ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De CoimbraA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Faculdade De Ciências E Tecnologia (UC)A.3. Ciclo de estudos:MATEMÁTICA A.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:MatemáticaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):461A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:n/aA.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:n/aA.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anos, 6 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:35

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de ingresso estão de acordo com a lei e estão descritas em A11 do Guião.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAEA designação é a habitual para um curso desta natureza e com estes fins.As UCs na area da Matematica somam 129 ECTs obrigatorios e 6 optativos, existem ainda 15 ECTsobrigatórios na área da Computação e os restantes são optativos.

A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As UCs obrigatórias na área da Matemática têm 129 ECTs, o que representa a grande maioria das180 ECTs do curso. Os items A.11, A.12, A.13 do Guião, em particular, mostram que o curso está bem ajustado aos acordos de Bolonha e que satisfaz a legislação nacional.A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A coordenadora é Professora Catedrática e tem vasta experiência enquanto docente e investigadora.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.NAA.12.6. Pontos Fortes.NAA.12.7. Recomendações de melhoria.Poderia ser interessante promover um estágio facultativo extra-curricular em ambiente empresarial,abrindo, assim, novos horizontes aos alunos.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos definidos para o ciclo de estudos são coerentes com a missão e a estratégia daUniversidade de Coimbra, no que diz respeito ao ensino, à transferência do conhecimento e àinovação.

