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UNIVERSIDADE DO SAGRADO CORACcedilAtildeO

RICARDO ALEXANDRE AGUILERA

A INSERCcedilAtildeO DE CONTEUacuteDOS PSICOMOTORES NA PRAacuteTICA DE PROFESSORES DA REDE

MUNICIPAL DE EDUCACcedilAtildeO DA CIDADE DE BAURU ndash SP

BAURU 2007

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MUNICIPAL DE EDUCACcedilAtildeO DA CIDADE DE BAURU ndash SP Projeto de pesquisa apresentado a Proacute- Reitoria de Pesquisa e Poacutes-graduaccedilatildeo na Universidade do sagrado Coraccedilatildeo como Parte integrante dos requisitos para Realizaccedilatildeo de dissertaccedilatildeo de mestrado no Programa de Mestrado em Odontologia Aacuterea de concentraccedilatildeo Sauacutede Coletiva Orintador (a) Profa Dra Fabiana C F de Vitta

BAURU 2007

2

SUMAacuteRIO

INTRODUCcedilAtildeO01 OBJETIVOS08 MEacuteTODOLOGIA09

1- Sujeitos09 2- Instrumento09 3- Procedimentos de coleta de dados12 4- Procedimento de anaacutelise de dados14

RESULTADO E DISCUSSAtildeO15 CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS24 REFEREcircNCIAS25 ANEXOS29 ANEXO 130 ANEXO 231 ANEXO 332 ANEXO 433 ANEXO 534 ANEXO 636

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I- INTRODUCcedilAtildeO

O ser humano passa por constantes mudanccedilas durante sua vida desde o nascimento ateacute a

fase adulta as quais levam ao seu desenvolvimento (BRANDAtildeO 1984) sofrendo interferecircncias

de fatores do ambiente no qual a crianccedila estaacute inserida (BRANDAtildeO 1992) O desenvolvimento

infantil eacute fascinante desafiador dinacircmico e certas vezes imprevisiacutevel (NICOLAU 1997) A

infacircncia eacute um periacuteodo muito intenso de atividades as fantasias e os movimentos corporais

ocupam quase todo o tempo da crianccedila O sistema nervoso da crianccedila apresenta um dinamismo evolucionaacuterio intenso nos primeiros anos de vida

devido a mielinizaccedilatildeo e a maturaccedilatildeo progressiva A maturaccedilatildeo crescente do coacutertex promove a melhoria em funccedilotildees

motoras com controle melhor do corpo Em contrapartida a praacutetica motora influencia tambeacutem o desenvolvimento

da mielinizaccedilatildeo e da organizaccedilatildeo estrutural do sistema nervoso central (PURVES 1994) O crescimento e o

desenvolvimento ocorrem de acordo com o ritmo que eacute estabelecido pelo potencial geneacutetico e tambeacutem pela

influecircncia de fatores ambientais (ANDRACA et al 1998 VIGIANO et al 1998)

A idade preacute-escolar eacute considerada a fase aacuteurea da vida tambeacutem chamada em primeira

infacircncia nos termos de psicologia evolutiva pois eacute nesse periacuteodo que o organismo se torna

estruturalmente capacitado para o exerciacutecio de atividades psicoloacutegicas mais complexas

(GALLAHEUE et al 2003)

A crianccedila em idade preacute-escolar eacute muito centrada nela mesma Constroacutei sua realidade

trabalhosamente adquirindo noccedilotildees espaciais temporais e do proacuteprio corpo diferenciando-se

assim dos objetos ao seu redor (LIMA 1980) A sequumlecircncia de aquisiccedilatildeo de habilidades motoras eacute geralmente invariaacutevel na primeira infacircncia mas o ritmo

de aquisiccedilatildeo difere de crianccedila para crianccedila (GALLAHEUE 2001 MANOEL 2000) Esse fato permite a reflexatildeo de

que o iniacutecio do desenvolvimento motor natildeo se deve apenas agrave maturaccedilatildeo neuroloacutegica mas tambeacutem a um sistema auto-

organizado que envolve a tarefa o ambiente e o indiviacuteduo (NEWELL 1986 BARELA 1997) Exploraccedilotildees

contiacutenuas tanto do espaccedilo como dos objetos proporcionam ao preacute-escolar aprender as caracteriacutesticas dos objetos e de

suas relaccedilotildees com o ambiente e em alguma extensatildeo de si mesmo

Atualmente as crianccedilas tecircm um desenvolvimento intelectual muito superior agraves crianccedilas de

10 anos atraacutes devido agraves oportunidades que lhes satildeo oferecidas computadores (Internet)

televisatildeo No entanto graccedilas aos grandes centros urbanos e ao estilo de vida moderno as crianccedilas

4

natildeo tecircm condiccedilotildees de livremente expressarem-se corporalmente posto que com a reduccedilatildeo de

espaccedilo muitas vezes restritas a um apartamento prendem-se ao computador e viacutedeo game onde

os movimentos fiacutesicos satildeo minimizados o que contribui intensamente para o baixo

aprimoramento da parte motora tatildeo importante para o desenvolvimento da crianccedila (NETOC

1999) As caracteriacutesticas das sociedades poacutes-industriais com o advento da automaccedilatildeo dos meios mais sofisticados

de locomoccedilatildeo com o aumento da velocidade e da forma dos veiacuteculos de comunicaccedilatildeo requerem cada vez menos

esforccedilo fiacutesico para a consecuccedilatildeo das atividades rotineiras Os jogos eletrocircnicos que manteacutem a crianccedila sentada em um

mesmo lugar por longo periacuteodo de tempo seguindo automaticamente as instruccedilotildees para executar uma atividade

provocam o aparecimento de um novo modelo de estrutura familiar escolar e social

O esforccedilo em manter a crianccedila intelectualmente ativa onde a modernidade pouco obriga a raciocinar e a

torna corporalmente passiva compreendendo a necessidade de disciplina e modos corporais implica em uma

atenccedilatildeo especial por parte dos especialistas ligados agrave educaccedilatildeo e a sauacutede Diante dessa realidade a atividade fiacutesica e

os jogos motores nesta fase do desenvolvimento satildeo cruciais ou mesmo decisivos na delimitaccedilatildeo de haacutebitos

saudaacuteveis para uma vida ativa levando ao desenvolvimento psicomotor que faz com que a crianccedila tenha um melhor

desempenho escolar conviacutevio social e melhores condiccedilotildees de sauacutede pois a crianccedila descarrega a hiperatividade

normal da idade (NETOC 1999)

A atividade fiacutesica aleacutem dos benefiacutecios para a sauacutede oferece oportunidade de lazer socializaccedilatildeo e

desenvolvimento de aptidotildees propiciando melhor auto-estima e confianccedila (BRACCO et al 2003)

Segundo Romero (1987) as causas do baixo desempenho escolar possivelmente estatildeo

relacionadas a fatores como situaccedilatildeo soacutecio-econocircmica familiar aspecto nutricional localizaccedilatildeo

da escola motivaccedilatildeo e qualidade do ensino Dentre outros o que mais comumente impede um

bom desempenho da aprendizagem satildeo as dificuldades natildeo superadas especiacuteficas de cada aluno

causada pelo estilo de vida familiar que molda desde tenra idade o desenvolvimento da crianccedila

muitas vezes longe dos estiacutemulos miacutenimos necessaacuterios para seu desenvolvimento provando

baixa capacidade de atenccedilatildeo concentraccedilatildeo assimilaccedilatildeo e compreensatildeo raciociacutenio lento

dificuldade de memoacuteria deacuteficit de raciociacutenio numeacuterico de linguagem oral e escrita Desvios em

aspectos psicomotores tambeacutem estatildeo relacionados agrave aprendizagem Segundo Fonseca (1995) a

lateralidade a organizaccedilatildeo espaccedilo temporal o conhecimento e domiacutenio do proacuteprio corpo

constituem a formaccedilatildeo psicomotora Alteraccedilotildees nesses fatores podem evidenciar importante

relaccedilatildeo com dificuldades de aprendizagem causando prejuiacutezos agrave sauacutede e ao desenvolvimento da

crianccedila Segundo Arauacutejo (2002) no decorrer dos uacuteltimos anos no serviccedilo de neurologia do Instituto de Puericultura e

Pediatria Martagatildeo Gesteira - RJ ndash Brasil a dificuldade escolar se manteacutem entre as queixas mais frequumlentes Muitos

5

fatores estatildeo relacionados agraves dificuldades de aprendizagem escolar dentre os quais se destacam alteraccedilotildees

neuroloacutegicas condiccedilotildees fiacutesicas desnutriccedilatildeo imaturidade e desmotivaccedilatildeo Carlos Alberto Ferreira Neto membro do

Conselho Editorial da revista de Motricidade Humana-Portuguese Journal of Human Performance Studies da

Faculdade de Motricidade Humana da Universidade Teacutecnica de Lisboa (desde 1987) em Uma de suas

publicaccedilotildees(NETOC 1999) ressalta que na existecircncia de uma alteraccedilatildeo neuroloacutegica ou um deacuteficit sensorial as

dificuldades especiacuteficas de aprendizagem excedem suas caracteriacutesticas normais

Novaes (1975) apud Negrine (1986) examinou a influecircncia da organizaccedilatildeo percepto-

motora na aprendizagem escolar em 250 crianccedilas de escolas primaacuterias e concluiu que

dificuldades especiacuteficas nessa organizaccedilatildeo podem comprometer o rendimento escolar e dificultar

a aprendizagem da leitura e da escrita Coacuterdova e Orellana (1996) compararam o efeito de um programa grupal de estimulaccedilatildeo psicomotora em

crianccedilas de diferentes idades e verificaram que quanto menor a idade das crianccedilas maior eacute o efeito positivo da

estimulaccedilatildeo

A psicomotricidade surge como um meio de combater a inadaptaccedilatildeo psicomotora pois eacute conhecida como a

integraccedilatildeo superior da motricidade produto de uma relaccedilatildeo inteligiacutevel entre a crianccedila e o meio que traduz uma

relaccedilatildeo entre atividade psiacutequica e motora

Aparece como um alicerce sensoacuterio-perceptivo-motor indispensaacutevel na construccedilatildeo do processo de educaccedilatildeo e

reeducaccedilatildeo psicomotoras pois atua diretamente na organizaccedilatildeo das sensaccedilotildees das percepccedilotildees e nas cogniccedilotildees

visando a sua utilizaccedilatildeo em respostas adaptativas previamente planificadas e programadas (FONSECA 1995)

Antigamente a psicomotricidade compreendia o corpo nos seus aspectos neurofisioloacutegicos anatocircmicos e

locomotores coordenando-se e sincronizando-se no espaccedilo e no tempo para emitir e receber significados Hoje a

psicomotricidade eacute o relacionar-se atraveacutes da accedilatildeo como um meio de tomada de consciecircncia que une o ser corpo o

ser mente o ser espiacuterito o ser natureza e o ser sociedade (MOLINARI et al 2003)

