro, cabe ao professor informar para o pai do
estudante o código parental que foi gerado pela plataforma.
15
2. FATORES BIÓTICOS E ABIÓTICOS
Ecologia é o ramo da biologia que estuda as relações do seres vivos entre si e com
o meio ambiente.
A palavra Ecologia vem do grego oikos, que quer dizer
'casa' ou 'ambiente', e logos, que significa 'estudo'.
O meio ambiente, usualmente chamado apenas de ambiente, envolve todas as
coisas vivas e não-vivas da Terra, ou em alguma região dela, que afetam os ecossistemas
e a vida dos humanos.
Em ecologia, denomina-se fatores bióticos todos os organismos vivos presentes no
ecossistema e suas relações. Já os componentes físicos (radiação solar, temperatura,
umidade relativa do ar, pluviosidade) e químicos de um ambiente (nutrientes minerais, os
ciclos biogeoquímicos) são denominados de fatores abióticos.
Os fatores bióticos e abióticos estão em permanente ligação sistêmica. Por isso,
tanto os elementos físicos quanto os químicos determinam a estrutura e o funcionamento
das comunidades vivas, afetando as relações ecológicas de um ambiente.
2.1 ATIVIDADES
Atividade 1 – Vídeo: Seres vivos e não vivos
Objetivo(s):
– Revisar o conteúdo discutido em sala de aula;
– Distinguir um ser vivo de um ser não vivo;
– Compreender que os seres vivos são dependem dos seres não vivos para sobreviver.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa
Assista o vídeo e reflita:
16
– Os seres vivos possuem características diferentes dos seres não vivos?
– Os ambientes são formados por organismos vivos e por seres não vivos?
– Os seres vivos dependem dos seres não vivos para sobreviver?
Fonte: Print Screen do vídeo Seres vivos e Não vivos.
Título: Seres vivos e Não vivos
Disponível em: YouTube - <https://www.youtube.com/watch?v=TafrUGgWNPE>
Duração: 1 min 27 s
Enviado por: Juliana em 17 de março de 2016
Categoria: Filmes e desenhos
Licença: Licença padrão do YouTube
Atividade 2 – Analise a figura
Objetivo(s):
– Reconhecer os componentes do meio ambiente (fatores bióticos e abióticos).
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa
17
Analise a figura e responda às questões que seguem:
Fonte: Elaborada pela autora.
a) Quais são os seres vivos que habitam no aquário?
Os seres vivos que habitam no aquário são: os peixes e as plantas.
b) Quais são os fatores não vivos essenciais para a sobrevivência dos seres que
habitam no aquário?
Os fatores não vivos essenciais para a sobrevivência dos seres vivos do
aquário são: a luz, a água, o oxigênio, a temperatura e o cascalho.
Atividade 3 – Analise o texto e responda
Objetivo(s):
– Perceber as possíveis relações entre os componentes vivos e não vivos do ambiente.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa
18
Analise a situação descrita abaixo e depois responda a questão:
Longos períodos de estiagem (seca) e as altas temperaturas reduziram pela
metade a plantação de hortaliças de uma região. As plantas sobreviventes foram,
em seguida atacadas por lagartas que reduziram ainda mais a população.
As hortaliças sofreram tanto com o(s) efeito(s) de fator(es) abiótico(s) quanto
o(s) efeito(s) de fator(es) biótico(s). Agora responda, quantos e quais eram os
fatores abióticos e abióticos?
Dois fatores abióticos: estiagem (seca) e altas temperaturas. Um fator biótico:
ataque por lagartas.
2.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Após o professor esgotar, na sala de aula presencial, a abordagem do assunto
Fatores Bióticos e Abióticos, e antes de iniciar novo conteúdo, o professor convidará os
alunos a acessarem a plataforma Edmodo para desenvolverem as atividades propostas.
Neste momento, o aluno começará a desenvolver as primeiras atividades na
plataforma Edmodo e poderá encontrar dificuldades que vão desde lidar com o
equipamento em que escolheu para acessar a plataforma até selecionar ou digitar a
resposta.
Para que o aluno não tenha que lidar com a dificuldade instrumental e com o
desconhecimento do conteúdo de ciências ao mesmo tempo é proposto inicialmente uma
revisão de conteúdos.
Na atividade 1 o aluno apenas deverá assistir uma apresentação animada do
conteúdo.
Na atividade 2 o aluno deverá observar a figura e responder as duas questões
propostas. Observe que serão respostas curtas, assim eliminando uma possível
dificuldade de digitação.
Na atividade 3 o aluno deverá analisar os fatos de um texto curto, e da mesma
forma que a atividade anterior, dar uma resposta curta e objetiva.
19
3. TERMOS EM ECOLOGIA
Muitas vezes, quando se fala em Ecologia, vem junto vários termos, como
população, comunidade, ecossistema, nicho ecológico entre outras. É preciso conhecer o
significado desses termos para compreender o que acontece entre os seres vivos e o
ambiente.
Ecossistema
É uma unidade natural que compreende todas as interações dos fatores bióticos
(organismos vivos) entre si e com os fatores abióticos (parte não viva) do ambiente.
Espécie
É um conjunto de indivíduos semelhantes que cruzam, ou tem potencial para cruzar,
naturalmente, entre si e gerar descendentes férteis.
População
É um conjunto de indivíduos da mesma espécie que vivem numa mesma área geográfica
em um certo intervalo de tempo.
Comunidade
É o conjunto de todas as populações que vivem em determinada região, em um
determinado período de tempo, e que mantêm relações entre si.
Habitat
É o local em que uma determinada espécie vive.
Nicho
É um conjunto de atividades e comportamentos exibidos por uma espécie. O nicho pode
ser entendido como o modo de vida de uma determinada espécie, as suas relações com o
ambiente, sua forma de alimentação, seu modo de reprodução, quem são seus
predadores naturais, entre outras características.
Biosfera
É o conjunto de todas as regiões do planeta onde existe ou é possível existir vida.
3.1 ATIVIDADES
Atividade 1 – Vídeo: Chátoles explica o que é Ecossistema.
Objetivo(s):
– Identificar em um ecossistema hipotético os conceitos de: biótico, abiótico, habitat,
20
nicho, população, comunidade, ecossistema.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa.
Assista o vídeo e tente identificar as situações que ilustram os conceitos de: biótico,
abióticos, habitat, nicho, população, comunidade, ecossistema.
Fonte: Print Screen do vídeo Chátoles explica o que é Ecossistema.
Título: Chátoles explica o que é Ecossistema
Disponível em: You Tube <https://www.youtube.com/watch?v=B_4mTQdgcoE >
Duração: 3 min 47 s
Enviado por: Operação Cerrado em 15 de outubro de 2010.
Categoria: Educação
Licença: Licença padrão do YouTube
Atividade 2 – Responda
Objetivo(s):
– Reconhecer os conceitos de: biótico, abióticos, habitat e nicho.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa.
