Post on 05-Jun-2015
Jerome Bruner
Jorge Barbosa, 2010
PSICOLOGIA
A Mente e o Significado
Jerome Bruner
Jerome Bruner
A partir dos anos 60 e 70 a Psicologia Cognitiva substitui o behaviorismo como corrente dominante.
A Psicologia Cognitiva corresponde ao estudo da nossa capacidade de adquirir, organizar, relembrar e usar conhecimentos e informações para guiar e orientar o nosso comportamento.
A Revolução Cogni/va não é uma rejeição absoluta do behaviorismo. Os cogni;vistas estudam a mente, através de inferências que têm como ponto de par;da o comportamento ou a ac;vidade observável.
Psicologia Cogni;va
Piaget procurava explicar o comportamento e as mudanças comportamentais como resultantes da construção de determinados esquemas mentais na interacção com o meio.
A valorização dos processos que ocorrem no interior do organismo, não directamente observáveis, teve muito impacto no que viria a ser denominado “Psicologia Cogni/va”, de que Bruner é um dos mais importantes representantes.
Psicologia Cogni;va
O Desenvolvimento das tecnologias da informação, sobretudo do computador, teve uma significativa influência na concepção do funcionamento mental.
O computador recebe informação codificada (input), reorganiza-‐a, compara-‐a com outra informação armazenada na sua memória e usa os resultados para determinar quais os sinais a enviar para o sistema do computador responder (output). No início, muitos dos par;dários da Psicologia cogni;va entendiam a mente como se fosse um disposi;vo de processamento de informação.
Psicologia Cogni;va
Segundo Bruner, não é correcto conceber a mente à imagem de um computador, nem o seu funcionamento à imagem de um programa informático.
O computador recebe informação codificada (input), reorganiza-‐a, compara-‐a com outra informação armazenada na sua memória e usa os resultados para determinar quais os sinais a enviar para o sistema do computador responder (output). No início, muitos dos par;dários da Psicologia cogni;va entendiam a mente como se fosse um disposi;vo de processamento de informação.
Mente Humana -‐ Bruner
Processa Informações
Linguagem
Cria Significados
Resolve Problemas
Mente Humana – Processamento de Informação
Sujeito
Mundo Simbólico de
Ideias
Resposta aos EsRmulos e Problemas
Significados Par;lhados com
Outros
Processos Cogni;vos
A Cultura proporciona diferentes narrativas sobre o modo de ser das pessoas, sobre as suas motivações e sobre o modo como resolvem problemas.
Pelo contrário, um computador funciona necessariamente do mesmo modo no Japão e em Portugal ou nos Estados Unidos.
Os processos cogni/vos humanos permitem que o mesmo facto possa ser interpretado de diversos modos.
Processos Cogni;vos
Criar significados quer dizer que interpretamos a realidade de acordo com as informações de que dispomos e das narrativas a que damos crédito.
Os próprios conceitos e ideias também recebem significados diferentes conforme o lugar e o tempo.
Processos Cogni;vos
A mente, ao criar significados, realiza uma construção cognitiva da realidade – esta ideia de Bruner é consistente com o construtivismo de Piaget.
Para Bruner, somos o resultado do processo de produção de significados, realizado com o auxílio dos sistemas simbólicos da cultura.
A mente cons/tui a cultura e é cons/tuída pela cultura.
Etapas do Desenvolvimento
Etapas do desenvolvimento
cogni;vo
Respostas Motoras ou de Aprendizagem
Enac;va
Pensamento Icónico ou Aprendizagem através da Percepção e da Memória Visual
Pensamento Simbólico
(Linguagem simbólica e abstracta)
Etapas do Desenvolvimento Cogni;vo
Resposta Motoras ou Modo Enac;vo de Aprendizagem
Dura aproximadamente até aos três anos de idade e baseia-‐se em acções ou respostas motoras.
A acção é a forma privilegiada de representação, descoberta e compreensão da realidade.
Etapas do Desenvolvimento Cogni;vo
Pensamento Icónico ou Aprendizagem Através da Percepção e da Memória Visual
Dura aproximadamente dos 3 aos 9 anos e baseia-‐se na organização visual, no uso de imagens e na organização de percepções e imagens.
A criança é capaz de reproduzir objectos, mas está fortemente dependente de uma memória visual, concreta e específica.
Etapas do Desenvolvimento Cogni;vo
Pensamento Simbólico ou Aprendizagem Através da Linguagem Simbólica e
Abstracta
A par;r dos 10 anos, as crianças acedem ao estádio da representação simbólica.
O Pensamento simbólico cons;tui a forma mais elaborada de representação da realidade .
Predisposições
Bruner considera que as crianças possuem quatro características congénitas, a que ele chama “predisposições”
Predisposições
Curiosidade
Procura de Competência
Reciprocidade Narra;va
Curiosidade
A Curiosidade é uma caracterís;ca facilmente observável em todas as crianças
Por ser tão comum, Bruner considera que a curiosidade é uma caracterís;ca que define a espécie humana
Procura de Competência
A Procura de Competência também pode ser observada em todas as crianças.
As crianças procuram imitar o que os mais velhos fazem, com o objec;vo de poderem reproduzir e recriar esses comportamentos e competências
Reciprocidade
A Reciprocidade é outra Caracterís;ca Humana.
Envolve a profunda necessidade de responder aos outros e de operar, em conjunto com os outros, para alcançar objec;vos comuns.
Narra;va
A Narra;va é a predisposição para criar relatos e narra;vas da nossa própria
experiência, como objec;vo de transmi;r essa experiência aos outros.
Com a narra;va torna-‐se possível a par;lha de significados e de conceitos, de forma a alcançar modos de discurso que integrem as diferenças de significado e interpretação.
Teoria da Aprendizagem
Segundo Bruner, é possível ensinar tudo às crianças, desde que se utilizem procedimentos adaptados aos estilos cognitivos e às necessidades dos alunos.
Teoria da Aprendizagem
Bruner defende que o conhecimento da estrutura das disciplinas exige a utilização das metodologias das ciências que suprtam as várias disciplinas do currículo.
“Julgamos que, logo de início, o aluno deve poder resolver problemas, conjecturar, discu;r da mesma maneira que se faz no campo cienRfico da disciplina.” (Bruner)
Teoria da Aprendizagem
As bases essenciais de qualquer disciplina científica podem ser ensinadas em qualquer idade de forma genuína.
Ao contrário de Piaget, Bruner não via qualquer obstáculo ao ensino das Ciências a crianças pequenas.
Teoria da Aprendizagem
Qualquer ciência pode ser ensinada, pelo menos nas suas formas mais simples, a alunos de todas as idades, uma vez que os mesmos tópicos serão posteriormente retomados e aprofundados.
Piaget nunca aceitou pacificamente esta tese, tendo havido alguma controvérsia em torno dela entre Bruner e os Piagetianos.
Exercícios Não se esqueça de fazer os exercícios no “moodle”
Jorge Barbosa, 2010