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAE1.5. Pontos Fortes.Corpo docente qualificado e com formação sólida nas áreas de conhecimento do CE, bem comoempenhado e atento às dificuldades dos alunos. O ciclo de estudos permite adquirir osconhecimentos e competências sólidas esperados de um primeiro ciclo de estudos na área daMatemática.A coordenação do CE mostra-se muito empenhada e atenta às dificuldades e aos interesses dosalunos.1.6. Recomendações de melhoria.O plano de estudos apresentado e equilibrado e adequado a este tipo de ciclo de estudos.No entanto, pode ainda beneficiar de uma reflexão sobre algumas disciplinas, como se indica emConclusões 10.4.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As descrições apresentadas em 2.1.1 e 2.1.2 do Guião respondem claramente a estes pontos.2.1.4. Pontos Fortes.A existência de representantes dos alunos e dos docentes do ciclo de estudos em vários órgãos da estrutura de governação da Universidade. O envolvimento de estudantes e docentes na análise doCE, em particular das UCs que o integram.Existência do Núcleo de estudantes NEMAT, da AAC, que presta apoio de natureza académica aosalunos.2.1.5. Recomendações de melhoria.Os alunos, com excepção dos do Núcleo, referem desconhecer os resultados dos inquéritos, quetambém não são do conhecimento de todos os docentes. Um conhecimento mais alargado dessesresultados poderá contribuir para uma maior eficácia das medidas a adotar na sequência da suaanálise.Entendemos, no entanto, que a divulgacao ou nao desses resultados deve ser uma opcaodos departamentos.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAE2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um sistema de informacao atraves do qual e assegurada a producao automatica deindicadores referentes aos resultados das unidades curriculares do curso e dosinqueritos pedagogicos.A informacao e analisada pelos coordenadores dos cursos, que deverao acompanhar ofuncionamento do ciclo de estudos (CE) em ligacao com os seus docentes, directores dedepartamentos e das UOs. No final do ano lectivo, a informacao e coligida e analisada para efeitosde auto-avaliacao e melhoria do CE.2.2.8. Pontos Fortes.A avaliação do ciclo de estudos envolve, de forma regular, alunos, professores e graduados. Sãoelaborados, periodicamente, relatórios sobre as UCs e o ciclo de estudos. Os resultados sãoanalisados com vista à melhoria do CE.2.2.9. Recomendações de melhoria.Continuar o aperfeiçoamento de mecanismos que promovam o diálogo e a auscultação de docentes eestudantes do CE, nomeadamente no que diz respeito à implementação de medidas que conduzamao aumento da qualidade do CE, em particular tendo em conta os resultados dos inquéritospedagógicos.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As instalações são funcionais e apresentam-se em muito boas condições. Salas de aula, salas deestudo ede computadores e biblioteca muito bem equipados.3.1.4. Pontos Fortes.Destacamos a Biblioteca, com um vasto acervo de obras especializadas nas áreas científicas do curso,intensamente usada pelos alunos.3.1.5. Recomendações de melhoria.Recomendamos a manutencao regular das infraestruturas de modo a que a sua qualidade nao sedeteriore.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAE3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Veja-se os itens 3.2.1. a 3.2.4. do Guião.Para além de cooperações a nivel dos programas Erasmus e Erasmus-Mundus, o CE tem recebidoum grande número de alunos brasileiros através de um convénio com a CAPES-Brasil e dosprogramas de alunos PLI.Tem existido colaboração com os Departamentos de Fisica e de Computação da Universidade deCoimbra, através da oferta de menores.3.2.6. Pontos Fortes.O Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) é um programa bastante interessante, quedemonstra epromove uma boa ligação a instituições internacionais. O número de alunos brasileiros que têmfrequentado o CEé muito relevante e é de salientar a sua satisfação e sua vontade de regressar à Universidade deCoimbra.3.2.7. Recomendações de melhoria.Reforçar programas internacionais semelhantes ao PLI, de modo a promover mais parceriasinternacionais.Promover algum intercâmbio também com universidades portuguesas.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Em parte4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAE4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Pessoal docente qualificado, com atividade de investigação nas áreas do CE. Os docentes sãodoutorados, lecionam em regime de tempo integral e têm vínculo estável à instituição. Oprocedimento de avaliação dos docentes da Universidade de Coimbra tem por base o disposto no“Regulamento de Avaliação de Desempenho dos Docentes da Universidade de Coimbra”,Regulamento n.º 398/2010 publicado no DR n.º 87, 2.ª Série, de 5 de Maio de 2010, rectificado noDR. 2.ª Série, de 17 de Maio de 2010. O departamento procura sempre que possível atribuir licençassabáticas aos docentes que apresentam um bom plano de trabalhos. 4.1.10. Pontos Fortes.O empenho demonstrado pelos docentes e o facto de demonstrarem desenvolver actividade deinvestigação regular e de qualidade. De acordo com os alunos entrevistados, existe uma atmosferamuito agradável e uma boa proximidade com os docentes e os colegas.4.1.11. Recomendações de melhoria.Uma boa Avaliação de Desempenho, nomeadamente na vertente científica, deveria poder traduzir-senuma redução de carga lectiva, caso o docente o desejasse. Definir uma estratégia de abertura deconcursos, que permita a progressão na carreira dos docentes cientificamente mais activos.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Em parte4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Pessoal não docente bem preparado e muito comprometido com a missão da Universidade deCoimbra. É avaliado regularmente pelo sistema Sistema Integrado de Gestão e Avaliação doDesempenho na Administração Pública (SIADAP). O pessoal não docente demonstra um bom relacionamento com docentes e discentes no âmbito dasatividades deste CE. A Univerdidade promove regularmente cursos de formação de acordo com necessidades deformação previamente identificadas para estes colaboradores.4.2.6. Pontos Fortes.Os membros do pessoal não docente estão satisfeitos e motivados no seu ambiente de trabalho,mostrando um forte empenho em colaborar positivamente com a comunidade académica.4.2.7. Recomendações de melhoria.É altamente desejável que se proceda à contratação e à promoção de pessoal não docente.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem

