A Aprendizagem e Memória
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A APRENDIZAGEM
Mudança relativamente estável e duradoura do comportamento e do conhecimento;Resulta da experiência (de vida).
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Tipos de aprendizagem
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2. Aprendizagem por condicionamento
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2.1. Condicionamento clássico - Pavlov
• Associação de dois estímulos (condicionado e incondicionado) – aquisição de uma resposta.
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Condicionamento clássico
Ei ---- Ri / Ei + Ec ----- Ri / Ec ------ Rc
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2.2. Condicionamento operante - Skinner
Associação entre o comportamento
(resposta operante) e a
consequência desse comportamento
(reforço).
O sujeito é activo: desenvolve uma
acção que lhe permita obter uma
recompensa ou evitar uma situação
desagradável.
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Reforço positivo:
• o estímulo cuja presença serve para manter ou fortalecer a resposta
Reforço negativo:
• a eliminação de um estímulo que põe fim a uma situação adversa e que serve para manter ou fortalecer a resposta.
- são dois princípios motivadores que estão na base dos reforços : a busca do prazer e a fuga à dor.
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Condicionamento clássico
- respostas involuntárias
- respostas resultam da associação de estímulos
- o sujeito é passivo, age de forma mecânica
Condicionamento operante
- respostas voluntárias
- resposta resulta da adopção de certos comportamentos do
organismo
- o sujeito age (é activo) para obter satisfação ou evitar a dor
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3. Aprendizagem por observação – A. Bandura
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É uma aprendizagem social
– ocorre pela observação das condutas daqueles com quem convivemos. É uma aprendizagem por modelagem:
– os comportamentos são aprendidos através de observação e imitação de um modelo.
APRENDIZAGEM DIRECTA
Aquisições por reforço directo em que as consequências positivas ou negativas dos actos recaem sobre o sujeito que os pratica.
APRENDIZAGEM INDIRECTA
Aquisições por reforço indirecto ou vicariante em que os modos de proceder são indicados pela observação das consequências positivas e negativas que recaem nos outros.
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Modelagem …
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Factores de aprendizagem
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Factores subjectivos
• Fisiológicos (órgãos sensoriais, sistema nervoso, sistema endócrino, motricidade);
• Intelectuais (Inteligência, idade – fase de desenvolvimento…);
• Afectivos (sentimentos, motivações, interesses, estereótipos, preconceitos, atitudes);
• Pessoais (características da personalidade).
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Inteligência
• Nível de desenvolvimento das aptidões cognitivas;
• Ritmo de aprendizagem proporcional ao nível de inteligência do indivíduo;
• A inteligência é definida por alguns psicólogos como uma medida da capacidade em aprender.
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Idade
• Aprendizagem em consonância com o nível etário e de desenvolvimento do indivíduo:
•Maturação biológica em geral e em particular do sistema nervoso;
•Adequação das estruturas intelectuais às aprendizagens (Piaget).
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Motivação
• Necessidade para alcançar um objectivo;
• Pode ser incentivada por factores internos e/ou externos:
• Motivação intrínseca – vontade e prazer de aprender; necessidade de auto-realização; importância atribuída à aprendizagem;
• Motivação extrínseca – procura de uma recompensa, elogios, avaliação, ganhos obtidos e castigos evitados.
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Aprendizagem anterior e experiência
• Influência da experiência passada nas aprendizagens: a maioria dos assuntos que se aprendem têm uma certa relação com aprendizagens anteriores;
• Transferência de aprendizagens: uma nova aprendizagem fundamenta-se numa anterior;
• Ponto de partida: conhecimentos/experiência anteriores
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Factores sociais• Sociedade – valores, aspirações, interesses, atitudes, religiões,
organização política – marca a educação – linhas educativas, currículos…
• Meios socioculturais desfavorecidos ou favorecidos (estar em vantagem à partida);
• Expectativas sociais e culturais: o que se espera que o indivíduo aprenda para ser aceite no grupo social;
• Meio físico e social estimulante principalmente na primeira infância;
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Métodos de aprendizagem
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1. Distribuição da prática no tempo
• Há uma relação entre tempo e conteúdos aprendidos:
• Aprendizagem concentrada – é feita intensamente, sem intervalos (um factor para a sua utilização: o objectivo da sua aplicação imediata
• Aprendizagem espaçada – repartida e repetida no tempo (efeitos positivos: aprendizagens motoras e teóricas…)
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2. Aprendizagem total e parcial
• Diz respeito à apresentação dos conteúdos:
a. Como um todo – abordar o tema como um todo coerente e significativo para o aluno (cognitivistas);
b. Dividido em partes – divisão em unidades significativas (sobretudo quando o conteúdo é demasiado extenso) e independentes entre si (behavioristas).
