IV Salão Internacional

de Ensino, Pesquisa e Extensão

Bagé, 26 a 28 de novembro de 2012, RS

O Ensino de Matemática Baseado na Problematização

Como Recurso Metodológico

Autores: Geovânia dos Santos, Bianca Silveira, Christian Dias Azambuja e Lidiane Garcia Pereira

Orientador (es): Aline Lopes Balladares e Daniel da Silva Silveira

Introdução

A aprendizagem da matemática, muitas vezes, é

enfrentada como uma prática tediosa, em que há

apenas a reprodução de métodos de ensino,

como uma aula ordenada para repetir etapas, o

uso fiel do livro-texto, a cópia e repetição de

algoritmos, que na maioria das vezes são sempre

os mesmos, não possibilitando um espaço de

criação por parte dos alunos. Pensando assim,

considera-se importante promover uma situação

didática, que consiste em criar condições

suficientes para que o aluno se aproprie de

conteúdos matemáticos, visando à construção do

conhecimento a partir da interação entre aluno-

problema-professor.

Materiais e métodos

A situação que potencializou o conflito cognitivo gerado pela

problematização em alunos de uma turma de oitava série do Ensino

Fundamental foi uma intervenção, realizada por um grupo de bolsistas

participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência

(PIBID). O grupo de bolsistas é formado por quatro acadêmicos de um

Curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do

Pampa (Unipampa), que atua em uma escola pública, no município de

São Sepé. A metodologia utilizada durante a situação didática foi à

apresentação de diversas situações-problema envolvendo as Unidades e

Conversões de Medidas, que foram sendo lançadas no decorrer da aula,

e a realização de atividades práticas que complementaram a intervenção.

Tais atividades consistiam em medir o corredor da escola com um

instrumento de medida não convencional e converter a medida para

unidade padrão. Outra tarefa visava expressar a área da sala de aula, em

metros, utilizando apenas uma régua graduada em centímetros.

Resultados e discussão

Observou-se que durante a situação didática, os alunos

interagiam intensamente com os bolsistas. Além disso, foi

notório o entusiasmo dos alunos ao desenvolverem as

atividades propostas.

A intensa participação dos alunos deve-se à utilização desta

prática diferenciada, havendo espaços para que eles se

manifestassem, ocorrendo as trocas de ideias. Essa

problematização proporcionou aos alunos uma revisão e

(re)significação dos seus conceitos, pois os

questionamentos provocaram conflitos cognitivos e,

consequentemente, a busca por novas respostas que dessem

conta de solucionar os problemas que surgiram durante a

aula.

Conclusão

A intervenção mostrou que o ensino por meio de

problematizações possibilitou aos alunos a (re)formulação

dos conceitos acerca das Unidades de Medidas, retirando-os

da sua inércia intelectual

*Bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID (Edital 2011), da CAPES - Brasil

** Professores Orientadores do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas. Email: pibidexatas2011@gmail.com

Apoio: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – Brasil.

Referências

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GONÇALVES, M. E. R.; REY, R. C. et. al. Ciência no ensino

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DELIZOICOV, D. Problemas e Problematizações. In: PIETRECOLA, M.

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FREITAS, J. L. M. Teoria das Situações Didáticas. In: MACHADO, S. D.

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GODEFROID, V. L. A. Problematização: outro olhar à Educação

Matemática. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). 20f.

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ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e

desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.