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5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Veja-se a secção 5.1 do Guião. Nos últimos três anos, o número de alunos provenientes de escolas portuguesas que ingressaram noCE tem-se mantido estável e o número total tem aumentado com os alunos brasileiros.5.1.4. Pontos Fortes.Alunos muito satisfeitos com a qualidade do ensino e dos conhecimentos adquiridos, bem como como bom e próximo relacionamento entre colegas e com os professores. A procura dos alunos ébastante marcada pelo factor "proximidade geográfica" (cerca de 80%). Um elevado número dealunos escolhe este CE como primeira opção.5.1.5. Recomendações de melhoria.Recomenda-se uma maior divulgação do CE, m particular junto das escolas secundárias, focada nosseus objetivos, nas competências que desenvolve e oportunidades de emprego que cria, de modo amelhorar a quantidade e qualidade dos futuros candidatos.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.De acordo com o descrito na secção 5.2 do Guião e informação colhida durante as entrevistas, emparticular com os estudantes.Existem várias estruturas na Universidade para apoiar a integração dos estudantes na comunidadeacadémica, bem como para os aconselhar e informar sobre possibilidades de financiamento e deemprego. Os resultados dos inquéritos pedagógicos são analisados a vários níveis com o objectivo de melhoraros processos de ensino/aprendizagem. No que se refere à mobilidade, apesar de tal de não constituir o principal objectivo, a Universiadadede Coimbra está empenhada na promoção de diplomas conjuntos quer a nível da participação emprojectos ERASMUS MUNDUS quer a nível de outras parcerias inspiradas nesse modelo.5.2.7. Pontos Fortes.As estruturas da Universidade de apoio aos estudantes são complementadas pelos Núcleos deEstudantes da Associação Académica de Coimbra. Salienta-se a atenção prestada em particular aos

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAEalunos do 1º ano e aos alunos estrangeiros.5.2.8. Recomendações de melhoria.Efectuar um maior investimento na promoção e na divulgação do CE, assim como nas possibilidadesde intercâmbio entre a Universidade de Coimbra e outras universidades nacionais ou estrangeiras,por forma a que cresçam as experiências nacionais/internacionais dos alunos.Reforçar os contactos deste CE com o mundo empresarial.Reforçar a informação prestada aos alunos sobre potenciais saídas profissionais criadas por este CE.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O CE está organizado de acordo com as normas do Tratado de Bolonha. Os objetivos gerais do CEestão claramente definidos, assim como as competências que os estudantes devem adquirir. A integração em actividades de investigação é apenas parcial uma vez que se trata de um primeirociclo de estudos, e ocorre através da UC de Seminário Matemático no 2º semestre do 3º ano.6.1.6. Pontos Fortes.A escolha das UCs e respectivos conteúdos programáticos é de um modo geral bem adequada e bemcoordenada.Há também uma clara preocupação com a progressão dos alunos após a conclusão da licenciatura. 6.1.7. Recomendações de melhoria.Uma análise detalhada do CE com o coordenador, os docentes e os alunos sugere haver lugar parauma reflexão sobre algumas das UCs, a fim de melhorar ainda mais este CE. Veja-se Conclusões 10.4.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAEOs programas das UCs assim como as metodologias de ensino e de avaliação estão bem definidos,são claros e coerentes com os objetivos do CE.6.2.7. Pontos Fortes.O programa está bem estruturado. Os alunos que fizeram ou estão a fazer este CE mostram-se muitosatisfeitos. Os alunos graduados desenvolvem actividades relacionadas com a formação adquirida,alguns já estão no mercado de trabalho e outros prosseguiram para uma formação avançada.

