Post on 23-Jun-2015
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Formação continuada ESCOLA TEREZA
FRANCESCUTINíveis de interação
Prof.ª MS. Letícia Santosticia_santos@yahoo.com.br
Prof.ª Esp. Mariana Correiamari.literatura@gmail.comhttp://profmarianacorreia.blogspot.com.br
Entrevista
Para reflexão: Tríade do tempo
Perguntas existenciais do professor
O O que é educar?
O Que proximidade há entre o que acontece no mundo, na vida de cada um de nós, e os exemplos, referências e textos que proponho em sala de aula? (Valesca Pensadora)
Perguntas existenciais do professor
O Quanto tempo faz que não sinto a ansiedade de experimentar metodologias e materiais novos?
O Em que época situo a maioria dos meus exemplos?
Perguntas existenciais do professor
O O livro-texto é meu fim, o meu limite, ou é meu ponto de partida?
O Que relação estabeleço com meus alunos e alunas?
O Que consideração intelectual e humana tenho por meus alunos?
Relações disciplinares
Interdisciplinaridade: riscos, desafios e
encontrosCastro e BielaO Cada professor é dono de uma parte da
cultura científica, e os alunos recebem algumas fatias da realidade, que, mais tarde,
eles tentarão, muitas vezes inutilmente, reunir num todo orgânico e coerente, que oriente suas vidas e suas relações com o
mundo natural e social.
Interdisciplinaridade: riscos, desafios e
encontrosCastro e Biela
O O afastamento contínuo de todo e qualquer sentido social da educação e as recentes mudanças no sistema produtivo são algumas das causas
da atual crise dos sistemas educacionais.
Interdisciplinaridade: riscos, desafios e encontros
Castro e Biela
O “o que se deseja é que o professor deixe de ser apenas um
conferencista e que estimule a pesquisa e o esforço, ao invés de se
contentar com a transmissão de soluções já prontas” (PIAGET, 2000,
p. 15).
Níveis de interaçãoO As linguagens trabalhadas pela escola são,
por natureza, interdisciplinares com as demais áreas do currículo: é pela linguagem verbal, visual, sonora,
matemática, corporal ou outra que os conteúdos curriculares se constituem em
conhecimentos, isto é, significados a serem formalizados por alguma linguagem, tornam-se conscientes de si mesmo e
deliberados. (BRASIL, 1999, p. 90).
Multi, pluri, inter e trans
O Multidisciplinaridade, Pluridisciplinaridade, Interdisciplinaridade ,Transdisciplinaridade
: Formas de articulação das disciplinas. Estratégias para reunir as possibilidades
de produção de conhecimentos que trazem cada área.
MultidisciplinarO Multidisciplinaridade => mais de uma disciplina; aparentemente, não tem relação
uma com a outra; cada disciplina permanece com sua metodologia própria;
não há um resultado integrado. A solução de um problema requer a obtenção de
informações de uma ou mais ciências ou setores do conhecimento sem que as
disciplinas evocadas sejam alteadas ou enriquecidas.
PluridisciplinasO Plurisciplinaridade => Sistema de um só
nível e de objetivos múltiplos; cooperação mas sem coordenação; há troca entre elas,
ainda que não seja organizada; propõe estudar o mesmo objeto em várias
disciplinas ao mesmo tempo. Sua finalidade ainda é “multidisciplinar”.
Pluridisciplinaridade
InterdisciplinarO Interdisciplinaridade =>Intercâmbio mútuo
e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; perspectiva metodológica comum a todos; integrar os
resultados; permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções
dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.
TransdisciplinaridadeO Transdisciplinaridade => Etapa superior a interdisciplinaridade; não
atinge apenas as interações ou reciprocidades, mas situa essas
relações no interior de um sistema total; interação global das várias ciências; inovador; não é possível
separar as matérias.
Projeto filme e livro: Divergente
O Projeto de leitura em comparação com a adaptação para o cinema
O Objetivos: formar leitores; fomentar a criticidade e a reflexão; utilizar a tecnologia a serviço do estudo e da leitura; discutir assuntos relacionados a escolhas pertinentes à adolescência.
