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ESCOLA ESTADUAL SANTA MARIA - ENSINO FUNDAMENTALAVENIDA SÃO ROQUE, Nº20 – FONE: (44) 3411-1113
DISTRITO DE SANTA MARIACEP 87755-000 – ALTO PARANÁ – PARANÁ
1 - APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Santa
Maria foi elaborado após varias reuniões, encontros no Núcleo
Regional, garantindo a participação do coletivo da escola, e com a
participação dos pais. Buscamos também as informações legais,
sem esquecer de adequar a realidade e necessidades locais.
Procuramos na construção deste projeto, trabalhar de
forma organizada e coletiva, para que possa ser executado de
maneira integrada enaltecendo a ação educativa.
A elaboração deste projeto teve como metas gerais uma
proposta democrática com uma pedagogia histórica crítica,
resgatando um ensino de qualidade, procurando valorizar os
conteúdos construídos historicamente pelos homens, e também
um trabalho integrado a vida e os desafios do dia-a-dia
favorecendo a criatividade, a independência a autonomia
admitindo o pluralismo das idéias.
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2 - INTRODUÇÃO
2.1 - IDENTIFICAÇÃO
A Escola Estadual Santa Maria - Ensino Fundamental (5ª a
8ªséries), está localizada na Avenida São Roque, nº 20, Distrito de
Santa Maria, fone (44) 3411-1113, e-mail smaria-
apr@netescola.pr.gov.br, município de Alto Paraná - PR,
mantida pelo Poder Público e administrada pela Secretaria de
Estado da Educação do Paraná.
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2.2 – CARACTERIZAÇÃO GERAL
2.2.1 – ASPECTOS HISTÓRICOS IMPORTANTES
Nossa escola situa-se a 34 km do município de Alto Paraná,
sendo uma região isolada e de difícil acesso à educação escolar e
de renda familiar baixa, sem condições de locomoção, diante
desta situação foi fundada no ano de 1.958 uma escola
denominada Casa Escolar de Santa Maria, em acomodações de
madeira com duas salas de aula, situada defronte à praça da
Igreja na Rua 16 de agosto, o funcionamento era em dois turnos:
manhã e noite. As primeiras Professoras foram Abigail Camargo
de Oliveira e Therezinha Fernandes.
Em 1.967, foi inaugurado o prédio em alvenaria, com salas
de aula e secretaria, banheiro masculino e feminino para os
alunos e um banheiro para os professores.
Passou a denominar-se Grupo Escolar de Santa Maria, a
primeira diretora foi Therezinha Nascimento Leal.
Através da Portaria nº 934/71, teve início o Curso Ginasial
(5ª à 8ª) - extensão do Ginásio Estadual Agostinho Stefanello.
Em 1.976 - Torna-se diretor da escola o professor Benedito
Carlos Gomes - Res. nº 550/76 de fevereiro de 1.976.
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Em 1.977 - Assume a direção a professora Ana Fausta de
Lima Rodrigues - Res. nº 470/77 de 24/03/77.
Em 1.980 a escola passou a denominar-se Escola Estadual
Santa Maria - Ensino de 1º Grau.
Em 1.980 - A professora Iracema de Luci Vagetti Galbiatti,
assume a direção - Res. nº 20/80 de 14/01/80.
Em 1.982 ocorreu a ampliação do espaço físico da escola,
com a construção de duas salas de aula, cantina, uma secretaria,
uma sala para direção e uma sala para professores e biblioteca.
Foi autorizado o funcionamento do Estabelecimento pela
Res. nº3.907/82 - DOE de 30 de dezembro de 1.982, e passa a
denominar-se Escola Estadual Santa Maria - Ensino de 1º Grau.
Orandina de Souza Quemelo foi diretora no ano de 1.982,
Res. nº 10853/82 de 03/08/82.
Em 1.983, Isaltino Chagas assume a direção - Res. 399/83
de 03/07/83, em 1.986 por eleição direta em ele continuou na
direção até 1.998 - Res. 69/86 de 25/03/86.
Em 1.998, Vilmar Pasquali assume a direção - Res. nº1.228
e Portaria nº990/88 de 25/03/88. Pede exoneração do cargo em
setembro de 1.990.
Em 1.990, Lorival Francisco da Silva assume a direção -
15/10/90
A Res. nº 641/90 de 12 de março de 1.990, reconheceu o
estabelecimento e o curso de 1º grau deste Estabelecimento de
Ensino.
Até o ano de 1.990, o ensino da primeiras séries do 1º grau
era mantido pelo Governo Estadual, a partir de 1.991
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municipalizou e através da Res. nº 1.270/91, cessou essa
modalidade de ensino neste estabelecimento.
Diretora - Maria Izabel de Oliveira - 14/06/91.
Diretora - Elena Cardoso - 15/09/91.
No ano de 1.991, foi implantado o curso de 2º grau, e
passou a denominar-se Colégio Estadual Santa Maria - Ensino de
1º e 2º Graus.
Em 1.993, assume a direção a professora Marly Pereira
Delgado - Res. nº 5810/94.
A professora Maria Regina Dadalto Gimenez, assume a
direção no ano de 1.995 - Res. nº 4687/95.
No ano de 1.998, a professora Marluci Lucas Tavares
assume a direção até junho de 1.988 - Port. nº 92/97.
Em consonância com a Res. nº 3.120/98 de 31/08/98,
combinada com a Deliberação nº 03/98 do Conselho Estadual de
Educação, o Estabelecimento de Ensino passou a denominar-se
Colégio Estadual Santa Maria - Ensino Fundamental e Médio.