21
Você assistiu no vídeo “Chátoles explica o que é Ecossistema” que os seres vivos
relacionam-se entre si e com o meio físico (abiótico, ou seja, a = não; bios = vida)
em que vive. E que o estudo dessas relações (dos organismos entre si e com o
meio físico) recebe um nome especial: Ecologia. Agora leia parte da transcrição do
áudio do vídeo e responda as perguntas que seguem abaixo:
“[…] Este ai é o Zé Luiz, o pássaro. Ele é um pássaro romântico, bebe água no rio,
respira o ar puro da floresta e adora sentir o calor do pôr do sol todos os dias. Ele
vive em uma árvore, perto de uma moita, onde ele gosta de se esconder. Assim, o
Zé Luiz não é o único dali não, nesse lugar também existem outros pássaros da
mesma espécie. Juntos, Zé Luiz e seus amigos formam grupos, que formam
população de pássaros dessa espécie e dessa floresta. Mas eles não são os únicos
animais do lugar, lá também existem minhocas que o Zé Luiz adora comer no café
da manhã. E se ele não ficar esperto existe alguns bichos que adorariam devorá-lo
também, como é o caso dessa cobra e desse gavião aí. Todos esses bichos
interagem entre si e também com o meio ambiente. As interações de todas essas
coisas não vivas, como a água, temperatura, luz, ar, o solo e as coisas vivas como
as plantas, os pássaros, as minhocas e as cobras, e tudo isto, forma um
ecossistema. Neste caso o ecossistema do nosso amigo Zé Luiz […]”
(CHÁTOCLES… 2010).
a) Quais são os fatores bióticos apresentados?
Os fatores bióticos apresentados no texto são: pássaro, árvore, moita,
floresta, minhocas, cobra e o gavião.
b) Quais são os fatores abióticos citados no texto?
Os fatores abióticos apresentados no texto são: água (rio), ar, calor (temperatura),
luz e o solo.
c) O habitat é definido como o local em que uma determinada espécie vive. Então,
responda: Qual é o habitat do Zé Luiz?
O habitat do Zé Luiz é a floresta.
d) Nicho é um conjunto de atividades e comportamentos exibidos por uma espécie.
O nicho pode ser entendido como o modo de vida de uma determinada espécie, as
22
suas relações com o ambiente, sua forma de alimentação, seu modo de
reprodução, quem são seus predadores naturais, entre outras características.
Agora, de acordo o texto, descreva o nicho ecológico do Zé Luiz.
O Zé Luiz é um pássaro romântico, bebe água no rio, respira o ar puro da
floresta e adora sentir o calor do pôr do sol todos os dias. Ele vive em uma
árvore, onde ele gosta de se esconder. Ele adora comer minhocas no café da
manhã. E seus predadores são a cobra e o gavião.
Atividade 3 – Analise os trechos da transcrição do áudio do vídeo – Chátoles explica o
que é Ecossistema – e assinale a alternativa correta.
Objetivo(s):
– Relacionar com o vídeo os conceitos de: população, comunidade e ecossistema.
Recurso(s) Edmodo:
– Teste > Múltipla Escolha
a) “[…] Este ai é o Zé Luiz, o pássaro. Ele é um pássaro romântico, bebe água
no rio, respira o ar puro da floresta e adora sentir o calor do pôr do sol todos os
dias. Ele vive em uma árvore, perto de uma moita, onde ele gosta de se esconder.
Assim o Zé Luiz não é o único dali não, nesse lugar também existem outros
pássaros da mesma espécie […]” (CHÁTOCLES… 2010).
Ao conjunto de indivíduos da mesma espécie que vivem numa mesma área
geográfica em um certo intervalo de tempo damos o nome de:
a) ecossistema
b) comunidade
c) população
d) biosfera
b) “[…] Mas eles não são os únicos animais do lugar, lá também existem minhocas
que o Zé Luiz adora comer no café da manhã. E se ele não ficar esperto existe
23
alguns bichos que adorariam devorá-lo também, como é o caso dessa cobra e
desse gavião aí […]” (CHÁTOCLES… 2010).
Ao conjunto de todas as populações que vivem em determinada região, em
um determinado período de tempo, e que mantêm relações entre si, damos o nome
de:
a) ecossistema
b) comunidade
c) população
d) biosfera
c) “[…]Todos esses bichos interagem entre si e também com o meio ambiente. As
interações de todas essas coisas não vivas como a água, temperatura, luz, ar, o
solo e as coisas vivas como as plantas, os pássaros, as minhocas e as cobras, e
tudo isto forma um […]”(CHÁTOCLES... 2010).
a) ecossistema
b) comunidade
c) população
d) biosfera
Atividade 4 – Níveis de organização do seres vivos
Objetivo(s):
– Identificar os níveis de organização dos seres vivos.
Recurso(s) Edmodo:
– Teste > Múltipla Escolha
Responda qual das alternativas abaixo corresponde aos níveis de organização
representados na figura a seguir.
24
Fonte: Elaborada pela autora
a) 1.Indivíduo – 2.Comunidade – 3.População – 4.Ecossistema – 5.Biosfera.
b) 1.Indivíduo – 2.População – 3.Comunidade – 4.Biosfera – 5.Ecossistema.
c) 1.Indivíduo – 2.População – 3.Comunidade – 4.Ecossistema – 5.Biosfera.
d) 1.Indivíduo – 2.População – 3.Ecossistema – 4.Comunidade – 5.Biosfera.
3.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
A proposta das atividades é complementar as informações trabalhadas pelo
professor em sala de aula. Principalmente porque os termos em ecologia geralmente são
trabalhados de forma desconectadas e acabam não apresentando significado aos alunos.
Após trabalhar os termos de ecologia na sala de aula presencial, o professor deve
propor aos alunos que assistam no ambiente virtual de aprendizagem o vídeo “Chátoles
explica o que é Ecossistema”.
Para que os alunos não achem que o vídeo é apenas um simples ilustrador da fala
do professor, para que eles compreendam que o vídeo faz parte do seu aprendizado e
para que os alunos consigam relacionar os conteúdos discutidos em sala de aula com o
vídeo, é proposto uma sequência de atividades em que as respostas são baseadas no
vídeo.
O professor deve orientar aos alunos que assistam o vídeo com bastante atenção.
Além de lembrá-los que podem assistir o vídeo quantas vezes julgarem necessário e da
maneira que melhor atender as suas necessidadesnecessidades para responder as questões que
seguem.
25
4. FOTOSSÍNTESE
Fotossíntese é um fenômeno em que um organismo produz seu próprio alimento a
partir da luz solar, do gás carbônico e da água.
Na fotossíntese, a luz do Sol é absorvida pela clorofila, substância normalmente
presente nas folhas das plantas. A água é retirada do solo através de suas raízes e o gás
carbônico é capturado do ar atmosférico através de milhões de poros existentes em suas
folhas.
Nas folhas das plantas a energia solar junto com a água e o gás carbônico são
transformados e empregados na produção de matéria orgânica. A matéria orgânica
produzida é a glicose, um tipo de açúcar. Durante a realização da fotossíntese a planta
elimina oxigênio para a atmosfera.
A glicose produzida pela planta constitui seu alimento. Quando a planta produzir
glicose em grande quantidade, ela armazenará esse açúcar para uso futuro.
