Reseña de un acercamiento y revelación.

Graciela Fabián.

Dora Alicia Ortega Lozano

Angélica Ma. Saavedra Hernández

Lourdes Nicthe-há Loriá Zahn

Marina Ramírez Hernández

Dolores Pérez Caballero

Adriana Mendoza Morales

Equipo 3

Escuela mexicana de educación

Memorización de datos y fechas descontextualizados.

Durante el seminario sobre la aplicación de la Situación Problema en la enseñanza de la historia impartido por el Dr Alain Dalongeville.

Actitud de constante búsqueda.

La asistencia al Seminario, originó cuestionamientos acerca de la visión

dominante de una historia verdad vs una historia compleja.

Las lecturas que realizaban los niños era sin interés.

La situación de la lectura activa que implica regresar al texto, una y otra vez motivados

por una misión. Confrontación de puntos de vista y generación de cuestionamientos.

El conocimiento surge de un proceso de construcción, que tiene una historia. "la problematización, en la construcción del conocimiento, pone en juego todo el potencial que poseemos".

El concepto de Alteridad.

”al estudiar la historia se establece un encuentro con el "otro" (un actor o un testimonio del pasado) y que este es también un encuentro con la mentalidad, la cultura

del "otro" que habla de "otro" y de si mismo”...

Construcción de una situación problema:◦ Se toman en cuenta las propuestas realizadas en

equipo y se retoman las ideas que no se consideraron para enriquecer el trabajo.

◦ Observar las exposiciones de equipos, retomando lo que se considere amplíe las expectativas de la Situación Problema (SP).

Elementos*Ruptura.*Misión.

*Conceptos clave.*Redacción de la SP.

Es importante, tener presente que mediante la SP, los maestros podemos crear en las escuelas espacios saludables para que

podamos construir, compartir, confrontar saberes para transformar nuestra vida

personal y en convivencia con los demás.

Generar cuestionamientos:

◦ La cristiada ¿Guerra por cristo o por la ley?

◦ ¿Fue una guerra contra la aplicación de leyes anticlericales o en contra de una autoridad no reconocida?

◦ ¿El naciente estado pos-revolucionario?

Conceptos: Autoridad, ejercicio del poder, identidad y alteridad.

Caracterizar roles o representación de biografías de personajes.

Representación escénica de la época.

Discusión o plenaria.

Registros en tablas las reacciones de los alumnos (maestro)

Sesiones 2 o 3 (20 minutos c/uno)

¿El presidente Calles atacaba la iglesia porque era Ateo?

¿Fue una guerra religiosa para defender la fe católica.

¿Gobierno obligo al cierre de la iglesia?

Es indispensable que los alumnos tengan un momento de búsqueda, investigue de forma individual y/o colectiva.

El profesorDocumentos

suplementarios

No son para ser utilizados en el

transcurso de la SP.

Puede servirse de ellos, si lo desea, utilizar documentos diversos que promuevan la

lectura.

Mediante la Situación Probema (SP)

Preguntas provocadoras de reflexión.◦ ¿De qué manera afectó este hecho al país?

◦ ¿Qué enseñanza deja el efecto de este fenómeno?

◦ ¿Consideras que estás preparado para afrontar este tipo de catástrofe?

◦ ¿Cómo influye en la actualidad este acontecimiento?

Se presenta una situación (que se presentó en ese acontecimiento), la cual tendrán que escenificar:

El presidente de la república, impuso censura a los medios de comunicación para no darle información real de ese hecho. Rechaza la ayuda internacional.Y también prohíbe el aterrizaje del avión que

trae la ayuda.◦ La primera dama, es quién da la orden de que se

reciba la ayuda.

Después, se realiza el siguiente cuestionamiento.

¿Qué opinas sobre la actitud del presidente ante tal situación?

¿Qué harías en su lugar?

Palabras claves:

Autoridad, ayuda internacional, terremoto, solidaridad,

cooperación

En plenaria, discutir el tema, confrontando puntos de vista.

Evaluación:◦ Elaboración de una historieta.

◦ Presentar en periódico mural, imágenes e información sobre el acontecimiento.

◦ Entrevista a personas que estuvieron en ese momento.

◦ Redacción de un texto ¿qué aprendí?