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MÉTODOS DE ENSINOESPORTES COLETIVOS
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Conhecimentos técnicos e táticos
• Técnica: Eficiência (melhores resultados em menos tempo) Eficácia (movimentos culturalmente construídos)
• Tática: Resolução de problemas Estratégia Conhecimento
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PRINCÍPIOS E MÉTODOS
• Método: facilitação pedagógica
• Princípio: expressão de teorias e fundamentosque subsidiam o método
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PRINCÍPIO ANALÍTICO SINTÉTICO
• É regido pelos seguintes princípiosmetodológicos (GRECO, 1998, p. 42):
▫ Do conhecido ao desconhecido – das partes aotodo;
▫ Do fácil para o difícil – diminuição da ajuda;
▫ Do simples para o complexo – aproximaçãogradativa;▫ Divisão do movimento em fases funcionais
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PRINCÍPIO ANALÍTICO
Representação gráfica, adaptada de Dietrich et al.,1984.
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PRINCÍPIO ANALÍTICO SINTÉTICO
• Os exercícios dessa concepção se apóiam naanálise do movimento técnico biomecanicamente ideal, assim como dosfundamentos do jogo, decompondo-os em fases;
• Estrutura e se apóia nos fundamentos técnicosdo jogo, de forma desvinculada aos táticos
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PRINCÍPIO ANALÍTICO SINTÉTICOResumo
• Aprende-se a praticar as habilidades para depois jogar
• Medida metodológica: série de exercícios/tarefas
• Investe-se no como fazer (o passe, o chute, acondução).
• Centrado na técnica
• O princípio analítico separa técnica (como) etática (quando, para quem, por que)
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VANTAGENS ANALÍTICO SINTÉTICO
• Possibilita executar corretamente• Possibilita êxito na execução• Favorece a correção• Facilita avaliar• Inibe conflitos
• Garante uma quantidade generosa de gestos(SANTANA, 2004)
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DESVANTAGENS ANALÍTICO SINTÉTICO
• Não atende o desejo de jogar• Aula pouco diversificada• Separa técnica e tática• Treina-se a técnica fora do ambiente de jogo• Desfavorece a improvisação e criatividade
• Desfavorece trocas sociais SANTANA, 2004
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PRINCÍPIO GLOBAL FUNCIONAL
O todo é mais do que a soma das partes Ensino através de jogos e situações problema
próximas à situação de jogo Aprendizado técnico deriva do conhecimento
tático Ensino complexo (técnica+tática): saber por
quê fazer.
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PRINCÍPIO GLOBAL FUNCIONAL
• Apóia-se na corrente psicológica da Gestalt (otodo é mais do que a soma das partes – o todo éformado por esferas completas em si e que secompletam);
• Baseia-se na contextualização do processopedagógico e da não-fragmentação do
movimento em gestos técnicos escalonados, massim, em realizações que se completam e formamo conteúdo final.
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PRINCÍPIO GLOBAL FUNCIONAL
• Busca o ensino da técnica e da tática de formaconjunta. Ou seja, dando sentido ao ato técnicocom base na compreensão das razões de suaexecução.
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PRINCÍPIO GLOBAL FUNCIONAL
• Representação gráfica do método global-funcional adaptada de Dietrich et al., 1984.
atividade atividade atividade Atividade
completa
∆
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∆
∆
∆
∆
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PRINCÍPIO GLOBAL FUNCIONAL
• Apóia-se em jogos e atividades ligadas àconstrução do movimento ou técnica própria
do aluno;
• Utiliza-se de situações – problema, desafios e
tarefas de realização tática;
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GLOBAL FUNCIONAL
• Métodos de ensino (GRECO, 1998):
Global – série de jogos Confrontação – Jogo formal Parcial – Jogos reduzidos Recreativo - Ludicidade
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PRINCÍPIO GLOBAL FUNCIONALResumo
• Aprende-se a jogar, jogando.• Medida metodológica: série de jogos• Investe-se no desenvolvimento da inteligência
tática (motivo de se passar, chutar, sedesmarcar).
• Centrado no jogo• O princípio global não separa técnica (como) e
tática (quando, para quem, por que)
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JOGOS PRÉ-DESPORTIVOS• Jogos adaptados: regras diferentes das aplicadas
no jogo formal de futsal, porém comcomponente tático aproximado e direcionado(ataque, defesa, transição);
• Jogos reduzidos: Regras específicas damodalidade ou não, espaço e/ou tempo e/ounúmero de jogadores reduzidos, preserva-se ou
não a unidade do jogo;• Jogo formal: regras específicas dos jogo de
futsal.