A educaccedilatildeo psicomotora na preacute-escola pode auxiliar para a prevenccedilatildeo Com ela

podem ser evitados vaacuterios problemas como maacute concentraccedilatildeo dificuldade de aprendizagem e falta

de coordenaccedilatildeo motora fina portanto eacute um fator significativo para o desenvolvimento da sauacutede

da crianccedila (MOLINARI et al 2003) Desta maneira as Escolas de Educaccedilatildeo Infantil tecircm um papel muito importante no desenvolvimento e

promoccedilatildeo da sauacutede de crianccedilas Supervisatildeo e promoccedilatildeo do desenvolvimento infantil satildeo accedilotildees de sauacutede importantes

que devem ser realizadas em creches e preacute-escolas A escola de educaccedilatildeo infantil eacute um espaccedilo socialmente

reconhecido para desenvolver o ato pedagoacutegico eacute uma instituiccedilatildeo em que o ser humano passa longa e importante

etapa de sua vida Por seu caraacuteter educativo ser complementar agrave missatildeo da famiacutelia contribui na construccedilatildeo de

valores pessoais e dos significados atribuiacutedos a objetos e situaccedilotildees entre eles a sauacutede pois a escola saudaacutevel eacute aquela

que possui um ambiente solidaacuterio e propiacutecio ao aprendizado por isso ela deve estar engajada no desenvolvimento de

poliacuteticas saudaacuteveis e na estimulaccedilatildeo da criaccedilatildeo de mecanismos favorecedores agrave sauacutede como o desenvolvimento

6

social motor e psicoloacutegico da crianccedila Uma crianccedila que tem essas aacutereas desenvolvidas teraacute uma melhor qualidade de

vida e sauacutede (AERTS et al 2004)

As Escolas de Educaccedilatildeo Infantil precisam ser mais do que um lugar agradaacutevel onde se

brinca Deve ser um espaccedilo estimulante educativo seguro afetivo com professores realmente

preparados para acompanhar a crianccedila nesse processo intenso e cotidiano de descobertas e de

crescimento Precisa propiciar a possibilidade de uma base soacutelida que influenciaraacute todo o

desenvolvimento futuro dessa crianccedila (GALLAHEUE et al 2003)

Aprender a trabalhar as brincadeiras poderia garantir um desenvolvimento das habilidades

motoras sem precisar impor agraves crianccedilas uma linguagem corporal que lhes eacute estranha Assim

como a linguagem verbal falada pelo professor em sala de aula eacute por vezes incompreensiacutevel

para os alunos tambeacutem a linguagem corporal pode secirc-lo se natildeo referir de iniacutecio a cultura que eacute

proacutepria do aluno ou seja agraves brincadeiras (NETOC 1999) O cuidado agrave infacircncia sofreu intensas alteraccedilotildees na medida em que o proacuteprio conceito de crianccedila e as

condiccedilotildees de vida e de trabalho das populaccedilotildees foram sendo modificados pela histoacuteria humana bem como foram

sendo desenvolvidas diferentes poliacuteticas puacuteblicas acerca do atendimento infantil As alteraccedilotildees se associam

intimamente agraves mudanccedilas econocircmicas e sociais o trabalho da mulher a globalizaccedilatildeo a facilidade dos meios de

comunicaccedilatildeo os computadores e internet que ocorreram na sociedade e em particular na famiacutelia (ROSSETI-

FERREIRA 1994) Ao lado disso o cuidado tambeacutem sofreu influecircncias das descobertas da psicologia e pedagogias

modernas em relaccedilatildeo aos processos de desenvolvimento e aprendizagem infantis Assim o cuidado oferecido agraves

crianccedilas nas instituiccedilotildees preacute-escolares tambeacutem mudou (VERIacuteSSIMO 2001)

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional de 1996 (BRASIL 1996 p12)

ldquoa educaccedilatildeo infantil primeira etapa da educaccedilatildeo baacutesica tem como finalidade o

desenvolvimento integral da crianccedila ateacute cinco anos de idade em seus aspectos

fiacutesico psicoloacutegico intelectual e social complementando a accedilatildeo da famiacutelia e da

comunidaderdquo

A Educaccedilatildeo Baacutesica no Brasil eacute composta por trecircs etapas educaccedilatildeo infantil ensino

fundamental e meacutedio A educaccedilatildeo infantil atende cerca de cinco milhotildees de crianccedilas de 0 a 6

anos em creches (0 a 3 anos) ou preacute-escolas (4 a 6 anos) geralmente mantidas pelo poder

municipal (PRADO 2000) (ateacute aos 5 anos de idade conforme Resoluccedilatildeo N 3 de 03 de agosto

de 2005 da Cacircmara de Educaccedilatildeo Baacutesica do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo) Na fase preacute-escolar a idade de 4 a 5 anos eacute a fase na qual a crianccedila eacute um ser vaidoso altamente social e que

tem um elevado impulso motor (SAIFER 1992) Por isso eacute uma idade oacutetima para trabalhar a psicomotricidade jaacute

que desenvolvimento motor e socializaccedilatildeo satildeo componentes essenciais da psicomotricidade (FONSECA 2004)

7

A evoluccedilatildeo da crianccedila constitui um processo de comunicaccedilatildeo de significaccedilotildees entre motricidade e o

psiquismo As atividades mentais internas emergem das atividades motoras externas ou seja da motricidade

concreta e praacutetica desenvolvida num contexto social e humano atividade esta que tem de ser apropriada agrave idade da

crianccedila Portanto desenvolvimento psicomotor inicia-se em processos soacutecio-relacionais passa por processos

psicoloacutegicos e finalmente por processos motores (FONSECA 2004)

O periacuteodo de 3 a 7 anos corresponde ao estaacutegio da ldquoestruturaccedilatildeo perceptivardquo e eacute uma etapa intermediaacuteria

que deve responder a dois grandes objetivos permitir a crianccedila alcanccedilar seu desabrochamento no plano da vivecircncia

corporal alcanccedilando com bem-estar o exerciacutecio da motricidade espontacircnea e assegurar a passagem agrave escola

elementar tendo o papel de prevenccedilatildeo para que a crianccedila natildeo encontre dificuldades na aquisiccedilatildeo das primeiras

tarefas escolares

Nessa faixa etaacuteria de 4 a 5 anos constata-se uma ampliaccedilatildeo do repertoacuterio de gestos

instrumentais os quais contam com progressiva precisatildeo Atos que exigem coordenaccedilatildeo de

vaacuterios segmentos motores e o ajuste a objetos especiacuteficos como recortar colar encaixar

pequenas peccedilas etc sofisticam-se Ao lado disso permanece a tendecircncia luacutedica da motricidade

sendo muito comum que as crianccedilas durante a realizaccedilatildeo de uma atividade desviem a direccedilatildeo de

seu gesto Gradativamente o movimento comeccedila a submeter-se ao controle voluntaacuterio o que se

reflete na capacidade de planejar e antecipar accedilotildees ou seja pensar antes de agir (BRASIL 1998)

Com relaccedilatildeo agrave motricidade os Referenciais Curriculares Nacionais da Educaccedilatildeo Infantil

(RCNEI) para crianccedilas de 0 a 6 anos (BRASIL 1998 vol III p27) recomenda que a praacutetica

educativa deva se organizar de forma a que as crianccedilas desenvolvam as seguintes capacidades

Crianccedilas de zero a trecircs anos

diams Familiarizar-se com a imagem do proacuteprio corpo

diams Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas

brincadeiras e nas demais situaccedilotildees de interaccedilatildeo

diams Deslocar-se com destreza progressiva no espaccedilo ao andar correr pular etc

desenvolvendo atitude de confianccedila nas proacuteprias capacidades motoras

diams Explorar e utilizar os movimentos de preensatildeo encaixe lanccedilamento etc para o uso

de objetos diversos

Crianccedilas de quatro a seis anos

Para esta fase os objetivos para a faixa etaacuteria de zero a trecircs anos de idade deveratildeo ser

aprofundados e ampliados garantindo-se ainda oportunidades para que as crianccedilas

sejam capazes de

8

diams ldquoAmpliar possibilidades expressivas do proacuteprio movimento utilizando gestos

diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras danccedilas jogos e demais situaccedilotildees

de interaccedilatildeo

diams Explorar diferentes qualidades e dinacircmicas do movimento como forccedila velocidade

resistecircncia e flexibilidade conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades

de seu corpo

diams Controlar gradualmente o proacuteprio movimento aperfeiccediloando seus recursos de

deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilizaccedilatildeo em jogos

brincadeiras danccedilas e demais situaccedilotildees

diams Utilizar movimentos de preensatildeo encaixe e lanccedilamento etc para ampliar suas

possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos

diams Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo conhecendo e

identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude

de interesse e cuidado com o proacuteprio corpordquo

O estudo do comportamento de crianccedilas em preacute-escolas tornou-se de fundamental importacircncia na vida

contemporacircnea em virtude da substancial adesatildeo a utilizaccedilatildeo dessas instituiccedilotildees e da compreensatildeo da importacircncia

do contexto soacutecio-afetivo cotidiano para o desenvolvimento do indiviacuteduo (BUSSAB e MALUF 1998)

A promoccedilatildeo da sauacutede nesse contexto aleacutem de incorporar cuidados para reduccedilatildeo dos

riscos de adoecimento (BARROS 1996 SOLOMON e CORDELL 1996) deve incluir a

capacitaccedilatildeo do indiviacuteduo para agir de forma adaptada agraves demandas do ambiente ou seja saber

perceber suas necessidades e depois as alternativas para satisfazecirc-los e operacionalizar accedilotildees

condizentes para o ecircxito de seus empreendimentos

Ocorre no entanto que muitas vezes os professores que cuidam das crianccedilas na primeira

infacircncia natildeo estatildeo devidamente instrumentalizados tornando-os incapazes para estimular dentro

dos conceitos da psicomotriciade as crianccedilas de acordo com suas necessidades que muitas vezes

natildeo satildeo reconhecidas

Diante dessa realidade faz-se necessaacuterio uma apuraccedilatildeo de como os professores que atuam

nessa faixa etaacuteria aplicam na praacutetica seus conceitos teoacutericos de psicomotricidade e ateacute quando os

conceitos teoacutericos de suas bagagens educacionais satildeo suficientes para torna-los efetivos na

9

realizaccedilatildeo de seu mister e apoacutes este estudo estar concluiacutedo teremos em matildeo um histoacuterico que

pode estar norteando novos projetos de treinamentos e reciclagens de professores da rede puacuteblica

que trabalham com a populaccedilatildeo da primeira infacircncia colaborando sobremaneira para com o

desenvolvimento psicomotor dos alunos da rede puacuteblica de ensino para superarem suas

dificuldades pessoais como auto-estima auto-confianccedila lateralidade organizaccedilatildeo espaccedilo

temporal atenccedilatildeo concentraccedilatildeo aleacutem do que estimular o desenvolvimento das aptidotildees

peculiares de cada um respeitando o grupo como um todo e as diferenccedilas individuais de maneira

a facilitar o ensino continuado

10

II ndash OBJETIVOS - Verificar como os conteuacutedos psicomotores estatildeo sendo introduzidos junto agrave faixa etaacuteria de 4 a 6 anos

na rede municipal de Educaccedilatildeo da cidade de Bauru-SP

OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS

1 Verificar o conhecimento que as professoras das turmas de educaccedilatildeo infantil de 4 a 6 anos tecircm

sobre psicomotricidade

2 Verificar como o conhecimento sobre psicomotricidade auxilia e eacute utilizado na praacutetica cotidiana

de professores de educaccedilatildeo infantil junto agrave crianccedila de 4 a 6 anos segundo a proacutepria visatildeo do

professor

11

III - MEacuteTODO

1- Participantes

Foram convidados a participar desta pesquisa 150 professores que atuam com crianccedilas da faixa etaacuteria de 4 a

