10º Seminário Itaú Internacional de Avaliação Econômica de Projetos Sociais:

“Avaliação de Programas e Políticas para Juventude”

O caso Jovem de Futuro

Ricardo HenriquesOutubro, 2013

Por uma escola mais participativa,eficiente, criativa e transformadora

AVAL

IAÇÃ

O

APRENDIZAGEM

ESTU

DAN

TES

FLEX

ÍVEL

APO

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UAL

IFIC

ADA

MEL

HO

RAR

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ÂMIC

O

PARÁGESTÃO

O QUE É O PROEMI/JF?

EFIC

IEN

TE

FORMAÇÃOREDES DE ENSINO

OPORTUNIDADES

INOVADORMATO GROSSO DO SUL

QUALIDADE GOIÁS

PROFESSORES

PIAU

Í

2014

CEARÁ

CURR

ÍCU

LO

Focado no conceito de

Gestão Escolar para Resultados,busca proporcionar um relevante

nos e no

a partir do uso eficiente dos recursos,instrumentos e metodologias ofertadas

DE FUTUROO JOVEM

impactoresultados da escola

aprendizado dos estudantes

DE FUTUROO JOVEM

Concebido e desenvolvido pelo Instituto Unibanco

Visa contribuir para uma educação pública de qualidade que garanta o acesso, a permanênciae a conclusão dos jovens no Ensino Médio, proporcionando o aprendizado esperado notempo adequado

Propõe uma gestão escolar participativa, eficiente, criativa e transformadora

COMPONENTES DOJOVEM

PRINCIPAIS

DE FUTURO

COMPONENTES DOJOVEM

PRINCIPAIS

DE FUTURO

APOIO

TÉCNICO

Auxilia as escolas públicasa desenvolverem

que ajudem a

Planos de Ação alcançar suas metas

FORMAÇÃO

Relaciona o conceito de Gestão Escolar para Resultados (GEpR) com

as práticas pedagógicas, instrumentalizando os sujeitos para

as ações da escola com eficiênciaplanejar, executar, monitorar e avaliar

METODOLOGIAS

Estratégias educacionais que buscam fomentar ações, projetos e trabalhos de

forma ,

, a comunidade escolar e

já existentes na escola

interdisciplinar corrigir dificuldades e fragilidades articular

potencializar ações

PLATA

FORM

A

JOVEM

DE

FUTURO

Plataforma online de gestão de projetos das escolas e

formação a distância

APOIO

TÉCNICO

FORMAÇÃO

PLATA

FORM

A

JOVEM

DE

FUTURO

METODOLOGIAS

JF

O QUE OJOVEM DE FUTURO

JÁ ALCANÇOU?

2007 2013A

Apoio técnico (supervisão direta) e financeiro (aporte de recursos) a escolas públicas com baixos índices educacionais e alta heterogeneidade

RS42

TOTAL

ESCOLAS199SP

82

RJ27

MG43

DEnúmero de escolas

RESULTADOSBELO HORIZONTE

Avaliação de Impacto

Controle Tratamento

Porcentagem dos alunos que:

Moram com mais de 2 pessoas 95 96 -0,6 34

Moram com a mãe 88 88 -0,8 64

A mãe ou responsável não tem o fundamental completo 47 46 1,5 73

A mãe ou responsável tem pelo menos o médio cmpleto 31 31 0,0 100

A mãe ou responsável sabem ler e escrever 95 96 -0,2 84

Vê a mãe ou responsável lendo 87 86 0,4 76

Mora com o pai 61 62 -1,0 70

O pai ou responsável não tem o fundamental completo 43 42 0,9 82

O pai ou responsável tem pelo menos o médio completo 31 28 2,5 56

O pai ou responsável sabe ler e escrever 93 93 -0,5 63

Vê o pai ou responsável lendo 69 73 -4,1 4

Os pais ou responsáveis o estimulam a estudar 97 97 -0,2 79Os pais ou responsáveis o estimulam a fazer dever de casa e trabalhos da escola 92 93 -1,2 30

Os pais ou responsáveis o estimulam a ler 88 90 -1,7 14

Os pais ou responsáveis o estimulam a ir à escola 97 98 -0,4 51

Os pais ou responsáveis conversam sobre o que acontece na escola 71 74 -3,2 6

Fonte: Estimativas produzidas com base no questionário socioeconômico aplicado nos alunos das escolas da amostra do Programa Jovem de Futuro do Instituto Unibanco em Porto Alegre, 2008.

