Post on 03-Jul-2015
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Área do Conhecimento, Disciplinas, Conteúdos, Temas, Planos, Metodologia
Á r e a s d o c o n h e c i m e n t o
L i n g u a g e n sL . P / E F E / A r t e
L E M / T I C
C i ê n c i a s d a N a t u r e z aF í s i c a / Q u í m i c a
B i o l o g i a
C i ê n c i a s H u m a n a sH i s t ó r i a / G e oF i l o s / S o c i o l
M a t e m á t i c a
L i n g u a g e n sC i ê n c i a s N a t e M a t e m á t i c a
C i ê n c i a s H u m a n a s
Leitura e Escrita,presente nas áreas do conhecimento... Competências essenciais em todos os Componentes Curriculares
A que se considerar que cada área do conhecimento e a sua disciplina correspondente detêm uma competência/habilidade específica ou não, além de outras que podem e devem ser estimuladas, potencializadas...
ESPECIFICIDADE DA ÁREA DO CONHECIMENTO E O OBJETO DE ESTUDO CORRESPONDENTE
Outros
Educação
?
Previdência
Lazer
TrabalhoJustiça Habitação Saúde
Ciências Matemática Educação Física
Português Filosofia / Sociologia História
? ? ?
Área do Conhecimento, Disciplinas, Conteúdos, Objeto de Estudo/Temas, Planos, Metodologia
ConteúdosConhecimentosprévios
Acervo culturaldo aluno
Objeto de EstudoTemas
Levantamento de hipóteses
Aplicação/construção da
atividade
Planos
MetodologiaReflexão eRegistro
Pilares Educacionais - PCN
♦ Cada Conteúdo / Tema
apresentado pelo professor
deve estar amparado pelo:
Conceito
Procedimento
Atitude
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Aula Oficina
ConceitoProcedAtitude
Pilares Educacionais - PCN
Conceito Procedimento Atitude
O professor/O conhecimento
Conteúdo/TemaO que se deve
saber !
O professor/A formaComo/
O métodoO saber fazer !
O professor/A intenção/ finalidade
O Comportamento
O ser/aluno !Abordagem do
Assunto Contexto
SignificadoExposição do
objeto
Apresentação Criar condições adequadas para as vivências
Organização da sala
A intenção, A predisposiçãoA interação em
estado ativo
PRATICA DOS PROFESSORES
SABER INVESTIGATIVO
AUTO FORMAÇÃO
O Tríptico Didáctico
A designação de "tríptico didáctico" foi avançada por Isabel Alarcão (1997) para designar a tripla dimensão ou a multidimensionalidade da Didáctica: a Didáctica Investigativa, a Didáctica Curricular e a Didáctica Profissional. A primeira diz respeito ao trabalho do investigador nesta disciplina; a segunda refere-se à formação curricular, inicial e/ou contínua, em Didáctica dos formadores e futuros formadores; finalmente, a terceira, refere-se às práticas dos professores no terreno escolar.
Os elementos da ação didática são:
• o professor,• o aluno,• a disciplina (matéria ou conteúdo)• o contexto da aprendizagem,• as estratégias metodológicas.
Propriedade dos
Materiais
Conhecimentosprévios
Acervo culturaldo aluno
Identificar fatores
diferenciados de materiais
Construção e Aplicação: Peça aos alunos que escolham um material e oralmente descreva-os, Faça uma relação das descrições na lousa. Pergunte: que características permitem o uso do material e finalidades.
Tema: correlato ao conteúdo tratado...
Levantar hipóteses problematizar: Do que é feito? Qual a
sua utilidade?
A sistematização das respostas deve permitir ao aluno concluir que o uso de um material depende de suas propriedades. Na sequência, organize-os em grupos para realizar a atividade. Ler o roteiro da atividade e executem os procedimentos:
Planos (Propriedade dos Materiais)
Experimento – Propriedade dos materiais: resultado das interações
Ensino e aula3... 5 aulas c/outras
estratégias
Metodologia a utilizar: método
experimentalReflexão eRegistro
• Caderno do professor CiênciasEnsino Fundamental8ª série – 9º ano
Temas e conteúdos: Interações, transformações e constituição da matéria
Volume 1Situação de Aprendizagem 1Propriedades dos Materiais: Resultados de Interações
páginas: 11 a 16
HABILIDADES DO GRUPO I
• Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc., e suas representações; • Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que corresponde a um conceito ou a uma descrição,• Identificar uma descrição que corresponde a um conceito ou às características típicas de objetos, da fala, de diferentes tipos de texto, • Localizar um objeto, descrevendo sua posição ou interpretando a descrição de sua localização, ou localizar uma informação em um texto; • Descrever objetos, situações, fenômenos, acontecimentos etc., e interpretar as descrições correspondentes; • Discriminar, estabelecer diferenciações entre objetos, situações e fenômenos com diferentes níveis de semelhança; • Constatar alguma relação entre aspectos observáveis do objeto, semelhanças e diferenças, constâncias em situações, fenômenos, palavras, tipos de texto etc.; • Representar graficamente (por gestos, palavras, objetos, desenhos, gráficos etc.) os objetos, situações, seqüências, fenômenos, acontecimentos etc.; • Representar quantidades através de estratégias pessoais, de números e de palavras.