5 anos da Rede Municipal de Ensino de Bauru Este nuacutemero foi definido a partir de um levantamento junto agrave

Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo de Bauru (SME) levando-se em consideraccedilatildeo o nuacutemero de escolas de educaccedilatildeo

infantil e de professores que trabalham com a referida faixa etaacuteria

Verificou-se que a SME divide a cidade de Bauru em cinco regiotildees onde no total atuam aproximadamente

600 professores As regionais da SME satildeo Bela Vista Redentor Satildeo Geraldo Centro e Falcatildeo

Em posse desses dados considerou-se como representatividade para este trabalho o tamanho de 150 que

corresponde ao valor assintoacutetico para amostras

Da amostra inicialmente estimada de 150 apenas 132 questionaacuterios retornaram dentro do prazo e condiccedilotildees

para que seus dados fossem levados a efeito nesta pesquisa o que equivale dizer que 12 dos convidados deixaram

de participar no curso da pesquisa

2- Material e equipamentos

Para a pesquisa seratildeo usados

carta explicando os objetivos da pesquisa e solicitando autorizaccedilatildeo para a realizaccedilatildeo da

pesquisa agrave SME de Bauru (anexo 1)

bull

bull

bull

bull

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bull

carta aos diretores solicitando dados e autorizaccedilatildeo para aplicaccedilatildeo do questionaacuterio aos seus

professores (anexo 3)

carta convidando os professores a participar da pesquisa e explicando os objetivos e

procedimentos da mesma (anexo 4)

termo de consentimento (anexo 5)

questionaacuterio aos participantes para obtenccedilatildeo de informaccedilotildees pessoais profissionais e sobre o

desenvolvimento de conteuacutedos psicomotores na praacutetica escolar dos participantes (anexo 6)

computador e impressora para digitaccedilatildeo dos dados coletados

12

3- Procedimentos de coleta de dados

A coleta de dados foi constituiacuteda de quatro etapas distintas

1ordf Etapa Contato com a Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo

Foi enviado agrave Secretaria Municipal da Educaccedilatildeo de Bauru um documento explicando os objetivos da

pesquisa e solicitando uma autorizaccedilatildeo por escrito permitindo a realizaccedilatildeo da pesquisa junto agraves escolas (Anexo1) A

autorizaccedilatildeo encontra-se no anexo 2

2ordf Etapa Contato com as Diretoras

Foi feito contato do pesquisador com as escolas de educaccedilatildeo infantil atraveacutes das

Diretoras explicando o projeto e solicitando dados e autorizaccedilatildeo para o contato com as suas

professoras(ANEXO 3)

13

3ordf Etapa Contato com os Participantes

Os profissionais participantes foram esclarecidos sobre o projeto seus objetivos e

procedimentos e que as informaccedilotildees fornecidas por eles seriam usadas exclusivamente para fins

de pesquisa havendo sigilo em relaccedilatildeo agrave sua identidade Tambeacutem foram solicitados a consentir

por escrito em participar da pesquisa (ANEXO 4 e 5)

4ordf Etapa Distribuiccedilatildeo dos questionaacuterios

Nessa fase foi aplicado um questionaacuterio de informaccedilotildees pessoais profissionais e sobre o desenvolvimento

de conteuacutedos psicomotores na praacutetica escolar (anexo 6) Esse instrumento permitiu a obtenccedilatildeo dos dados relevantes

tendo em vista a diversidade de opiniotildees encontradas Segundo Gil (1991) esta eacute uma teacutecnica de interrogaccedilatildeo que

possibilita a obtenccedilatildeo de dados a partir do ponto de vista dos pesquisados Ainda segundo esse autor ldquoo questionaacuterio

constitui o meio mais raacutepido e barato de obtenccedilatildeo de informaccedilotildees aleacutem de natildeo exigir treinamento de pessoal e

garantir o anonimatordquo (p 90)

O questionaacuterio foi constituiacutedo de perguntas fechadas e abertas que podem ser

agrupadas em trecircs blocos de acordo com os temas trabalhados

questotildees que visam obter informaccedilotildees pessoais como idade formaccedilatildeo

escolar tempo de trabalho em educaccedilatildeo infantil e faixa etaacuteria com que atua

questotildees que visam identificar o conhecimento dos Referenciais Curriculares

Nacionais da Educaccedilatildeo Infantil e existecircncia de projeto pedagoacutegico na escola

e como o professor o utiliza dentre outras

questotildees que objetivam verificar o conhecimento que as profissionais tecircm da

Psicomotricidade e o conceito que elas tem de psicomotricidade dentre

outras

questotildees que objetivam verificar quais as atividades e as materiais mais

utilizados na praacutetica escolar para desenvolver a psicomotricidade dentre

outras

O instrumento foi elaborado respeitando-se uma ordem loacutegica (das mais simples para

as mais complexas) e baseou-se no objetivo da pesquisa e em referencial bibliograacutefico da aacuterea

14

III 4- Procedimento de anaacutelise de dados

Os dados obtidos atraveacutes do protocolo de informaccedilotildees pessoais e profissionais foram

tabulados e sofreram anaacutelises descritivas possibilitando a apresentaccedilatildeo global dos participantes

desta pesquisa

Os dados fornecidos pelas questotildees fechadas do questionaacuterio foram digitados na

planilha do Microsoft Excel possibilitando a tabulaccedilatildeo e anaacutelise dos mesmos atraveacutes de

estatiacutestica descritiva

As questotildees abertas foram analisadas atraveacutes do procedimento descrito por Luumldke amp

Andreacute (1986) e por Demartini (1988) Assim todas as respostas dadas a uma determinada

questatildeo seratildeo anotadas em uma folha sendo atribuiacutedo um nuacutemero para cada uma delas Em

seguida foi realizado um agrupamento das semelhantes em uma mesma categoria Quando surgia

uma resposta que natildeo se encaixasse nas categorias formadas outras foram criadas de modo a

abarcar todas as respostas

Com as categorias codificadas as respostas tiveram o mesmo tratamento que as

questotildees fechadas aleacutem de um tratamento qualitativo que proporcionou o estudo das respostas

no contexto em que se inserem

15

Em uma anaacutelise final os dados obtidos junto as profissionais foram comparados com aqueles

fornecidos pelos documentos oficiais analisados propiciando verificar a concordacircncia ou natildeo entre ambos

16

RESULTADOS E DISCUSSAtildeO

Os resultados obtidos dos questionaacuterios foram conferidos e tabulados sendo que dos 150 questionaacuterios

entregues apenas 132 (88) retornaram compondo o universo de dados

Os dados foram organizados em categorias facilitando a compreensatildeo dos resultados

A TABELA 1 indica a faixa etaacuteria com a qual a populaccedilatildeo estudada trabalha

TABELA 1 Distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias relativa e absoluta das profissionais de educaccedilatildeo infantil quanto agrave

faixa etaacuteria com a qual atua

Faixa etaacuteria Frequumlecircncia absoluta Frequumlecircncia relativa ()

4 a 5 anos 75 5682 5 a 6 anos 56 4242 Mais de 6 anos 1 076

Total 132 10000

A maioria dos participantes da pesquisa (5682) atua junto agrave faixa etaacuteria de 4 a 5 anos Apenas uma

professora relatou trabalhar com crianccedilas maiores de 6 anos A existecircncia de apenas uma professora ter aluno com 6

anos deve ter uma explicaccedilatildeo que natildeo diz respeito a esta pesquisa mas estaacute de acordo com as mudanccedilas na poliacutetica

de educaccedilatildeo baacutesica no Brasil que desde 2006 passou a incluir a faixa etaacuteria de 6 a 7 anos ndash definida como preacute-escola

ndash no ensino fundamental

A Tabela 2 apresenta a distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias absoluta e relativa das profissionais

participantes da pesquisa em relaccedilatildeo ao tempo de atuaccedilatildeo na educaccedilatildeo infantil TABELA 2 Distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias relativa e absoluta das profissionais de educaccedilatildeo infantil quanto

ao tempo de trabalho

Tempo de trabalho Frequumlecircncia absoluta Frequumlecircncia relativa ()

Menos de um ano 18 1363 Entre 1 e 5 anos 28 2121 Entre 6 e 10 anos 30 2273 Entre 11 e 15 anos 42 3182 Mais de 15 anos 14 1061

Total 132 10000

Eacute possiacutevel observar que um nuacutemero grande de profissionais (4243) estaacute atuando na aacuterea haacute mais de 10

anos

A TABELA 3 mostra a distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias das participantes quanto agrave formaccedilatildeo TABELA 3 Distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias relativa e absoluta das profissionais de educaccedilatildeo infantil quanto agrave

formaccedilatildeo

Formaccedilatildeo Frequumlecircncia absoluta Frequumlecircncia relativa ()

Ensino meacutedio ndash magisteacuterio 54 4090 Ensino meacutedio completo 17 1288

17

Superior incompleto 22 1667 Superior completo 20 1515 Especializaccedilatildeo 19 1439

Total 132 10000

A maioria das profissionais (4090) tem formaccedilatildeo em niacutevel meacutedio especiacutefica para o magisteacuterio e 4621

reportam ter ensino superior embora nem todas jaacute o tenham completo Esse dado eacute importante pois mostra que parte

das profissionais tem a qualificaccedilatildeo aceita pelo MEC (magisteacuterio) e outra parte busca a formaccedilatildeo desejada por este

oacutergatildeo ndash niacutevel superior

No entanto para essa pesquisa tal dado natildeo garante que a profissional conheccedila conteuacutedos sobre

psicomotricidade como mostra a Tabela 4 que apresenta a distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias relativa e absoluta das

profissionais em relaccedilatildeo ao contato teoacuterico que jaacute tiveram com conteuacutedos de psicomotricidade

TABELA 4 Distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias relativa e absoluta das profissionais em relaccedilatildeo ao contato teoacuterico com os

conteuacutedos da psicomotricidade

Contato com conteuacutedos da psicomotricidade Frequumlecircncia absoluta Frequumlecircncia relativa ()

Nunca tive contato 50 3816 Tive uma disciplina 17 1297 Em outra disciplina 64 4885 Fiz curso especiacutefico 0 00

Total 131 10000

Eacute possiacutevel observar que apenas 1297 das participantes relataram ter participado de uma disciplina com

conteuacutedos especiacuteficos de psicomotricidade enquanto 3816 disseram nunca ter tido contato com o assunto

Questionadas sobre trabalharem ou natildeo com psicomotricidade na instituiccedilatildeo de educaccedilatildeo infantil 126

(9545) responderam afirmativamente Das seis profissionais que negaram trabalhar com psicomotricidade cinco

atuam com a faixa etaacuteria de 4 a 5 anos e uma com crianccedilas de 5 a 6 anos

