Formação continuada ESCOLA TEREZA

FRANCESCUTINíveis de interação

Prof.ª MS. Letícia Santosticia_santos@yahoo.com.br

Prof.ª Esp. Mariana Correiamari.literatura@gmail.comhttp://profmarianacorreia.blogspot.com.br

Entrevista

Para reflexão: Tríade do tempo

Perguntas existenciais do professor

O O que é educar?

O Que proximidade há entre o que acontece no mundo, na vida de cada um de nós, e os exemplos, referências e textos que proponho em sala de aula? (Valesca Pensadora)

Perguntas existenciais do professor

O Quanto tempo faz que não sinto a ansiedade de experimentar metodologias e materiais novos?

O Em que época situo a maioria dos meus exemplos?

Perguntas existenciais do professor

O O livro-texto é meu fim, o meu limite, ou é meu ponto de partida?

O Que relação estabeleço com meus alunos e alunas?

O Que consideração intelectual e humana tenho por meus alunos?

Relações disciplinares

Interdisciplinaridade: riscos, desafios e

encontrosCastro e BielaO Cada professor é dono de uma parte da

cultura científica, e os alunos recebem algumas fatias da realidade, que, mais tarde,

eles tentarão, muitas vezes inutilmente, reunir num todo orgânico e coerente, que oriente suas vidas e suas relações com o

mundo natural e social.

Interdisciplinaridade: riscos, desafios e

encontrosCastro e Biela

O O afastamento contínuo de todo e qualquer sentido social da educação e as recentes mudanças no sistema produtivo são algumas das causas

da atual crise dos sistemas educacionais.

Interdisciplinaridade: riscos, desafios e encontros

Castro e Biela

O “o que se deseja é que o professor deixe de ser apenas um

conferencista e que estimule a pesquisa e o esforço, ao invés de se

contentar com a transmissão de soluções já prontas” (PIAGET, 2000,

p. 15).

Níveis de interaçãoO As linguagens trabalhadas pela escola são,

por natureza, interdisciplinares com as demais áreas do currículo: é pela linguagem verbal, visual, sonora,

matemática, corporal ou outra que os conteúdos curriculares se constituem em

conhecimentos, isto é, significados a serem formalizados por alguma linguagem, tornam-se conscientes de si mesmo e

deliberados. (BRASIL, 1999, p. 90).

Multi, pluri, inter e trans

O Multidisciplinaridade, Pluridisciplinaridade, Interdisciplinaridade ,Transdisciplinaridade

: Formas de articulação das disciplinas. Estratégias para reunir as possibilidades

de produção de conhecimentos que trazem cada área.

MultidisciplinarO Multidisciplinaridade => mais de uma disciplina; aparentemente, não tem relação

uma com a outra;  cada disciplina permanece com sua metodologia própria;

não há um resultado integrado. A solução de um problema requer a obtenção de

informações de  uma ou mais ciências ou setores do conhecimento sem que as

disciplinas evocadas sejam alteadas ou enriquecidas.

Muldisciplinaridade

PluridisciplinasO Plurisciplinaridade => Sistema de um só

nível e de objetivos múltiplos; cooperação mas sem coordenação; há troca entre elas,

ainda que não seja organizada; propõe estudar o mesmo objeto em várias

disciplinas ao mesmo tempo. Sua finalidade ainda é “multidisciplinar”.

Pluridisciplinaridade

InterdisciplinarO Interdisciplinaridade =>Intercâmbio mútuo

e interação de diversos conhecimentos de forma recíproca e coordenada; perspectiva metodológica comum a todos; integrar os

resultados; permanecem os interesses próprios de cada disciplina, porém, buscam soluções

dos seus próprios problemas através da articulação com as outras disciplinas.

Interdisciplinaridade

TransdisciplinaridadeO Transdisciplinaridade => Etapa superior a interdisciplinaridade; não

atinge apenas as interações ou reciprocidades, mas situa essas

relações no interior de um sistema total;  interação global das várias ciências; inovador; não é possível

separar as matérias.

Transdisciplinaridade

Projeto filme e livro: Divergente

O Projeto de leitura em comparação com a adaptação para o cinema

O Objetivos: formar leitores; fomentar a criticidade e a reflexão; utilizar a tecnologia a serviço do estudo e da leitura; discutir assuntos relacionados a escolhas pertinentes à adolescência.