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SITUAÇÕES-PROBLEMA
• Situações de jogo: Jogos reduzidos sempossibilidade de ataque para os dois lados;
• Movimentação sem marcação ou “sombra”.
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VANTAGENS GLOBAL FUNCIONAL
• Atende o desejo de jogar• As habilidades são aprendidas no contexto do jogo
• Técnica e tática conjuntas• Favorece experiências do jogo• Favorece trocas sociais• Requer pouco material
(SANTANA, 2004)
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DESVANTAGENS GLOBAL FUNCIONAL
• Muitas informações ao mesmo tempo• Execução errônea das habilidades• Desfavorece a relação com a bola em alguns
momentos de jogo(SANTANA, 2004)
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MUDANÇA DE NÍVEIS DE DIFICULDADE -GLOBAL
• Número de jogadores• Dimensões da quadra• Tamanho e número de metas• Número de toques na bola• Pressão de tempo
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• Método Situacional com Processos Cognitivos(GRECO, 1998)
Situações-problema – mais fácil para mais difícil Associação dos dois princípios
ABORDAGEM DIALÉTICA
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• MÉTODO SITUACIONAL:▫ Compõe-se de jogadas básicas extraídas de
situações padrão de jogo;
▫ Podem não abranger a idéia total do jogo, mascontém a temática central do mesmo.
MÉTODO SITUACIONAL DOM PROCESSOSCOGNITIVOS
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Proximidade de ações e situações apresentadascom as encontradas no jogo formal;
Possibilidade de que o aluno conheça o jogo em
suas diferentes fases e planos, conformeestruturas típicas do mesmo; Inter-relaciona capacidades técnicas, táticas e
cognitivas na busca por soluções a situações-problema;Contato, desde o início, com regras formais e de
ação do jogo.
VANTAGENS MÉTODO SITUACIONAL
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Constituídas por um ou mais jogadores que,numa situação de jogo, desenvolvem tarefas deataque e defesa, de acordo com a posse de bola;
Uma estrutura de 3X3 é mais complexa do eu2X2;
Proposta de evolução:◦ 1X0;◦ 1+1X0;◦ 1X1+1◦ 1X1....
+1 = Curinga
ESTRUTURAS FUNCIONAIS
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• Incorporação de táticas individuais e de grupo:
▫ Individuais: sair da marcação; fintas; tomar a
marcação de um adversário; acompanhar umadversário; antecipação e interceptação;
▫ Grupo: Tabela; cruzamentos; bloqueios; ponteaérea; uso e largura e profundidade, etc...
ESTRUTURAS FUNCIONAIS
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• INICIAL: regras de ação
• POSICIONAL: esquemas táticos
• SITUACIONAL: tomada de decisão e aplicaçãode conhecimentos táticos.
TREINAMENTO TÁTICO
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QUANDO USAR CADA MÉTODO?
• Todas as concepções de ensino são úteis, deacordo com o objetivo da aula e a facilidade decada aluno para o aprendizado;
• O preconceito em relação a qualquer uma dasconcepções representa um equívoco;
• Cabe ao professor analisar o que o aluno já sabe,
a forma com que ele se adapta melhor, seuobjetivo de ensino e utilizar a melhor opçãopedagógica
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QUANDO USAR CADA MÉTODO?
• As concepções de ensino não se anulam, mas secompletam. Não existe problema na utilizaçãode mais de uma no processo pedagógico, desde
que sejam aplicadas com critério e de formadirecionada pelo professor
AVALIAÇÃO DO JOGO GARGANTA 1995
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AVALIAÇÃO DO JOGO GARGANTA, 1995
FASES Comunicação na
Ação
Estruturação do
Espaço
Relação com a
Bola
Jogo Anárquico-Centralização da
Bola- Sub-funções-Problemascompreensão do Jogo
Abuso da
verbalização,sobretudo para pedira bola
Aglutinação em torno
da Bola e Sub-funções
Elevada utilizaçãoda visão central
Descentralização
- A função nãodepende apenas daposição da bola
Prevalência
verbalização
Ocupação do espaço
em função doselementos do jogo
Da visão central para
a periférica
Estruturação-Conscientização
coordenação dasfunções
Verbalização,comunicação gestual
Ocupação racional doespaço (tática
individual e degrupo)
Do controle visualpara o proprioceptivo
Elaboração-Ações inseridas naestratégia da equipe
PrevalênciaComunicação gestual
Polivalênciafuncional.Coordenação dasações táticas coletivas
Otimização de capa-cidadesproprioceptivas