Dentre uma lista de aspectos todos pertencentes agrave psicomtricidade as profissionais destacaram os que

acreditavam estar corretos Apenas trecircs profissionais assinalaram todas as 18 alternativas sendo que a maioria

(6183) assinalou ateacute 5 itens

A Tabela 5 apresenta a distribuiccedilatildeo das respostas das profissionais em relaccedilatildeo a esses aspectos

TABELA 5 Distribuiccedilatildeo da frequumlecircncia das respostas das participantes quanto aos aspectos trabalhados pela

psicomotricidade

Aspectos Frequumlecircncia absoluta Frequumlecircncia relativa

Esquema corporal 54 4090 Dominacircncia lateral 39 2954 Coordenaccedilatildeo motora fina 37 2803 Orientaccedilatildeo espacial 29 2196 Lateralidade 25 1893 Conhecimento das partes do corpo 21 1590 Orientaccedilatildeo temporal 17 1287 Equiliacutebrio 16 1212 Conhecimento espaccedilo-corporal 15 1136 Grafismo 14 1060

18

Organizaccedilatildeo espacial 13 984 Coordenaccedilatildeo motora global 13 984 Compreensatildeo das relaccedilotildees espaciais 12 909 Estruturaccedilatildeo espacial 11 833 Ritmo 10 757 Postura 09 681 Tocircnus 06 454 Ordem e sucessatildeo 05 378

Segundo Meur e Staes (1989) a estruturaccedilatildeo espacial compreende a orientaccedilatildeo espacial a

organizaccedilatildeo espacial e a compreensatildeo das relaccedilotildees espaciais Jaacute Bueno (1998) coloca esses

aspectos como conceitos funcionais em psicomotricidade conceituando-os como referente

agravequeles cuja ldquoaccedilatildeo qualidade e mensuraccedilatildeo satildeo possiacuteveis de ser percebidas e que conjuntamente

formam a integralizaccedilatildeo motora do ser humano num espaccedilo e num tempo determinadordquo Optou-

se por deixar os itens separados natildeo para confundir os participantes mas para oportunizar que

pensassem sobre cada um deles e assinalassem os que mais correspondem ao seu entendimento

de psicomotricidade Os dados apontam para uma pluralidade de entendimento acerca dos aspectos que podem ser incluiacutedos na

psicomotricidade sendo que o corpo e sua oacutebvia relaccedilatildeo com o espaccedilo compotildeem os aspectos mais facilmente

identificados mas eacute possiacutevel observar na Tabela que os diferentes aspectos se relacionam compondo uma categoria

maior por exemplo corroborando Meur e Staes (1989)

A liberdade para o respeito agrave individualidade na questatildeo que deu origem a tabela 5 quanto ao seu trabalho

resultou em uma diferenccedila de 3712 entre os trabalhos mais comuns e os menos utilizados assinala para o que jaacute

disse Basso e Mello (2000 p 163) ldquoa praacutetica pedagoacutegica do professor embora esteja determinada por

condicionantes objetivos ligados agraves relaccedilotildees soacutecio-econocircmicas em que a atividade ocorre deixa margem para uma

relativa autonomia do docente a qual seraacute efetivamente utilizada dependendo da formaccedilatildeo teoacuterica (concepccedilotildees

conhecimento de conteuacutedos etc) e metodoloacutegica do professorrdquo Assim pensamos pela similaridade de condiccedilotildees

dos participantes

Os participantes da pesquisa foram questionados sobre o local onde desenvolve mais atividades e os

resultados podem ser observados na TABELA 6

TABELA 6 Distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias relativa e absoluta das respostas das profissionais quanto aos locais onde

desenvolvem atividades

Locais de atividades Frequumlecircncia absoluta Frequumlecircncia relativa ()

Sala de aula 116 8788 Parque 73 5530 Paacutetio 15 1136

19

Os dados indicam que a grande maioria das profissionais (8788) privilegiam o desenvolvimento de suas

atividades no espaccedilo de sala de aula O paacutetio da escola eacute o espaccedilo menos citado (1136) muito embora o que

notamos nos trabalhoa acadecircmicos eacute que

As pessoas engajadas na Educaccedilatildeo Infantil percebem a necessidade das atividades de Movimento para as

crianccedilas Essas atividades de movimento quando satildeo desenvolvidas nas escolas infantis na praacutetica restringem-se a

brincadeiras nos aparelhos do parque jogos de correr brincadeiras livres nos espaccedilos internos e externos da escola e

brincadeiras de rua todas elas permeando o objetivo de recreaccedilatildeo o luacutedico - a brincadeira na idade preacute-escolar - eacute a

atividade principal portanto desencadeadora do desenvolvimento da crianccedila Por isso os objetivos educacionais

relacionados ao movimento para a Educaccedilatildeo Infantil natildeo podem resumir-se agrave visatildeo de recreaccedilatildeo

Analisando o Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil (Brasil 1998) eacute possiacutevel verificar

que o movimento eacute ainda concebido numa visatildeo orgacircnica camuflada sob a abordagem ambientalista

O movimento humano portanto eacute mais do que simples deslocamento do corpo no espaccedilo

constitui-se em uma linguagem que permite agraves crianccedilas agirem sobre o meio fiacutesico e atuarem sobre

o ambiente humano mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo (p15)

Essa visatildeo movimento como linguagem eacute restritiva pois fixa o movimento humano ao deslocamento do

corpo no espaccedilo ao controle do meio fiacutesico e de suas expressotildees O Movimento natildeo eacute apenas uma linguagem

Segundo Fonseca (1998) o estudo do movimento humano eacute extremamente complexo pois constitui o suporte de

toda a estruturaccedilatildeo da atividade psiacutequica Ele eacute uma aacuterea de conhecimento que eacute objeto principal da Educaccedilatildeo Fiacutesica

Esse eacute um campo vasto de estudo que natildeo estaacute ligado apenas agrave evoluccedilatildeo das multiplicidades do comportamento

humano e ao desenvolvimento de suas potencialidades mas tambeacutem ao estudo dos processos cognitivos

O referido autor apoiando-se nos estudos de Piaget chama a atenccedilatildeo para a importacircncia do movimento

uma vez que eacute por intermeacutedio dele que se estrutura a inteligecircncia sensoacuterio-motora

Para o desempenho do trabalho psicomotor junto agraves crianccedilas as participantes apontaram

vaacuterios objetos utilizados assim como o tempo de utilizaccedilatildeo na rotina institucional dados que

podem ser observados na TABELA 7

TABELA 7 Distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias absoluta (N) e relativa () das respostas das berccedilaristas em relaccedilatildeo ao uso

e ao tempo de utilizaccedilatildeo de materiais em atividades educacionais

TEMPO DE UTILIZACcedilAtildeO DO MATERIAL

Natildeo usado

Diariamente

2 a 4 dias 1 vez por semana

Usado mensalmente

Esporaacutedico MATERIAIS

N N N N N N Atividade em parque(balanccedilo escorregadoretc)

-

-

85

644

47

356

-

-

-

-

-

-

Cadernofolhas com linha - - 73 553 59 447 - - - - - - Cadernofolhas de desenho em branco

-

-

70

534

61

466

-

-

-

-

-

-

Jogos industrializados em grupo

-

-

68

515

52

394

5

38

-

-

7

53

Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

20

Caneta laacutepis giz de cera - - 9 68 57 432 64 485 2 15 - - Livros de histoacuterias - - 9 68 89 674 17 129 6 45 11 83 Discos - - 9 68 29 220 76 576 7 53 11 83 Bonecos - - 8 61 68 515 9 68 - - 47 356 Instrumentos musicais - - 8 61 24 182 47 356 44 333 9 68 Viacutedeos - - 8 61 45 341 26 197 6 45 47 356 Revistas e jornais - - 8 61 89 674 17 129 6 45 12 91 Jogos industrializados individuais

-

-

8

61

7

53

110

833

-

-

7

53

Papeacuteis variados (cartolina crepom etc)

-

-

7

53

65

492

25

189

25

189

10

76

Sucatas - - 6 45 11 83 4 30 64 485 47 356 Espelhos - - 6 45 72 545 37 280 8 61 9 68 Colas - - 6 45 55 417 56 424 6 45 9 68 Revistas - - 6 45 23 174 33 250 58 439 12 91 Jogos em madeira (pedagoacutegicos)

61

462

5

38

12

91

6

45

-

-

48

364

Areia 74 561 4 30 14 106 7 53 - - 33 250 Aacutegua - - 4 30 94 712 27 205 1 08 6 45 bambolecircs - - 2 15 45 341 24 182 23 174 38 288 Caderno folha de desenho com modelos

8

61

1

08

42

318

27

205

18

136

36

273

Bastotildees 8 61 - - 15 114 43 326 13 98 53 402 Tintas - - - - 77 583 55 417 - - - - Bancos de tamanho variados

-

-

-

-

61

462

71

538

-

-

-

-

Cordas 117 886 - - - - - - - - 15 114 Fantasias 122 924 - - - - - - - - 10 76 Giz de lousa - - - - 45 341 - - - - - - Tesoura - - - - 32 242 - - - - - -

Os objetos com menor frequumlecircncia de uso satildeo muito especiacuteficos em relaccedilatildeo aos seus objetivos de difiacutecil

obtenccedilatildeo como fantasias ou ainda podem apresentar riscos de acidentes

Os objetos citados como de uso cotidiano ou de 2 a 4 dias por semana satildeo aqueles mais comuns em sua

estrutura No parque os fixos como escorregadores balanccedilos e bola em sala os de baixo custo e com facilidade na

obtenccedilatildeo e que pouco risco apresenta seu manuseio ou ainda os que deixam de apresentar uma necessidade alta de

fiscalizaccedilatildeo de atividade

Pesquisas efetuadas em creches e preacute-escolas demonstram que os materiais privilegiados pelas instituiccedilotildees

infantis continuam sendo os graacuteficos e os educativos (Kishimoto 1999 Canholato 1990 Pinnaza 1989)

referendando mais uma vez valores relacionados agraves atividades didaacuteticas predominando o modelo escolar

marginalizando a expressatildeo criatividade e iniciativa da crianccedila Eacute essa seletividade a que se refere Furquin (1996)

ao apontar como a educaccedilatildeo relaciona-se com aspectos da cultura A cultura brasileira repleta de festas e folclore

sistematicamente estaacute ausente dos domiacutenios escolares A inversatildeo desse modelo pode efetuar-se por um processo

poliacutetico de introduccedilatildeo dos elementos folcloacutericos no contexto da educaccedilatildeo agrave semelhanccedila do Japatildeo que nos anos 70

ao perceber o desaparecimento das brincadeiras tradicionais faminto da intensa industrializaccedilatildeo e urbanizaccedilatildeo do

paiacutes introduziu medidas poliacuteticas visando recuperaacute-las a partir da inserccedilatildeo de brinquedos e brincadeiras nos

curriacuteculos infantis (Kishimoto 1995c 1996a)

21

Questionadas sobre distuacuterbios psicomotores 8555 responderam acreditar na relaccedilatildeo

entre estes e o desenvolvimento da crianccedila Quanto aos problemas associados a esses distuacuterbios

as respostas das participantes podem ser observadas na TABELA 8 TABELA 8 Distribuiccedilatildeo das frequumlecircncias relativa e absoluta das respostas das profissionais quanto a associaccedilatildeo de

problemas a distuacuterbios psicomotores

Problemas associados Frequumlecircncia absoluta Frequumlecircncia relativa ()