HABILIDADES DO GRUPO II
• Classificar - organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos, acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão; • Seriar - organizar objetos de acordo com suas diferenças, incluindo as relações de transitividade; • Ordenar objetos, fatos, acontecimentos, representações, de acordo com um critério; • Conservar algumas propriedades de objetos, figuras, etc., quando o todo se modifica; • Compor e decompor figuras, objetos, palavras, fenômenos ou acontecimentos em seus fatores, elementos ou fases, etc.; • Fazer antecipações sobre o resultado de experiências, sobre a continuidade de acontecimentos e sobre o produto de experiências; • Calcular por estimativa a grandeza ou a quantidade de objetos, o resultado de operações aritméticas, etc.; • Medir, utilizando procedimentos pessoais ou convencionais; • Interpretar - explicar o sentido que têm para nós acontecimentos, resultados de experiências, dados, gráficos, tabelas, figuras, desenhos, mapas, textos, descrições, poemas, etc., e apreender este sentido para utilizá-lo na solução de problemas;
HABILIDADES DO GRUPO III
• Analisar objetos, fatos, acontecimentos, situações, com base em princípios, padrões e valores; • Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer prognósticos etc.; • Avaliar, isto é, emitir julgamentos de valor referentes a acontecimentos, decisões, situações, grandezas, objetos, textos etc.; • Criticar, analisar e julgar, com base em padrões e valores, opiniões, textos, situações, resultados de experiências, soluções para situações-problema, diferentes posições assumidas diante de uma situação etc.; • Explicar causas e efeitos de uma determinada seqüência de acontecimentos; • Apresentar conclusões a respeito de ideias, textos, acontecimentos, situações etc.; • Levantar suposições sobre as causas e efeitos de fenômenos, acontecimentos etc.; • Fazer prognósticos com base em dados já obtidos sobre transformações em objetos, situações, acontecimentos, fenômenos etc.; • Fazer generalizações (indutivas) a partir de leis ou de relações descobertas ou estabelecidas em situações diferentes, isto é, estender de alguns para todos os casos semelhantes; • Fazer generalizações (construtivas) fundamentadas ou referentes às operações do sujeito, com produção de novas formas e de novos conteúdos; • Justificar acontecimentos, resultados de experiências, opiniões, interpretações, decisões etc.
ESTRATÉGIA
Síntese; Nasce da criatividade; Qualquer um é capaz de estabelecer; Visão a longo prazo; É um sonho; “O homem vai à Lua”(J. Kenedy)
PLANEJAMENTO
Análise; Existe um método; Exige formação acadêmica;
Pode ser desdobrado; São os planos; Como chegar a Lua. (NASA)
ESTRATÉGIA & PLANEJAMENTO ESTRATÉGIA & PLANEJAMENTO (HENRY
MINTZBERG)
Os 5 Ps da Estratégia (HENRY MINTZBERG)
Posição: voltada para fora (ambiente) – a localização o mundo ao redor, o entorno.
Perspectiva: voltada para dentro – a maneira da escola fazer as coisas, organização interna, sala de aula, Sociólogos = ideologia, Psicólogos = personalidade, Antropólogos Antropólogos == cultura. cultura.
Padrão Padrão == Comportamento, intenção. Comportamento, intenção.
Plano = ação consciente preparada previamente.
Pretexto = manobra, engenhoso.
Um segredo ...
Em nossas vidas é vital o convívio, a união, o fluxo das idéias, convergindo e divergindo na busca sensata da evolução, um direito de todos os seres.Cabe aos mestres essa doação na arte de ensinar e aprender. Pois, afinal, nós somos os acadêmicos, os alunos, ainda, não!
Welker - PCNP