- CEDERJ -

AD1 – CURRÍCULO

Nome: Anna Cláudia de Oliveira Granado

Matrícula: 20082608319

Pólo: Itaocara

RESPOSTAS:

Questões:

1. De acordo com a afirmação de Silva há uma compreensão da característica principal do currículo: estabelecer um modelo a ser seguido com fidelidade, para se atingir o objetivo - alcançar o ser humano adequado aos padrões socialmente estabelecidos. Devido a isso, entende-se que o currículo não algo neutro, já que em seu processo de aplicação gera uma mudança nos padrões ideológicos de quem o segue. Por isso há uma grande preocupação na formação de um currículo, uma vez que, seus resultados formaram a identidade de uma sociedade. Nesse contexto, percebesse claramente que a ideologia que o currículo traz consigo é a ideologia dominante.

2. O aluno para Bobbitt era como um produto fabril, que necessita para sua formação de técnicas e procedimentos aplicados de maneira sistematizada para alcançar o estado adequado aos padrões do mercado. Assim, o modelo de currículo ideal é aquele que proporciona um processo de aprendizagem que garanta a eficiência. Para isso, o currículo deveria ser estruturado com métodos de ensino e de mensuração de aprendizagem. Tudo isso, para formar seres humanos preparados para uma sociedade capitalista, estruturada em padrões desejáveis e não desejáveis de seres humanos.

3. Na perspectiva fenomenológica o currículo é constituído através das experiências cotidianas, a partir de uma análise do mundo vivido, dos significados subjetivos e intersubjetivos. Sendo o currículo o meio pelo qual o docente examina as experiências reais e naturais para extrair delas significados amplos, que ajudarão a

questionar e a reavaliar a experiência, alcançando conhecimentos renovados a partir da própria experiência vivida.O currículo fenomenológico também combina em sua teoria duas estratégias de investigação: a hermenêutica e a autobiografia. Com a hermenêutica, há uma múltipla interpretação dos significados de cada texto. A autobiografia enfatiza os aspectos formativos do currículo, permitindo fazer conexões entre o individual e o social, ampliando a visão pedagógica do docente.

4. Para Bobbitt a escola deveria seguir o modelo de qualquer empresa comercial ou industrial, na qual são estabelecidos objetivos e procedimentos técnicos para atingir os objetivos. Isso no sistema educacional deveria funcionar com um modelo de currículo que apresentasse: os resultados que deveriam ser esperados dos alunos; os métodos necessários para conquistar tais resultados; e os meios que pudessem mensurar o quanto a aprendizagem estava sendo alcançada. Sendo eficiência a palavra-chave para ele no campo da educação. De acordo com essa perspectiva para se obter um ser humano corretamente educado, apenas é necessário utilizar os mesmos meios técnicos e administrativos do setor econômico, tornando a educação um mero e simples processo mecânico de assimilação de conteúdos estabelecidos como corretos e desejáveis a um ser social.

5. A proposta implícita na racionalização do currículo tradicional não é apenas a de viabilizar um modelo de currículo que privilegie todos os conhecimentos certos, e desejáveis aos seres sociais. Este modelo contém, em sua formação, meios que tem por objetivo estabelecer uma hegemonia cultural em relação aos padrões culturais da classe dominante, padrões estes que são mascarados através do currículo, divulgados pelas escolas, a todos, ou seja, um currículo carregado de fatores ideológicos, que pretende expandir a todos aquilo que é e o que não é correto, para formar uma sociedade culturalmente dominada. E pior, que considera estes padrões como naturais, devido a esse processo ideológico que o currículo tradicional estabelece.