"Processos de ensino e deaprendizagem em Mundos

Digitais Virtuais 3D”

O CONTEXTO

Percepções e representações doseducadores em formação na interação como Espaço de Convivência Digital Virtual

Integra tecnologias de: AVA, MDV3D e AC

natureza exploratória e experimental,análise qualitativa e quantitativa

estudo de caso ­ sujeitos em processo de formaçãointeragem com as TDVs, realizando trocas síncronase assíncronas, vivenciando a telepresença viaavatar, um personagem que o representa no MDV3De pode realizar ações

OBJETIVO

compreender como ocorre o processo deinteração e como os sujeitos percebem erepresentam esses espaços digitais virtuais

PROCEDIMENTOS

questionário semi­estruturado

observações

registros das interaçõessíncronas e assíncronas

dados organizados em subsistemas deinformações e classificadas de acordocom os ambientes (AVA, MDV3D e AC)

foram estabelecidas categorias em cada um dosambientes de interação de acordo com sua ocorrênciae suas relações com o contexto em construção

Grupo de Pesquisa em EducaçãoDigital GP e­du UNISINOS/CNPq

DISCUSSÕES SUBJACENTES

Epistemologia da Virtualidade Real

Cultura da Virtualidade Real

Modalidades Educacionais XParadigma Educacional

Tempo, espaço, presença, distância,virtual, real, interação, interatividade

Linguagens e formas decomunicação e interação

AVA­UNISINOS

necessidade da área da educação ­ vivenciar ecompreender um processo interdisciplinar de construçãodo conhecimento com o uso de TDVs no ensino superior

orientado por um Projeto Pedagógico fundamentado na concepçãointeracionista­construtivista­sistêmica,  e nos pressupostos dadialogicidade, da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.

comunidades e micro­comunidades, subsistemas que seinter­relacionam, e são interdependentes, formandosistemas nos quais o todo é maior que a soma das partes.

AWSINOSEDUVERSE ­ versão educacional dosoftware Active Worlds

sujeitos são autores, convocados a experimentar o processode aprendizagem em ação, na construção do conhecimentode forma colaborativa e cooperativa, onde a autonomia é opano de fundo que movimenta a construção do mundo.

atualmente, inclui diversas vilas temáticasdesenvolvidas por estudantes de diferentes cursos delicenciaturas, de Pedagogia e  da área da computação.

MARIÁ

é representado graficamente como “uma estudanteda graduação”, uma “colega digital virtual”

“atua” como apresentador do AVA, fornecendo informaçõese orientando no uso de ferramentas específicas

ECODI UNISINOS

Tecnologias Digitais ­ TDs integradas, tais como:  AVA, MDV3D e AC­  diferentes  formas de  comunicação  (linguagem escrita – texto,linguagem  imagética  ­  imagens,  linguagem gestual – movimento elinguagem  oral – fala e som), reunindo­as num único espaço de interação

o fluxo de comunicação e interação entre os sujeitos queestão presentes nesse espaço e o fluxo de interação entre ossujeitos e o meio, ou seja, o próprio espaço tecnológico.

Um ECoDI pressupõe, fundamentalmente, um tipo de interaçãoque possibilita aos sujeitos que “habitam” esse espaçoconfigurá­lo  colaborativamente e cooperativamente de formaparticular, ou seja, por meio do seu viver e do conviver.

GP e­du na Ilha UNISINOSSecond Life

 PRESSUPOSTOSTEÓRICOS

concepção epistemológicainteracionista/construtivista/sistêmica

Piaget

Maturana e Varela

PARTICIPANTES

estudantes do Programa de Aprendizagem:Educação Digital do Curso de Pedagogia.

 PESQUISA: desenvolvida em 6momentos

Integração do AC ao AVA eampliação dos bairros do AWSINOS

Apresentação do ambienteaos participantes

Realização das interaçõessíncronas e assíncronas

Coleta de dados e organização emsubsistemas de informações

Criação das categoriase análise dos dados

Identificação dos elementos perceptíveis para ossujeitos e a forma como eles os representam,buscando identificar com esses podem estarpresentes no desenvolvimento de novas criaçõestecnológicas no contexto da Educação Digital.

A representação na interação com oEspaço de Convivência Digital Virtual

ocorre por meio da interação do sujeito com as TDVs que ocompõe e com a coordenação da coordenação dasrepresentações dos outros sujeitos­participantes.

na medida que o sujeito interage com o espaçodigital virtual se modifica, modificando tambémesse espaço e as relações nele representadas.

quando um segundo sujeito interage com o espaço modificadopela ação do outro é possível ocorrer a coordenação dacoordenação, constituída pelo tripé sujeito­TDVs­outro.

Nas primeiras interações, os sujeitos, utilizando a linguagem textual,representam os sentimentos de estarem “perdidos”, “confusos”,“ansiosos”, com “medo do desconhecido”, percebem a linguagem como“desconhecida” e identificam o espaço como um “universo assustador”,“complicado”, porém “interessante” que precisa ser explorado

Num primeiro momento, os sujeitos não identificam um“propósito” para o MDV3D, não conseguem compreender como“funciona”, evidenciando a incomplitude na significação.

Num segundo momento, alguns sujeitos relacionam os espaços,principalmente o AVA com outros ambientes com os quais jáinteragiram anteriormente e  iniciam um processo de representação,marcado pela diferenciação, em função da presença do MDV3D e doAC. Os sujeitos passam a identificar o espaço digital virtual como umespaço no qual precisam “aprender a se organizar” e como algo que“desperta muito a curiosidade”, representa uma “novidade”.

Conforme a interação se torna mais freqüente, os sujeitoscomeçam a desenvolver uma certa segurança etranqüilidade, dando início a um processo de reflexãoacerca das possibilidades oferecidas por esse novo espaço.

Também podemos identificar as diferentes coordenações dascoordenações que ocorrem nas interações, na medida em que ossujeitos passam a ampliar  suas compreensões sobre outrassituações do viver, a articular conhecimentos e construir umnovo conhecimento e a compensar suas perturbações,transformando o seu viver.

Quanto ao Agente Comunicativo, as representações sereferiram, principalmente a sua aparência e função

Conforme a interação se desenvolvia com maisfreqüência elementos relacionados a suafunção no espaço foram sendo percebidos

No entanto, algumas perturbações referentes ao processode interação transcenderam a simples utilização TDVs

Profa. Dra. Eliane Schlemmerelianes@unisinos.br

GP  e­du – UNISINOS/CNPqhttp://www.unisinos.br/pesquisa/educacao­digital/MDV3DIlha UNISINOS ­ Second LifeAWSINOS ­ Eduv erse ­ Activ e Worlds

APREECODI.mmap ­ 5/9/2007 ­