Através da Res. nº 389/99 e Parecer nº 472/98 teve o
Reconhecimento do Ensino Médio - Educação Geral, e a Res. nº
2.647/99 e Parecer nº 1.215/99 - CEE/SEED deu a Cessação
definitiva das Atividades do Ensino Médio (Educação Geral), e
passou a denominar-se Escola Estadual Santa Maria - Ensino
Fundamental.
A partir de 1.998, a escola passou a funcionar somente no
período matutino. Diretora - Ana Cristina Murillo Viana - Res.nº
01253/01 - DOE 08/06/2001.
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Diretora - Ana Cristina Murillo Viana - Res.nº 2684/02 -
DOE 12/07/2002.
Diretora - Marley Teresinha Paltanin - Res.nº 666/03 - DOE
15/04/2003.
Diretora - Tatiana Cruz de Camargo - Res. nº 00177/04 -
DOE 19/01/2004.
Atualmente a diretora é Marluci Lucas Tavares Res. nº
11272/05 DOE 20/05/05, tendo como supervisora Marli Maria
Vieira Neves.
Temos atualmente 59 alunos.
A escola é regida pela LDB - Lei de Diretrizes e Base de
20/12/96.
2.2 ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO
O prédio é construído em alvenaria e possui:
•01 sala de aula de 50m², com capacidade para 40
carteiras;
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•06 salas de aula de 48m² com capacidade para 40
carteiras;
•01 sala com 26m² usada anteriormente para abrigar a
secretaria estadual, foi adaptada para a 8ª série e contém
14 carteiras e cadeiras;
•01 sala dos professores;
•01 biblioteca;
•01 sala onde funciona a direção, secretaria e equipe
pedagógica;
•02 Sanitários para os alunos (01 masculino e 01 feminino)
e 01 para professores (o mesmo para masculino e
feminino);
•01 sala adaptada para uso de cozinha e refeitório;
•01 almoxarifado;
•01 quadra de esportes para aulas práticas de Educação
Física;
•01 sala onde funciona a secretaria municipal.
Com relação a materiais, possuímos 02 TVS, 01 DVD, 01
vídeo-cassete, 03 computadores, 02 impressoras, 01 telefone, 01
fax, 01 reto projetor e 01 rádio com toca-CD.
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2.2.3 – OFERTA DE CURSOS E MODALIDADES
A “Escola Estadual Santa Maria” oferta somente o Ensino
Fundamental. Este funciona das 07:30h às 11:50h.
Atualmente, conta com 59 alunos, e tem a seguinte
distribuição:
Nº de turmas: 04
5ª série: 20 alunos
6ª série: 14 alunos
7ª série: 11 alunos
8ª série: 14 alunos
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2.2.4 – RECURSOS HUMANOS
A Escola possui uma Direção, uma pedagoga e o corpo
docente é formado por oito professores, todos pós-graduados.
No setor administrativo, a escola possui uma secretária
com nível superior e três profissionais de serviços gerais com
formação em nível médio.
O que faz muita falta na escola é um(a) bibliotecário(a),
pois a falta deste causa muito transtorno. Todas as vezes que os
alunos, ou mesmo uma pessoa da comunidade, vem à procura de
um livro, são atendidos pelos professores, secretária ou diretora,
o que é inviável, já que eles têm que deixar seus afazeres.
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3 – OBJETIVOS GERAIS
•Cumprir a legislação vigente que determina às
instituições escolares a elaboração do PPP;
•Superar o caráter fragmentado das práticas educativas;
•Organizar a ação pedagógica visando melhorar a
qualidade de ensino;
•Zelar pelos princípios da Gestão Democrática com a
finalidade de assegurar a participação de todos os atos
desenvolvidos no processo de composição do Projeto Político
Pedagógico;
•Elaborar ações que proporcionem maior integração escola
– aluno – comunidade;
•Assegurar que a ação educativa traçada pelo P.P.P. se
efetive;
•Garantir os preceitos constitucionais da educação como
direito de todos os educandos;
•Integrar a comunidade e a escola, valorizando as
diferenças culturais, as experiências de vida, levando os
educandos à autonomia e ao senso crítico na busca do
conhecimento crítico;
•Assegurar ao educando o direito ao acesso e permanência
na escola;
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•Entender que as discussões pedagógicas devem fazer
parte do cotidiano da escola para um constante refazer e repensar
a prática escolar.
4 - ATO SITUACIONAL
A sociedade em que vivemos é fundada no modo de
produção capitalista e está dividida em classes com objetivos
opostos. Segundo Saviani (1991, p. 16), há um grande conflito de
interesses que caracteriza a sociedade em classe dominante e
dominada. Isto fez com que ela se tornasse competitiva e desigual,
visto que nem todos têm oportunidades iguais, fazendo com que
uma minoria domine e detenha toda a renda produtiva e a maioria
sobreviva com rendas irrisórias e subempregos.
A ciência e as novas tecnologias avançam muito
rapidamente e a Escola não consegue acompanhá-las. Há uma
inversão de valores, a família está em conflito e apresenta uma
nova estrutura que nem sempre satisfaz as necessidades afetivo-
psicológicas e educacionais do aluno.A mulher, devido à
necessidade de aumentar a renda familiar, saiu para o mercado de
trabalho, ficando os filhos aos cuidados de avós, em creches ou
ainda sozinhos.
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Vivemos um momento político em nosso país, onde as
pessoas responsáveis pela direção e organização nos dão exemplo
de corrupção e fraudes, fazendo com que a população fique
desacreditada em possíveis mudanças. Por outro lado, há uma
apatia muito grande por parte dos cidadãos que não reivindicam
ou lutam por seus direitos.
