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7/22/2019 A Importncia Do Trabalho Com Projetos Na Escola
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A IMPORTNCIA DO TRABALHO COM PROJETOSNA ESCOLA
Uma estratgia bastante interessante para trabalhar comnossos alunos a pedagogia de projetos. Segundo Dias e
outras (2004),
"O que inaugura esta prtica pedaggica como inovadora ofato de aceitarmos o desafio da desinstalao, de desfazer
certezas, conviver com o provisrio, ressignificardeterminadas opes, adotando o currculo como fio condutordo trabalho que ser desenvolvido, de forma flexvel, nolinear, a partir de questes levantadas pelos alunos e/ou
condies contextuais que emergirem das situaes docotidiano. (p.230)"
Hernandez e Ventura (1998) consideram os projetos de trabalhocomo articulao de conhecimentos escolares e que a
perspectiva do conhecimento global e relacional. Esta
ferramenta possibilita a criao de estratgias deorganizao do conhecimento considerando as informaes
http://2.bp.blogspot.com/-Zs_xLXbP8Do/USayKi-DN4I/AAAAAAAAWZk/uYVzJS_fBrI/s1600/Projetos+Pedag%C3%B3gicos.png7/22/2019 A Importncia Do Trabalho Com Projetos Na Escola
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buscadas e a amplitude de busca para a resoluo do problemalevantado.
Por que Projetos?
O trabalho com projetos em sala de aula amplia nossaspossibilidades de construo de conhecimento de forma mais
global, tendo como eixo a aprendizagem significativa.
Possibilita ainda, o dilogo com a realidade dos alunosampliando seus conhecimentos, com as diversas reas de
conhecimento e fomenta a perspectiva de trabalho coletivoentre professores, alunos e comunidade escolar.
Permite ainda uma avaliao processual do desenvolvimentoescolar dos alunos envolvidos e da reflexo permanente sobrea prtica pedaggica, pois esta estratgia no se apia emnormas e regras rgidas. O grupo constri seu processo deaprendizagem a partir do momento em que sana dificuldades e
buscando aprofundamentos.
Para que projetos?
Para responder a problemas colocados pelos alunos, pelocontexto educacional, social, econmico, cultural, etc. E
ainda para detectar necessidades de aprendizagens,necessidade de aprofundamento e sistematizao de contedosnecessrios para o desenvolvimento do projeto e da formao
do indivduo.
Neste processo qual o papel do
professor?De coordenador, mediador e fomentador do processo de
construo do conhecimento, alm de aprendiz.
Qual o papel do aluno?
o elemento central da construo do conhecimento, visto erespeitado como sujeito scio-cultural. Aquele que traz suas
experincias, que v respeitada sua identidade e seu ritmo deaprendizagem.
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QUAIS OS PASSOS DO PROJETO?
1. Detonador:
Situaes de onde emergem temticas, que pelo interessedemonstrado pelo aluno e que merecem ser aprofundadas e
problematizadas delimitando o estudo.
2. Problematizao:
Delimitao da problemtica a ser estudada. o momento dolevantamento de questes a serem pesquisadas. Organizam-se osconhecimentos prvios, hipteses acerca do objeto de estudo e
determinam-se as estratgias de como fazer.
"Escolha de um tema de pesquisa que seja, ao mesmo tempo,autntico e mobilizador, significativo e exequvel"
3.Desenvolvimento:
Momento de criar estratgias para a busca de respostas. importante que nesta etapa se apresente as concepes
cientficas, e oportunidades de pesquisa, trabalhos em grupo,entrevistas, projees de vdeos, explorao de espaos comomuseus, bibliotecas, pontos tursticos, enfim tudo queenriquea o trabalho.H a necessidade de estabelecer os
objetivos a serem desenvolvidos no projeto.
"Escolha dos temas de interesse, e depois, os procedimentosde levantamento de dados e a reflexo sobre situaes
complexas so, nesse sentido, estratgias muito valiosas."
