04/05/2015

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Educação Física

Crescimento e desenvolvimento humano

Aula 3

Prof. Ms. Alexandre Schubert

Métodos de estudo do desenvolvimento motor, métodos de avaliação da maturação biológica, desenvolvimento dos sistemas corporais e capacidades motoras

Aula 3

Descritivos Observacionais Experimentais Revisão Sistemáticae Metanálise

Relato de caso

Série de casos

Estudos Transversais

EstudosLongitudinais

Estudos mistos

Ensaios clínicos

(REIS et al., 2002)

MÉTODOS DE ESTUDO

Métodos de avaliação da maturação biológica Idade Cronológica: Idade baseada em dias ou semanas (bebês), ou em anos.

Idade Dental: A idade dental é baseada no surgimento dos primeiros dentes e pelo período de troca dos dentes de leite pela dentição permanente.

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Como ocorre a dentição permanente

Vídeo

Idade Óssea: É marcada pela proliferação cartilaginosa e a sua conversão em tecido ósseo. Ela ocorre em fases e se dá com o aparecimento de diferentes centros de ossificação (fechamento das epífises de crescimento).

Indicador de maturação rádio distal pelo método Greulich-Pyle, 1959

http://hebertsoares.blogspot.com.br/2013/06/maturacao-biologica-ossea-sexual-ou.html

Idade Sexual: A avaliação da idade sexual se dá por meio do aparecimento das características sexuais secundárias (aumento dos seios, aumento dos testículos, aparecimento dos pelos pubianos e faciais, alteração da voz, menarca e espermarca). Essas alterações recebem o nome de dismorfismo sexual e são mais intensas na adolescência.

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Instituto Nacional de

Alimentação e Nutrição

Fonte: Duarte, 1993

Qual desses métodos de estudo da maturação sexual é o mais

viável para ser usado pelo profissional de educação física ?

Para Manno (1994)

“As capacidades motoras ou capacidades físicas são as condições endógenas que permitem a realização das diversas ações motoras”.

Endógena: Formada dentro do corpo

Capacidades motoras

Bragada (2002), define as capacidades motoras como sendo traços duradouros, herdados e relativamente estáveis, que suportam o rendimento individual em diversas habilidades motoras.

Capacidades motoras As capacidades motoras são divididas em dois grandes grupos:

Capacidades condicionais

Capacidades coordenativas

Para MANNO (1985), as capacidades condicionais são constituídas pelo conjunto de capacidades que têm como fator limitante a disponibilidade de energia, e consecutivamente as condições orgânicas musculares do indivíduo.

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Sendo as capacidades condicionais a força (estática, explosiva (potência) e dinâmica), a resistência, velocidade e flexibilidade.

Capacidades motoras condicionais O segundo grupo, o das capacidades coordenativas, ficaria responsável pela organização e controle na realização dos movimentos, predominantemente determinadas pelo funcionamento com base no SNC, decisivas no controle, precisão, direção e alteração do movimento segundo

Bragada (2002)

Sendo as capacidades coordenativas a coordenação geral (ou global), orientação espacial, equilíbrio (estático, dinâmico e recuperado), tempo de reação, ritmo e agilidade.

Capacidades motoras coordenativas Todos os componentes que fazem parte das capacidades motoras também são considerados componentes da aptidão física.

AgilidadeEquilíbrio

Força e resistência muscular

Flexibilidade

Resistência aeróbica

Velocidade

Resistência anaeróbica

Coordenação

Saúde Performance

Tempo de reação

Importante: diversos autores ressaltam que as capacidades motoras são encontradas em todos os indivíduos, mas algumas dessas capacidades são mais acentuadas em alguns do que em outros indivíduos, determinando o que chamamos de diferenças individuais.

Períodos críticos

Velocidade de crescimento(mm/ano)

Estirão puberal de crescimento

Declive pré puberal

Idade (anos)

CapacidadesCoordenativas

CapacidadesCondicionais

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Os períodos críticos de desenvolvimento das capacidades motoras devem ser os mesmo para meninos e meninas ? Qual

o objetivo de trabalharmos as capacidades motoras nas aulas de

educação física ?

Infância: aumento gradativo

Diferenças mínimas entre os gêneros; ligeira vantagem para os meninos (cultural).

Adolescência: diferenças acentuam-se.

Em meninos: aumento linear até por volta dos 13 anos, seguido de aceleração

Em meninas: aumento linear até 14 anos, sem melhora subsequente com exceção da flexibilidade.

Diferenças entre os gêneros

Crianças e adolescentes apresentam progressivo aumento da resistência cardiorrespiratória com a idade até a adolescência.

Garotos apresentam maiores valores da resistência cardiorrespiratória que as garotas na infância e adolescência e a diferença aumenta com o passar dos anos.

Resistência cardiorrespiratória LACY & LAMASTER (1990), após observarem 40 sessões de Educação Física escolar, concluíram que apenas 5% da aula eram destinados a exercícios de flexibilidade, 5% da aula eram destinados a exercícios cardiorrespiratórios, 3,5 % aos exercícios de força e resistência muscular, e 86,5 % do tempo, os alunos ocupavam-se com aspectos administrativos e de organização da aula.GOODE et al. (1976), observaram que crianças entre 12 e 14 anos, movimentavam-se em uma aula de Educação Física de 50 minutos em média 11 minutos.

Será que as aulas de educação física estão cumprindo com seu papel no que se refere a auxiliar a melhora do

desenvolvimento motor ?