Desenvolver ritmo 33 2844 Coordenaccedilatildeo geral 21 1810 Dificuldade em orientaccedilatildeo espacial 17 1465 Dificuldade na escrita 11 948 Dificuldade motora 6 517 Falta de atenccedilatildeo 5 431 Memoacuteria visual e auditiva 4 344 Dificuldade em compreender tempo e espaccedilo 2 172 Dificuldade em orientaccedilatildeo 2 172 Dificuldade em realizar movimentos 2 172 Dificuldade motora fina 2 172 Memoacuteria 2 172 Dificuldade de orientaccedilatildeo oral 1 086 Dificuldade de se expressar 1 086 Dificuldade em compreender locomoccedilatildeo 1 086 Dificuldade em se locomover 1 086 Dificuldade na compreensatildeo e orientaccedilatildeo oral 1 086 Dificuldade oral 1 086 Dificuldade para desenhar 1 086 Falta de atenccedilatildeo em realizar movimentos em jogos 1 086 Falta de habilidade 1 086

Segundo Bueno (1998) distuacuterbios psicomotores satildeo ldquoaqueles que se relacionam como dificuldades na

execuccedilatildeo de movimentos e deficiecircncias perceptuaisrdquo (p 107) A Tabela acima mostra uma lista de problemas que

realmente tem relaccedilatildeo com distuacuterbios psicomotores sendo que os mais citados satildeo coerentes aos cinco elementos

baacutesicos da psicomotricidade (esquema corporal lateralidade estruturaccedilatildeo espacial orientaccedilatildeo temporal e preacute-escrita)

identificados por Meur e Staes (1989)

Distuacuterbios de ritmo citados por 2844 das participantes fazem parte da organizaccedilatildeo temporal e como

relata Bueno (1998) pode manifestar-se como incapacidade de descobrir ordem e sucessatildeo de acontecimentos natildeo

perceber intervalos natildeo possuir ritmos regulares Outros toacutepicos citados pelas participantes podem ser agrupados

na categoria coordenaccedilatildeo motora fina cujos sinais segundo o mesmo autor satildeo as sincinesias paratonias1

coordenaccedilatildeo viso-motora debilitada rigidez e tensatildeo nos dedos ritmo alterado instabilidade psicoloacutegica

impossibilidade de realizar movimento intencional dificuldades de manejo de objetos escolares como apontador e

caderno dificuldade para mecanizar sublinhados uso insuficiente da matildeo subordinada dificuldade de afinamento da

atividade graacutefica escrita dificuldades no freio motor colorir recortar picar problemas no controle motor ocular

coacutepia de letras do campo amplo com dificuldade natildeo colorir no local imprecisatildeo de traccedilados retos e curvos

1 DUPREacuteE- Paratonia eacute anomalia da contraccedilatildeo musculareacute frequumlente em debilidadefaz parte de siacutendrome motora

22

inabilidade na letra cursiva mal uso de laacutepis picado deficiente ou impossiacutevel aprendizagem lenta e custosa de letras

nuacutemeros com formas irregulares disgrafia e constante quebra de objetos

Ao se pensar em todas essas dificuldades listadas eacute possiacutevel verificar a importacircncia da psicomotricidade

para a aprendizagem da crianccedila Para isso a formaccedilatildeo dos profissionais de educaccedilatildeo deve contemplar conteuacutedos que

permitam ao professor trabalhar estas dificuldades e possibilitar avanccedilo na educaccedilatildeo da crianccedila

Enquanto o ensino fundamental se coloca como espaccedilo privilegiado para domiacutenio dos conhecimentos

baacutesicos as instituiccedilotildees de educaccedilatildeo infantil se potildee sobretudo com fins de complementaridade agrave educaccedilatildeo da famiacutelia

Portanto enquanto a escola tem como sujeito o aluno e como objeto fundamental o ensino nas diferentes aacutereas de

conhecimento a preacute-escola tem como objetivo as relaccedilotildees educativas travadas num espaccedilo de conviacutevio coletivo que

tem como sujeito a crianccedila de zero a 5 anos de idade (ROCHA 1999)

Em relaccedilatildeo agrave formaccedilatildeo dos profissionais que hoje atuam com as crianccedilas pequenas em preacute-escolas vecirc-se

uma avalanche de cursos chamados emergenciais em sua grande maioria pagos e que satildeo justificados pelo prazo

estabelecido pela LDB de 10 anos desde a sua publicaccedilatildeo para que todas tenham formaccedilatildeo especiacutefica em niacutevel

superior podendo ser aceito magisteacuterio em niacutevel meacutedio Mais uma vez o governo delega a essas professoras a

responsabilidade por sua formaccedilatildeo sem assumir como sua a tarefa de fornecer as condiccedilotildees objetivas para que elas

se profissionalizem (Cerizara 2002)

Os termos Educaccedilatildeo Permanente Formaccedilatildeo Continuada e Educaccedilatildeo Continuada satildeo similares ao se

relacionarem agrave formaccedilatildeo de professores agrave pesquisa em educaccedilatildeo e aos compromissos institucionais educacionais

Trata-se de utilizar as pesquisas que valorizam o conhecimento dos profissionais da educaccedilatildeo A educaccedilatildeo

permanente tem o sentido de processo prolongado pela vida toda a formaccedilatildeo continuada guarda o significado de

atividade conscientemente proposta direcionada para a mudanccedila e finalmente a educaccedilatildeo continuada acrescenta a

ideacuteia de mobilizaccedilatildeo de todas as possibilidades e saberes dos professores especificando a implementaccedilatildeo de

propostas no locus do proacuteprio trabalho (Marin 1995)

Conforme Barbieri Carvalho e Uhle (1995) o termo educaccedilatildeo continuada pretende destacar a necessidade

de um continuum na formaccedilatildeo de professores E vem imediatamente a pergunta qual a razatildeo dessa continuidade

Segundo as autoras o argumento mais frequumlente eacute consideraacute-la necessaacuteria para trabalhar conteuacutedos baacutesicos diante

das condiccedilotildees em que se encontra a escola para que o professor tenha a oportunidade de perceber a relaccedilatildeo entre a

sua formaccedilatildeo acadecircmica e sua praacutetica os descompassos as imposiccedilotildees a natildeo-avaliaccedilatildeo sistemaacutetica do seu trabalho

a desvalorizaccedilatildeo do seu salaacuterio a fim de efetuar rupturas assumindo a coordenaccedilatildeo do processo de ensino e

aprendizagem seu e de seus alunos recorrendo ao extra-classe ao natildeo previsto como elementos indispensaacuteveis para

a construccedilatildeo da sua autonomia e a de seus alunos

Destro (1995) amplia o conceito de educaccedilatildeo continuada considerando de vital importacircncia ter sempre

presente que ela natildeo eacute apenas transmissatildeo de conhecimentos cientiacuteficos mas tambeacutem criaccedilatildeo de atitudes em

relaccedilatildeo agrave utilizaccedilatildeo desses conhecimentos

As publicaccedilotildees oficiais tentam garantir uma boa qualidade da Educaccedilatildeo Infantil mas deixam a desejar

quando falam da formaccedilatildeo do professor para promover o desenvolvimento integral da crianccedila com competecircncia e

qualidade Amorim Yazlle e Rossetti-Ferreira (2000) Palhares e Martinez (1999) ao comentarem sobre o

Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil ndash RCNEI ndash publicado em 1998 pelo MEC ressaltam a

23

distacircncia entre o que eacute proposto e o que acontece na realidade principalmente no que concerne ao papel das

educadoras

Em relaccedilatildeo aos profissionais jaacute formados e que estatildeo atuando percebe-se que em sua formaccedilatildeo apropriam-

se de modelos pedagoacutegicos que natildeo satildeo revistos criticamente continuando a praticar perspectivas histoacutericas adotadas

na aacuterea recreacional dirigida luacutedico-expressivo-espontaneiacutesta aprendizado centrado em tarefas e outras Oliveira Z

(2002)

Mello e Basso (2002) Consideram que essa visatildeo acriacutetica da aprendizagem infantil desrespeita a crianccedila

enquanto componente ativo de seu desenvolvimento construtor de seu saber e coloca o educador como reprodutor de

modelos e accedilotildees desvinculadas da realidade na qual se insere

Consideraccedilotildees finais Esta pesquisa identificou o conhecimento que as professoras das turmas de educaccedilatildeo infantil de 4 a 6 anos

tecircm sobre psicomotricidade e como esta auxilia e eacute utilizado na praacutetica cotidiana de professores de educaccedilatildeo infantil

junto agrave crianccedila de 4 a 6 anos segundo a sua proacutepria visatildeo

Os dados permitiram verificar que as profissionais embora tenham conhecimentos sobre psicomotricidade

natildeo o associam agraves atividades que podem ser desenvolvidas diariamente na rotina da instituiccedilatildeo Os materiais que

poderiam ser usados para trabalhar essas habilidades nem sempre satildeo explorados de forma adequada e quando o satildeo

natildeo fazem parte do dia-a-dia da

No entanto haacute necessidade de estudos que aprofundem essa realidade principalmente observando as

atividades oferecidas agraves crianccedilas nas instituiccedilotildees de educaccedilatildeo infantil verificando a eficaacutecia das mesmas sobre o

desenvolvimento de habilidades psicomotoras

A instrumentalizaccedilatildeo de professores de educaccedilatildeo infantil mais que a melhora de sua performance em sala

de aula os colocaraacute em condiccedilotildees de perceber que uma crianccedila natildeo dispotildee de modos comuns de comportamento

frente a uma situaccedilatildeo que exija uma reaccedilatildeo motora identificando alguma anomalia nas respostas motoras

demonstrativas de que a resposta cerebral por algum motivo comanda impulsos que atuam nos axocircnios produzindo

movimentos que de maneira geral deveriam ser controlados

Dificuldades estas que podem ser corrigidas na primeira infacircncia quando a crianccedila eacute estimulada

adequadamente e assim como na fisioterapia os movimentos mecacircnicos corporais induzem a regiatildeo do ceacuterebro a

responder adequadamente pela via inversa (axocircnio-neurocircnio) na crianccedila o movimento adequado faz com se seu

ceacuterebro em desenvolvimento recebendo os estiacutemulos corretos fixem rotinas para os movimentos voluntaacuterios ou natildeo

direcionando desta forma a escolha das atividades corporais para o indiviacuteduo ou mesmo o grupo