O Componentes envolvidos: Língua Portuguesa e Artes
Projeto filme e livro: Divergente
O Componente norteador: língua portuguesaO Atividades: Período de leitura em suporte
digital (telefone/computador)Discussões sobre os acontecimentos do livroProduções escritas sobre as questões de pertencimento, escolha e vivência da história.Utilização de partes do livro para análise gramatical.
Projeto filme e livro: Divergente
O Componente auxiliar: Artes
O Atividades: elaboração de estêncil com os símbolos das facções, elaboração de bandeiras das facções, retomada de aspectos do livro.
Projeto filme e livro: Divergente
Bandeiras feitas pela professora de Artes e a
própria colega mostrando sua
camiseta do projeto.
Alunas participantes do Projeto fazendo testes de facção com os alunos da
escola que vieram à Mostra Pedagógica.
Projeto filme e livro: Divergente
Culminância do projeto: passeio ao cinema para assistir à
adaptação do livro para filme.
SARAU LITERÁRIOO Objetivos: Introduzir o aluno no mundo da
poesia, a partir da experimentação e vivências práticas. O aluno deverá ser capaz de escutar, ler, compreender, interpretar, declamar e produzir poemas. Também deve reconhecer e fazer uso de recursos da linguagem poética, quanto à sonoridade.
SARAU LITERÁRIOO Componentes curriculares envolvidos:
Língua Portuguesa, Música, História O Componente norteador: Língua
Portuguesa O Conteúdos: - Revisão dos conceitos de
poesia e poema, rima, verso e estrofe. - Recursos da linguagem poética, quanto à sonoridade: rima e aliteração. - Leitura e interpretação. - Estudo da história dos autores e dos poemas escolhidos - Musicalização
O Atividades: - o professor de língua portuguesa traz poemas e músicas para apreciação dos alunos, trabalhando interpretação e elementos dos poemas para introduzir o assunto; - os alunos trazem poemas/músicas escolhidas por eles (dos mais variados gêneros) para aprofundarmos os estudos a partir do gosto da turma. - o professor de música trabalha as questões de musicalização nos materiais trazidos pelos alunos. - o professor de história ajuda o grupo a pesquisar e construir a história dos compositores, poetas escolhidos, bem como a história dos poemas e músicas eleitos pela turma. - os alunos terão espaço nas aulas para apresentar poemas e músicas próprias, que serão analisados e trabalhados da mesma forma. - o grupo organizará um sarau na escola para apresentar poemas e músicas, num momento de compartilhar o que foi estudado e fazer o fechamento dos estudos
Trabalho a distância
OMatriz de referênciasOCruzadinha das habilidadesOProva para análise das
habilidades
OEntrega: 25/07/2014
Tema gerador
Tema geradorO Escolha de uma temática para o Ano
letivo
O Abordagens trimestrais
Formação do projeto
ReferênciasO CASTRO, José de e BIELLA, Jaime. Interdisciplinaridade: riscos, desafios e
encontros. Natal: SESI, 2010. Colaboração: Artemilson Alves de Lima, Gilson Gomes de Medeiros, Ilane Ferreira Cavalcante, Zilmar Rodrigues de Souza. Projeto SESI -Curso Currículo Contextualizado. Disponível em: <http://www.sesi.webensino.com.br>.
O CASTRO, José de. Níveis de interação entre os saberes. Natal: SESI, 2010. Colaboração: Artemilson Alves de Lima, Gilson Gomes de Medeiros, Ilane Ferreira Cavalcante, Jaime Biella, Zilmar Rodrigues de Souza. Projeto SESI -Curso Currículo Contextualizado. Disponível em: <http://www.sesi.webensino.com.br>.
O COSTA, Jaqueline de Morais e PINHEIRO , Nilcéia Aparecida Maciel. O ensino por meio de temas-geradores: a educação pensada de forma contextualizada, problematizada e interdisciplinar.
O OLIVEIRA , Emanuelle. A interdisciplinaridade .O Multi, pluri, trans, inter, mas, o que é tudo isso?:
http://osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/multi-pluri-trans-inter-mas-o-que-e-tudo-isso/