O Componentes envolvidos: Língua Portuguesa e Artes

Projeto filme e livro: Divergente

O Componente norteador: língua portuguesaO Atividades: Período de leitura em suporte

digital (telefone/computador)Discussões sobre os acontecimentos do livroProduções escritas sobre as questões de pertencimento, escolha e vivência da história.Utilização de partes do livro para análise gramatical.

Projeto filme e livro: Divergente

O Componente auxiliar: Artes

O Atividades: elaboração de estêncil com os símbolos das facções, elaboração de bandeiras das facções, retomada de aspectos do livro.

Projeto filme e livro: Divergente

Bandeiras feitas pela professora de Artes e a

própria colega mostrando sua

camiseta do projeto.

Alunas participantes do Projeto fazendo testes de facção com os alunos da

escola que vieram à Mostra Pedagógica.

Projeto filme e livro: Divergente

Culminância do projeto: passeio ao cinema para assistir à

adaptação do livro para filme.

SARAU LITERÁRIOO Objetivos: Introduzir o aluno no mundo da

poesia, a partir da experimentação e vivências práticas. O aluno deverá ser capaz de escutar, ler, compreender, interpretar, declamar e produzir poemas. Também deve reconhecer e fazer uso de recursos da linguagem poética, quanto à sonoridade.

SARAU LITERÁRIOO Componentes curriculares envolvidos:

Língua Portuguesa, Música, História O Componente norteador: Língua

Portuguesa O Conteúdos: - Revisão dos conceitos de

poesia e poema, rima, verso e estrofe. - Recursos da linguagem poética, quanto à sonoridade: rima e aliteração. - Leitura e interpretação. - Estudo da história dos autores e dos poemas escolhidos - Musicalização

O Atividades: - o professor de língua portuguesa traz poemas e músicas para apreciação dos alunos, trabalhando interpretação e elementos dos poemas para introduzir o assunto; - os alunos trazem poemas/músicas escolhidas por eles (dos mais variados gêneros) para aprofundarmos os estudos a partir do gosto da turma. - o professor de música trabalha as questões de musicalização nos materiais trazidos pelos alunos. - o professor de história ajuda o grupo a pesquisar e construir a história dos compositores, poetas escolhidos, bem como a história dos poemas e músicas eleitos pela turma. - os alunos terão espaço nas aulas para apresentar poemas e músicas próprias, que serão analisados e trabalhados da mesma forma. - o grupo organizará um sarau na escola para apresentar poemas e músicas, num momento de compartilhar o que foi estudado e fazer o fechamento dos estudos

Trabalho a distância

OMatriz de referênciasOCruzadinha das habilidadesOProva para análise das

habilidades

OEntrega: 25/07/2014

Tema gerador

Tema geradorO Escolha de uma temática para o Ano

letivo

O Abordagens trimestrais

Formação do projeto

ReferênciasO CASTRO, José de e BIELLA, Jaime. Interdisciplinaridade: riscos, desafios e

encontros. Natal: SESI, 2010. Colaboração: Artemilson Alves de Lima, Gilson Gomes de Medeiros, Ilane Ferreira Cavalcante, Zilmar Rodrigues de Souza. Projeto SESI -Curso Currículo Contextualizado. Disponível em: <http://www.sesi.webensino.com.br>.

O CASTRO, José de. Níveis de interação entre os saberes. Natal: SESI, 2010. Colaboração: Artemilson Alves de Lima, Gilson Gomes de Medeiros, Ilane Ferreira Cavalcante, Jaime Biella, Zilmar Rodrigues de Souza. Projeto SESI -Curso Currículo Contextualizado. Disponível em: <http://www.sesi.webensino.com.br>.

O COSTA, Jaqueline de Morais e PINHEIRO , Nilcéia Aparecida Maciel. O ensino por meio de temas-geradores: a educação pensada de forma contextualizada, problematizada e interdisciplinar.

O OLIVEIRA , Emanuelle. A interdisciplinaridade .O Multi, pluri, trans, inter, mas, o que é tudo isso?:

http://osmurosdaescola.wordpress.com/2011/07/06/multi-pluri-trans-inter-mas-o-que-e-tudo-isso/