24

IV- REFEREcircNCIAS AERTS D ALVES GG LA SALVIA MW et al Health promotion convergence between the principles of health surveillance and socially responsible schools Cad Sauacutede Puacuteblica vol20 no4 p1020-1028 JulyAug 2004 AMORIN KS YAZLLE C ROSSETTI-FERREIRA M C Binocircmios sauacutede-doenccedila e cuidado-educaccedilatildeo em ambientes coletivos da crianccedila pequena Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano Brasil v10 n2 p3 ndash 18 2000 ANDRACA I PINO P LAPARRA A RIVERA F CASTILLO M Factores de riesgo para el desarrollo psicomotor en lactentes nacidos en optimas condiciones bioloacutegicas Rev Sauacutede Puacuteblica 199832134-147 ARAUacuteJO APQC Avaliaccedilatildeo e Manejo da Crianccedila com Dificuldade Escolar e Distuacuterbio de Atenccedilatildeo Jornal de Pediatria v 78 n1p104-110 2002 BARBIERI Marisa R CARVALHO Ceacutelia P UHLE Aacutegueda B Formaccedilatildeo Continuada dos Profissionais de Ensino algumas consideraccedilotildees Cadernos Cedes ndeg 36 1995 BARELA JA Perspectiva dos sistemas dinacircmicos teoria e aplicaccedilatildeo no estudo de desenvolvimento motor In PELLEGRINI AM (organizadora) Coletacircnea de estudos comportamento motor I Satildeo Paulo Movimento p11-28 1997 BARROS A J D Health Risks among Child Day Care Centre Attendees The Role of Day Care Centre Characteristics in Common Childhood Illnesses 1996 PhD Thesis London London School of Hygiene and Tropical Medicine University of London BASSO Itacy Salgado MELLO Maria Aparecida Educaccedilatildeo Continuada de professores de 1deg a 4deg Seacuterie do Ensino Fundamental Produccedilatildeo de Textos IN ABRAMOWICS Anete e MELLO Roseli Rodrigues (Orgs) Educaccedilatildeo Pesquisas e Praacuteticas- Campinas SP Papirus 2000 BRACCO MM CARVALHO KMB BOTTONI A NIMER M GAGLIANNONE CP TADDEI JA AC SIGULEM DM Atividade fiacutesica na infacircncia e adolescecircncia impacto na sauacutede puacuteblica Physical activity in childhood and adolescence impact on public health Rev ciecircncias medicas12(1)89-97 jan-mar 2003 BRANDAtildeO Carlos Rodrigues Pesquisa Participante 4 Ed Satildeo Paulo Brasiliense 1984 BRANDAtildeO J S Bases do tratamento por estimulaccedilatildeo precoce na paralisia cerebral(ou dismotria cerebral ontogeneacutetica) Satildeo Paulo Memmon 1992

BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional Lei 939496 Brasiacutelia 1996 BRASIL Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e do Desporto Secretaria de Educaccedilatildeo Fundamental Referencial Curricular Nacional para a Educaccedilatildeo Infantil Brasiacutelia MECSEFDPECoedi v3 1998

25

BUENO JM Psicomotricidade Teoria amp Praacutetica Satildeo Paulo Editora Lovise 1998 BUSSAB VSR MALUF MPC A creche como contexto socio-afetivo de desenvolvimento os padrotildees internacionais e o ajustamento das crianccedilas Rev bras crescimento desenvolv hum 8(12)33-9 jan-dez 1998 CANHOLATOM C et al Diagnoacutestico da Preacute-escola no estado de Satildeo Paulo-1998- Satildeo Paulo Fundaccedilatildeo para o desenvolvimento da Educaccedilatildeo 1990 CERISARA A B O referencial curricular nacional para a educaccedilatildeo infantil no contexto das reformas Educ Soc v 23 n80 p 326-345 set 2002 Disponivel em lthttpwwwscielBrscielophpscript=sci_arttextamppid=S0101-73302008000016amplng=ptampnrm=issogt Acesso em 24 mar 2003 COacuteRDOVA LS ORELLANA MJ La Educacion Programada como Una Estrateacutegia Para Mejorar El Desarrollo Psicomotor (DPM) Del Pre-Escolar (PE) Sauacutede Puacuteblica Horizonte de Enfermeira (Proyect Diprode - UBB) v7n1p52-581996 DEMARTINI Z B F Histoacuterias de vida na abordagem de problemas educacionais In SIMSON O M V Experimentos com histoacuterias de vida Itaacutelia ndash Brasil Satildeo Paulo Veacutertice 1988 p 44-105 DESTRO Martha RP Educaccedilatildeo Continuada Visatildeo Histoacuterica e tentativa de Conceitualizaccedilatildeo Cadernos Cedes ndeg 36 1995 DUPREacuteE in GARNIERM e DELAMAREV Dicionaacuterio de Termos Teacutecnicos em Medicina 20 Ed Satildeo Paulo Organizaccedilatildeo Andrei Editora Ltda 1984 Pag 822 FONSECA V Psicomotricidade 2ed Satildeo Paulo Martins Fontes 1998 FONSECA V Manual de Observaccedilatildeo Psicomotora Significaccedilatildeo Psiconeuroloacutegica dos Fatores Psicomotores Porto Alegre Artmed 1995 371p FONSECA V Psicomotricidade Perspectivas Multidisciplinares Porto Alegre Artmed 2004 FURQUIN Jean Claude Ecole et culture le point de vue des Sociologues britaniques 2deg Ed Belgium De Book Larcier 1996

GALLAHEUE DL Compreendendo o desenvolvimento motor Bebecircs crianccedilas adolescentes e adultos Satildeo Paulo Phorte 2001 GALLAHEUE DL OZMUN CJ Compreendendo o desenvolvimento motor bebecircs crianccedilas adolescentes e adultos 2 ed Satildeo Paulo Phorte 2003 GALVAtildeO I Henri Wallon Uma Concepccedilatildeo Dialeacutetica do Desenvolvimento Infantil PetroacutepolisRJ Ed Vozes 132 paacutegs 1995 GIL AC Meacutetodos e Teacutecnicas de Pesquisa Social 5ed Satildeo Paulo Atlas 1991

26

KISHIMOTO T M Poliacutetica de formaccedilatildeo profissional para a educaccedilatildeo infantil pedagogia e normal superior Educaccedilatildeo e Sociedade n 68 p 61-79 dez99 LIMA LO Piaget para principiantes Satildeo Paulo Ed Summus 1980 LUumlDKE M ANDREacute M E D A Pesquisa em educaccedilatildeo abordagens qualitativas Satildeo Paulo EPU 1986 MANOEL EJ Desenvolvimento motor padrotildees de mudanccedila complexidade crescente Revista Paulista de Educaccedilatildeo Fiacutesica 3 35-54 Satildeo Paulo 2000 MARIN Alda Junqueira Educaccedilatildeo Continuada Introduccedilatildeo a uma anaacutelise de termos e concepccedilotildees Cadernos Cedes ndeg 35 1995 MELLO E BASSO 2002 MEUR A STAES L Psicomotricidade - educaccedilatildeo e reeducaccedilatildeo Satildeo Paulo Manole 1989 MOLINARI AMP SENS SM A educaccedilatildeo fiacutesica e sua relaccedilatildeo com a psicomotricidade Ver PEC Curitiba v3 n1 p85-93 2003 NETO C Morais D amp Brito M (1999) Teacutecnicas de expressatildeo - guia do professor Projecto Consolidaccedilatildeo dos Sistemas Educativos (Angola-Cabo Verde-Guineacute-Bissau-Moccedilambique-STomeacute e Priacutencipe) Comissatildeo Europeia Lisboa Fundaccedilatildeo Calouste Gulbenkian (180 paacuteg) NETO C Jogo na crianccedila amp Desenvolvimento psicomotor Faculdade de Motricidade Humana Universidade Teacutecnica de Lisboa 1997(Carlos Alberto Ferreira Neto) Disponiacutevel em httpwwwfmhutlptCmotricidadedmtextoscnjogonacriancapdf Acesso em 01052005 NEGRINE A Educaccedilatildeo Psicomotora A Lateralidade e a Orientaccedilatildeo Espacial 1ordf ed Porto AlegrePallotti1986 155p NEWELL K Constraints on the development of coordination In WADE MG Whiting HTA (organizadores) Motor development in children aspects of coordination and control Dordrecht Martinus Nijhoff p 341-360 1986 NICOLAU MLM Um estudo das potencialidades e habilidades no niacutevel da preacute-escolaridade e sua possiacutevel interferecircncia na concepccedilatildeo que a crianccedila constroacutei sobre a escrita Ver Fac Educ v23 n1-2 Satildeo Paulo Jandez 1997 NOVAES HM Psicologia aplicada agrave reabilitaccedilatildeo Rio de Janeiro Imago1975 OLIVEIRA Z ldquoCiranda faz de conta e companhiardquo reflexatildeo acerca da formaccedilatildeo de professores para a preacute-escola IN Ideacuteias n7 - 2002 PINAZA MA Recursos didaacuteticos na preacute-escola Um estudo baseado em depoimento de professores Satildeo PauloSP USP 1989 PALHARESMS e MARTINEZ CS A Educaccedilatildeo Infantil uma questatildeo para o debate Em ALGFaria e MSPalhares(orgs) Educaccedilatildeo Infantil poacutes LDB rumos e desafios Satildeo Carlos Editora UFSCAR 1999

27

PRADO IG A O MEC e a reorganizaccedilatildeo curricular Satildeo Paulo Perspec JanMar 2000 vol14 no1 p94-97 PURVES D Neural activity and the growth of the brain Cambridge Cambridge University Press 1994 ROCHA E ordf C a educaccedilatildeo da crianccedila antigos dilemas novas relaccedilotildees Paacutetio Revista Pedagoacutegica n7 nov 1998jan 1999 Disponiacutevel em lthttpwwwbibivirtfuturouspBrtextoshumanaseducaccedilatildeopaatiopatio9htmlgt Acesso em 14 ago 2002 ROMERO E Efeitos de Um Programa Especiacutefico de Atividades Fiacutesicas no Rendimento Escolar de Crianccedilas que Apresentam ou Natildeo Problemas de Lateralidade Cruzada Kinesis Santa Maria v3 n1 p 87-104 1987 ROSSETI ndash FERREIRA MC AMORIN KS VITORIA T Emergecircncia de novos significados durante o processo de adaptaccedilatildeo de bebe na creche Associaccedilatildeo Nacional de Pesquisa e Poacutes graduaccedilatildeo em Psicologia ANPEPP Vol I ndeg 4 1997 ROSSETI ndash FERREIRA MC et al (Orgs) Os fazeres na educaccedilatildeo infantil Satildeo Paulo Cortez 1998 165 pags SAIFER R Psiquiatria infantil operativa 3ordm ed Porto Alegre Artes Meacutedicas 1992 SOLOMON S L amp CORDELL R L Infection acquired in day care centers In Hospital Epidemiology and Infections Control (C G Mayhall ed) pp 564-583 Galveston Williams amp Wilkins 1996 VERRIacuteSSIMO MDRL O olhar de trabalhadoras de creches sobre o cuidado da crianccedila Tese de doutorado apresentada a Escola de Enfermagem da Universidade de Satildeo Paulo Satildeo Paulo 2001 VIGIANO AP REIS CR RECALDE CCS MELLO JISC SUENARI L AFFARA CR A importacircncia em estimular as fases do desenvolvimento motor normal de 0 a 18 meses Fisioter Mov 19981031-41

28

ANEXOS

29

ANEXO 1 ndash CARTA A SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACcedilAtildeO

Bauru

Ilma Dra Ana Maria Lombardi Daibem

Sou aluno regularmente matriculado no programa de Mestrado em Odontologia ndash Aacuterea de Concentraccedilatildeo em Sauacutede