Em função de gerar matéria prima e riquezas, o homem
está destruindo rapidamente os recursos naturais e já começamos
a sentir as conseqüências deste fato, como a falta de água e
mudanças climáticas.
O Sistema Público Educacional de nosso país não está
aparelhado para oferecer um ensino de qualidade para todos.
Milhões de trabalhadores não têm acesso aos conhecimentos
básicos, indispensáveis à modernidade que queremos. A atual
situação do sistema educacional brasileiro é caracterizada por
baixíssima produtividade. Esta se traduz por elevados índices de
repetência e evasão, pelo elevado número de jovens analfabetos,
pela desigualdade na distribuição de recursos e pela remuneração
aviltante do magistério, pois são freqüentes ainda, salários abaixo
do mínimo em alguns Estados da União (Cardoso, 1998, p. 13 –
texto base da C.F.). Na década de 90, o país passou por uma
reforma educacional. Houve a implantação da nova LDB, a criação
do FUNDEF e dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Tudo isto
deu novo impulso à Educação e provocou profundas
transformações.
Existem ainda as diferenças regionais:
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Centro-Sul – é desenvolvido, com universidades e
professores pós-graduados, número de escolas suficiente e notas
nas avaliações SAEB e ENEM.
Norte e Nordeste – deficitária, número de escolas
insuficiente e a formação dos professores é precária.
Embora tenhamos ainda toda essa realidade, precisamos
lembrar que o governo federal tem realizado tentativas para
reverter tal situação, tal como Brasil Alfabetizado, ENEM, ProUni
e cotas em universidades para negros e para pessoas com
necessidades especiais.
No Paraná, temos uma situação privilegiada, pelo fato de
termos escolas e universidades. Os programas oferecidos pelo
governo são: sala de apoio à aprendizagem, sala de recursos,
formação continuada, Paraná alfabetizado.
Nosso Estado também viveu e vive toda esta realidade.
Enfrenta problemas comuns a Estados e Países que estão em
pleno crescimento, como desemprego, violências, falta de
recursos, desigualdades sociais. O Paraná encontra-se em pleno
desenvolvimento e nos últimos anos foi possível perceber que
houveram grandes mudanças, principalmente na Educação,
avançando em alguns aspectos e retrocedendo m outros. Na
década de 90, foi elaborado o Currículo Básico que foi
amplamente divulgado e utilizado por muitos anos.
Com a nova LDB, a SEED adotou os Parâmetros
Curriculares Nacionais. Estes foram laborados para servir de
apoio às discussões e a elaboração do projeto educativo da escola,
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porém fortemente marcado por uma política neoliberal, voltada
para o desenvolvimento de competências e habilidades.
Com o novo governo, em 2003, o Estado do Paraná inicia
várias mudanças, inclusive a construção das novas Diretrizes
Curriculares, constituindo-se como linha de ação prioritária da
SEED a discussão coletiva do novo currículo. Para isso, foram
realizados Seminários de Diretrizes Curriculares, eventos para
elaboração coletiva das DCE´s em todos os níveis e modalidades,
produção de cadernos das Diretrizes Curriculares, organização
dos espaços colegiados como APMF, Conselho Escolar, Grêmio
Estudantil, capacitação dos profissionais da Educação, mudança
na grade curricular, elaboração coletiva do Projeto Político
Pedagógico das Escolas, bem como do Plano Estadual de
Educação (Arco-Verde).
Para melhoria da Educação do Paraná, a SEED lançou
também o Portal Dia-a-Dia Educação, trazendo subsídios com
informações sobre conteúdos, propostas metodológicas, novas
formas de inserção de saberes a serem trabalhadas de uma forma
interativa e dinâmica, rápida e democrática. Foram retomadas as
discussões pedagógicas e a proposta curricular como uma
atividade do cotidiano dos professores.
As novas Diretrizes Curriculares deverão servir de apoio e
encaminhamento para a formação dos alunos do Estado do
Paraná. A nova proposta curricular do Estado do Paraná terá a
base disciplinar, com ênfase nos conteúdos científicos, nos
saberes escolares que compõe a grade curricular e não em
competências e habilidades como era antes com os Parâmetros
Curriculares Nacionais.
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Alto Paraná possui aproximadamente 10 mil habitantes e
tem como base econômica a agropecuária. Nos últimos anos o
município vem sofrendo com um processo de esvaziamento
populacional por falta de empregos e opções de melhoria de vida.
Para os jovens não há muitas escolhas em termos de trabalho e
lazer. Quando atingem a maioridade, vão para centros urbanos
maiores para estudar ou procurar trabalho. A grande maioria dos
que ficam trabalham como diaristas rurais nas plantações de
mandioca, laranja ou café.
A educação no Município acompanhou, nos últimos anos, a
reforma educacional ocorrida a níveis nacional e estadual,
passando por transformações, especialmente nos aspectos físicos.
Hoje, as escolas municipais estão bem equipadas e com ótimas
instalações, pois foram todas reformadas e pintadas. Para os
educandos existem as Salas de Recursos, Sala Especial, Centro de
Atendimento para Deficientes Auditivos, Deficientes Visuais e
Deficientes Mentais. Além disso, há oficinas de Capoeira, Dança e
Xadrez.
Em nosso Estabelecimento, encontramos problemas como:
• Estrutura Física inadequada:
- Não temos refeitório onde os educandos possam ficar
acomodados adequadamente para lanchar. A falta desse
espaço faz com que não haja um momento privilegiado
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para a Educação Alimentar (higiene, postura, hábitos
corretos de alimentação).
- Não temos quadra coberta, o que dificulta o bom
andamento das aulas práticas de Educação Física, pois o
calor, principalmente no verão, causa constante mal estar
físico nos alunos. Por outro lado, nos dias de chuva, a
quadra fica impossibilitada de ser utilizada, tolhendo o
trabalho do professor.