(factores a ter em conta: idade, maturidade, inteligência, motivação, experiência anterior)
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3. Conhecimento dos resultados
• A importância do feedback – saber o resultado dos seus desempenhos/ avaliação e correcção dos erros;
• Eficaz sobretudo quando os períodos de intervalo que medeiam o acontecimento e a retroacção são curtos.
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A memória
• A aprendizagem e a memória são aspectos complementares do mesmo processo geral.
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A memória
Processo de recordar conteúdos aprendidos que são armazenados para serem utilizados em momentos posteriores.
Suporte de todos os processos de aprendizagem.
Factor básico da capacidade de reconhecer a sua identidade como pessoa.
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Todo o acto de memória…
Compreende três fases:
1. Aquisição – um acto perceptivo breve ou uma actividade mais complexa (repetições sucessivas).
2. Retenção – um período temporal mais ou menos longo, conservação de modo latente.
3. Reactivação e actualização
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Tipos de memória
A memória inclui quatro momentos essenciais:
1. Recepção e codificação da informação;2. Armazenamento da informação;3. Recuperação da informação;4. Esquecimento da informação.
Há três tipos de memória.
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Memória sensorial
As informações sensoriais são armazenadas por um curtíssimo espaço de tempo (cerca de 0,25 s).
Há tantos registos sensoriais quantos os sentidos (icónico, ecóico, táctil, olfactivo, etc.).
O que acontece aos dados desta memória?
Se não se lhes prestar atenção, perdem-se;
Prestando-lhes atenção, eles codificam-se, e são transferidos para outro depósito: a memória a curto prazo.
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Memória a curto prazo
• O centro da consciência humana (nela se encontram os pensamentos, as informações e as experiências que em certo momento estamos a utilizar).
• Tem a função de armazenar temporariamente a informação – um ou poucos minutos…
• Tem uma capacidade limitada de armazenamento, codificando apenas cerca de oito itens (… pode ser aumentada se os itens forem associados em grupos)
Ex. 0031104029623 ---------------- 00 31 10 402 9623
• Selecciona e envia os conteúdos significativos para a memória a longo prazo.
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Memória a longo prazo
• Confere-nos a capacidade de recordar grande quantidade de informação durante longos períodos.
• Nela se encontram armazenados materiais que resultam da aprendizagem (passaram pela MCP, tendo sido codificados em símbolos).
• Há grande flexibilidade na codificação dos materiais – … em termos de imagens e em termos verbais. (Material verbal é retido pelo seu significado).
• Tem diferentes modalidades de armazenamento da informação para diferentes registos: visual, auditivo, olfactivo, etc. As memórias com origens diferentes são armazenadas em áreas diferentes do cérebro.
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O processo de recuperação
• Através da MCP, recuperamos continuamente informação da MLP.
• … transferir dados da MLP para a MCP e trazê-los de volta durante a recuperação.
• Processo de dificuldade variável.
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Factores do esquecimento • Função selectiva – depuração de materiais, mantendo a abertura necessária para
novas aprendizagens.
1. Interferência de aprendizagens
• Inibição proactiva – deterioração dos conteúdos mnésicos pela interferência de recordações passadas.
• Inibição retroactiva - … interferência de novas informações.
2. Distorção do traço mnésico
• Modificações que deturpam o que inicialmente foi aprendido.
(… deve-se a falhas na codificação, no armazenamento e na recuperação)
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Factores do esquecimento
3. Motivação inconsciente
Esquecemos aquilo que inconscientemente nos interessa esquecer.
Recalcamento – a tendência de evitar inconscientemente a recordação de situações penosas.