4. Sntese:
Culminncia do processo, mostrando o avano cognitivo(principalmente), informando os avanos dos alunos e a
aquisio de seus esquemas de pensamento.
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5. Avaliao
processual, j que cada etapa do trabalho vai sendoavaliada. As necessidades de aprimoramento em cada momento
so visualizadas e conseqentemente aprimoradas.
A auto-avaliao deve ser priorizada, observando oenvolvimento individual e coletivo.
O papel do professor imprescindvel para ajudar osdiscentes a superaras dificuldades .
6.Registro:
Acompanha todos o processo de desenvolvimento do projeto poisgarante a sistematizao e auxilia toda a construo do
conhecimento.Esse registro pode ser feito por meio escrito,imagens, filmagens e tantas outras produes criativas que
possam ser elaboradas.
CONCLUSO:
O trabalho com projetos traz nova significao ao currculo,tornando-o mais expressivo para a realidade escolar. Prope
que no processo de aprendizagem,os saberes sejam incorporadospor meio do dilogo, de pesquisas e produes confirmando queo conhecimento no esttico nem imutvel, buscando no fazer
cientfico o sentido de instigar novas descobertas em umambiente cooperativo em um espao especial de aprendizagem.
"Aprender uma tarefa pessoal e as atividades propostas noprojeto so apenas um ponto de partida, que deve proporcionarao aluno os instrumentos para um trabalho criativo e intensode aprendizagem. O saber constitui-se pela capacidade dereflexo, esta por sua vez exige uma srie de informaes,que nesse propsito, de fato ambicioso, so pesquisadas,registradas, articuladas, confrontadas com concepes
prvias, socializadas e referidas a um amplo contexto: osproblemas e as solues de algum que vive na cidade grande,
tal como o aluno."
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Fonte: http://www.webartigos.com/artigos/projetos-em-sala-de-aula/15362/
http://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-
projetos.html
Roteiro para Elaborao de Projetos
Na primeira reunio com o grupo estabelea prazos e datas. Um cronograma facilita o
entendimento do grupo e permite que as aes ocorram de forma organizada. Sugerimos
o cumprimento das seguintes etapas:
Etapas:
1. Definio do tema;
2. Definio dos objetivos gerais;
3. Definio dos objetivos especficos;
4. O Projeto e a proposta pedaggica da escola;
5. Justificativa;
6. Metodologia;
7. Atividades;
8. Acompanhamento, avaliao e disseminao;9. Definio do ttulo do projeto;
10. Finalizao.
Registre as discusses de cada etapa do projeto. O produto destas discusses vai
formando o desenho do projeto e isso facilitar ao responsvel pela redao final.
Um projeto elaborado para transformar uma idia em realidade. Desenvolver este
projeto, portanto, definir uma proposta de trabalho e traar algumas linhas de ao em
relao a algo que desejamos alcanar.
http://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.htmlhttp://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.htmlhttp://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.htmlhttp://pedagogiaaopedaletra.com/wp-content/uploads/2011/03/foto_proposta01.jpghttp://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.htmlhttp://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.html7/22/2019 A Importncia Do Trabalho Com Projetos Na Escola
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O projeto elaborado deve ser um projeto da escola, no um projeto do diretor ou de
apenas um professor. Para isso, ele deve ser pensado, definido e elaborado coletivamente
por todos os segmentos da escola. A participao dos alunos em todas as etapas
essencial.
Etapa 1Definio do tema
A primeira providncia da equipe definir um tema para o projeto da escola. Nunca perca
de vista que:
1. A participao dos alunos essencial. Eles sabem melhor do que ningum quais temas
tm interesse de aprender.
2. Como o projeto deve ser multidisciplinar, fundamental que o tema possa ser
trabalhado sob a tica de diferentes disciplinas.
3. O tema no deve estar centrado no ensino de informtica. O computador e a Internet
devem ser utilizados na justa medida em que forem teis ao desenvolvimento do projeto.
