ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade AbertaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Departamento De Ciências E Tecnologia (UAb)A.3. Ciclo de estudos:Matemática e AplicaçõesA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:MatemáticaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):460A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:461A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:462A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:<sem resposta>

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso, em termos de idade e percurso académico anterior, estão bem explícitas norelatório. A disciplina obrigatória de ingresso é Matemática.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A distribuição dos ECTS por área científica atribui larga maioria à área científica de Matemática.Outras áreas científicas são Engenharia Informática, Física, Economia e Gestão.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados e obedecem aos requisitos legaisgerais.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Tanto a coordenadora como o vice-coordenador têm doutoramento em Matemática e perfil científicoadequado ao ciclo de estudos.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não foram dadas respostas a estas perguntas pelo que se presume que não existem estágios. Sendoo curso de Ensino à Distância não é de esperar a existência de estágios.A.12.6. Pontos Fortes.NAA.12.7. Recomendações de melhoria.NA

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos de dar uma formação sólida em Matemática e preparar os alunos para o mercado detrabalho estão claramente definidos e são coerentes com a missão da Universidade Aberta “... acriação, transmissão e difusão da cultura, dos saberes, das artes, da ciência e da tecnologia, aoserviço da sociedade ...” através do ensino a distância. Os objectivos estão claramente difundidos noGuia Informativo da licenciatura e no Guia do Curso, Coordenação do Curso e no espaço“Matemática AbERTA!”.

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAE1.5. Pontos Fortes.Permitir, através do Ensino á Distância, o acesso a estudos superiores de estudantes adultos jáintegrados na vida ativa, que de outra forma não poderiam aceder e frequentar formação superior.1.6. Recomendações de melhoria.Não há recomendações de melhoria

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estrutura organizativa conta com o Conselho Coordenador do Departamento (DCeT), os ConselhosPedagógico e Científico, sendo a homologação das propostas da responsabilidade do Reitor daUniversidade.

Todos os docentes são chamados a participar na criação, revisão e atualização dos conteúdosprogramáticos do ciclo de estudos e na distribuição de serviço.

Os estudantes estão representados no Conselho Pedagógico e no Plenário do Departamento e existeuma provedoria do estudante.

Os estudantes têm um espaço próprio na plataforma de e-learning para esclarecimento de dúvidas,apresentação e discussão de questões de âmbito científico-pedagógico relativas ao funcionamento docurso, ou de uc's em particular. 2.1.4. Pontos Fortes.Possibilidade de participação activa dos docentes e estudantes nas tomadas de decisão.2.1.5. Recomendações de melhoria.Sem recomendações.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAEutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um manual de qualidade. Há inquéritos de satisfação e informação sobre taxas de aprovação ede desistência, analisadas pelo Grupo de Avaliação da Qualidade do departamento. A vice-reitoriacom o pelouro específico da qualidade tem, em última instância, a responsabilidade pela orientação,coordenação e implementação dos processos de garantia da qualidade.

Este ciclo de estudos foi previamente acreditado pela A3ES com o processo nº CEF/0910/12532 eregistado na DGES com o nº R/C-Cr 170/2007.2.2.8. Pontos Fortes.Uma supervisão cuidada na avaliação da qualidade dos cursos ministrados. 2.2.9. Recomendações de melhoria.Não há recomendações de melhoria.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Todos os espaços e equipamentos encontram-se bem discriminados e são adequados a um ciclo deestudos de ensino à distância.3.1.4. Pontos Fortes.NA3.1.5. Recomendações de melhoria.Sem recomendações de melhoria

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No âmbito da Carta Universitária Erasmus, existem acordos bilaterais de mobilidade de estudantes ede docentes com várias instituições de ensino superior europeias. Fora do espaço europeu existem

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAEacordos de reconhecimento de formação com instituições de Ensino Superior de Língua Portuguesa.

A nível nacional há ligações institucionais com a Universidade de Évora, entre outras Instituições.