- Falta uma sala para reuniões, onde se possa acomodar
adequadamente os pais, professores e comunidade em
geral. A reunião com os pais é feita, na maioria das vezes,
na biblioteca ou em uma sala de aula.
•Há escassez de materiais pedagógicos para uso do
professor e do aluno, como mapas, globo terrestre, Atlas,
material concreto (tangran, material dourado, tábua de
frações, ábacos...).
•Não estamos preparados para realizar plenamente e como
se deve a inclusão, devido ao espaço físico e a falta de
preparo dos profissionais da escola.
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ASPECTOS FÍSICOS
A estrutura física está adequada para o número de alunos
que a escola atende. Quanto à quadra utilizada para as aulas de
Educação Física, está sem cobertura, o que faz com que os alunos
passem mal durante as mesmas.
As salas de aula são regulares, amplas, arejadas, os
banheiros são bem conservados e com boas instalações,
atendendo adequadamente aos alunos. Quanto aos professores, só
há um banheiro que é ocupado por homens e mulheres.
São poucos os alunos sem estrutura familiar, a maioria
provém da zona rural e chaga à escola de ônibus; possuem um
nível sócio-econômico baixo, mas são trabalhadores. Eles
valorizam o estudo e suas expectativas em relação à escola são
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muito grandes, pois têm consciência que através do estudo podem
ter mais chance de conseguir um futuro melhor. Por esse motivo,
os pais são presentes na vida escolar dos filhos. A faixa etária dos
alunos é de 10 a 14 anos.
A escola possui Direção, Pedagoga, Secretária e 03
Auxiliares de Serviços Gerais, mas não possui bibliotecário (a).
Com relação à formação inicial e continuada, o corpo
docente é formado por professores habilitados em sua área
específica de atuação e com pós-graduação; participam dos cursos
ofertados pela SEED, reuniões pedagógicas e grupos de estudo.
Quanto à hora-atividade, está organizada conforme a
legislação própria e consta no horário e no livro ponto. A hora-
atividade é realizada com planejamentos, estudos de texto, com a
participação da pedagoga com orientação necessária para o
desenvolvimento do trabalho.
O relacionamento na escola entre professores, funcionários
e direção é baseado na amizade, respeito, diálogo e cooperação
mútua, buscando sempre melhoria para o trabalho pedagógico.
Quanto à aprendizagem, observa-se que há um empenho
satisfatório, com relação aos alunos que apresentam dificuldades,
é ofertada a recuperação de conteúdos, trabalho realizado pelo
professor da disciplina em questão com o devido
acompanhamento da Equipe Pedagógica.
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Ressaltamos que esse trabalho é feito de análises e
discussões em reunião, junto aos professores, no sentido de
buscar realizar ações educativas junto aos alunos.
5 - ATO CONCEITUAL
O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Santa
Maria pauta-se numa linha progressista de educação.
Nesta linha onde o homem é o sujeito histórico, síntese de
múltiplas relações sociais entendemos que:
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O CONHECIMENTO - é a produção histórica social, sua
construção está diretamente vinculada do processo de ação e
reflexão sobre as práxis social, a partir de sua problematização da
análise e compreensão teórica dos elementos e suas inter -
relações.
A produção de novos conhecimentos pressupõe a superação
das anteriores.
A EDUCAÇÃO - tem como objetivo formar sujeitos
conscientes de sua ação transformadora de uma sociedade mais
justa, deve servir à construção de uma nova ordem social
centrada na apropriação do saber elaborado como instrumento de
luta social.
Segundo Paulo Freire (Pedagogia da Autonomia, pg. 50), a
educação é uma resposta da finitude da infinitude. A educação é
possível para o homem, porque este é inacabado e sabe-se que é
inacabado. Isto leva-o a sua perfeição. A educação, portanto,
implica uma busca realizada por um sujeito que é o homem. O
homem deve ser o sujeito de sua própria educação, não pode ser
objeto dela. Por isso, ninguém educa ninguém.
ESCOLA - é uma instituição cujo papel consiste na
socialização do saber sistematizado. Por tanto, a escola diz
respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento
espontâneo, ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado.
Queremos proporcionar um ambiente escolar pautado no
respeito mútuo e na valorização da justiça, sendo altamente
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formador. Que atenda as diferenças individuais, seja mais atrativa
e proporcione aos alunos acesso às novas tecnologias.
A APRENDIZAGEM - É um processo dinâmico, cumulativo
e permanente de subjetivação do mundo objetivo produzindo a
cultura historicamente acumulado. É um processo contínuo de
apropriação do mundo pelo sujeito por meio de múltipla interação.
Ocorre no/pelo processo de interação e mediação entre sujeitos,
numa construção coletiva do conhecimento.
ENSINO - Sua finalidade é promover a interação entre
aluno e conhecimento, de modo a possibilitar o acesso e a
incorporação de elementos culturais essenciais a sua
transformação enquanto síntese das múltiplas relações sociais.
SOCIEDADE - É o lugar onde o homem está inserido. Cada
homem está situado no espaço e no tempo no sentido em que vive,
numa época precisa, num lugar preciso, num contexto cultural e
social preciso. Almejamos uma sociedade mais justa e solidária,
onde as diferenças entre as classes sociais (dominantes e
dominados) sejam amenizadas, onde todos os cidadãos tenham
seus direitos respeitados, onde o ser humano seja visto como mais
importante do que o lucro, que ele seja sujeito de sua própria
história, agente transformador de seu meio, visando sempre o
bem comum.