Características do responsável dos alunos das escolas de Controle e Tratamento do programa Jovem de Futuro: Amostra - Belo Horizonte, 2008

IndicadorMédia (%)

DiferençaP-valor do teste-t de igualdade de

médias

Controle Tratamento

Porcentagem dos alunos que:

Fizeram maternal 62 60 1,4 68

Não fizeram nem maternal nem pré-escola 14 17 -2,8 32

Foram reprovados alguma vez 44 46 -2,0 67

Abandonaram alguma vez a escola durante o ano letivo 13 14 -1,2 64

Completaram o ensino fundamental (antigo 1º grau) no supletivo 41 32 8,5 4

Gostam de estudar língua portuguesa 74 74 -0,3 88Fazem dever de casa de língua portuguesa sempre ou quase sempre 68 71 -2,3 42

Gostam de matemática 54 58 -3,9 21

Fazem dever de matemática sempre ou quase sempre 59 64 -4,3 16

Porcentagem dos alunos que pretendem:

Continuar estudando depois de terminar o ensino médio 74 74 -0,3 91

Trabalhar depois de terminar o ensino médio 78 77 1,1 49Trabalhar e continuar estudando depois de terminar o ensino médio 69 68 0,9 69

Nota média em:

Língua Portuguesa 229 228 1,2 82

Matemática 223 227 -4,0 49Fonte: Estimativas produzidas com base no questionário socioeconômico aplicado nos alunos das escolas da amostra do Programa Jovem de Futuro do Instituto Unibanco em Porto Alegre, 2008.

Características educacionais dos alunos das escolas de Controle e Tratamento do programa Jovem de Futuro: Amostra - Belo Horizonte, 2008

IndicadorMédia (%)

DiferençaP-valor do teste-t de

igualdade de médias

Controle Tratamento

Porcentagem dos alunos que:

O professor corrige o dever de casa de língua portuguesa sempre ou quase sempre 81 81 0,1 98

O professor corrige o dever de casa de matemática sempre ou quase sempre 80 84 -3,8 12

O professor elogia as boas notas sempre ou quase sempre 41 40 0,6 79

Esudam em escolas onde os alunos costumam bater uns nos outros 45 41 4,1 41

Estudam em escolas onde existem brigas ou discussões entre alunos e funcionários 54 47 7,2 8

Esudam em escolas onde existem gangues que brigam 18 15 3,7 14Fonte: Estimativas produzidas com base no questionário socioeconômico aplicado nos alunos das escolas da amostra do Programa Jovem de Futuro do Instituto Unibanco em Porto Alegre, 2008.

Características da escola dos alunos das escolas de Controle e Tratamento do programa Jovem de Futuro: Amostra - Belo Horizonte, 2008

IndicadorMédia (%)

DiferençaP-valor do teste-t de igualdade de

médias

IMPACTO NO DESEMPENHO | MATEMÁTICA

BELO HORIZONTE (2008 A 2010)

AS ESCOLAS DE TRATAMENTO CRESCERAM 12.6 PONTOS

NA ESCALA SAEB A MAIS DO QUE CRESCERIAM

SEM O JOVEM DE FUTURO.12,6

IMPACTO NO DESEMPENHO | LÍNGUA PORTUGUESA

BELO HORIZONTE (2008 A 2010)

AS ESCOLAS DE TRATAMENTO CRESCERAM 10.3 PONTOS

NA ESCALA SAEB A MAIS DO QUE CRESCERIAM

SEM O JOVEM DE FUTURO.10,3

RESULTADOSRIO DE JANEIRO

Avaliação de Impacto

IMPACTO NO DESEMPENHO | MATEMÁTICA

RIO DE JANEIRO (2010 A 2012)

AS ESCOLAS DE TRATAMENTO CRESCERAM 7 PONTOS

NA ESCALA SAEB A MAIS DO QUE CRESCERIAM

SEM O JOVEM DE FUTURO.7

Rio de janeiro – Impacto Matemática

SAERJ 2009 - Matemática

SAERJ 2012 - Matemática

DiferençaSAERJ 2009 - Matemática

SAERJ 2012 - Matemática

DiferençaSAERJ 2009 - Matemática

SAERJ 2012 - Matemática

Impacto

Média 250 267 17 250 260 10 0 7 7

Desvio-padrão 14 14 17 15 15 19 23 16 17

Erro-padrão 4 4 5 4 4 5 7 5 5

Estatística T 62 65 3 57 59 2 0 1 1

P-valor do teste T 0 0 0 0 0 4 50 8 10

Escolas 12 12 12 12 12 12 12 12 12

Fonte: Estimativas produzidas com base nas provas Diagnóstica e Somativa do Projeto Jovem de Futuro do Instituto Unibanco aplicadas pelo CAED no Rio de Janeiro e na prova do Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ) aplicada também pelo CAED.

