Teorias de Aprendizagem

Iolanda B. C. Cortelazzoicortelazzo@utfpr.edu.br

• Teorias Associacionistas–Comportamentalismo -  Skinner–Conexionismo - Thorndike

•  Intermediário–Processamento de Informação -

Gagné

• Teorias Cognitivistas–Gestalt - Wertheimer –Genétido-Cognitiva  - Piaget,

Bruner Ausubel –Genético-dialética - Vygostky,

Bandura • Intermediário–Aprendizagem Significativa –

Novak

• Teorias Humanistas–Aprendizagem significante -

Rogers  –Andragogia: Educação de Adultos-

Knowles• Outras–Teoria das Múltiplas Inteligências -

Gardner–Heutagogia - aprendizagem

autodeterminada Stewart Hase

Associacionismo

• As idéias se associam por semelhança e contigüidade e se reforçam por repetição. As teorias associacionistas buscam na associação de idéias a explicação para a aprendizagem e dão ênfase nas experiências sensoriais. Duas correntes se destacam nas teorias de aprendizagem, o comportamentalismo e o conexionismo.

Comportamentalismo• O comportamentalismo (behaviorism)

é uma teoria objetiva que estuda o comportamento como fruto de necessidades e impulsos específicos. – o homem visto como um organismo

governado por estímulos externos. –Análise das leis que relacionam os

estímulos às suas  respostas e às suas conseqüências.

Comportamentalismo

•   "A educação, e de modo concreto o ensino, transforma-se numa tecnologia que prepara as contingências, as características do contexto e as peculiaridades de cada  situação e regula a administração de reforços" (Sacristán, 2000).

Comportamentalismo

• Aplica-se o poder do reforço  "sobre unidades simples de conduta", isto é, o comportamento é aos poucos modelado (condutismo, modelagem).

• A motivação é provocada pela concentração da atenção, pela estimulação do interesse. 

• As emoções  são consideradas irrelevantes.

Comportamentalismo

• enfatiza a aplicação das técnicas com eficácia;

• desconsidera as variantes internas; • desprezar a dinâmica da

aprendizagem,  • reduz-se a educação à ação da

tecnologia educacional.

Comportamentalismo

• Aplicações na prática de ensino escolar a fim de promover um condicionamento de respostas operantes.

– programas de reforço, – instrução programada, – fichas de aula, – máquinas de ensinar

Comportamentalismo

• Ao se enfatizar a aplicação das técnicas com eficácia, desconsiderar as variantes internas e desprezar a dinâmica da aprendizagem,  reduz-se a educação à ação da tecnologia educacional. Programas de reforço, instrução programada, fichas de aula, máquinas de ensinar são aplicações dessa teoria na prática de ensino escolar a fim de promover um condicionamento de respostas operantes.

Comportamentalismo• A partir de constatações das diferenças entre o

comportamento operante e o comportamento respondente, Skinner concentrou-se no controle das relações variáveis de entrada (estímulo, reforço e as contingências de reforço) e as variáveis de saída (respostas operantes e as respostas respondentes - reflexões involuntárias) . O condicionamento operante é o condicionado pela introdução de um reforço positivo após uma resposta esperada, isto é, "um aumento na freqüência da resposta que foi, recentemente, associada com um reforçador sob condições explicitas" (Moreira, 1999:52).

Comportamentalismo• A partir de constatações das diferenças entre o

comportamento operante e o comportamento respondente, Skinner concentrou-se no controle das relações variáveis de entrada (estímulo, reforço e as contingências de reforço) e as variáveis de saída (respostas operantes e as respostas respondentes - reflexões involuntárias) . O condicionamento operante é o condicionado pela introdução de um reforço positivo após uma resposta esperada, isto é, "um aumento na freqüência da resposta que foi, recentemente, associada com um reforçador sob condições explicitas" (Moreira, 1999:52).

• Pavlov, Skinner, Thorndike Watson  são nomes importantes ligados à teoria comportamentalista.