O HOMEM - sujeito histórico, síntese de múltiplas relações
sociais, diferente de todos os seres vivos, pois está em constante
desenvolvimento. Por esse motivo, queremos formar homens que
sejam capazes de relacionar-se com a natureza, cultura e
sociedade de maneira harmônica e construtiva, entendendo-se
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como ser inacabado, sempre em busca de conhecimento pessoal e
social.
CURRÍCULO - Conjunto das atividades nucleares,
desenvolvidas pela escola e distribuídas no espaço e tempo
escolares. A proposta curricular fundamenta-se na compreensão
da escola, de sua cultura, seus códigos e seu modo de
organização, sem perder de vista a articulação do seu trabalho ao
contexto sócio-cultural e possibilite a formação do indivíduo como
um ser autônomo intelectual e moral, capaz de entender e
compreender o mundo em que vive (SAVIANI, Demerval. Sobre a
natureza e especificidade da educação).
CONTEÚDO - Culturas universais que se constituiram em
domínios de conhecimentos relativamente autônomos
incorporadas pela humanidade, mas, reavaliada
permanentemente.
MÉTODO - Prática social, ação compreensão, da
compreensão a ação até a síntese, unidade entre teoria e prática.
AVALIAÇÃO - Dentro de uma concepção pedagógica
progressista, a avaliação é vista como uma tomada de decisão a
partir de um conjunto de avaliações que vão realimentar os
processos de mudança e decisões. Partindo desta visão
fundamentada nos aspectos legais, conforme Deliberação 007/99,
a Escola Estadual Santa Maria está trabalhando a avaliação como
um processo e não como um fim. Seu objetivo é fornecer
informações sobre o processo ensino-aprendizagem como um
todo. A avaliação informará não apenas ao aluno sobre seu
desempenho, mas também ao professor sobre sua prática em sala
de aula.
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A avaliação deve subsidiar o trabalho pedagógico,
redirecionando o processo de ensino-aprendizagem sempre que
for necessário. Quando os resultados forem insatisfatórios é
efetuada a recuperação dos estudos, através de revisão dos
conteúdos é monitoria entre alunos.
Os instrumentos usados na avaliação devem envolver o mais
amplamente possível todas as atividades desenvolvidas pelos
alunos E seu desempenho cognitivo. A avaliação abrange a
participação do aluno na produção de trabalhos individuais ou em
grupos, elaboração de relatórios, provas, testes, observação
contínua em sala de aula sua participação nas atividades extra-
classe, enfim no processo contínuo.
PRINCÍPIOS DA GESTÃO DEMOCRÁTICA
A gestão democrática é o processo através do qual, os
vários segmentos que formam a Escola discutem, deliberam,
planejam, solucionam os problemas, controlam e avaliam o
conjunto de ações voltadas para o desenvolvimento da própria
Escola. Este processo tem como base a participação efetiva de
todos os setores da comunidade escolar e deve priorizar o diálogo
e o respeito às normas coletivamente construídas, além de
garantir aos educandos o acesso ao saber elaborado.
A gestão democrática deve ser vista como uma forma de
administrar, em que a comunicação e o diálogo sejam a estrutura
deste processo, cabendo ao dirigente assumi-lo, cumprindo com
as funções que lhes são cabíveis: função social e pedagógica,
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competência técnica e política. Ao assumir esse papel, o diretor
deve buscar em sua prática a articulação dos diferentes
segmentos da comunidade escolar (alunos, pais, professores,
equipe pedagógica, funcionários) e os órgãos colegiados (APMF,
Conselho Escolar, Grêmio Estudantil) permeados pelo Projeto
Político Pedagógico da Escola, tendo a finalidade de obter
melhores resultados nas tomadas de decisões.
A participação de toda a comunidade na escola não é uma
concessão, mas uma prática que expressa princípios, que
influenciam na qualidade da educação e está vinculada a um
projeto coletivo por uma sociedade não excludente. A democracia
se expressa na organização, na gestão da escola, no currículo e
está articulada a um projeto de escola, de educação e de
sociedade, fundamentada por uma dimensão epistemológica,
política, ética e estética.
A Gestão Democrática deve ser uma prática cotidiana,
tendo como princípios a reflexão, a compreensão e a
transformação de uma realidade que às vezes pode não estar
satisfazendo às necessidades dos educandos. Ela deve articular
práticas democráticas no exercício da cidadania, efetivando-se
com uma prática permanente de formação de sujeitos críticos,
participativos, democráticos e solidários. Portanto, a construção
de uma educação emancipatória e democrática se faz por meio da
garantia de novas formas de organização e gestão, distribuição de
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poder que só é possível a partir da participação ativa dos cidadãos
na vida pública.
CONSELHO ESCOLAR
O Conselho Escolar é um órgão colegiado, representativo
da Comunidade Escolar, de natureza deliberativa, consultiva,
avaliativa e fiscalizadora, sobre a organização e realização do
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trabalho pedagógico e administrativo da instituição escolar em
conformidade com as políticas e diretrizes educacionais da SEED,
observando a Constituição, a LDB, o ECA, o Projeto Político
Pedagógico e o Regimento Escolar, para o cumprimento da função
social e específica da escola.
A função deliberativa refere-se à tomada de decisões
relativas às diretrizes e linhas das ações pedagógicas,
administrativas e financeiras, quanto ao direcionamento dos
políticos públicos, desenvolvidos no âmbito escolar.
DIRETOR – Cabe à direção a gestão dos serviços
escolares, no sentido de garantir o alcance dos objetivos
educacionais do estabelecimento de Ensino, definidos no Projeto
Político Pedagógico.