6.2.8. Recomendações de melhoria.Sugerimos a alteração do nome da unidade curricular de 'Estatística Computacional', de modo a nãoser confundida com a tradicional unidade curricular com o mesmo nome mas que trata de assuntosrelacionados com a computação estatística (veja-se por exemplo:http://www.springer.com/gp/book/9783642215506).Alguns aspectos das disciplinas Análise Infinitesimal I, Estatística e Estatística Computacionalpoderão ainda ser repensados no sentido de fortalecer o CE. Ver Conclusões 10.4.Os menores oferecidos são pouco procurados e os alunos manifestaram lamentar a extinção doMenor em Computação, pois consideram que seria muito adequado aos seus objectivos terem apossibilidade de reforçar a sua formação nesta área. Sugerimos uma reflexão sobre este tema.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Atendendo à informação prestada no Guião e à análise feita directamente com docentes e alunosdurante a visita à Universidade de Coimbra. Na disciplina Seminário Matemático os alunos têmoportunidade de entrar em contacto com projectos de investigação.6.3.6. Pontos Fortes.Observámos durante a visita que existe um ambiente muito saudável e positivo à volta do curso, comuma cooperação activa entre os vários intervenientes: estudantes, docentes e pessoal não-docente. ACoordenação mostra-se fortemente empenhada no sucesso deste CE.6.3.7. Recomendações de melhoria.Havendo meios humanos para tal, tentar reforçar uma componente de avaliação contínuaobrigatória com o objectivo de combater o absentismo e o insucesso dos alunos.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAEcurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Informações prestadas no Guião e pelos graduados.7.1.6. Pontos Fortes.Os alunos, em geral, mostram-se muito satisfeitos com o seu percurso no âmbito deste CE.7.1.7. Recomendações de melhoria.Procurar encontrar medidas que ajudem a combater o absentismo, o comportamento não adequadona sala de aula e o insucesso dos alunos (felizmente não de todos eles, mas de um consideravelnúmero, o que leva a que estas questões se coloquem). Implementar um efectivo sistema deprecedências de UCs poderá ajudar.Desenvolver uma política de parcerias com empresas por forma a melhorar a (já muito boa) taxa deempregabilidade dos estudantes deste CE. Procurar facilitar o contacto entre estudantes e empresas.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A maior parte do corpo docente é bastante produtivo nas áreas do CE, como se pode constatar pelonúmero de livros e artigos em revistas científicas com arbitragem publicados. Existe actividade deinvestigação no âmbito de projectos nacionais e internacionais.7.2.8. Pontos Fortes.A qualidade das publicações da maioria dos docentes do CE.7.2.9. Recomendações de melhoria.Parece haver lugar a que se fortaleça ainda mais a produção científica da equipa do CE.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAESim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Sim7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os docentes deste CE participam em actividades de investigação no âmbito de vários projectos,cujos resultados disseminam em seminários, conferências, ou em publicações científicas. Além disso,colaboram em actividades diversas tais como cursos de formação, escolas de verão e cursosintensivos, e também de consultoria.7.3.6. Pontos Fortes.O contacto de um número de docentes com outras organizações nacionais e também estrangeiras.7.3.7. Recomendações de melhoria.Reforçar a colaboração com empresas e com outras universidades nacionais e estrangeiras.

8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Os objectivos são adequados.9.2. Alterações à estrutura curricular:A proposta de alterações apresentada é adequada.A estrutura curricular está bem pensada e de acordo com os principais objectivos da licenciatura,emparticular, permite a continuidade dos estudos a nível de um mestrado na área da Matemática ou deoutras afins.9.3. Alterações ao plano de estudos:Cremos que seria cientificamente interessante manter a disciplina de Programação Linear naLicenciatura, podendo ser oferecida uma disciplina avançada nesta área a nível do Mestrado.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Os comentários e medidas indicados são adequados.9.5. Recursos materiais e parcerias:Verificámos durante a visita que algumas das debilidades apontadas já foram ou estão a ser tratadas.9.6. Pessoal docente e não docente:Os problemas encontrados estão devidamente identificados no Guião. Grande parte da sua resoluçãofoge ao controlo do departamento, esperando-se que instâncias responsáveis da Universidade delestomem nota e procedam à tomada das necessárias medidas. Veja-se 9.4.1 e 9.4.2 do Guião.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A coordenação e os docentes demonstram estar atentos aos efectivos problemas que influenciam osresultados académicos dos alunos. As sugestóes feitas são resultado de uma reflexão cuidada e

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAEdevem tomadas em consideração pela universidade.9.8. Processos:É dada especial atenção à UC Seminário Matemático.As propostas de melhoria são potencialmente adequadas.9.9. Resultados:O insucesso escolar elevado e a baixa eficiência formativa constituem problemas na Universidade deCoimbra e entre os estudantes Portugueses em geral.As medidas propostas poderão contribuir para minorar estes problemas.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):<sem resposta>10.3. Condições (se aplicável):NA10.4. Fundamentação da recomendação:

A Licenciatura em Matemática em avaliação é um ciclo de estudos (CE) da responsabilidade doDepartamento de Matemática da Faculdade de Ciências da Universidade de Coimbra, que conta coma colaboração de outros departamentos da mesma faculdade, em particular, através da oferta deMenores.A Universidade de Coimbra demonstra proporcionar condições de trabalho muito boas quer aosalunos quer aos docentes do ciclo de estudo em avaliação, em especial existe uma excelentebiblioteca, boas salas de informática e de aulas.