• Pavlov - Condicionamento clássico • Skinner – Condicionamento operante• Watson – Condutismo• Thorndike - Conexionismo

• Pavlov:  estabeleceu uma conexão entre estímulos ambientais neutros e as atividades fisiológicas. Condicionamento clássico leis de generalização, discriminação, inibição e extinção

• Watson: estudo do que o organismo faz e pode ser observável (conduta)

• Skinner: Condicionamento operante reforço positivo e negativo - fortalece a resposta castigo - debilita a  resposta, modela a conduta

• Thorndike: Conexionismo, lei de efeito

conexionismo• uma teoria que considera a aquisição de um hábito como uma tentativa de ensaio

e erro, propõe três leis que caracterizam a aprendizagem. • lei da prontidão - satisfação/aborrecimento • lei do exercício - prática, repetição • lei do efeito - fortalecida/enfraquecida, recompensa/punição • A aprendizagem é vista como umprocesso mecânico, como uma associação de

estímulos, de resposta e reforço (Sacristán,2000). "A aprendizagem é um processo e, em suas unidades mais primárias ou básicas , ocorre quando a pessoa, em virtude de determinadas experiências, que incluem necessáriamente inter-relaçòes com o contexto, produz novas respstas, modifica as existentes (...) ou quando o indivíduo estabelece novas relações entre sua atividade e o ambiente do qual faz parte" (Del Rio, 1996:32) "... um processo cego e mecânico de associações de estímulos e respostas provocado e determinado pelas condições externas, ignorando a intervenção mediadora de variáveis referentes à estrutura interna " (Sacristán, 1999:29).

conexionismo

• uma teoria que considera a aquisição de um  hábito como uma tentativa de ensaio e erro, propõe três leis que caracterizam a aprendizagem. – lei da prontidão -

satisfação/aborrecimento – lei do exercício -  prática, repetição – lei do efeito - fortalecida/enfraquecida,

recompensa/punição  

Conexionismo

•   A aprendizagem –umprocesso mecânico, –uma associação de estímulos,  de

resposta e reforço (Sacristán,2000). 

Conexionismo

•  "A aprendizagem é um processo e, em suas unidades mais primárias ou básicas , ocorre quando a pessoa, em virtude de determinadas experiências, que incluem necessáriamente inter-relaçòes com o contexto, produz novas respostas, modifica as existentes (...) ou quando o indivíduo estabelece novas relações entre sua atividade  e o ambiente do qual faz parte" (Del Rio, 1996:32)

conexionismo•  

"... um processo cego e mecânico de associações de estímulos e respostas provocado e determinado pelas condições externas, ignorando a intervenção mediadora de variáveis referentes à estrutura interna " (Sacristán, 1999:29).  

Conexionismo

• "... um processo cego e mecânico de associações de estímulos e respostas provocado e determinado pelas condições externas, ignorando a intervenção mediadora de variáveis referentes à estrutura interna " (Sacristán, 1999:29).  

Referências• Del Rio, Maria José.  1996. Comportamento e

Aprendizagem: Aplicações Escolares. In Coll, Cesar, Palácio e  Jesus, Marchesi, Álvaro. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Porto Alegre, Artes Médicas, 1996, 25-44.

• Grohmann, Marcia Zampieri. A busca de uma visão mais integrada entre as teorias educacionais para adultos: diálogo entre os autores. Contrapontos - volume 7 - n. 1 - p. 147-167 - Itajaí, jan/abr 2007. Disponível em https://www6.univali.br/seer/index.php/rc/article/viewFile/896/750

• MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.

• SACRISTAN, J. G. E GOMEZ, A. I. Compreender e Transformar o Ensino. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

Links• Associacionismo

http://www.boaaula.com.br/iolanda/teoapre/content/associa.html

• Comportamentalismo e conexionismohttp://www.boaaula.com.br/iolanda/teoapre/content/behavior.html Aplicações práticas da teoria comportamentalistahttp://www.boaaula.com.br/iolanda/teoapre/content/behaviap.htmlntent/behavior.html