PEDAGOGO – é responsável pela coordenação,
implantação e implementação no estabelecimento de ensino, das
diretrizes pedagógicas emanadas da Secretaria de Estado da
Educação.
APMF – ou similares, pessoa jurídica de direito privado, é
um órgão de representação de Pais, Mestres e Funcionários do
Estabelecimento de Ensino, não tendo caráter político-partidário,
religioso, racial e nem fins lucrativos, não sendo seus dirigentes e
conselheiros remunerados.
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CORPO DOCENTE – Compete ao corpo docente:
• Elaborar com a equipe pedagógica a Proposta Pedagógica
do Estabelecimento de Ensino, em consonância com as diretrizes
pedagógicas da SEED;
• Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a
Proposta Pedagógica do Estabelecimento de Ensino;
• Planejar e direcionar as atividades que envolvam o aluno
como agente ativo no processo ensino-aprendizagem;
• Oferecer as informações necessárias, possibilitando o
aluno a compreensão global dos fatos e suas relações;
• Analisar tudo o que o aluno faz: descobrir o que ele
domina, compreender sua forma de pensar refazendo seu
planejamento;
• Construir com os alunos regras de convivência social,
levando-os à autonomia;
• Enfatizar o trabalho coletivo, organizado e ativo;
• Incentivar o respeito mútuo;
• Realizar um processo de avaliação contínua, cooperativa,
diagnóstica e formativa.
SECRETARIA - Cabe a secretaria:
• Auxiliar a direção na implantação do projeto;
• Manter um bom relacionamento com os alunos e demais
segmentos da escola;
• Valorizar o espírito de solidariedade e cooperação;
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• Resgatar e valorizar em todos os momentos o bom
relacionamento, o diálogo, cooperação, respeito mútuo e a auto-
estima, levando o educando ao exercício da cidadania.
SERVIÇOS GERAIS – Cabe ao serviço geral:
• Auxiliar a direção na implantação do projeto;
• Manter um bom relacionamento com os alunos e demais
segmentos da escola;
• Realizar com dedicação e cooperação sua tarefa;
• Refletir continuamente sobre seu trabalho para que haja
melhorias e mudanças necessárias.
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PRINCÍPIOS DO CURRÍCULO ESCOLAR
Para que a Escola atinja seus objetivos e cumpra realmente
seu papel, é primordial que haja a organização curricular, que se
constitui no resultado de escolhas intencionais que fazemos
dentro do imenso conjunto de conhecimentos produzidos pela
humanidade. Para o êxito da organização curricular é preciso
saber o que escolher, o que implica conhecer e em primeiro lugar
o que norteia nossas escolhas, para então, evitar a perca do tempo
com atividades secundárias e que não fazem parte dos objetivos
da escola. Segundo Saviani, o currículo deve ser uma organização
das atividades nucleares, distribuídas no espaço e tempo escolar.
Um currículo é, pois, uma Escola funcionando, uma Escola
desempenhando a função que lhe é própria.
A instituição escolar tem por finalidade a transmissão do
saber sistematizado, ou seja, conhecimentos essenciais na
formação da consciência de classe, para a construção de uma
nova hegemonia que rompa com a relação, dominantes e
dominados e que tenha assim, como meta a melhoria da realidade
social.
O papel do currículo, então, é fazer com que o saber
sistematizado seja organizado de tal forma que os educandos
possam adquiri-lo gradativamente ao longo de um determinado
tempo escolar, dispondo de agentes e instrumentos próprios. Para
a elaboração do currículo é necessário respeitar algumas
características que lhes são essenciais, pois trata-se de um
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instrumento organizador do processo educativo. Para tanto, deve
ser construído em conjunto, deve envolver escolhas democráticas,
intenções almejadas e práticas possíveis ao alcance das intenções.
O currículo tem por finalidade gerar efeitos, ou seja,
contribuir para a construção de identidades, e sua preocupação
deve estar voltada para a insatisfação com o existente e a busca
do novo. Portanto, é preciso estabelecer uma relação entre a
realidade social, e leitura de mundo dos educandos com os
próprios conteúdos escolhidos para serem ministrados, afim de
que esta relação contribua com a realidade e possa superar as
desigualdades sociais e o desvelamento das relações de poder.
Sendo assim, em nosso Estabelecimento, o Currículo está
organizado por disciplinas e por séries, e as turmas são
organizadas seguindo-se os princípios da heterogeneidade,
respeitando-se as diferenças individuais e a inclusão social, para
que haja maior desenvolvimento do educando.
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PRINCÍPIOS DA AVALIAÇÃO
A avaliação é parte integrante do processo educativo e tem
como um dos principais objetivos ajudar o educando a aprender,
pois possibilita ao educador acompanhá-lo, intervindo no
desenvolvimento de sua aprendizagem.
Para avaliar, é preciso ter claro na mente onde se quer
chegar, quais os alvos que se quer atingir com os educandos, olhá-
lo por inteiro, como um todo. Por isso, a avaliação deve ser
diagnóstica e contínua, permitindo a melhoria da qualidade de
ensino nos diferentes contextos de aprendizagem, possibilitando
assim, uma diminuição na reprova e evasão escolar.
Segundo Luckesi a avaliação diagnóstica é a ideal, porque
constantemente subsidia a construção do conhecimento. Sendo
assim, o professor, mediante os resultados obtidos, deverá
orientar sua prática pedagógica desde o planejamento até a
recuperação. Ela será uma ajuda ao processo ensino-
aprendizagem, pois fornecerá aos professores os elementos que
permitam identificar os conhecimentos prévios dos educandos,
bem como os pontos críticos para que este avance na construção
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do conhecimento, tendo em vista um projeto de Escola não
excludente.