Etapa 2Definio dos objetivos gerais
Na escolha do tema j se deve procurar definir os objetivos gerais do projeto:
1. O que a escola pretende alcanar com o projeto?
2. O que o projeto deve mudar na escola em termos de formas de trabalho, modalidades
de aprendizagem e envolvimento dos alunos?
3. Quais competncias especficas sero desenvolvidas pelos alunos com a participao
nas vrias fases do projeto?
4. Que impacto o projeto ter sobre ambiente externo escola?
Etapa 3Definio dos objetivos especficos
Os objetivos especficos do projeto so objetivos mais precisos e detalhados, que,
mantendo a coerncia com os objetivos gerais, vo ser eventualmente perseguidos por
meio de atividades especficas.
Uma maneira til de pensar os objetivos especficos consider-los como solues a ser
buscadas para problemas razoavelmente bem delimitados. Em um projeto cujo tema
Meio Ambiente, um dos objetivos especficos pode ser, por exemplo, tornar mais
agradvel, limpo, saudvel e bonito o ambiente da prpria escola.
Etapa 4O projeto e a proposta pedaggica da escola
Ao elaborar o projeto, deve-se considerar como ele vai se relacionar com a proposta
pedaggica da escola. Tanto na fase de elaborao como nas fases de execuo e
avaliao, o projeto deve levar a escola a refletir sobre sua proposta pedaggica e buscar
formas de aperfeio-la.
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Etapa 5Justificativa
Procure respostas claras para as seguintes questes:
1. Por que importante fazer o projeto?
A equipe deve refletir sobre o motivo que faz valer a pena realizar esse projeto.
2. Quem se beneficiar?
importante que a equipe relacione quem vai se beneficiar direta e indiretamente com o
projeto, detalhando os vrios segmentos e concentrando sua ateno nos alunos, razo de
ser da escola.
Etapa 6Metodologia
Ateno especial deve ser dedicada metodologia adotada na execuo do projeto. Em
especial, necessrio que ela seja:
1. Colaborativa, envolvendo equipes cujos membros conjugam esforos na consecuo de
um fim comum.
2. Integrativa, envolvendo professores, alunos e, se possvel, funcionrios e at mesmo
membros da comunidade externa, como os pais dos alunos.
3. Multidisciplinar, envolvendo pessoas cuja formao, atividade profissional e interesses
abranjam as diferentes disciplinas em que hoje se segmenta o trabalho escolar.
4. Abrangente quanto faixa etria dos participantes, envolvendo alunos de diferentes
sries numa mesma equipe.
Tambm importante que o projeto explicite:
a. Como ele vai contribuir para modificar os hbitos de trabalho e as formas de
aprendizagem na escola, de modo a dar nfase ao desenvolvimento de competncias e
habilidades.
b. Como ser redimensionado o tempo e o espao da escola, de modo que atividadesenvolvendo equipes multidisciplinares e alunos de mltiplas sries possam ser
desenvolvidas integralmente no ambiente escolar regular.
importante levar em conta o currculo obrigatrio e no contar com salas criadas
especialmente para facilitar o trabalho colaborativo em projetos que ultrapassem a grade
curricular, o horrio escolar e os limites da sala de aula tradicional.
Etapa 7Atividades
Agora preciso tentar especificar as atividades centrais que levar realizao dos
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objetivos especficos do projeto. Faa isso respondendo s seguintes perguntas para cada
atividade:
O qu?
Especifique a atividade a ser realizada.
Com que fim?Esclarea quais habilidades e competncias sero desenvolvidas com a execuo desta
atividade.
Como?
Esclarea os mtodos adotados para realizar a atividade.
Quando?
Esclarea como a atividade vai se situar dentro do ano letivo e da grade curricular.
Onde?
Descreva o local onde ser realizada: sala de aula, laboratrios, biblioteca, quadra,
externamente escola etc.Quem?
Descreva quem so as pessoas envolvidas na atividade. No esquea os alunos.
Com o qu?
Indique os recursos materiais necessrios para desenvolver esta atividade.