Coletiva da Universidade do Sagrado Coraccedilatildeo de Bauru sob orientaccedilatildeo da Profa Dra Fabiana C F de Vitta Minha

pesquisa tem por objetivo verificar como os conteuacutedos psicomotores estatildeo sendo introduzidos junto agrave faixa etaacuteria de

4 a 6 anos na rede municipal de Educaccedilatildeo da cidade de Bauru-SP

Este projeto vai contribuir para caracterizar os conhecimentos dos educadores acerca do assunto possibilitando o

direcionamento de praacuteticas junto aos mesmos e melhorando a qualidade do atendimento agrave crianccedilas entre 4 a 6 anos

Para realizaacute-la necessito fazer o levantamento do nuacutemero de escolas e de professores que atuam com crianccedilas na

faixa etaacuteria de 4 a 6 anos assim como a quantidade de crianccedilas matriculadas na faixa etaacuteria citada Esses dados

possibilitaratildeo a definiccedilatildeo estatiacutestica dos sujeitos da pesquisa

Para a execuccedilatildeo desta pesquisa eacute necessaacuteria a colaboraccedilatildeo da Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo de Bauru

fornecendo os dados acima citados e carta autorizando a realizaccedilatildeo da mesma junto agraves instituiccedilotildees de educaccedilatildeo

infantil selecionadas

Desde jaacute agradeccedilo a atenccedilatildeo e interesse e coloco-me agrave inteira disposiccedilatildeo para quaisquer outros esclarecimentos no

telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo Alexandre Aguilera

CRP 0656145-5

30

ANEXO 2 ndash AUTORIZACcedilAtildeO DA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCACcedilAtildeO

31

ANEXO 3 ndash CARTA AgraveS DIRETORAS

Bauru de de

Ilma Diretora

Sou aluno regularmente matriculado no programa de Mestrado em Odontologia ndash Aacuterea de Concentraccedilatildeo Sauacutede

Coletiva da Universidade do Sagrado Coraccedilatildeo sob orientaccedilatildeo da Profa Dra Fabiana C F de Vitta Minha pesquisa

tem por objetivo verificar como os conteuacutedos psicomotores estatildeo sendo introduzidos junto agrave faixa etaacuteria de 4 a 6

anos na rede municipal de Educaccedilatildeo da cidade de Bauru

Apoacutes a autorizaccedilatildeo para a realizaccedilatildeo desta pesquisa pela secretaacuteria municipal de Educaccedilatildeo Profa Dra Ana Maria

Lombardi Daibem venho solicitar o levantamento do nuacutemero de professores que atuam com crianccedilas na faixa etaacuteria

de 4 e 6 anos assim como a quantidade de crianccedilas matriculadas na faixa etaacuteria citada em sua escola assim como

sua autorizaccedilatildeo para a aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios aos referidos professores Esses dados possibilitaratildeo a definiccedilatildeo

estatiacutestica dos sujeitos da pesquisa




telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32

ANEXO 4 ndash CARTA CONVIDANDO A PARTICIPAR E EXPLICANDO A PESQUISA

Bauru

Ilma Sra Professora







Tendo obtido aquiescecircncia da Secretaria Municipal de Educaccedilatildeo de Bauru convido-as a participar voluntariamente

desta pesquisa e informo

Qualquer informaccedilatildeo obtida seraacute confidencial esclarecendo que a identidade da participante natildeo seraacute revelada em

nenhuma publicaccedilatildeo desta pesquisa por conseguinte implica no consentimento para publicaccedilatildeo dos dados para

propoacutesitos cientiacuteficos

A pesquisa natildeo apresenta riscos ou benefiacutecios para os participantes assim como natildeo existiratildeo encargos adicionais

associados aos participantes nesse estudo

Toda participante eacute livre para recusar sua participaccedilatildeo neste estudo ou para desistir a qualquer momento sendo certo

que qualquer destas decisotildees natildeo implicaraacute em qualquer problema pessoal assim como funcional


telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33

ANEXO 5 ndash TERMO DE CONSENTIMENTO

Tiacutetulo do projeto

Citar endereccedilo completo e telefone Rua

Pesquisador responsaacutevel Ricardo Alexandre Aguilera

Local em que seraacute desenvolvida a pesquisa Escolas de Educaccedilatildeo Infantil integradas agrave Secretaria de Educaccedilatildeo de

Bauru

Itens

Resumo Teraacute iniacutecio uma pesquisa na aacuterea de Sauacutede Coletiva com o objetivo de ldquoverificar como os conteuacutedos

psicomotores estatildeo sendo utilizados nos trabalhos pedagoacutegicos junto agrave faixa etaacuteria de 4 a 6 anos na rede municipal

de Educaccedilatildeo da cidade de Bauru-SPrdquo Esse trabalho vai contribuir para caracterizar os conhecimentos dos

educadores acerca do assunto possibilitando o direcionamento de praacuteticas junto aos mesmos e melhorando a

qualidade do atendimento agrave crianccedilas entre 4 a 6 anos A pesquisa seraacute realizada atraveacutes da aplicaccedilatildeo de questionaacuterios

junto a professores de educaccedilatildeo infantil

Os questionaacuterios seratildeo avaliados visando verificar o conhecimento acerca da psicomotricidade dos mesmos em sua

totalidade ou seja a totalidade tabulada eacute a meta da pesquisa garantindo assim o sigilo agrave individualidade do

questionaacuterio de per-siacute assim como os dados dos profissionais participantes

A pesquisa natildeo apresenta riscos e benefiacutecios para os participantes assim como natildeo existiratildeo encargos adicionais

associados agrave participaccedilatildeo dos participantes nesse estudo

Aquiescecircncia

Euentendo que qualquer informaccedilatildeo

obtida sobre mim seraacute confidencial entendo tambeacutem que meus registros de pesquisa estatildeo disponiacuteveis para revisatildeo

dos pesquisadores Esclareceram-me que minha identidade natildeo seraacute revelada em nenhuma publicaccedilatildeo desta pesquisa

por conseguinte consinto na publicaccedilatildeo para propoacutesitos cientiacuteficos

Tambeacutem entendo que estou livre para recusar minha participaccedilatildeo neste estudo ou para desistir a qualquer momento e

que a minha decisatildeo natildeo implicaraacute em qualquer problema pessoal ou funcional

Certifico ainda que li ou foi-me lido o texto de consentimento e entendi seu conteuacutedo Uma coacutepia desse formulaacuterio

ser-me-aacute fornecida Minha assinatura demonstra que concordei livremente em participar deste estudo

Assinatura do participante da pesquisa

Data

Certifico que expliquei a(o) Sr(a) acima a natureza propoacutesito

benefiacutecios e possiacuteveis riscos associados agrave sua participaccedilatildeo nesta pesquisa que respondo todas as questotildees que me

foram feitas e testemunhei assinatura acima

Assinatura do pesquisador responsaacutevel

Data

34

ANEXO 6 ndash QUESTIONAacuteRIO DE REFEREcircNCIAS CURRICULARES DO PROFESSOR

ACERCA DE CONTEUacuteDOS PSICOMOTORES E COMO SAtildeO UTILIZAacuteDOS

Nome

Data de nascimento

Nome da escola

Tempo de trabalho nesta escola

1 Sua formaccedilatildeo profissional eacute

( ) ensino meacutedio ( colegial ) magisteacuterio

( ) ensino meacutedio completo

( ) superior incompleto

( ) superior completo

( ) especializaccedilatildeo

( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona

( ) haacute menos de um ano

( ) entre 1 a 5 anos


( ) entre 11 e 15 anos

( ) mais de 15 anos

3 Qual a faixa etaacuteria com a qual atua

( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos

4 Das alternativas abaixo assinale a que corresponde ao seu conhecimento sobre os Referenciais Curriculares

Nacionais de Educaccedilatildeo Infantil

( ) desconheccedilo ( ) fiz estudo orientado em alguns cursos

( ) li inteiro ( ) jaacute vi mas nunca li

( ) li parcialmente

35

05 Vocecirc acredita que distuacuterbios psicomotores podem interferir no desenvolvimento da crianccedila

( ) sim ( ) natildeo

06 Se sim liste ateacute 5 problemas que vocecirc associa a distuacuterbios psicomotores

1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________

07 Assinale as alternativas que correspondem a aspectos trabalhados pela psicomotricidade

( ) esquema corporal ( ) orientaccedilatildeo temporal

( ) conhecimento das partes do corpo ( ) ordem e sucessatildeo

( ) conhecimento espaccedilo-corporal ( ) lateralidade

( ) dominacircncia lateral ( ) estruturaccedilatildeo espacial

( ) orientaccedilatildeo espacial ( ) organizaccedilatildeo espacial

( ) compreensatildeo das relaccedilotildees espaciais ( ) ritmo

( ) coordenaccedilatildeo motora global ( ) equiliacutebrio

( ) postura ( ) tocircnus

( ) coordenaccedilatildeo motora fina ( ) grafismo

8 Dos materiais listados abaixo assinale conforme legenda o tempo de sua utilizaccedilatildeo

0 = material natildeo usado

1 = material usado diariamente

2 = material usado 2 a 4 dias da semana

3 = material usado 1 vez por semana

4 = material usado mensalmente

5 = material usado esperadicamente

36

cadernosfolhas com linha jogos em madeira (pedagoacutegicos)

cadernosfolhas de desenho em branco sucatas

cadernosfolhas de desenho com modelos areia

bastotildees aacutegua

bambolecircs espelhos

atividades em parque (balanccedilo escorregador

etc)

colas

tintas revistas

canetas laacutepis giz de cera papeacuteis variados (cartolinas crepom etc)

bancos de tamanhos variados instrumentos musicais

cordas livros de histoacuterias

fantasias discos

bolas viacutedeos

bonecos revistas e jornais

jogos industrializados em grupo jogos industrializados individuais

NAS LINHAS ABAIXO VOCEcirc PODE ASSINALAR OUTROS MATERIAIS QUE NAtildeO FORAM CITADOS

9 Vocecirc desenvolve mais atividades

( ) no paacutetio ( ) no parque ( ) na sala de aula

10 No quadro abaixo liste trecircs atividades que vocecirc desenvolve conforme a indicaccedilatildeo de localizaccedilatildeo

PARQUE PAacuteTIO SALA DE AULA

37

Livros Graacutetis( httpwwwlivrosgratiscombr )

Milhares de Livros para Download Baixar livros de AdministraccedilatildeoBaixar livros de AgronomiaBaixar livros de ArquiteturaBaixar livros de ArtesBaixar livros de AstronomiaBaixar livros de Biologia GeralBaixar livros de Ciecircncia da ComputaccedilatildeoBaixar livros de Ciecircncia da InformaccedilatildeoBaixar livros de Ciecircncia PoliacuteticaBaixar livros de Ciecircncias da SauacutedeBaixar livros de ComunicaccedilatildeoBaixar livros do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo - CNEBaixar livros de Defesa civilBaixar livros de DireitoBaixar livros de Direitos humanosBaixar livros de EconomiaBaixar livros de Economia DomeacutesticaBaixar livros de EducaccedilatildeoBaixar livros de Educaccedilatildeo - TracircnsitoBaixar livros de Educaccedilatildeo FiacutesicaBaixar livros de Engenharia AeroespacialBaixar livros de FarmaacuteciaBaixar livros de FilosofiaBaixar livros de FiacutesicaBaixar livros de GeociecircnciasBaixar livros de GeografiaBaixar livros de HistoacuteriaBaixar livros de Liacutenguas