Há muitos modos e métodos de se avaliar, tanto aos
educandos como educadores: ter provas, dar notas, fazer testes,
são expressões comuns no cotidiano escolar. No entanto, elas não
são independentes do ato de ensinar e aprender. Só existirá um se
existir o outro.
Em nosso Estabelecimento de Ensino, a avaliação deverá
ser diagnóstica e contínua e de acordo com as exigências legais e
do sistema de avaliação da Escola expresso no Regimento, os
resultados deverão ser apresentados no final de cada bimestre
mediante nota, seguindo alguns itens, como:
•Avaliação escrita e oral;
•Avaliação em grupo;
•Avaliação em forma de pesquisa.
Esses itens devem obedecer as particularidades de cada
indivíduo, experiências educativas, a pluralidade e a diversidade
de cultura, diferentes tipos de capacidade, diferentes formas de
expressão, conteúdos fundamentais para a continuidade da
aprendizagem na série seguinte.
Para isto, os educadores deverão utilizar diferentes
instrumentos de avaliação como prova, testes, trabalhos, debates,
seminários, pesquisas, atividades, observações. É importante
destacar aqui que o professor não fará uso somente de um
instrumento para avaliar, pois a construção do conhecimento é um
processo mais amplo do que a verificação por uma única prova.
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A recuperação dos conteúdos deve ser parte integrante no
processo avaliativo e terá que acontecer no cotidiano da sala de
aula. Através dos instrumentos utilizados na avaliação
diagnóstica, o professor detectará as dificuldades a partir disso,
replanejará suas ações, buscando novas metodologias, novas
maneiras de se trabalhar para a superação das dificuldades e a
efetiva aprendizagem.
Os resultados serão apresentados aos pais e alunos através
da entrega de boletins, em reuniões com professores e Equipe
Pedagógica da Escola. Os pais dos alunos com problemas na
aprendizagem e no rendimento deverão ser chamados
particularmente para junto com os professores e Equipe
Pedagógica procurar caminhos para a superação dos mesmos.
Além disso, a cada bimestre, a Equipe Pedagógica trabalhará
individualmente com cada aluno para esclarecê-lo de como está
caminhando seu rendimento e o que ainda é necessário fazer para
melhorar.
Espera-se, deste modo, contribuir significativamente para
que a abordagem diagnóstica da avaliação leve a construção de
uma Escola democrática e participativa.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Para que a Escola alcance seus objetivos e metas, cada
setor, mantendo sua identidade, deve trabalhar em consonância
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com os demais setores, promovendo assim a articulação
necessária e fundamental para que o pedagógico se efetive.
A avaliação institucional é um instrumento importante para
se verificar se todos os segmentos da Escola estão funcionando
adequadamente. Assim, todo o esforço de melhoria da qualidade
da educação deve estar conectado com o esforço empreendido
pelo sistema ao qual ela pertence.
Por este motivo, nosso Estabelecimento deverá realizar
anualmente uma avaliação, através de questionário próprio, onde
todos os setores opinem sobre o desempenho da Escola na sua
totalidade e dêem sugestões de como melhorar. Além disso,
bimestralmente a Escola deverá fazer uma análise da caminhada,
verificando quais metas estão sendo atingidas e quais precisam
ser redefinidas. Deverá ser aproveitado o momento dos Conselhos
de Classe.
Assim, pretende-se que a avaliação de nossa Instituição
cumpra seus objetivos, identificando os fatores que facilitam ou
dificultam o processo ensino-aprendizagem, não apenas para
tomada de consciência, mas principalmente para correção de
rumos e o comprometimento com ações inovadoras que visem a
melhoria da qualidade da Educação.
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VII – ATO OPERACIONAL
Para que a escola consiga atender a sua concepção, se
propõe:
•Que todos os segmentos da Escola Estadual Santa Maria
estejam empenhados no processo da construção da aprendizagem,
no qual os educandos se constituam em cidadãos éticos;
•Que as ações de todos os segmentos de nossa escola tenham
princípios de uma gestão colegiada, integrando a APMF, Conselho
Escolar, Conselho de Classe e equipe Técnico Pedagógica e
Administrativa, promovendo assim menores índices de repetência
e evasão escolar e diminuindo o índice de exclusão;
•Que haja reforço através de monitoramentos de alunos, isto
é, os educandos com maior facilidade de aprendizagem darão em
período contrário assistência aos que por sua vez possuem maior
dificuldade;
•Que sejam efetivados os projetos da Agenda 21 Escolar;
•Que cada segmento da comunidade escolar tenha as
seguintes funções específicas:
- Direção: que saiba administrar burocrática e
pedagogicamente toda a escola, de maneira democrática e
colegiada, respeitando os demais seguimentos.
- Equipe Pedagógica: que assessore efetivamente os
professores e alunos no processo ensino-aprendizagem, cuidando
para que o Projeto Político Pedagógico seja efetivado.
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- Professores: que sejam os mediadores do processo ensino-
aprendizagem e formadores de cidadãos críticos e conscientes.
- Funcionários: que apóiem e amparem todo processo
educativo que acontece dentro da escola e que se sintam parte
integrante do mesmo.
- Alunos: que sejam sujeitos ativos no processo de sua
aprendizagem, buscando sempre novos conhecimentos.
- Pais: que participem ativamente de todo processo educativo
e do desenvolvimento integral dos filhos.
•Que não seja concebível na gestão democrática a dicotomia
entre o pedagógico e o administrativo, mas sim sua integração,
pois entendemos que ambos os aspectos só resultarão em pontos
produtivos. O setor administrativo deverá estar conectado com as
decisões pedagógicas, já que este exige em conseqüência do
pedagógico.