Etapa 8Acompanhamento, avaliao e disseminao:
a. Como ser feito o acompanhamento do projeto?
A equipe deve definir e relacionar as formas de acompanhamento e registro dos efeitos do
projeto, tais como reunies de acompanhamento, relatrios ou outros meios.
b. Como sero medidos os efeitos do projeto?
A equipe deve relacionar os indicadores (sinais que mostrem o que est acontecendo) dos
efeitos do projeto com os alunos, os professores, a escola e a comunidade, medida que
suas atividades forem sendo realizadas.
c. Como ser transmitido o que se aprendeu?
A equipe deve tambm descrever os meios que utilizar para comunicar a outras escolas e
a todos que se interessem pela informtica na escola o que foi alcanado (resultado) e
como isto ocorreu (processo).O importante que outros possam um dia aprender com esta experincia.
Etapa 9Ttulo do projeto
Depois de tudo feito, a equipe deve escolher um nome bem -bolado que possa despertar
a curiosidade e o interesse das pessoas pelo projeto.
Etapa 10Equipe responsvel pela elaborao do projeto:
Liste as pessoas envolvidas na elaborao do projeto e sua funo na escola (diretor,
coordenador, professor, aluno).
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Etapa 11Finalizao:
O projeto deve ter, no mximo, 10 pginas. Procure utilizar uma nica cor e apenas um
tipo de letra, sempre do mesmo tamanho, para dar boa leitura.
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PEDAGOGIA DE PROJETOS
A educao um processo de vida, no uma preparao para a vida presente, to real e
vital para o aluno como o que ele vive em casa, bairro ou nos ptios.
(Dewey)
AUTORA
Soraya Mendona Marques
(Pedagoga e Professora
soraya@pedagogiaaopedaletra.com
A prtica de projetos inerente prpria histria da humanidade e utilizar esta prtica em
todas as fases escolares, propicia o desenvolvimento e a aproximao com uma atividade
que e faz parte do nosso desenvolvimento. Com isso, precisamos antes de tudo, auxiliaros nossos alunos a sonhar; a pensar; a traar objetivos, estratgias, caminhos,
alternativas; a tirar concluses e a construir o seu conhecimento.
PALAVRAS CHAVE
Pedagogia de Projetos; Objetivo; Planejamento; Educao.
INTRODU O
O maior dos projetos que encontramos como exemplo o da criao do prprio Universo.Explicar esse incio uma afirmao distante de um consenso. A Cincia busca caminhos,
a Teologia h muito determinou seu padro. E nesse contexto vai se desenvolvendo a
Histria da humanidade.
Apesar de no conhecermos efetivamente o incio de tudo, se trata do mais perfeito projeto
que conhecemos. Assim, o desenvolvimento desta fantstica aventura possui fases e
caminha, na maioria das vezes, na incerteza. Os novos rumos so construdos, surgem
novos desafios e novos caminhos so tomados. Existem as diversidades, divergncias,
concepes diferentes, ou seja, esto presentes os elementos do inesperado.
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BASE CONCEITUAL
A discusso sobre Pedagogia de Projetos no nova. Surgiu no incio do sculo, com
John Dewey e outros representantes da chamada Pedagogia Ativa. William Heard
Kilpatrick, discpulo de Dewey, professor de Pedagogia da Universidade de Colmbia,lanou, em 1918, a idia de projetos como uma atitude didtica. E, segundo ele, o projeto
constitui uma atitude intencional, com sentido, que se realiza em um ambiente social,um
ato interessado em um propsito. Esta proposta de Kilpatrick foi inspirada, principalmente
em Dewey: todo conhecimento verdadeiro deriva de uma necessidade. A humanidade
desenvolveu-se tratando de obter conhecimentos que satisfizessem as suas
necessidades.