Há algum relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o setor público,essencialmente através dos docentes.

3.2.6. Pontos Fortes.A existência de protocolos de cooperação, fora do espaço europeu, com instituições de EnsinoSuperior de língua Portuguesa.3.2.7. Recomendações de melhoria.Não há recomendações de melhoria.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente é constituído por 16 docentes em tempo integral e 2 em tempo parcial. Dos 16docentes em tempo integral, 9 são doutorados em Matemática, 2 em Estatística e InvestigaçãoOperacional, 2 em Gestão e 1 em Física, 1 em Engenharia Informática e 1 em Engenharia deSistemas, cobrindo assim todas as especialidades do curso.

Os docentes são avaliados de acordo com o Regulamento de Avaliação de Desempenho do PessoalDocente, o qual foi disponibilizado.

Não existe informação sobre a mobilidade do pessoal docente. A carga horária está definida paracada docente na ficha respectiva.4.1.10. Pontos Fortes.

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAEO número de docentes com dedicação a 100% à Universidade Aberta é bastante elevado, contandoapenas com um docente convidado a 25%.4.1.11. Recomendações de melhoria.Não há recomendações de melhoria

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Para além do Secretariado do curso, o qual estabelece a ligação directa entre a coordenação docurso e os estudantes, estão bem identificados diversos serviços de apoio à licenciatura.

Há meios de avaliação de competências do pessoal não docente para garantir a devida qualificaçãopara o desempenho das funções que lhes são atribuídas. A avaliação periódica é feita de acordo como SIADAP. Há acções de formação programadas para o pessoal não docente.

4.2.6. Pontos Fortes.O pessoal não docente está muito bem preparado para responder adequadamente às necessidadesimpostas pelo modelo pedagógico e mostraram ser capazes de antecipar tendências futuras ao níveldos processos de educação à distância.4.2.7. Recomendações de melhoria.NA

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Em parte5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não existe uma caracterização dos estudantes por origem socioeconómica (situação profissional dospais). Possivelmente não haverá esses elementos dada a classe etária que caracteriza os estudantesdeste ciclo de estudos.

Existe procura do ciclo de estudos mas não tão acentudada como seria de desejar. O número dealunos inscritos é, mesmo assim, adequado. Há uma baixa percentagem de preenchimento de vagas

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAEpor alunos em primeira opção. A nota mínima de entrada é baixa (10) mas observa-se uma melhoria,nos dois últimos anos, da média de entrada dos estudantes para este ciclo de estudos, a qual ébastante razoável.5.1.4. Pontos Fortes.NA5.1.5. Recomendações de melhoria.Aumentar a procura de estudantes para o ciclo de estudos, possívelmente através de maiorpublicidade.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Para além de apoio dado logo na fase da candidatura, existe no site da Universidade um GuiaInformativo, um Guia do Curso e um Kit do Estudante Virtual, destinado a facilitar a inclusão digitaldos estudantes. Há apoio dos docentes na escolha do percurso académico mais apropriado a cadaestudante. Estão bem descritas no ponto 5.2.2 várias medidas para asssegurar a integração dosestudantes na comunidade académica. Os estudantes podem beneficiar da redução ou isenção depropina e de apoio financeiro que pode ser concedido através do empréstimo bancário.

Existe um Gabinete de Desenvolvimento Estratégico e Relações Internacionais para promover amobilidade dos estudantes.

5.2.7. Pontos Fortes.Bons meios de integração dos estudantes e acompanhamento durante todo o percurso académico.5.2.8. Recomendações de melhoria.NA

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAESim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As competências a desenvolver pelos alunos estão definidas com clareza. Tal como é desejável noensino à distância, o modelo de ensino centra a aprendizagem no próprio estudante. Existem, a nívelde cada unidade curricular, atividades formativas, exercícios e problemas propostos ao longo dosemestre, permitindo averiguar o cumprimento dos objetivos e competências a desenvolver pelosestudantes. A estrutura curricular cumpre os requisitos legalmente estabelecidos. Os procedimentose desempenhos são regularmente analisados por todos os docentes da Secção de Matemática,garantindo assim uma revisão periódica da estrutura curricular.