•Que as metas das instâncias colegiadas sejam:
- Conselho Escolar: que esteja a disposição da escolar para
apoiar e ajudar, procurando soluções para os problemas do
cotidiano escolar.
- APMF: que se mostre presente e atuante em todo contexto
escolar, visando sempre a sua melhoria.
- Conselho de Classe: que seja um instrumento para que o
processo avaliativo cumpra seu efetivo papel.
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•Que o calendário escolar seja elaborado de acordo com os
critérios advindos de orientações emanadas pela mantenedora
(Governo do Estado do Paraná/SEED), respeitando os princípios
da LDB, Lei nº 9394/95, onde exige-se duzentos dias letivos.
Entretanto, estes deverão ser adaptados às situações regionais, ou
seja, respeitando-se os feriados municipais e a cultura local.
•Que nossos espaços educativos adotem os seguintes
critérios:
- Biblioteca: que quando se fizer necessário seu uso, o
professor, com antecedência, agende junto a bibliotecária
um horário específico. Além disso, possuirá regimento
próprio com suas regras e normas.
- Sala de vídeo: que o uso seja estimulado como
complemento dos conteúdos estudados em sala. Se fará
necessário seu agendamento prévio.
•Que os educadores tenham um processo de formação
continuada. Que participem dos cursos ofertados pela
mantenedora (Governo do Estado do Paraná/SEED). Que seja
elaborado um cronograma anual, para organização de momentos
de estudo e reflexão sobre a realidade que vivenciamos. Que seja
utilizada a hora-atividade para reflexão junto aos educadores
dos problemas e dificuldades que os mesmos encontrarão no dia-
a-dia escolar. Que o momento do Conselho de Classe seja utilizado
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para se continuar esta reflexão e traçar linhas de ação para os
respectivos problemas detectados.
•Que os recursos que a escola disporá para realizar seu
projeto no aspecto físico/material seja acionar sua mantenedora
para suprir suas necessidades em primeira instância. Que nossa
comunidade escolar, juntamente com outros segmentos do
colegiado, promova quando necessários recursos que subsidiarão
nosso estabelecimento. Isto se dará através de promoções, como
festas juninas, rifas e outros. Enfim, que a integração
sociedade/comunidade escolar seja efetivada.
•Que a Educação Fiscal seja uma realidade constante no
cotidiano de sala de aula, perpassando por todas as disciplinas
visando o desenvolvimento integral da cidadania.
• Este Projeto será avaliado e realimentado da seguinte
forma: no final de cada bimestre, os diversos setores da escola se
reunirão e farão análise do mesmo, colocando o que está dando
certo, o que precisa ser melhorado e o que ainda não está
acontecendo. As idéias e opiniões serão anotadas e incorporadas
ao Projeto, buscando solução e sucesso para a realização do
Projeto Político Pedagógico.
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VIII - MARCO OPERACIONAL
Que a construção do Projeto Político Pedagógico seja
uma alavanca para o desenvolvimento do senso crítico, isto é,
conhecendo a realidade fazer julgamento desta realidade e ter
uma tomada de ações para reverter esta realidade para o ideal.
Que todas as ações organizadas pela escola tenha a
participação de todo colegiado para que possamos direcioná-las
atendendo a necessidade do coletivo.
Que a relação entre escola e comunidade seja concretizada
através de reuniões, eventos culturais e esportivos para que os
pais tenham incentivo em visitar a escola, participar das reuniões
para tornar a escola mais atraente e aberta para os eventos da
comunidade.
A proposta pedagógica é uma ação continuada onde
professor, equipe pedagógica e direção estão sempre repensando
a prática escolar, refazendo e complementando os pontos a
considerar. Que os professores estejam sempre em capacitação
continuada, fazendo parte de grupos de estudos aos sábados,
horas atividades, seminários e dentro do possível a escola
organizará as aulas de modo que nem os alunos nem professores
sejam prejudicados.
Que alunos e professores possam usar de forma adequada
e com mais intensidade a biblioteca da escola, e os recursos
materiais da escola.
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Que a quadra esportiva, pátios e jardins sejam
reformulados e que na prática dos projetos da agenda 21 possam
ser melhor aproveitado e conservado.
INCLUSÃO
Que a política de inclusão esteja direcionada ao respeito às
diferenças individuais dos alunos portadores de necessidades
educacionais especiais prevendo a oferta do atendimento
especializado, com diversificação de metodologias avaliando suas
competências e aptidões específicas dentro dos recursos
disponíveis.
Estamos adequando a escola para receber os alunos com
necessidades especiais, também procurando parcerias com
APAES, Prefeituras para ofertar profissionais habilitados para o
diagnóstico e acompanhamento destes alunos no processo de
aprendizagem.
É importante que o professor seja subsidiado pelos
profissionais da área, recebendo sempre informações necessárias
a respeito do aluno e partindo dai, adequar os conteúdos, a
avaliação para que estes alunos tenham acesso com sucesso de
todos os conhecimentos ofertados pela escola.
EVASÃO ESCOLAR
Que a evasão de nossa escola que é pouca seja totalmente
eliminada, a evasão na nossa escola é eliminada, conscientizando
os pais da importância do estudo para posteriormente possam
ajudar na subsistência da família. Isso será feito com a
participação dos pais nos eventos escolares.
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REPETÊNCIA
Como o número de alunos da escola é pequeno, em média
20 alunos por série, não temos problemas de repetência. O
acompanhamento é individual, e todo conteúdo não assimilado,
automaticamente o professor faz um trabalho paralelo
conseguindo uma recuperação excelente. Que esta realidade seja
continuada e que crianças e adolescentes que não estão na escola
retome os estudos.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
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