Na atualidade, a Pedagogia de Projetos ganha fora com Csar Coll, Fernando
Hernandez, entre outros, quando ocorre uma srie de reflexes sobre o papel da escola,
sua funo social, o significado das experincias escolares para aqueles que dela
participam. Apresenta-se ainda como uma concepo de posturas pedaggicas, e no
meramente como uma tcnica de ensino mais atrativa. Ela possibilita uma escola
alicerada no real, aberta a mltiplas relaes com o exterior, onde o aluno trabalha
intensamente e dispe dos meios para afirmar-se. Permite que ele construa o sentido de
sua atividade e oportuniza ao aluno viver com alegria, entusiasmo e conflito suas
experincias, propiciando-lhe melhor compreenso da historicidade do nosso tempo,
facilitando sua formao como pessoa consciente de seu papel de construtor da histria.
FUN O DO PROJETO
A funo do projeto a de tornar a aprendizagem ativa, interessante, significativa, real e
atrativa para o aluno, englobando a educao em um plano de trabalho agradvel, sem
impor os contedos de forma autoritria. Assim, o aluno busca e consegue informaes,
l, conversa, faz investigaes, formula hipteses, anota dados, calcula, rene o
necessrio para a soluo dos conflitos cognitivos e, por fim, converte para a construo e
ampliao de novas estruturas de pensamento.
No processo de inovao curricular, do qual o trabalho por projetos apenas uma parte,h que se romper com a concepo de neutralidade dos contedos escolares, que passam
a ganhar significados diversos dos alunos. O acervo de conhecimentos transmitidos, na
classe, durante as fases de um projeto, supera em muito os conhecimentos que poderiam
ser adquiridos em aulas expositivas e outras atividades, uma vez que os alunos buscam os
conhecimentos por necessidade e interesses, como meio e no como fim. Essa funo
importante na elaborao do projeto, porque a escola deve colaborar para tornar a
aprendizagem significativa para o aluno.
Segundo Csar Cool, projeto uma metodologia de trabalho que visa organizar os alunosem torno de objetivos previamente definidos coletivamente, por alunos e educadores;
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apresenta um conjunto de procedimentos metodolgicos de mdia ou longa durao, com
tarefas que atendem a um progressivo envolvimento individual e social do aluno nas
atividades empreendidas voluntariamente, por ele e pelos colegas sob a coordenao do
educador.
Portanto, um projeto situa-se como uma proposta de investigao pedaggica que d
atividade de aprender um sentido novo; permite ao aluno viver experincias positivas de
confrontos com os colegas, de decidir e comprometer-se pela escolha, de projetar-se no
tempo, mediante o planejamento de suas aes e de seus aprendizados como agente na
construo do seu prprio conhecimento, quando as necessidades de aprendizagem
afloram na tentativa de resolver situaes problemticas reais e diversificadas.
Afirma Souza, que este um trabalho comprometido com a transformao da instituio
de ensino que auxilia na superao do fracasso escolar, pois acreditam na possibilidadede sucesso de todos os alunos. um processo que leva a turma a organizar-se, a
estabelecer as regras de convivncia e de funcionamento, a gerir seu espao, seu tempo,
a construir saberes e competncias com prazer e significado. Favorece, assim, a
construo da autonomia e da autodisciplina por meio de situaes criadas em sala de
aula para reflexo, discusso, tomada de deciso, observncia de combinados, crticas e
avaliao do trabalho em andamento, proporcionando ao aluno, ainda, a implementao
do seu compromisso com o social tornando-o sujeito ativo e atuante em seu contexto.
muito difcil que o aluno, de um momento para o outro, comece a ter iniciativa e ter
autonomia, sem ter tido anteriormente oportunidade de decidir, escolher, opinar, dizer o
que pensa e sente.
ORGANIZAO DE UM PROJETO
Dewey (1952) formula as condies para um bom projeto da seguinte forma:
Um projeto prova ser bom se for suficientemente completo para exigir uma variedade de
respostas diferentes dos alunos e permitir a cada um trazer uma contribuio que lhe seja
prpria e caracterstica. A prova posterior que haja suficiente tempo para que se inclua
uma srie de trabalhos e exploraes e que suponha um procedimento tal, que cada
passo abra um novo terreno, suscite novas dvidas e questes, desperte a exigncia de
mais conhecimentos e sugira o que se deva fazer com base no conhecimento adquirido.
