Post on 12-Jan-2016
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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULOPONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO
PROGRAMA DE ESTUDOS PÓS-GRADUADOS EM PSICOLOGIA PROGRAMA DE ESTUDOS PÓS-GRADUADOS EM PSICOLOGIA EXPERIMENTAL: ANÁLISE DO COMPORTAMENTOEXPERIMENTAL: ANÁLISE DO COMPORTAMENTO
O universo é feito de histórias, não de átomos.
Muriel Rukeyser
Oficina de escrita do LEHAC/PEXP
Maria de Lima Wang
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Oficina de escrita do LEHAC/PEXP
Barras(1978):
Cientistas precisam ser ensinados a escrever
“Há uma certa ironia no fato de ensinarmos nossos cientistas e
engenheiros a utilizarem instrumentos e técnicas, muitas dos
quais jamais utilizarão em sua vida profissional, e, no entanto,
não os ensinamos a escrever. Escrever é o que eles precisarão
fazer todos os dias – como estudantes, como administradores,
como executivos, como cientistas e engenheiros.” (p.4)
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Vargas (1975) problemas com escrita:
•Fazem parte do dia-a-dia da maior parte dos profissionais
•Podem ser originados na forma como a escrita é ensinada, focada essencialmente na correção
Escrita é condição para outros comportamentos acadêmicos - pode ser analisada com base em princípios comportamentais
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Vargas (1978):
“Por que é tão doloroso escrever? Por que não
aprendemos nos comunicar mais eficientemente?
Existem, sem dúvidas, muitas razões, mas uma delas,
suspeito, diz respeito à forma como fomos ensinados
a escrever....A análise comportamental da escrita não
apenas ajuda a identificar variáveis que produzem
boa e má escrita, mas pode prover princípios para o
estabelecimentos de contingências para o ensino de
escrita.” (pp. 6-24)
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Como descobrir o que você tem a dizer: uma conversa com estudantes (Skinner,
1987)
1. Colocar-se nas melhores condições possíveis
• Analogia: escritor - pianista
“Pensar efetivamente sobre um conjunto de
circunstâncias complexas requer mais esforço do que
tocar piano, no entanto, com que freqüência você se
prepara para fazê-lo de forma semelhante?” (Skinner,
1987, 133)
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2. Arranjar o local de trabalho • Assegurar que tenha facilidades para a produção da
escrita.
• Evitar fazer outras atividades no local.
3. Arranjar condições para o trabalho• Procurar escrever sempre no mesmo horário – de
forma contínua (nenhum dia sem nenhuma linha)
• Escolher horário com menos possibilidades de interrupções.
• Evitar escrever por longos períodos.
• Iniciar a escrita com sessões curtas.
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• Stendhal:
“Se quando eu era jovem eu estivesse disposto a falar
sobre querer ser escritor, alguma pessoa sensível
dissesse para mim: ‘escreva por duas horas a cada
dia, gênio ou não’. Isso poderia ter salvado 10 anos
de minha vida estupidamente perdida em querer ser
gênio.” (citado por Skinner, 1987, p.134)
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Nenhum dia sem nenhuma linha
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Agarrar a “ideia” no momento em que ocorre:
Ter à mão: bloco de nota, gravador, e outras formas de registros.
• “Aproveitar o dia”
Não se envolver com escrita no restante do dia
Incluir na agenda atividades de lazer
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4. Você: Quem é o você que tem algo a dizer?
• Diferenças entre o que você quer fazer e tem de
fazer
Controle aversivo pode manter alguém trabalhando,
mas o resultado terá influência de outras variáveis 5. Como lidar com atraso do reforço
• Registrar e monitorar o comportamento – registrar número de palavras, parágrafos ou de páginas escritos de forma que isso possa indicar, facilmente, progresso na tarefa.
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6. Ter em vista a audiência
•Escrita é afetada quando não é dirigida para uma audiência particular
“Cada qual é livre para dizer o que quer, mas sob a condição de ser compreendido por aquele a quem se dirija. (...) Toda mensagem deve ser inteligível”. (Cohen, citado por Garcia, 1998).
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Quando escrever torna-se um problema
•Punição – na forma de crítica do professor
•Saciação
•“Fadiga” do assunto → trabalhar em dois temas ao mesmo tempo.
“É mais fácil escrever pequenas partes de dois textos durante uma sessão do que dedicar uma sessão inteira a um único texto”. (Skinner, 1987, p.140)
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7. Algumas regras
• Escreva sem se preocupar com a forma• Faça esboços e indique relações• Inspire-se com literatura relevante• Faça o primeiro rascunho sem se preocupar com
estilo• Quando o que você tem a dizer existir na forma
de prosa, reescreva e revise seu trabalho →
manuais de estilo serão úteis nessa fase.
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8. Crie as próprias regras – experimente!
“Duas pessoas não são semelhantes; sua história pessoal irá levá-lo a responder em diferentes formas. Você terá de trabalhar nas próprias regras. Como em minha aplicação da análise comportamental, o segredo da gestão bem-sucedida do próprio comportamento verbal é a compreensão sobre o que é comportamento verbal” (p.143).
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Autogerencimaento verbal
“Gerimos nosso próprio comportamento quando deliberadamente alteramos as variáveis das quais tal comportamento é função, ou seja, quando agimos de certa forma para mudar nosso comportamento subsequente.” (Epstein, 1997).
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Referências
Barras, R.(1978). Os cientistas precisam escrever: guia de
redação para cientistas, engenheiros e estudantes. São
Paulo: Edusp
Epstein, R. (1997). Skinner as self-manager. Journal of
Applied Behavior Analysis, 30, 545-
Skinner, B.F. (1987). How to discover what you have to
say: a talk to students. The Behavior Analyst 1981, 4, 1-7
Vargas, J. S. (1979). A behavioral approach to the teaching
of composition. Behavior Analyst, 17, 16-24
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Obrigada!
mariadelimawang@gmail.com
Twitter: @mariawang
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