Os animais não fazem fotossíntese, mas obtém energia se alimentando de
organismos produtores (fotossintetizantes ou quimiossintetizantes) ou de consumidores
primários.
4.1 ATIVIDADES
Atividade 1 – Vídeo: Fotossíntese
Objetivo(s):
– Reconhecer os seres vivos que fazem fotossíntese;
– Perceber a principal função da fotossíntese;
– Identificar os elementos necessários para realização da fotossíntese.
Recurso(s) Edmodo
– Tarefa.
Assista o vídeo “Fotossíntese” e procure identificar quem são os seres
fotossintetizantes, qual a principal função da fotossíntese e quais são os elementos
26
necessários para que a fotossíntese ocorra.
Fonte: Print Screen do vídeo Fotossíntese.
Título: Fotossíntese
Disponível em: You Tube <https://www.youtube.com/watch?v=oLjjv5w3Amw>
Duração: 2 min 23 s
Enviado por: Camilla Siedschlag em 14 de março de 2013.
Categoria: Educação
Licença: Licença padrão do YouTube
Atividade 2 – Observe a figura e responda à questão que segue:
Objetivo(s):
– Relacionar as estruturas morfológicas das plantas no processo de captação dos
elementos necessários a realização da fotossíntese e eliminação de substâncias geradas
a partir desse processo.
Recurso(s) Edmodo:
– Teste > Múltipla Escolha
A figura representa o processo da fotossíntese. O número 1 indica energia que é
absorvida pela clorofila. O número 2 indica uma substância captada do meio
externo pela folha por ser necessária à realização desse processo. O número 3 é
um gás eliminado pela planta para a atmosfera. E o número 4 é uma substância
retirada do solo pelas raízes das plantas. Os números representam,
respectivamente:
27
Fonte da imagem: http://www.smartkids.com.br/
a) 1 – gás oxigênio, 2 – gás carbônico, 3 – água e 4 – solo.
b) 1 – gás carbônico, 2 – gás oxigênio, 3 – água e 4 – solo.
c) 1 – luz solar, 2 – gás carbônico, 3 – gás oxigênio e 4 – água.
d) 1 – luz solar, 2 – gás oxigênio, 3 – gás carbônico e 4 – água.
Atividade 3 – Complete
Objetivo(s):
– Compreender a sequência de eventos necessário ao processo da fotossíntese.
Recurso(s) Edmodo:
– Teste > Preencha o espaço em branco.
Complete os espaços em branco com uma das opções seguintes opções: animais –
fotossíntese – produtores – luz do sol – folhas – clorofila – oxigênio – açúcar –
glicose – ar atmosférico – água – solo – gás carbônico – raízes
a) Fotossíntese é um fenômeno em que um organismo produz seu próprio alimento
a partir da luz solar, do gás carbônico e da água. Na fotossíntese, a luz do Sol é
absorvida pela clorofila, substância normalmente presente nas folhas das plantas.
b) A água é retirada do solo através de suas raízes e o gás carbônico é capturado
do ar atmosférico através de milhões de poros existentes em suas folhas.
c) Nas folhas das plantas a energia solar junto com a água e o gás carbônico são
transformados e empregados na produção de matéria orgânica. A matéria orgânica
28
produzida é a glicose, um tipo de açúcar.
d) Durante a realização da fotossíntese a planta elimina oxigênio para a atmosfera.
e) Os animais não fazem fotossíntese, mas obtém energia se alimentando de
organismos produtores (fotossintetizantes ou quimiossintetizantes) ou de
consumidores primários.
Atividade 4 – Estudo dirigido: A extinção dos dinossauros
Objetivo(s)
– Reconhecer a fotossíntese como um processo fundamental para a sobrevivência dos
diferentes seres vivos.
Recursos Edmodo:
– Tarefa
– Mensagem
Os dinossauros eram animais que habitaram o planeta há,
aproximadamente, 65 milhões de anos. Muitos desses animais eram herbívoros,
mas haviam algumas espécies carnívoras que se alimentavam de anfíbios, insetos
e até mesmo de outros dinossauros. A extinção dos dinossauros, e principalmente
as causas que os levaram a esse fim, motivaram os cientistas a elaborarem uma
série de teorias para explicar o desaparecimento desses animais.
A teoria mais aceita, no meio científico, está relacionada com a queda de um
meteorito na superfície do planeta Terra, mais precisamente na Península de
Yucatán, México.
Agora, pesquise e responda:
a) Quais as consequências que a queda do meteorito teria provocado no planeta
Terra?
O impacto provocado pela queda do meteorito moveu o eixo do planeta e
provocou uma imensa nuvem de poeira que impediu a entrada de luz na
atmosfera e automaticamente na superfície terrestre.
b) Por que a morte das plantas foi uma consequência da falta da luz Solar na
superfície da terra?
29
Porque a luz solar é essencial no processo da fotossíntese.
c) De que forma a falta de luz pode ter feito os dinossauros passarem fome e
consequentemente morrerem?
Como não havia luz solar para realizar o processo de fotossíntese nos
vegetais, que serviam de alimentos para herbívoros, houve a quebra da
cadeia alimentar. As plantas ficaram comprometidas e morreram, com isso
os herbívoros não tinham alimento e tiveram o mesmo destino das plantas, o
que resultou no fim dos carnívoros que se alimentavam de herbívoros.
Dicas para a pesquisa:
Você pode fazer sua pesquisa acessando os sites sugeridos abaixo ou inserindo
um dos seguintes termos no buscador do Google: extinção dos dinossauros,
dinossauros e a fotossíntese ou teorias sobre a extinção dos dinossauros.
Alunos Online
Extinção dos dinossauros<http://alunosonline.uol.com.br/geografia/extincao-dinossauros.html>
Brasil Escola
A extinção dos dinossauros<http://brasilescola.uol.com.br/animais/a-extincao-dos-
dinossauros.htm>.
Mundo Educação
O fim dos dinossauros<http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/o-fim-dos-dinossauros.htm>
Atividade 5 – Enquete: Plantas carnívoras
Objetivo(s)
– Estimular a curiosidade do aluno e consequentemente a pesquisa.
Recurso(s) Edmodo:
– Enquete
– Mensagem
30
O que você acha: As plantas carnívoras fazem fotossíntese?
( X ) Sim, estas plantas realizam fotossíntese como fonte de nutrição.
( ) Não, as plantas carnívoras não fazem fotossíntese. Eles obtém toda energia e
nutrientes necessários através da digestão de pequenos animais.
Quem votou Sim, estas plantas realizam fotossíntese como fonte de nutrição,
acertou.
Estas plantas realizam fotossíntese como fonte de nutrição. Entretanto, por
serem típicas de solo pobre em determinados nutrientes – como nitrogênio, fósforo
e potássio – complementam a alimentação digerindo tais presas.
Saiba mais
Saiba mais sobre as plantas carnívoras acessando:
Instituto Biológico
<http://www.biologico.sp.gov.br/artigos_ok.php?id_artigo=164# >
Plantas carnívoras
< http://plantas-carnivoras.info/#captura-de-alimentos >
Sugestão de Vídeos
Você vai gostar de ver as plantas carnívoras em ação. Acesse os vídeos:
6 Fatos (que você não sabia) sobre plantas carnívoras.
< https://www.youtube.com/watch?v=d0ofP3GJ8yI>
A sombroso, plantas carnívoras (espanhol).