(p.27).
O projeto deve visar soluo de um problema amplo, composto de vrias indagaes
que, de preferncia, sirva de ttulo ao projeto.
O projeto no uma tarefa determinada pelo educador. Deve ser escolhido, discutido e
planejado pela classe toda: educador e alunos, o que, alis, o seu grande mrito.
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O fixo no projeto sero seus objetivos, suas metas. O planejamento inicial vai sendo
redefinido, conforme seja necessrio, de acordo com as idias que vo surgindo e com o
prprio crescimento da turma. Assim, acostumam-se os alunos a enfrentar com
criatividade situaes que, por serem reais, so freqentemente inesperadas.
O que caracteriza um trabalho com projetos no a origem do tema, mas o tratamento
dado segundo Csar Cool a este tema, no sentido de torn-lo uma questo do grupo como
um todo e no apenas de alguns alunos ou educadores, de maneira a garantir o
envolvimento efetivo de todos os alunos nas diferentes etapas, criando condies
necessrias para a eficcia da aprendizagem.
A construo de um projeto s se d atravs do tema desenvolvido com carter de
estimular os alunos de forma bem criativa e espontnea. Isso torna um projeto bem mais
atrativo e com mais significado.
Durante o desenvolvimento de um projeto, o trabalho dos alunos variado e
multidisciplinar. Pode constar de experimentos em classe ou nos laboratrios; relatrios e
registros de observaes realizadas; entrevistas com especialistas e autoridades no
assunto em estudo; pesquisa e coleta de dados em livros, revistas, vdeos, slides, jornais;
pesquisa de campo para coleta de dados importantes e pertinentes ao tema do projeto;
montagem de glossrio, livros, maquetes, boletins informativos; escritas de cartas,
bilhetes, convites, confeco de peas, diagramas, esquemas, desenhos, memoriais de
clculo e outros tipos de produes escritas; excurses relacionadas ao tema; realizao
de passeatas, panfletagens sobre atitudes importantes relacionadas ao tema de estudo.
O educador, atravs do seu potencial, suas possibilidades e limitaes deve desenvolver o
seu lado tcnico e afetivo. O conhecimento construdo pelo aluno e o contrato didtico
que o educador estabelece com a classe de fundamental importncia. O respeito e o
afeto ao aluno sero elementos indispensveis ao educativa e s intervenes que
favorecem a aprendizagem.
A relao entre pares deve ser maximizada, a fim de propiciar a anlise de pontos de vista
diferentes. assim que o aluno aumenta a capacidade de pensar em nvel cada vez mais
complexo, porque incentivado a refletir para comprovar ou argumentar em defesa da
suas idias. E quando o aluno tem de pensar ativamente para produzir um resultado,
aprende tambm o prazer de ser pensante.
Entretanto, o educador nunca dever ensinar respostas certas, nem tampouco corrigir as
erradas. Ele dever incentivar o aluno a ter sua prpria opinio e deix -lo decidir por
outra resposta, quando esta lhe parecer mais adequada. As idias erradas para Csar
Cool no podem ser eliminadas pelo educador. Elas devem ser modificadas pelos alunos
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que, com certeza, chegaro resposta correta, se discutirem o suficiente entre eles,
favorecidos por sua interveno maiutica e inteligente.
O educador precisa desenvolver sua capacidade de observar e pesquisar a prpria prtica,
procurar ir alm e tornar-se melhor mediador da aprendizagem a cada atividade querealiza com seus alunos, pois um projeto pedaggico deve, em seu desenvolvimento,
ganhar vida e interesse tambm para o educador. Assim, em pouco tempo, ele vai
perceber que h uma grande diferena entre a transmisso do contedo e o estmulo do
pensamento, por meio do dilogo permanente entre alunos, mediados por um educador
que se motiva com o ato de ensinar.
