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Educação, Comunicação e Tecnologia I

Iolanda B. C. Cortelazzo Doutora em Educação pela FE-USP

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São Paulo - Brazil

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Desenvolvimento do Professor e as Tecnologias de

Comunicação• Experienciar as tecnologias de comunicação

como ferramentas e meios de comunicação• Refletir sobre a aplicação tanto das tecnologias

vigentes quanto das emergentes na prática pedagógica

• Encontrar novas formas de aplicação das mídias na prática da sala de aula

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Conceitos

• Educação

• Ensino

• Aprendizagem

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• Comunicação Social

• Comunicação Escolar

Conceitos (cont)

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Professor

Conteúdo da Disciplina

Seleção da Mídia Educacional

Aprendiz

Tecnologia Educacional Tradicional

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Professor

Aprendiz Conteúdo

Seleção da

Mídia Educacional

Tecnologia Comunicacional Emergente

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TecnologiaAbordagemFunção do Professor Especialista Orientador

Função do Aluno Receptor Passivo Colaborador Ativo

Ênfase Educacional Fatos, memorização Crítico/Criação

Avaliação Retenção Interpretação Reelaboração

Método de Ensino Repetição e Prática Interação/ Construção

Acesso Limitado Ilimitado

Educacional Colaborativa Tradicional + Emergente

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Aula Expositiva

Oficina Prática

Conceitos

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Tecnologias de Comunicação

• Integração das Tecnologias de Comunicação tradicionais, novas e novíssimas (emergentes)

• Linguagem Audiovisual e Educação

• Informática, Multimídia e Realidade Virtual

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Projetos Pedagógicos Multimídicos e Telemáticos

• Forma : Equipe Multidisciplinar

• Conteúdo: Equipe Interdisciplinar

• Veículo: Multimídia Tradicional x Mutimídia Digital Telemática (BBS, Internet)

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• Acessar: ler textos analógicos e digitais ouvir e ver videoconferência pesquisar recursos “on” e “off-line”

• Pensar: analisar e interpretar texto oral e escrito, áudio, vídeo e informação digital

• Produzir: criar novos textos em várias mídias• Comunicar: escrever “on” e “off-line”

apresentar-se com multimídia

Habilidades para trabalhar em rede

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• Interação

• Colaboração

• Solidariedade

• Integração

Habilidades para trabalhar em rede

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Não sabe que não sabe

Conhecimento Ignorância

Competência

Incompetência

Não sabe que não sabe

Modelo de Competência e Consciência

Não sabe que não sabe

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Competência

Incompetência

Conhecimento Ignorância

Modelo de Competência e Consciência

Não sabe que não sabe

Sabe que não sabe

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Não sabe que não sabe

Conhecimento Ignorância

Competência

Incompetência

Não sabe que não sabe

Modelo de Competência e Consciência

Não sabe que sabe

Sabe Não sabe que não sabe que não sabe

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Não sabe que não sabe

Conhecimento Ignorância

Competência

Incompetência

Não sabe que não sabe

Modelo de Competência e Consciência

Sabe Não sabe que sabe que sabe

Sabe Não sabe que não sabe que não sabe

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Estilos de Aprendizagem

ObservaçãoAção

Sentidos

Pensamento

Aluno Professor

O que acontece na Rua

O que acontece na Escola

Aula Expositiva

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ObservaçãoAção

Sentidos

Pensamento

Aluno Professor

O que acontece na Rua

Orientação

Estilos de Aprendizagem

Aula Expositiva

iolanda@boaaula.com.br

ObservaçãoAção

Sentidos

Pensamento

Aluno Professor

O que acontece na RuaEstilos de Aprendizagem

Descoberta

Aula Expositiva

Orientação

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ObservaçãoAção

Sentidos

Pensamento

Aluno Professor

O que acontece na Rua

Estilos de Aprendizagem

Discussão

Aula ExpositivaOrientação

Descoberta

Descoberta

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ObservaçãoAção

Sentidos

Pensamento

Aluno Professor

O que acontece na Rua

Discussão

Aula ExpositivaOrientação

Descoberta

Tipos de Aprendizes

A I

A II

A IV

A III

Dinâmico Imaginativo

AnalíticoSenso Comum

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Teoria do Fluxo

Habilidade

DESAFIO

Prof. Csikszentmihailyi

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Atributos do Fluxo• Desafio e competência estão equilibrados• Feedback é claro• Ação segue a inspiração• Facilidade de enfoque em estímulos relevantes• Senso de controle• Inconsciência de si mesmo• Passagem do tempo desapercebida • Motivação intrínsica

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Novo Paradigma Educacional

• Múltiplas Inteligências • Diferentes Estilos de Aprendizagem• Construção Conjunta do Conhecimento

por Professores e Alunos• Aprendizagem Cooperativa

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Referência Bibliográfica• Hossain, Punnipa. Redefining Instructional

Technology: Transformation from Audio Visual Aids to Information Technology. In: Technology and Communications: Catalyst for Educational Change. Grand Prairie, TX,ICTE, 1996:64-66.Dyer, H. Education for the 70s. Theory to Practice, 4 (October):10-23, 1965.

• Lévy, Pierre. La Cibercultura y la Educación. (texto mimiografado), 1996.

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Onde obter maiores informações

• Profa. Dra Iolanda B. C. Cortelazzo e-mail 1 iolanda@boaaula.com.br e-mail 2 icortel@attglobal.net

• Fone: (041) /273-3708