Este CE verifica todos os requisitos legais e está estruturado de acordo com as directrizes doTratado de Bolonha. Os objetivos definidos para este CE estão em total coerência com a missão e a estratégia daUniversidade de Coimbra, no que diz respeito ao ensino, transferência do conhecimento e inovaçãona área da Matemática. Tais objectivos estão claramente definidos, sendo cientificamenteabrangentes e evidenciando um bom nível de actualização. Este CE possui um elevado nívelcientífico, que fornece conhecimentos e competências fundamentais na área, seguindo um modelosemelhante ao de outros cursos da mesma natureza.Verifica-se grande qualidade e empenho dos docentes envolvidos, o que se reflecte na elevadasatisfação dos alunos e ex-alunos que tivemos ocasião de conhecer. De notar a satisfação dosalunos brasileiros bem como o impacto positivo que estes têm tido no próprio CE, o que é reportadopela coordenação. Salientamos a dedicação e o envolvimento dos coordenadores.De notar, porém, que os docentes, embora muitíssimo motivados, reportam a frustração provocadapela impossibilidade de poderem justamente subir na carreira e a grande preocupação pela fracarenovação do corpo docente, factos que se devem à dificuldade em abrir concursos.Os não-docentes mostram-se fortemente motivados e satisfeitos com o modo como estão inseridos noDepartamento de Matemática, reportando no entanto a necessidade de aumentar o seu número quera nível da secretaria, quer a nível da biblioteca ou a nível da Informática - a contratação de umcolaborador para cada um destes serviços seria uma enorme mais valia.As saídas profissionais dos alunos são promissoras mas a maioria dos graduados opta por continuaros seus estudos via um mestrado.

Nesta Licenciatura em Matemática, objecto de uma detalhada análise com os coordenadores edocentes, damos conta de um plano de estudos cuidadosamente pensado.

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ACEF/1314/09167 — Relatório preliminar da CAEA proposta de alterações apresentada é adequada mas parece-nos que seria cientificamenteinteressante manter a disciplina de Programação Linear na Licenciatura, podendo ser oferecida umadisciplina avançada nesta área a nível do Mestrado.

Os alunos reportam sentir grandes dificuldades na disciplina Análise Infinitesimal I. A opção deescolha do programa actual foi devidamente explicada pelos docentes. Uma reflexão sobre possíveismecanismos de adaptação ao ensino superior por parte dos alunos que chegam do ensino secundáriotalvez pudesse ajudar a colmatar o problema.

O conteúdo da disciplina Estatística Computacional é mais adequado a uma disciplina de “EstatísticaAplicada”, visto que hoje em dia Estatística Computacional é uma área do conhecimento bemdefinida. Ainda que SPSS continue a ser um pacote usado em vários áreas, R poderia começar a serensinado de forma complementar. De facto, os alunos de Matemática poderiam facilmenteaprendê-lo e permitiria usar metodologias estatísticas mais modernas não disponíveis em SPSS.Poderá também ser feita uma melhor ponte entre o programa da disciplina Estatística, mais teórico,e o desta outra disciplina, mais prático.

Os menores oferecidos são pouco procurados e os alunos manifestaram lamentar a extinção doMenor em Computação, pois consideram que seria muito adequado aos seus objectivos terem apossibilidade de reforçar a sua formação nesta área.

Com o objectivo de aumentar o número de alunos e de dar mais visibilidade ao CE, sugere-se:reforçar ainda mais a sua internacionalização, em particular através de programas de mobilidade;considerar possíveis colaborações com outras universidades portuguesas; e proceder a uma maiordivulgação do CE junto das escolas de ensino secundário.

Reforçamos a importância de a Universidade de Coimbra proporcionar ao corpo docente condiçõesque permitam reforçar a sua actividade de investigação.

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