Alm de promover a interao ativa entre seus alunos e os meios fsico e social, o
educador vai perceber ainda, que quando esto interessados, todos aprendem mais
rapidamente e muito mais do que os contedos programticos tradicionalmente propem.Isso porque, h um sujeito cognoscente, algum que pensa que constri interpretaes,
um sujeito da construo do seu prprio conhecimento que age sobre o real para torn-lo
seu.
Com certeza, h algum tempo, j est sendo discutido o trabalho com projetos. Tambm
com certeza tm-se estudado muito a respeito. Sabemos que preciso no utilizar a
Pedagogia de Projetos como metodologia de trabalho transformando-a apenas em
unidades ou projetos temticos estabelecidos pelos educadores ou equipe pedaggica da
instituio escolar e executados com os alunos. fundamental que o educador e o aluno
construam o projeto.
VANTAGENS DA PEDAGOGIA DE PROJETOS
Existem vrios tipos de projetos: simples, complexos, alguns puramente manuais e
tambm os que podem levar os alunos a uma atividade intelectual intensa, atravs da
pesquisa.
A pedagogia de Projetos pode ser aplicada a todas as disciplinas do programa curricular,
podendo realizar sistemtica ou ocasionalmente. Suas vantagens so incontestveis:
o proporciona contedo vivo, ao contrrio dos programas livrescos;
o segue o princpio de ao organizada em torno de um fim ao invs de impor aos alunos lies
cujo objetivo e utilidade no compreendem;
o possibilita melhorar a compreenso do aluno sobre as necessidades do contexto social; o valor
do planejamento cooperativo; os processos do trabalho em grupo e a importncia da
participao de cada um na atividade coletiva; a relevncia dos servios prestados aos outros e
da solidariedade;
o favorece a construo das aprendizagens significativas e interessantes para o aluno;
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o indica sempre um propsito para a ao do aluno, pois a cada atividade ele sabe o que faz e
para que o faz;
o prope ou encaminha solues aos problemas levantados pelos alunos;
o oportuniza integrao de atividades e um recurso fcil de ser utilizado;
o concentra o aluno em sua atividade, ajudando-o a ter disciplina e esforo pessoal ao realizarsuas tarefas com objetividade e concentrao;
o possibilita um dilogo entre as cincias, dando a elas unidade e interdisciplinaridade;
o desenvolve o pensamento divergente e possibilita a descoberta das aptides pessoais e das
inteligncias dominantes;
o desperta o desejo de aprender, levando-o iniciativa, inventividade, criao,
responsabilidade e investigao;
o habitua o aluno ao esforo, perseverana no trato e ao enfrentamento de problemas reais;
o ativa e socializa o ensino, levando os alunos a se inserirem conscientemente na vida social e
cultural do seu meio;o pressupe ao direta do aluno sobre o seu processo de aprendizagem de modo a proporcionar-
lhe opes de escolha, abertura para tomada de decises com comprometimento, oportunidade
de planificar aes e conscientizao de responsabilidade para o domnio da prpria
aprendizagem;
CONCLUSO
O projeto deve ser considerado como um recurso, uma ajuda, uma metodologia de
trabalho, destinada a dar vida ao contedo, a tornar a escola mais atraente. Significa ainda
acabar com o monoplio do educador tradicional que decide, recorta e define, ele mesmo,
o contedo e as tarefas tornando-o meio ctico. Na Pedagogia de Projetos a atividade dosujeito aprendiz determinante na construo de seu saber operatrio e esse sujeito, que
nunca est sozinho ou isolado, age em constante interao com os meios ao seu redor.
Porm, o fato de os projetos terem todo esse potencial no garantia de sucesso. Se no
houver planejamento cuidadoso, previso de recursos e, principalmente, interesse e
compromisso por parte dos alunos, qualquer esforo pode resultar em desperdcio de
tempo.
A Pedagogia de Projetos permite aos alunos terem novos conhecimentos, autonomia eresponsabilidade, no s no espao escolar, bem como no contexto em que eles esto
inseridos, as experincias vividas possibilitam aprender a pensar mais criticamente a
respeito das informaes que so beneficentes para o seu desenvolvimento, tanto
intelectual, como cultural sobre o seu aprendizado que construdo para atuarmos na
sociedade.
