IV Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão Bagé ......uso fiel do livro-texto, a...
1
IV Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão Bagé, 26 a 28 de novembro de 2012, RS O Ensino de Matemática Baseado na Problematização Como Recurso Metodológico Autores: Geovânia dos Santos, Bianca Silveira, Christian Dias Azambuja e Lidiane Garcia Pereira Orientador (es): Aline Lopes Balladares e Daniel da Silva Silveira Introdução A aprendizagem da matemática, muitas vezes, é enfrentada como uma prática tediosa, em que há apenas a reprodução de métodos de ensino, como uma aula ordenada para repetir etapas, o uso fiel do livro-texto, a cópia e repetição de algoritmos, que na maioria das vezes são sempre os mesmos, não possibilitando um espaço de criação por parte dos alunos. Pensando assim, considera-se importante promover uma situação didática, que consiste em criar condições suficientes para que o aluno se aproprie de conteúdos matemáticos, visando à construção do conhecimento a partir da interação entre aluno- problema-professor. Materiais e métodos A situação que potencializou o conflito cognitivo gerado pela problematização em alunos de uma turma de oitava série do Ensino Fundamental foi uma intervenção, realizada por um grupo de bolsistas participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID). O grupo de bolsistas é formado por quatro acadêmicos de um Curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do Pampa (Unipampa), que atua em uma escola pública, no município de São Sepé. A metodologia utilizada durante a situação didática foi à apresentação de diversas situações-problema envolvendo as Unidades e Conversões de Medidas, que foram sendo lançadas no decorrer da aula, e a realização de atividades práticas que complementaram a intervenção. Tais atividades consistiam em medir o corredor da escola com um instrumento de medida não convencional e converter a medida para unidade padrão. Outra tarefa visava expressar a área da sala de aula, em metros, utilizando apenas uma régua graduada em centímetros. Resultados e discussão Observou-se que durante a situação didática, os alunos interagiam intensamente com os bolsistas. Além disso, foi notório o entusiasmo dos alunos ao desenvolverem as atividades propostas. A intensa participação dos alunos deve-se à utilização desta prática diferenciada, havendo espaços para que eles se manifestassem, ocorrendo as trocas de ideias. Essa problematização proporcionou aos alunos uma revisão e (re)significação dos seus conceitos, pois os questionamentos provocaram conflitos cognitivos e, consequentemente, a busca por novas respostas que dessem conta de solucionar os problemas que surgiram durante a aula. Conclusão A intervenção mostrou que o ensino por meio de problematizações possibilitou aos alunos a (re)formulação dos conceitos acerca das Unidades de Medidas, retirando-os da sua inércia intelectual *Bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID (Edital 2011), da CAPES - Brasil ** Professores Orientadores do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas. Email: [email protected] Apoio: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – Brasil. Referências CARVALHO, A. M. P.; VANNUCCHI, A. I.; BARROS, M. A.; GONÇALVES, M. E. R.; REY, R. C. et. al. Ciência no ensino fundamental: o conhecimento físico. 1. ed. São Paulo: Scipione, 2009. DELIZOICOV, D. Problemas e Problematizações. In: PIETRECOLA, M. (org.). Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia numa concepção integradora. Florianópolis: Ed. UFSC, 2001. FREITAS, J. L. M. Teoria das Situações Didáticas. In: MACHADO, S. D. A. Educação matemática: uma (nova) introdução. 3. ed. São Paulo: EDUC, 2008. P. 77-111. GODEFROID, V. L. A. Problematização: outro olhar à Educação Matemática. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). 20f. Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2010. ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Transcript of IV Salão Internacional de Ensino, Pesquisa e Extensão Bagé ......uso fiel do livro-texto, a...
IV Salão Internacional
de Ensino, Pesquisa e Extensão
Bagé, 26 a 28 de novembro de 2012, RS
O Ensino de Matemática Baseado na Problematização
Como Recurso Metodológico
Autores: Geovânia dos Santos, Bianca Silveira, Christian Dias Azambuja e Lidiane Garcia Pereira
Orientador (es): Aline Lopes Balladares e Daniel da Silva Silveira
Introdução
A aprendizagem da matemática, muitas vezes, é
enfrentada como uma prática tediosa, em que há
apenas a reprodução de métodos de ensino,
como uma aula ordenada para repetir etapas, o
uso fiel do livro-texto, a cópia e repetição de
algoritmos, que na maioria das vezes são sempre
os mesmos, não possibilitando um espaço de
criação por parte dos alunos. Pensando assim,
considera-se importante promover uma situação
didática, que consiste em criar condições
suficientes para que o aluno se aproprie de
conteúdos matemáticos, visando à construção do
conhecimento a partir da interação entre aluno-
problema-professor.
Materiais e métodos
A situação que potencializou o conflito cognitivo gerado pela
problematização em alunos de uma turma de oitava série do Ensino
Fundamental foi uma intervenção, realizada por um grupo de bolsistas
participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência
(PIBID). O grupo de bolsistas é formado por quatro acadêmicos de um
Curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do
Pampa (Unipampa), que atua em uma escola pública, no município de
São Sepé. A metodologia utilizada durante a situação didática foi à
apresentação de diversas situações-problema envolvendo as Unidades e
Conversões de Medidas, que foram sendo lançadas no decorrer da aula,
e a realização de atividades práticas que complementaram a intervenção.
Tais atividades consistiam em medir o corredor da escola com um
instrumento de medida não convencional e converter a medida para
unidade padrão. Outra tarefa visava expressar a área da sala de aula, em
metros, utilizando apenas uma régua graduada em centímetros.
Resultados e discussão
Observou-se que durante a situação didática, os alunos
interagiam intensamente com os bolsistas. Além disso, foi
notório o entusiasmo dos alunos ao desenvolverem as
atividades propostas.
A intensa participação dos alunos deve-se à utilização desta
prática diferenciada, havendo espaços para que eles se
manifestassem, ocorrendo as trocas de ideias. Essa
problematização proporcionou aos alunos uma revisão e
(re)significação dos seus conceitos, pois os
questionamentos provocaram conflitos cognitivos e,
consequentemente, a busca por novas respostas que dessem
conta de solucionar os problemas que surgiram durante a
aula.
Conclusão
A intervenção mostrou que o ensino por meio de
problematizações possibilitou aos alunos a (re)formulação
dos conceitos acerca das Unidades de Medidas, retirando-os
da sua inércia intelectual
*Bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID (Edital 2011), da CAPES - Brasil
** Professores Orientadores do Curso de Licenciatura em Ciências Exatas. Email: [email protected]
Apoio: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – Brasil.
Referências
CARVALHO, A. M. P.; VANNUCCHI, A. I.; BARROS, M. A.;
GONÇALVES, M. E. R.; REY, R. C. et. al. Ciência no ensino
fundamental: o conhecimento físico. 1. ed. São Paulo: Scipione, 2009.
DELIZOICOV, D. Problemas e Problematizações. In: PIETRECOLA, M.
(org.). Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia numa
concepção integradora. Florianópolis: Ed. UFSC, 2001.
FREITAS, J. L. M. Teoria das Situações Didáticas. In: MACHADO, S. D.
A. Educação matemática: uma (nova) introdução. 3. ed. São Paulo:
EDUC, 2008. P. 77-111.
GODEFROID, V. L. A. Problematização: outro olhar à Educação
Matemática. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). 20f.
Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2010.
ZABALZA, Miguel A. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e
desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.