<https://www.youtube.com/watch?v=W_gXqTvkcpk>
31
4.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
No assunto fotossíntese, o vídeo (atividade1) terá a função de apresentar aos
alunos um novo assunto. O professor antes de abordar este assunto na sala de aula
presencial deve orientar que os alunos acessem a sala de aula virtual, assistam ao vídeo
e na sequência resolvam a atividade proposta.
A atividade 2, neste momento, deverá ter um carácter de desafio ao aluno e/ou
autoavaliação do conhecimento que ele conseguiu adquirir assistindo o vídeo. Assim a
resposta certa ou errada não deve ser contabilizada como uma atividade de avaliação
com vistas a promoção do aluno.
O assunto deverá ser retomado e aprofundado pelo professor na sala de aula
presencial.
Após a retomada do assunto em sala de aula o aluno retornará ao ambiente virtual
para resolver a atividade 3.
A atividade 3 terá um caráter de feedback ao professor em relação à compreensão
dos alunos da sequência de eventos necessários para a realização da fotossíntese.
Conforme for o desempenho dos alunos o professor decidirá se será necessário ou não
optar por outras estratégias de ensino.
Para que o aluno perceba que a fotossíntese é fundamental para todos os seres
vivos e não somente para as plantas, na atividade 4 é proposto uma pesquisa.
Os alunos poderão utilizar a internet como fonte de pesquisa. Contudo, não é pelo
fato das novas gerações terem acesso cedo à tecnologia que elas sabem tudo o que
precisam para usar a internet como fonte de pesquisa. Desta forma o professor deve
orientar a pesquisa na rede, sugerindo desde alguns termos para busca até indicando
alguns sites.
Com objetivo de estimular a curiosidade do aluno e consequentemente a pesquisa,
na atividade 5, é proposto que o aluno responda uma enquete sobre as plantas
carnívoras. Cada aluno pode votar apenas uma vez e não pode excluir seu voto. Após
votar, o aluno pode ver o andamento da enquete. Quando encerrada as votações o
professor deverá postar a resposta correta e fazer a indicação de sites para leitura e
aprofundamento do assunto, e vídeos para que os alunos possam observar as plantas
carnívoras em ação.
32
5. CADEIAS ALIMENTARES E TEIAS ALIMENTARES
Os seres vivos precisam de energia para sobreviver. A obtenção da energia pelos
seres vivos se dá de duas maneiras: através da fotossíntese (síntese de energia através
do sol), ou por meio da alimentação baseada em seres fotossintetizantes.
De acordo com a maneira de obtenção de energia, os seres vivos são classificados
em produtores, consumidores e decompositores.
Os produtores são seres autotróficos que fabricam o seu próprio alimento através
da fotossíntese ou da quimiossíntese. Eles são fonte de alimento para os consumidores
primários, cujos representantes principais são os herbívoros.
Os consumidores são os seres heterótrofos, ou seja, não produzem o seu próprio
alimento e por isso necessitam buscar em outros seres a energia para sobreviver. Esses
organismos se alimentam de seres produtores ou de outros consumidores.
Todos animais são consumidores e podem ser divididos em Consumidor primário
e em Consumidor secundário. Os consumidores primários são os animais herbívoros, ou
seja, esses animais se alimentam de plantas. Os consumidores secundários são os
animais carnívoros que se alimentam dos herbívoros.
Os onívoros podem participar tanto como consumidores primários, quanto como
secundários, uma vez que se alimentam de vegetais e animais.
Os decompositores são os seres vivos que se alimentam de restos de organismos
mortos. Os principais decompositores são os organismos microscópicos, como as
bactérias e os fungos. Ao alimentar-se eles, reciclam a matéria orgânica, decompondo-a e
degradando-a em matéria inorgânica. Esta é reaproveitada pelos produtores, dando
continuidade ao ciclo.
As relações alimentares que se estabelecem entre os seres vivos são chamadas
de cadeias alimentares. Essas relações alimentares resultam em transferência de matéria
e de energia de um ser vivo para outro, obedecendo uma sequência onde o primeiro ser é
o produtor; em seguida vêm os consumidores e, por fim, os decompositores.
Chamamos de nível trófico a posição do ser vivo na cadeia alimentar. Assim, as
plantas, que os são produtores, pertencem ao primeiro nível trófico. Os herbívoros que
são consumidores das plantas, pertencem ao segundo nível trófico. Os carnívoros que se
alimentam de herbívoros, pertencem ao terceiro nível e assim por diante.
33
Nos ecossistemas se estabelecem muitas cadeias alimentares. Essas cadeias não
estão isoladas, mas ligadas entre si. A união das cadeias alimentares de um ecossistema
forma uma rede ou uma teia alimentar.
5.1 ATIVIDADES
Atividade 1 – Quiz
Objetivo(s)
- Aprender e/ou relembrar os conceitos de carnívoro, herbívoro e onívoro;
- Reconhecer os seres vivos (produtores, consumidores de decompositores) que
compoem a cadeia alimentar.
Recurso(s) Edmodo:
- Tarefa
- Teste > Verdade Falso
- Teste > Multipla Escolha
- Teste > Correspondendo
Vamos avaliar os nossos conhecimentos? Mas, antes de começar o jogo, é
recomendado que você assista os dois vídeos sugeridos, pois eles ajudarão você
recordar dos assuntos discutidos na sala de aula presencial. Após assistir os vídeos
responda as questões do Quiz. Tome cuidado com o tempo, pois, você terá apenas
15 min para concluir a terefa. Se você quiser, assista mais de uma vez os vídeos
antes de iniciar o Quiz. Boa sorte.
Vídeo 1:
34
Fonte: Print Screen do vídeo O Que Comem os Animais Carnívoros, Herbívoros e Onívoros?
Título: O Que Comem os Animais Carnívoros, Herbívoros e Onívoros?
Disponível em: You Tube <https://www.youtube.com/watch?v=ljGhGQO_y_4>
Duração: 2 min 20 s
Enviado por: Aula 365 em 26 de julho de 2016.
Categoria: Educação
Licença: Licença padrão do YouTube
Vídeo 2:
Fonte: Print Screen do vídeo O Que é a Cadeia Alimentar?
Título: O que é a Cadeia Alimentar?
Disponível em: You Tube <https://www.youtube.com/watch?
v=zZ66hOHQgDE&spfreload=10 >
Duração: 2 min 45 s
Enviado por: Aula 365 em 14 de junho de 2016.