Impacto do Projeto Jovem de Futuro em matemática nas escolas de ensino médio de tratamento e de controle do Rio de Janeiro: Avaliações - SAERJ 2009 x SAERJ 2012

Universo: Todos - Indicador: Nota média

Intervenção Controle Diferença entre Intervenção e Controle

IMPACTO NO DESEMPENHO | LÍNGUA PORTUGUESA

RIO DE JANEIRO (2010 A 2012)

AS ESCOLAS DE TRATAMENTO CRESCERAM 6 PONTOS

NA ESCALA SAEB A MAIS DO QUE CRESCERIAM

SEM O JOVEM DE FUTURO.6

Rio de janeiro – Impacto Língua Portuguesa

SAERJ 2009 - Língua

Portuguesa

SAERJ 2012 - Língua

PortuguesaDiferença

SAERJ 2009 - Língua

Portuguesa

SAERJ 2012 - Língua

PortuguesaDiferença

SAERJ 2009 - Língua

Portuguesa

SAERJ 2012 - Língua

PortuguesaImpacto

Média 242 260 18 242 254 12 0 5 6

Desvio-padrão 16 20 23 19 16 23 28 20 24

Erro-padrão 5 6 7 5 5 7 8 6 7

Estatística T 52 44 3 45 56 2 0 1 1

P-valor do teste T 0 0 1 0 0 5 49 19 22

Escolas 12 12 12 12 12 12 12 12 12

Fonte: Estimativas produzidas com base nas provas Diagnóstica e Somativa do Projeto Jovem de Futuro do Instituto Unibanco aplicadas pelo CAED no Rio de Janeiro e na prova do Sistema de Avaliação da Educação do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ) aplicada também pelo CAED.

Impacto do Projeto Jovem de Futuro em língua portuguesa nas escolas de ensino médio de tratamento e de controle do Rio de Janeiro: Avaliações - SAERJ 2009 x SAERJ 2012

Universo: Todos - Indicador: Nota média

Intervenção Controle Diferença entre Intervenção e Controle

PARCEIROSORI

ENTA

ÇÃO

QU

ALID

ADE

MELHORAR

REDE DE ENSINOGESTÃOES

COLATEMPO

MEC

PROEMI/JF NA PRÁTICA

JOVENS ESTU

DAN

TES

DIDÁTICO

FLEX

ÍVEL IN

STRU

MEN

TOS

DIN

ÂMIC

OINSTITUTO UNIBANCO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

CE

GO

MS

PA

PI

A PARCERIA

Nova agenda parapromover a melhoriado Ensino Médio público

ProEMI JF ProEMI/JF

O QUE É?

Um programa paramelhorar

a qualidadedo Ensino Médio

público

COM FOCOEM QUÊ?

aprendizagemNaestudantesdos

Nodas escolas e das

redes de ensino

desempenho

COM FOCOEM QUÊ?

PREMISSAS

GESTÃO CURRÍCULOEficiente

ParticipativaFlexível

DinâmicoInovadorTransformadora

Escola públicacom mais

oportunidadeseducacionais

para o jovem

Ceará, Goiás, Mato Grosso do Sul,

Escolas de Ensino Médio dos estados:

Pará e Piauí

COM QUEMFAZEMOS?

Secretarias de Educação

Por meio de uma parceriaentre

desses estados, Ministério da Educação(MEC),

Instituto Unibanco

COM QUEMFAZEMOS?

oas

e o

Escolas públicas

• Gestores escolares• Professores• Estudantes• Comunidade escolar

de Ensino Médio

Secretarias

• Coordenadores• Supervisores• Articuladores• Superintendentes• Regionais de Ensino

Estaduais de Educação

ONDE ESTÁPRESENTE?

CEARÁ610 escolas633.000 estudantes1830 gestores escolares112 superintendentes e articuladores

números previstos

ONDE ESTÁPRESENTE?

GOIÁS603 escolas408.000 estudantes1206 gestores escolares91 supervisores e coordenadores de Ensino Médio

números previstos

ONDE ESTÁPRESENTE?

MATO GROSSO DO SUL301 escolas157.000 estudantes903 gestores escolares27 supervisores

números previstos

ONDE ESTÁPRESENTE?

561 escolas619.000 estudantes1683 gestores escolares65 supervisores

PARÁ

números previstos

ONDE ESTÁPRESENTE?

PIAUÍ445 escolas213.000 estudantes1335 gestores escolares47 supervisores

números previstos

ONDE ESTÁPRESENTE?

PA561 escolas619.000 alunos1683 gestores escolares65 supervisores

PI445 escolas213.000 alunos1335 gestores escolares47 supervisores

CE610 escolas633.000 alunos1830 gestores escolares112 superintendentes e articuladores

GO603 escolas408.000 alunos1206 gestores escolares91 supervisores e coordenadoresde Ensino Médio

MS301 escolas157.000 alunos903 gestores escolares27 supervisores

números previstos

2.5002.000.000

Alcance de 2012 a 2018

escolas

Cerc

a de

de estudantes