Existe uma diversidade de iniciativas promovidas pela secção de Matemática para garantir aintegração dos estudantes na investigação científica, nomeadamente seminários mensais e asJornadas da Matemática. 6.1.6. Pontos Fortes.A existência de uma diversidade de medidas levadas a cabo pelos docentes da secção de Matemáticapara garantir a integração dos estudantes na investigação científica. 6.1.7. Recomendações de melhoria.NA

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Todas as unidades curriculares apresentam, com coerência, os objectivos, conteúdos programáticos,metodologias de ensino e bibliografia. Esta última é, na grande maioria dos casos, escassa, havendovárias unidades curriculares onde é apresentada uma única referência.

Apesar de haver uma sequência normal entre as disciplinas em que se ministram conteúdos dentroda mesma área de especialidade, não se encontra explicado qualquer mecanismo destinado aassegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos.

Há demasiada diversidade de disciplinas e minors para um 1º ciclo de estudos. Algumas disciplinassão demasiado específicas e talvez mais apropriadas para um 2º ciclo de estudos.6.2.7. Pontos Fortes.NA6.2.8. Recomendações de melhoria.Redução do número de disciplinas opcionais, passando algumas para 2º ciclo.

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6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino são adequadas a um ciclo de estudos de ensino à distância. Osinstrumentos de avaliação estão bem definidos e são adequados. Indícios de desadequação doconteúdo dos instrumentos de avaliação aos objetivos fixados são analisados pela coordenação docurso, com base nos inquéritos de satisfação dos estudantes.

A fixação do número de ECTS em cada unidade curricular é feita com base no Regulamento daUniversidade Aberta para a Aplicação do Sistema de Créditos Curriculares.

6.3.6. Pontos Fortes.A grande dedicação por parte do corpo docente e apoio dado ao modelo pedagógico abraçado pelaUniversidade. A avaliação dos estudantes é mantida a um nível elevado de exigência, sem qualquerindício de relaxação.6.3.7. Recomendações de melhoria.NA

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há um baixo número de alunos diplomados, não havendo informação sobre a taxa de aprovações emcada disciplina.

Os inquéritos de satisfação e informações recolhidas pela coordenação do curso são usados comocomplemento à análise da leitura das taxas de aprovação.

7.1.6. Pontos Fortes.

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAENA7.1.7. Recomendações de melhoria.Procurar compreender as razões profundas do insucesso escolar e agir em conformidade.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A investigação é feita nas unidades de investigação em que os membros do corpo docente seencontram integrados, todas elas externas à Universidade Aberta. Os docentes revelam ter, na suagrande maioria, actividade de investigação assinalável.

Existem três projectos financiados pela FCT tendo como investigador responsável docentes do ciclode estudos.

A produção científica resultante das atividades de investigação dos docentes reflete-se na avaliaçãode desempenho do corpo docente do ciclo de estudos.7.2.8. Pontos Fortes.Os docentes encontram-se, na sua grande maioria, integrados em centros de investigação comclassificação excelente ou Muito Bom. Alguns dos docentes são investigadores principais emprojectos com financiamento.7.2.9. Recomendações de melhoria.NA

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAE7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São mencionadas várias actividades de formação, tais como cursos de preparação para o acesso aoensino superior, formação contínua de professores e de outros profissionais, acções de formaçãosobre o Geogebra, o Excel, o R e o SPSS.

A Universidade Aberta tem representatitividade a nível local com treze Centros Locais deAprendizagem. Promove ainda no espaço de programação quinzenal na RTP2 uma acção dedivulgação cultural e científica, onde é também feita a divulgação dos cursos e do tipo de ensino daUniversidade Aberta.