Categoria: Educação
Licença: Licença padrão do YouTube
35
Perguntas do Quiz:
a) Faça a correspondência entre os termos da coluna esquerda e as definições da
coluna direita.
a) Produtores (c) Animais que se alimentam de outros animais.
b) Herbívoros (a) Seres vivos que produzem o próprio alimento.
c) Carnívoros (b) Animais que se alimentam de seres vivos produtores.
d) Onívoros (d) Seres vivos que se alimentam de produtores e de
consumidores.
b) Assinale a alternativa que apresenta um ser vivo de cada grupo, na seguinte
ordem: produtor, herbívoro e carnívoro.
a) gatos, borboletas e cascavel.
b) frutos, aves e leão.
c) Morcegos, tubarão e aves.
d) Frutos, aves e capim.
c) Assinale a alternativa que apresenta dois seres vivos onívoros.
a) leão e rato.
b) cascavel e macaco.
c) homem e macaco.
d) macaco e tubarão.
d) Faça a correspondência entre os termos da coluna esquerda e as definições da
coluna direita.
a) Produtores (b) Seres vivos que se alimentam de outros seres vivos.
b) Consumidores (a) Seres vivos que realizam fotossíntese.
c) Decompositores (c) Seres vivos que transformam os restos de todos os seres
vivos em nutrientes (sais minerais).
e) Julgue as alternativas em verdadeiro ou falso
(V) Os decompositores são fungos e bactérias que também participam da cadeia
alimentar e são eles os responsáveis por devolverem à natureza os nutrientes que
36
retiram da matéria orgânica.
(F) As plantas fabricam seu próprio alimento e são chamadas de consumidores.
(V) Os animais não fabricam o próprio alimento, eles tem que se alimentar de
outros seres vivos.
(V) Os animais são chamados de consumidores por não fabricarem o seu próprio
alimento.
(V) Herbívoros são animais que se alimentam de seres vivos produtores.
(V) Carnívoros são animais que se alimentam de outros animais.
(F) Onívoros são seres vivos que se alimentam exclusivamente de ovos.
Atividade 2 – Assista o Vídeo: Fluxo de energia entre os seres vivos
Objetivo(s)
- Verificar a importância da cadeia alimentar para a obtenção de energia;
- Identificando os produtores, consumidores e decompositores;
- Observar as diferentes relações ecológicas existentes nas diversas cadeias alimentares.
Recurso(s) Edmodo:
- Tarefa
Assista o vídeo Fluxo de energia entre os seres vivos e verifique a importância da
cadeia alimentar. Procure identificar os produtores, consumidores e os
decompositores. E observe as diferentes relações ecológicas existentes nas
diversas cadeias alimentares.
Fonte: Print Screen do vídeo Fluxo de energia entre os seres vivos.
37
Título: Fluxo de energia entre os seres vivos.
Disponível em: You Tube <https://www.youtube.com/watch?v=qO3yasOJgNA>
Duração: 10 min 53 s
Enviado por: Eduardo Galembeck em 4 de junho de 2011.
Categoria: Educação
Licença: Licença de atribuição Creative Commons (reutilização permitida)
Atividade 3 – Produtores, consumidores e decompositores
Objetivo(s)
- Identificar os produtores, consumidores e decompositores.
Recurso(s) Edmodo:
- Teste> Resposta curta
No vídeo você aprendeu que todos os seres vivos precisam de energia para
sobreviver. E, conforme a forma de obtenção de energia os seres vivos são
divididos em dois grupos: autótrofos e heterótrofos.
Os autótrofos (plantas, algas e várias bactérias) também conhecidos por
produtores, produzem seu próprio alimento.
Os heterótrofos são seres vivos que não podem fabricar o seu alimento, ou
seja, consomem outros seres vivos para obter a energia necessária para
sobreviver. Todos os animais são consumidores e conforme seus hábitos
alimentares eles podem ser divididos em: consumidor primário, consumidor
secundário, consumidor terciário…
Os herbívoros por se alimentarem diretamente dos produtores são
chamados de consumidores primários. Os carnívoros por se alimentarem de
herbívoros são classificados como consumidores secundários. Se um carnívoro se
alimentar de outro carnívoro será chamado de consumidor terciário, e assim por
diante.
Agora, observe o esquema abaixo e responda:
38
Fonte: Elaborada pela autora
a) Qual é o ser herbívoro?
O ser herbívoro é o inseto.
b) Quem é o produtor?
O produtor é a planta.
c) Quem é o consumidor terciário?
O consumidor terciário é o sapo.
d) Como podemos classificar a cobra nessa cadeia alimentar?
Podemos classificar cobra nessa cadeia alimentar como consumidor quaternário.
Atividade 4 – Os decompositores
Objetivo(s):
– Compreender a função dos decompositores na cadeia alimenta;
– Identificar a posição trófica que os decompositores ocupam na cadeia alimentar.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa
39
Os decompositores são seres vivos que desempenham um papel
fundamental para a manutenção da vida em nosso planeta, porque transformam os
restos de todos os seres vivos em moléculas inorgânicas. Assim essas moléculas
estarão novamente disponíveis para os produtores (LOURENÇO, V. T., et al. 2012).
a) Assista o trecho do filme Rei Leão, leia a transcrição de parte do diálogo entre
Mufasa e Simba. E logo após responda as perguntas que seguem abaixo:
Fonte: Print Screen do vídeo O Rei Leão 1 – Trecho 1 (Cadeia alimentar).
Título: O Rei Leão 1 – Trecho 1 (Cadeia alimentar)
Disponível em: Portal Dia a Dia Educação
<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11351>
Duração: 3 min 13 s
Disponível em: Portal Dia a Dia Educação
Disciplina: Ciências
Recursos didáticos: Trechos de Filme
“…
—Tudo que você vê faz parte de um delicado equilíbrio. Como rei você tem que
entender esse equilíbrio e respeitar todos os animais. Desde a formiguinha até o
maior dos antílopes.
— Mas nós não comemos antílopes?
— Sim Simba. Mas me deixe te explicar. Quando você morre seu corpo se torna
40
grama e o antílope come ela. E assim estamos todos ligados no grande ciclo da
vida.
…” (THE …, 1994).
b) Explique como o corpo de Simba vai virar grama quando ele morrer?
Porque os decompositores transformarão o corpo de Simba em moléculas
inorgânicas. Assim essas moléculas estarão novamente disponíveis para os
produtores.
c) Construa uma cadeia alimentar com todos os organismos mencionados no
seguinte trecho do diálogo entre Mufasa e Simba.
“…
— Sim Simba. Mas me deixe te explicar. Quando você morre seu corpo se torna
grama e o antílope come ela. E assim estamos todos ligados no grande ciclo da
vida… “(THE …, 1994).
Grama – Antílope – Simba – Decompositores
Atividade 5 – Fluxo de energia entre os seres vivos
Objetivo(s):
– Compreender o fluxo de energia entre os seres vivos.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa
Vimos, no vídeo Fluxo de energia entre os seres vivos, que a luz solar representa a
fonte de energia sem a qual os ecossistemas não conseguem manter-se. A
transformação da energia luminosa em energia química é realizada pelos
produtores através de um processo chamado fotossíntese. Parte da energia que os
produtores obtém do Sol é gasto na manutenção dos seus processos vitais e não
41
se torna disponível para os consumidores primários. A mesma coisa acontece nos
níveis seguintes. O fato é que a quantidade de energia disponível diminui à medida
que é transferida de um nível trófico para outro (LOURENÇO, V. T., et al. 2012).
Para ajudar a entender melhor esse processo, acesse o simulador e observe como
mostrador de energia se comporta a partir do momento em que a energia solar é
absorvida pela planta e transferida para os outros níveis tróficos.