Baixar livros de LiteraturaBaixar livros de Literatura de CordelBaixar livros de Literatura InfantilBaixar livros de MatemaacuteticaBaixar livros de MedicinaBaixar livros de Medicina VeterinaacuteriaBaixar livros de Meio AmbienteBaixar livros de MeteorologiaBaixar Monografias e TCCBaixar livros MultidisciplinarBaixar livros de MuacutesicaBaixar livros de PsicologiaBaixar livros de QuiacutemicaBaixar livros de Sauacutede ColetivaBaixar livros de Serviccedilo SocialBaixar livros de SociologiaBaixar livros de TeologiaBaixar livros de TrabalhoBaixar livros de Turismo

Livros Graacutetis

httpwwwlivrosgratiscombr

Milhares de livros graacutetis para download





BAURU 2007

2

SUMAacuteRIO




3




























4

































5


































6
























comunidaderdquo








7










tarefas escolares


















de objetos diversos




sejam capazes de

8






de seu corpo
























9









10








professor

11

III - MEacuteTODO

1- Participantes
















bull

bull

bull

bull

bull

bull









12











13






















outras



outras



14




desta pesquisa













15



16










Total 132 10000











Total 132 10000


anos


formaccedilatildeo



17


Total 132 10000












Total 131 10000











psicomotricidade



18



















dos participantes







19





























Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



-

-

85

644

47

356

-

-

-

-

-

-


-

-

70

534

61

466

-

-

-

-

-

-


-

-

68

515

52

394

5

38

-

-

7

53

Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

20


-

-

8

61

7

53

110

833

-

-

7

53


-

-

7

53

65

492

25

189

25

189

10

76


61

462

5

38

12

91

6

45

-

-

48

364


8

61

1

08

42

318

27

205

18

136

36

273


-

-

-

-

61

462

71

538

-

-

-

-


















21






















22







































23


educadoras




(2002)
























24



25



26


27


28

ANEXOS

29


Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


31


Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33






Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















36







etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








37








BAURU 2007

2

SUMAacuteRIO




3




























4

































5


































6
























comunidaderdquo








7










tarefas escolares


















de objetos diversos




sejam capazes de

8






de seu corpo
























9









10








professor

11

III - MEacuteTODO

1- Participantes
















bull

bull

bull

bull

bull

bull









12











13






















outras



outras



14




desta pesquisa













15



16










Total 132 10000











Total 132 10000


anos


formaccedilatildeo



17


Total 132 10000












Total 131 10000











psicomotricidade



18



















dos participantes







19





























Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



-

-

85

644

47

356

-

-

-

-

-

-


-

-

70

534

61

466

-

-

-

-

-

-


-

-

68

515

52

394

5

38

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7

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Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

20


-

-

8

61

7

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110

833

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-

7

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7

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492

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189

25

189

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462

5

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6

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-

-

-

-

61

462

71

538

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-

-

-


















21






















22







































23


educadoras




(2002)
























24



25



26


27


28

ANEXOS

29


Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


31


Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33






Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








37




SUMAacuteRIO




3




























4

































5


































6
























comunidaderdquo








7










tarefas escolares


















de objetos diversos




sejam capazes de

8






de seu corpo
























9









10








professor

11

III - MEacuteTODO

1- Participantes
















bull

bull

bull

bull

bull

bull









12











13






















outras



outras



14




desta pesquisa













15



16










Total 132 10000











Total 132 10000


anos


formaccedilatildeo



17


Total 132 10000












Total 131 10000











psicomotricidade



18



















dos participantes







19





























Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



-

-

85

644

47

356

-

-

-

-

-

-


-

-

70

534

61

466

-

-

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-

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-

-

68

515

52

394

5

38

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-

7

53

Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

20


-

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8

61

7

53

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833

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-

7

53


-

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7

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25

189

25

189

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61

462

5

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6

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-

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8

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1

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-

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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


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Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33






Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





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colas

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bolas viacutedeos








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comunidaderdquo








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de objetos diversos




sejam capazes de

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de seu corpo
























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professor

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III - MEacuteTODO

1- Participantes
















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bull

bull

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outras



outras



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Total 132 10000











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Total 132 10000












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dos participantes







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Diariamente


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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


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Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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comunidaderdquo








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tarefas escolares


















de objetos diversos




sejam capazes de

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de seu corpo
























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professor

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III - MEacuteTODO

1- Participantes
















bull

bull

bull

bull

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bull









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outras



outras



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desta pesquisa













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Total 132 10000











Total 132 10000


anos


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Total 132 10000












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psicomotricidade



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dos participantes







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Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



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Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

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Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

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Ricardo A Aguilera

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Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

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( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

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Bauru















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Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

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Ricardo A Aguilera

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Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

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Data





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Nome

Data de nascimento

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( ) outros _______________________

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( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

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tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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professor

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Bauru















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Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

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Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

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tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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de objetos diversos




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professor

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III - MEacuteTODO

1- Participantes
















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Ilma Diretora













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Ricardo A Aguilera

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Bauru

Ilma Sra Professora

















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Atenciosamente


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Nome

Data de nascimento

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Data de nascimento

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Data de nascimento

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-

-

-

-

-

-


-

-

70

534

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-

-

-

-

-

-


-

-

68

515

52

394

5

38

-

-

7

53

Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

20


-

-

8

61

7

53

110

833

-

-

7

53


-

-

7

53

65

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25

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25

189

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76


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5

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6

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-

-

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1

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36

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-

-

-

-

61

462

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-

-

-

-


















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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

29


Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


31


Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33






Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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III - MEacuteTODO

1- Participantes
















bull

bull

bull

bull

bull

bull









12











13






















outras



outras



14




desta pesquisa













15



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Total 132 10000











Total 132 10000


anos


formaccedilatildeo



17


Total 132 10000












Total 131 10000











psicomotricidade



18



















dos participantes







19





























Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



-

-

85

644

47

356

-

-

-

-

-

-


-

-

70

534

61

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-

-

-

-

-

-


-

-

68

515

52

394

5

38

-

-

7

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Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

20


-

-

8

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7

53

110

833

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-

7

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-

-

7

53

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492

25

189

25

189

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462

5

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6

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-

-

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61

1

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318

27

205

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36

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-

-

-

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61

462

71

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-

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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

29


Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


31


Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33






Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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outras



outras



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desta pesquisa













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Total 132 10000











Total 132 10000


anos


formaccedilatildeo



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Total 132 10000












Total 131 10000











psicomotricidade



18



















dos participantes







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Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



-

-

85

644

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356

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70

534

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-


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515

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Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

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-

-

8

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-

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25

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61

462

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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


31


Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33






Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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outras



outras



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desta pesquisa













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Total 132 10000











Total 132 10000


anos


formaccedilatildeo



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Total 132 10000












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psicomotricidade



18



















dos participantes







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Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



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Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


31


Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

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5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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desta pesquisa













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Total 132 10000











Total 132 10000


anos


formaccedilatildeo



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Total 132 10000












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psicomotricidade



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dos participantes







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Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



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Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

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Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

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Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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2 _______________________________________________________________________

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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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Total 132 10000











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anos


formaccedilatildeo



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Total 132 10000












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psicomotricidade



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dos participantes







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Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



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Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

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Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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Total 132 10000











Total 132 10000


anos


formaccedilatildeo



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Total 132 10000












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psicomotricidade



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dos participantes







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Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



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Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

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(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















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Bauru de de

Ilma Diretora













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Ricardo A Aguilera

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Bauru

Ilma Sra Professora

















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Atenciosamente


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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

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( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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Total 132 10000












Total 131 10000











psicomotricidade



18



















dos participantes







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Natildeo usado

Diariamente


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Bauru















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Atenciosamente


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Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

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Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


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Bauru

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Nome

Data de nascimento

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( ) outros _______________________

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( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

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bolas viacutedeos








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Natildeo usado

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22







































23


educadoras




(2002)
























24



25



26


27


28

ANEXOS

29


Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


31


Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

32


Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33






Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















36







etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








37
































Natildeo usado

Diariamente


Usado mensalmente



-

-

85

644

47

356

-

-

-

-

-

-


-

-

70

534

61

466

-

-

-

-

-

-


-

-

68

515

52

394

5

38

-

-

7

53

Bolas - - 66 50 66 50 - - - - - -

20


-

-

8

61

7

53

110

833

-

-

7

53


-

-

7

53

65

492

25

189

25

189

10

76


61

462

5

38

12

91

6

45

-

-

48

364


8

61

1

08

42

318

27

205

18

136

36

273


-

-

-

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61

462

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538

-

-

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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


31


Bauru de de

Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

CRP 0656145-5

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Bauru

Ilma Sra Professora

















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

33






Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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-

-

8

61

7

53

110

833

-

-

7

53


-

-

7

53

65

492

25

189

25

189

10

76


61

462

5

38

12

91

6

45

-

-

48

364


8

61

1

08

42

318

27

205

18

136

36

273


-

-

-

-

61

462

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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















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Ilma Diretora













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Bauru

Ilma Sra Professora

















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Atenciosamente


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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

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Bauru















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Ilma Diretora













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Ricardo A Aguilera

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Bauru

Ilma Sra Professora

















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Atenciosamente


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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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educadoras




(2002)
























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ANEXOS

29


Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


CRP 0656145-5

30


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Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

Atenciosamente

Ricardo A Aguilera

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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

34



Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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Bauru















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Ilma Diretora













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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

35




1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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26


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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

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Ilma Diretora













telefone 14-3011-1408

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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





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Nome

Data de nascimento

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( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

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3 _______________________________________________________________________

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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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ANEXOS

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Bauru















telefone 14-3011-1408

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Ilma Diretora













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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





Data

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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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ANEXOS

29


Bauru















telefone 14-3011-1408

Atenciosamente


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Bauru de de

Ilma Diretora













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Ricardo A Aguilera

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Bauru

Ilma Sra Professora

















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Bauru

Itens












Aquiescecircncia










Data





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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

5 _______________________________________________________________________


















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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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ANEXOS

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Bauru















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Ilma Diretora













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Bauru

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Aquiescecircncia










Data





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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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ANEXOS

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Bauru















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Aquiescecircncia










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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

4 _______________________________________________________________________

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etc)

colas

tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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Bauru















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Aquiescecircncia










Data





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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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1________________________________________________________________________

2 _______________________________________________________________________

3 _______________________________________________________________________

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tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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Data de nascimento

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( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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bolas viacutedeos








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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

( ) 4 a 5 anos

( ) 5 a 6 anos

( ) mais de 6 anos





( ) li parcialmente

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tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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Aquiescecircncia










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Nome

Data de nascimento

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( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

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( ) li parcialmente

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tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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Bauru

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Nome

Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

2 Vocecirc leciona





( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

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( ) mais de 6 anos





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fantasias discos

bolas viacutedeos








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Data de nascimento

Nome da escola








( ) outros _______________________

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( ) mais de 15 anos


( ) 3 a 4 anos

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( ) li parcialmente

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tintas revistas




fantasias discos

bolas viacutedeos








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