7.3.6. Pontos Fortes.A existência de um espaço próprio na RTP2 da responsabilidade da Universidade Aberta paradifundir acções de divulgação cultural e científica e dar, com regularidade, informações actualizadassobre a instituição, o ciclo de estudos e o tipo de ensino.7.3.7. Recomendações de melhoria.NA

8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Há necessidade de uma maior divulgação do curso para atrair mais estudantes.9.2. Alterações à estrutura curricular:A estrutura curricular a nível do 3º ano tem muitas opções; esta estrutura poderá ser simplificada,em benefício quer dos alunos, quer dos docentes, através da introdução de algumas das disciplinascomo obrigatórias. 9.3. Alterações ao plano de estudos:Ressalvando a questão da simplificação da estrutura a nível do 3º ano, a alteração do plano deestudos vem melhorar certos dos aspectos menos positivos do plano existente.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Embora os alunos tenham transmitido completa satisfação com o curso e com o processo deaprendizagem, seria importante tentar perceber a razão de um abandono escolar, aparentementeelevado, através da realização de inquéritos a alunos que abandonam os estudos.9.5. Recursos materiais e parcerias:As propostas de melhoria no que diz respeito à procura de meios para garantir uma maiordisponibilidade da bibliografia obrigatória e complementar são pertinentes e adequadas.9.6. Pessoal docente e não docente:Embora haja um elevado número de disciplinas da responsabilidade de cada docente, os docentesnão manifestaram um grande desconforto a este respeito. Será contudo benéfico, caso hajadisponibilidade de verbas, o reforço de pessoal docente para que os docentes possam dedicar maistempo à investigação.

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ACEF/1314/12532 — Relatório preliminar da CAE9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Para além de uma maior publicidade há também necessidade de tentar implementar procedimentosadequados para evitar o abandono dos estudantes de um ano para o outro.9.8. Processos:A não abertura dos 4 minors em simultâneo é uma medida adequada, dado o reduzido número dealunos a partir do 2º ano. Mesmo que haja um aumento substancial de alunos inscritos, deve havercuidado na abertura de minors e de mais disciplinas de opção, para evitar a dispersão.9.9. Resultados:A larga maioria dos docentes está activo na investigação, publicando em revistas de matemática dequalidade.

É crucial que a investigação continue a ser uma prioridade, o que pode ser prosseguido contratandoselectivamente para a secção de Matemática.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):<sem resposta>10.4. Fundamentação da recomendação:Apesar de ser um grupo heterogéneo, todos os alunos e graduados mostraram um elevado grau desatisfação e foram peremptórios na recomendação do curso a amigos e colegas. Esta atitude pareceser uma consequência da extrema dedicação dos docentes aos estudantes e do facto de todos osenvolvidos apoiarem e acreditarem no modelo pedagógico abraçado pela Universidade. Para alémdisso, a avaliação dos estudantes é mantida a um nível elevado de exigência, sem qualquer indício derelaxação.

Os alunos manifestaram a necessidade de uma grande dedicação ao estudo e trabalho para seremcapazes de terminar a licenciatura; aceitam de bom grado o facto de demorarem 6 a 7 anos paraconcluirem o curso, muito acima do tempo regulamentar. Consideram que o elevado nível deexigência a que são obrigados é um garante da sua boa preparação para enfrentarem o mercado detrabalho.

A grande maioria dos docentes está activo na investigação, publicando em revistas de matemática dequalidade. Foi muito positivo reconhecer que a Reitoria apoia fortemente o trabalho de investigaçãodos docentes. Não houve reclamações, por parte dos docentes, de trabalho burocrático excessivo outrabalho docente demasiado pesado.

O pessoal não docente está muito bem preparado para responder adequadamente às necessidadesimpostas pelo modelo pedagógico e mostraram ser capazes de antecipar tendências futuras ao níveldos processos de educação à distância. A Reitoria parece responder com eficiência às necessidadesespecíficas deste modelo de educação.

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