Fonte: Print Screen do Simulador Cadeia Alimentar.
Título: Cadeia Alimentar
Disponível em: Portal Dia a Dia Educação
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/simuladoreseanimacoe
s/201 1/biologia/cadeia_alimentar.swf>
Disciplina: Ciências
Recursos didáticos: Simuladores e Animações
Atividade 6 – Desequilíbrio Ambiental
Objetivo(s):
– Perceber o conteúdo Cadeia alimentar dentro da história;
– Identificar o motivo que levou a sequência de desequilíbrios no meio ambiente da Ilha
Sisga.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa
42
Interferências no ecossistema e consequentemente no seu fluxo de energia,
quando feitas de forma irresponsável, podem gerar sérias consequências em todo
meio ambiente do qual dependemos para a nossa existência.
Acesse o simulador e veja a história da Ilha Sisga.
Fonte: Print Screen do Simulador Cadeia Alimentar (Ciclo Natural).
Título: Cadeia alimentar (Ciclo Natural)
Disponível em: Portal Dia a Dia
Educação<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/agosto2011/cienci
as_simuladores/36ciclo_natural.swf>.
Disciplina: Ciências
Recursos didáticos: Simuladores e Animações
Explique com suas palavras, o que você entendeu da história da ilha de Sisga.
Resposta pessoal
5.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Para facilitar a compreensão das relações alimentares que ocorrem entre os seres
vivos em uma cadeia alimentar, é importante que o aluno tenha clareza do significado de
alguns termos como, por exemplo, carnívoro, herbívoro, produtor, consumidor, etc. Desta
forma, o aluno será desafiado a responder um Quiz (atividade 1) no ambiente virtual de
aprendizagem Edmodo. O Quiz é um jogo de questionário com objetivo de fazer uma
43
avaliação dos conhecimentos sobre um determinado assunto. Contudo, pensando na
possibilidade da aula e das atividades presenciais não terem sido suficiente para o aluno
apreender tais conhecimentos, é sugerido que o aluno assista dois vídeos antes de iniciar
o jogo. Porém se o aluno estiver confiante em relação aos seus conhecimentos, poderá
iniciar o jogo sem a necessidade de assistir os vídeos.
Após o professor verificar, através do resultado do quiz, que os alunos adquiriram
um certo grau de conhecimento, deverá propor aos alunos a atividade 2 e 3.
Na atividade 2 o aluno assistirá o vídeo “Cadeia Alimentar”, e em seguida resolverá
a atividade 3 antes do professor abordar a esquematização gráfica do assunto cadeia
alimentar na sala de aula presencial. Ao corrigir a atividade 3 o professor deverá dar um
feedback ao aluno sobre seus erros e acertos. No feedback dos erros, o professor deverá
orientar como o aluno pode chegar na resposta correta e oportunizar que o aluno refaça a
atividade.
A atividade 3, neste momento, deverá ter um carácter de desafio ao aluno e/ou
autoavaliação do conhecimento que ele conseguiu adquirir assistindo o vídeo. Assim a
resposta certa ou errada não deve ser contabilizada como uma atividade de avaliação
com vistas a promoção do aluno.
O assunto deverá ser retomado e aprofundado pelo professor na sala de aula
presencial.
Na atividade 4, o aluno deverá assistir o trecho indicado do filme Rei Leão, ler a
transcrição do áudio e relacionar seus conhecimentos sobre os componentes da cadeia
alimentar e a importância dos decompositores para conseguir resolver com eficácia as
perguntas que se seguem.
Depois do professor observar que os alunos já possuem um certo grau de
conhecimento em relação a quem são os componentes da cadeia alimentar e como se
relacionam, está na hora de abordar o assunto Fluxo de Energia. Para ajudar o aluno
compreender o assunto o aluno terá a sua disposição um simulador na atividade 5.
Para que o aluno perceba que interferências no ecossistema podem gerar sérias
consequências em todo meio ambiente será proposto que o aluno acesse o simulador
proposto na atividade 6. O simulador mostra uma sequência de problemas ambientais em
uma ilha chamada Sisga a partir do momento que o homem interferiu na cadeia alimentar.
44
6. RELAÇÕES ECOLÓGICAS
Na natureza, os seres vivos relacionam-se com o ambiente físico, e também
estabelecem relações entre si. As relações entre os seres vivos são chamadas de
relações ecológicas.
As relações ecológicas podem trazer benefícios ou não para os envolvidos, sendo
assim classificadas em harmônicas e desarmônicas.
As relações harmônicas são aquelas em que não se verifica nenhum tipo de
prejuízo entre os organismos envolvidos. Entre as relações harmônicas estão:
Sociedade – É uma associação de indivíduos da mesma espécie que vivem juntos,
de forma permanente, cooperando entre si por meio da divisão de trabalho. Na
sociedade os indivíduos não são completamente dependentes uns dos outros.
Exemplo: as abelhas, as formigas e os cupins.
Colônia – É caracteriza pela união anatômica de indivíduos da mesma espécie,
formando uma unidade estrutural e funcional. Na colônia os indivíduos são
completamente dependentes uns dos outros, sendo impossível a sobrevivência de
um indivíduo se for separado da colônia. São exemplos de seres vivos que vivem
em colônia os corais, as esponjas, algumas bactérias, entre outros.
Comensalismo – É uma relação ecológica entre seres vivos de espécies diferentes,
onde não ocorre prejuízos à nenhuma das espécies envolvidas, mas apenas um
deles se beneficia, sendo uma relação neutra para o outro indivíduo, em situações
que envolvam alimento. Um dos exemplos mais conhecido é o caso do peixe-piloto
que fica preso no tubarão, alimentando-se dos restos de alimentos abandonados
pelo tubarão.
Inquilinismo – É uma relação ecológica entre seres vivos de espécies diferentes,
onde não ocorre prejuízos à nenhuma das espécies envolvidas, mas apenas um
deles se beneficia sendo uma relação neutra para o outro indivíduo. Nesse tipo de
relação, um dos indivíduos envolvidos está a procura de abrigo. Basicamente o
inquilino tem no corpo da espécie hospedeira um abrigo para sua proteção ou
mesmo um suporte. São exemplos de inquilinismo: as plantas epífitas que se
desenvolvem sobre os galhos das árvores e a relação entre o peixe-agulha e os
pepinos-do-mar. Quando em perigo, esses pequenos peixes procuram abrigo no
45
aparelho digestório desses equinodermos.
Alguns autores definem o inquilinismo como um caso específico de comensalismo.
Mutualismo – É uma relação ecológica entre seres vivos de espécies diferentes, na
qual ambas são beneficiadas, e que não sobrevivem isoladamente. Um exemplo de
mutualismo são os cupins e protozoários. O cupim se alimenta de madeira, mas
não consegue digerir a celulose. Por esse motivo, o cupim possui protozoários que
vivem em seu interior e são capazes de degradar a celulose e liberar a energia
necessária ao seu metabolismo.
Protocooperação – É uma relação ecológica entre seres vivos de espécies
diferentes, na qual ambas são beneficiadas, e neste caso conseguem sobreviver
isoladamente. É exemplo de protocooperação a relação entre algumas espécies de
aves e o gado. As aves pegam parasitas no gado para se alimentar e o gado fica
livre do parasita.
As relações desarmônicas são aquelas em que, pelo menos, uma das espécies
envolvidas é prejudicada. Entre as relações desarmônicas estão:
Predatismo ou Predação – é uma relação ecológica em que uma espécie animal
captura e destrói fisicamente seres de outra espécie, para dela se alimentar. O
indivíduo que caça e devora o outro é denominador de predador. Já o indivíduo
que é caçado é denominado de presa. O predatismo favorece a espécie
predadora, enquanto as presas são desfavorecidas.
Parasitismo – É uma relação ecológica entre seres vivos de espécies diferentes.
Nesse tipo de interação uma espécie se alojam externa ou internamente em seres
de outras espécies com a finalidade de se alimentar às suas custas. A espécie que
se alimenta da outra é chamada de parasita e o organismo que fornece alimento é
chamado de hospedeiro. Os parasitas tendem a causar debilidade no indivíduo
afetado, mas raramente causam sua morte.
Competição – É uma relação ecológica que pode ocorrer tanto entre seres de uma
mesma espécie quanto entre seres de espécies diferentes. Nessa relação, os
organismos envolvidos disputam alguma coisa, como alimento, água,
luminosidade, território, fêmea ou macho, etc.
Amensalismo ou antibiose – Relação em que indivíduos de uma espécie
produzem toxinas que inibem ou impedem o desenvolvimento de outras. Exemplo:
46
O fungo Penicillium notatum, produz uma substância chamada penicilina que
impede o crescimento de bactérias.
Canibalismo – É uma relação em que um indivíduo mata outra da mesma espécie
para se alimentar. Exemplo: durante a reprodução, a fêmea do louva-a-deus come
a cabeça do macho para assegurar que haverá nutrientes necessário para a sua
reprodução.
Sugestão de Vídeos
Você vai gostar de ver as relações ecológicas ocorrendo na natureza. Acesse os
vídeos:
Canibalismo – Fêmea louva-a-deus praticando canibalismo
<https://www.youtube.com/watch?v=zrdXD_L6iMY>
Comensalismo – Rêmoras juvenis limpando a cavidade oral de
um tubarão <https://www.youtube.com/watch?v=QRItkY5kgdc>
Mutualismo – Abelhas, beija-flores, borboletas e morcegos
obtendo néctar das flores e transportando pólen.
<https://www.youtube.com/watch?v=05Hrj1HiOy0>
6.1 ATIVIDADES
Atividade 1 – Fórum
Objetivo(s):
– Identificar os tipos de relações ecológicas que ocorrem entre os seres vivos de um
ecossistema.
47
Recurso(s) Edmodo:
– Mensagem
Você aprendeu na sala de aula presencial que os seres vivos estão adaptados não
apenas ao ambiente físico, mas também uns aos outros. Conheceu os diversos
tipos de interações que se estabelecem entre os indivíduos da mesma espécie,
bem como entre indivíduos de espécies diferentes. Agora:
– escolha uma relação ecológica;
– pesquise uma imagem que a represente;
– faça uma breve descrição da relação ecológica que a imagem representa e;
– compartilhe com os colegas, através da ferramenta “Mensagem”.
Atenção: Neste fórum não pode haver imagens repetidas. Por tanto, antes postar a
sua imagem observe as imagens que já foram postadas pelos seus colegas. Não
esqueça de citar a fonte da imagem.
Atividade 2 – Predação e Competição
Objetivo(s):
– Reconhecer as características que classificam uma relação ecológica em Predação e
em Competição.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa
O trecho do filme Procurando Nemo exemplifica dois tipos de relações ecológicas:
Predação e Competição. Agora, assista, analise e descreva brevemente a cena em
que ocorre cada uma das relações ecológicas exemplificadas.
48
Fonte: Print Screen do vídeo Procurando Nemo – Trecho 6 (Predação, competição).
Título: Procurando Nemo – Trecho 6 (Predação, competição)
Duração: 2 min 36 s
Disponível em: Portal Dia a Dia Educação
<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11335>
Disciplina: Ciências
Recursos didáticos: Trechos de Filme
O trecho permite exemplificar dois tipos de relações ecológicas: Predação e
Competição. Descreva brevemente a cena em que ocorre cada uma delas.
Predação: Marlin e Dory são capturados por um pelicano que faz deles seu
café da manhã. Competição: Quando o pelicano regurgita Marlin e Dory,
dezenas de gaivotasdisputam (competem) ferozmente para tentar comê-los.
Atividade 3 – Música: Relações Ecológicas
Objetivo(s):
– Identificar, caracterizar e exemplificar os principais tipos de relações ecológicas.
Recurso(s) Edmodo:
– Tarefa
49
a) Assista o vídeo da música Relações Ecológicas, preste atenção na letra e cante
se quiser.
Fonte: Print Screen do vídeo Relações ecológicas.
Título: Relações ecológicas
Disponível em: You Tube <https://www.youtube.com/watch?v=uYNQb8nbT5Q>
Duração: 3 min 57 s
Enviado por: Valter Lucas em 15 de novembro de 2010.
Letra de Paulo Alexandre, Música de Julinho de Carvalho e Vídeo de Valter Lucas.
Categoria: Pessoas e Blogs
Licença: Licença padrão do YouTube
b) Leia estes versos que fazem parte da música “Relações Ecológicas”,de Paulo
Alexandre.
“As relações podem ser pra ganhar ou então pra perder.
Existindo ou não harmonia, isso é o que devemos saber.
Oh ieie oh iaia, oh ieie oh iaia…
Ela terá harmonia se não houver prejuízo
e se alguma das partes tiver algum benefício …”
50
O que o autor da música quis dizer com os versos?
As relações ecológicas podem trazer benefícios ou não para os envolvidos,
sendo assim classificadas em harmônicas e desarmônicas. As relações
harmônicas são aquelas em que não se verifica nenhum tipo de prejuízo
ecológicas entre os organismos envolvidos.
Atividade 4 – Complete
Objetivo(s):
– Identificar os principais tipos de relações ecológicas.
Recurso(s) Edmodo:
– Teste> Preencha os espaços em branco
Complete os espaços em branco, primeiro, com o nome da relação ecológica
descrita (Sociedade, Protocooperação, Predatismo, Comensalismo, Parasitismo,
Canibalismo, Mutualismo, Competição) e em seguida classifique-a em harmônica
ou desarmônica.
a) Sociedade é uma associação de indivíduos da mesma espécie que vivem
juntos, de forma permanente, cooperando entre si por meio da divisão de trabalho.
Os indivíduos não são completamente dependentes uns dos outros. É uma relação
ecológica classificada como harmônica.
b) Protocooperação é uma relação ecológica entre seres vivos de espécies
diferentes, na qual ambas são beneficiadas, e neste caso conseguem sobreviver
isoladamente. É uma relação ecológica classificada como harmônica.
c) Predatismo é uma relação ecológica em que uma espécie animal captura e
destrói fisicamente seres de outra espécie, para dela se alimentar. É uma relação
51
ecológica classificada como desarmônica.
d) Comensalismo é uma relação ecológica entre seres vivos de espécies
diferentes, onde não ocorre prejuízos à nenhuma das espécies envolvidas, mas
apenas um deles se beneficia, sendo uma relação neutra para o outro indivíduo, em
situações que envolvam alimento. É uma relação ecológica classificada como
harmônica.
e) Parasitismo é uma relação ecológica entre seres vivos de espécies diferentes.
Nesse tipo de interação uma espécie se alojam externa ou internamente em seres
de outras espécies com a finalidade de se alimentar às suas custas. É uma relação
ecológica classificada como desarmônica.
f) Canibalismo é uma relação em que um indivíduo mata outra da mesma espécie
para se alimentar. Exemplo: durante a reprodução, a femeia do louva-a-deus come
a cabeça do macho para assegurar que haverá nutrientes necessário para a sua
reprodução. É uma relação ecológica classificada como desarmônica.
g) Mutualismo é uma relação ecológica entre seres vivos de espécies diferentes, na
qual ambas são beneficiadas, e que não sobrevivem isoladamente. É uma relação
ecológica classificada como harmônica.
h) Competição é uma relação ecológica que pode ocorrer tanto entre seres de uma
mesma espécie quanto entre seres de espécies diferentes. Nessa relação, os
organismos envolvidos disputam alguma coisa, como alimento, água, luminosidade,
território, fêmea ou macho, etc. É uma relação ecológica classificada como
desarmônica.
6.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Após o assunto relações ecológicas ser abordado pelo professor na sala de aula
presencial, o aluno deverá ser convidado a responder a atividade 1 - Fórum, no
ambiente virtual de aprendizagem. A proposta deste fórum é promover a aprendizagem
colaborativa, oportunizando aos aluno uma reflexão em relação ao conteúdo abordado na
sala de aula presencial, além da valorização e socialização de suas ideias (seus
conhecimentos) . O professor deverá acompanhar o fórum, fazer as mediações
necessárias e postar os feedbacks aos alunos.
52
Na sequência, o aluno deverá assistir o trecho do filme Procurando Nemo
(atividade 2) e resolver a atividade proposta. Através desta atividade o professor
conseguirá verificar se o aluno conseguiu se apropriar dos conceitos de predação e
competição.
Na atividade 3 é proposto a música como estratégia de ensino. O aluno é
convidado a ouvir a música “As Relações Ecológicas” , e responder algumas questões que
o ajudarão relacionar a música com o assunto relações ecológicas. Após finalizar esta
atividade no ambiente virtual, o professor deverá exibir a música na sala de aula
presencial, discutir com os alunos todas as possíveis conexões da letra da música com o
assunto relações ecológicas, além de propor que todos cantem juntos.
7. RESOLUÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS
O aluno poderá visualizar as atividades propostas no quadro de mensagens ou
acessando o ícone notificação localizado na parte superior da janela.
Tanto no acesso através do botão “Notificação” como pelo botão “Turn in”, abrirá a
página da tarefa que permitirá anexar a resolução da tarefa, fazer quaisquer comentários
ou perguntas para o professor, anexar arquivos e links. Uma vez resolvido a atividade, ele
deve pressionar o botão “Entregar tarefa”.
8. SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO AMBIENTE
VIRTUAL EDMODO
O professor deve acompanhar e verificar continuamente o desenvolvimento de
seus alunos através das interações realizadas pelos seus alunos ao responderem uma
mensagem, ao postarem uma tarefa, ao responderem um teste ou na participação de uma
enquete. O professor também deve levar em consideração a participação espontânea dos
alunos ao compartilharem reflexões e materiais relacionados aos assuntos abordados
com o grupo.
53
9. REFERÊNCIAS
BARROS, Carlos; PAULINO, Wilson. Ciências: O meio ambiente. São Paulo: Ática, 2006.
256 p. (5).
CHÁTOCLES explica o que é Ecossistema. Produção de Tony Rangel. Intérpretes: Thiago
Gomes. Roteiro: Thiago Gomes. [S.I], 2010. Color. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=B_4mTQdgcoE>. Acesso em: 03 nov. 2016.
CRUZ, José Luiz Carvalho da (Ed.). Projeto Araribá: Ciências. São Paulo: Moderna,
2006. 193 p. (5).
EDMODO. Edmodo Help Center. Disponível em: <https://support.edmodo.com/hc/en-
us/categories/200331494> Acesso em: 02 de novembro de 2016.
EDMODO. Redes Sociales en Educación. Disponível em:
<http://edmodo.antoniogarrido.es/index.html> Acesso em: 02 de novembro de 2016.
LOURENÇO, V. T., SANTOS, E. R. D., GODOY, G. F., et al. Energia – Fluxo de energia
entre seres vivos. Projeto EMBRIÃO, 08 mar. 2012. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=qO3yasOJgNA>. Acesso em: 03 nov. 2016.
FINDING Nemo. Direção de Andrew Stanton. Eua, 2003. Color. Disponível em:
<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11335>. Acesso
em: 05 nov. 2016.
FOTOSSÍNTESE. SmartKids. 2011. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?
v=oLjjv5w3Amw>. Acesso em: 03 nov. 2016.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências. São Paulo: Ática, 2012. 256
p. (6).
54
O QUE é a Cadeia Alimentar?. [S.I.]: 365 Aulas, [2016]. Color. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=zZ66hOHQgDE&spfreload=10>. Acesso em: 05 nov.
2016.
O QUE Comem os Animais Carnívoros, Herbívoros e Onívoros?. [S. I.]: 365 Aulas, [2016].
Color. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=ljGhGQO_y_4>. Acesso em: 06
nov. 2016.
RELAÇÕES ecológicas. Produção de Valter Lucas. [S.I], [2010]. Color. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=uYNQb8nbT5Q>. Acesso em: 05 nov. 2016.
SERES vivos e não vivos. Profª Juliana Medeiros. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=TafrUGgWNPE>. Acesso em: 03 de novembro de
2016.
SOUZA, SIMONE SINARA DE. O estudo dos micro-organismos através do Ambiente
Virtual de Aprendizagem Edmodo. In: PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação.
Superintendência de Educação. Os Desafios da Escola Pública Paranaense na
Perspectiva do Professor PDE: Produção Didático-pedagógica, 2013. Curitiba: SEED/PR.,
2016. V.2. (Cadernos PDE). Disponível em:
<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?
conteudo=20>. Acesso em: 02/11/2016. ISBN. 978-85-8015-075-9.
THE Lion King. Direção de Roger Allers. Eua, 1994. Color. Disponível em:
<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=11351>. Acesso
em: 03 nov. 2016.
VALE, L. C. As práticas docentes na rede social educativa Edmodo. Dissertação –
Universidade Tiradentes. Aracaju – 2014. Disponível em:<http://ppg.unit.br/pped/wp-
content/uploads/sites/2/2016/03/DISSERTAÇÃO-A-PRÁTICA-DOCENTE-NA-REDE-
SOCIAL-EDUCATIVA-EDMODO.pdf> Acesso em: 02 de novembro de 2016.