REFERNCIAS
PEGORETTE, Josemar Francisco; SOUZA, Flaviani Almeida; et alii. Pedagogia de
projetos. Vitria, SENAI. ES, 2003. 50 p.
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DEWEY, John. Democracia e educao breve tratado de filosofia de educao. 2 ed. So
Paulo: Companhia Editora Nacional, 1952.
http://pedagogiaaopedaletra.com/roteiro-para-elaboracao-de-projetos-2/
Dicas: como montar um projeto?
/ MARCADORES:ARTIGOS CIENTIFFICOS,PLANEJAMENTOS DIDTICOS,PROJETO ESCOLAR
Como montar um projeto
Autora do texto:
Andreza Melo Menezes
PedagogaMas todoprojetopode dar certo?
No, nem todo o projetose desenvolve como queremos, depende muito do todo, um
projeto para ter seu resultado positivo requer estudo, pesquisa dedicao de uma
equipe, doprofessor,do orientador, do coordenador, do diretor, do aluno e tambm da
famlia.
possvel que um projeto seja desenvolvido pelaescola e s algumas turmas se
destaque nos seus objetivos, isso acontece muitas vezes por falta de apoio, integrao
e conhecimento da equipe escolar, com o professor e seus alunos.
Podemos realizar um projeto em conjunto com outro?
Sim, claro que podemos. Posso desenvolver em minha escola um projetode
socializao entre escola e famlia durante o ano letivo e trabalhar outros projetos que
contemplem as datas comemorativas, estaes do ano, e outros temas que sejampertinentes ao curriculo escolar.
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Um projeto educacional geralmente tem esses requisitos:
1 - Ttulo
2 - Durao do projeto
3 - Justificativa
4 - Objetivos (geral e especficos)
5 - Culminncia
6 - Metodologia ou procedimentos metodolgicos
7 - Avaliao
8 - Anexos ou atividades a serem desenvolvidas
1 - Ttulo:
O ttulo do projeto onde colocaremos a nossa ideia, ele pode ser baseado em uma
data comemorativa, em um acontecimento, em atitudes ou qualidades. Dependendo
do ttulo escolhido podemos ou no despertar de imediato a ateno do que esto em
volta.
Exemplo:
Na semana do circo eu posso criar um ttulo simples como:
O Circoou Conhecendo o mundo mgico do circo.
Os dois temas tratam do mesmo projeto, mas o segundo tema nos d uma viso geral
do como vai ser desenvolvido este projeto.
2 - Durao do projeto:
7/22/2019 A Importncia Do Trabalho Com Projetos Na Escola
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Quanto tempo vai durar este projeto? A durao do projeto pode ser relativo, pode
durar um dia, uma semana, um ms, um bimestre, um trimestre, um semestre ou at
mesmo um ano letivo.
3 - Justificativa:
A justifica serve como uma "introduo", nela voc vai relatar quais os motivos de
estar desenvolvendo este projeto na escola, de onde saiu a ideia, o que fez a escola
querer tratar este tema, voc pode colocar a parte histrica ou literria (se for
conveniente), seus desejos e anseios sobre as perspectivas do projeto. Lembre-se,
no precisa escrever uma folha inteira, pois desnecessrio, sugiro de 05 a 10 linhas
para a justificativa.
4 - Objetivos geral e especficos:
Alguns projetos tem objetivo geral e especficos ou apenasobjetivos especficos.
O Objetivo geral o foco principal do projeto, ele deve comear com verbo, que tem
sua terminao sempre em ar, er ou ir, e deve ter apenas um verbo, evite repetirverbos em diferente terminaes.
Exemplo de objetivo geral:
- Conhecer o universo circense.
Veja outro exemplo de objetivo que leva dois verbos:
- Conhecer e compreender o universo circense.
Viram, dois verbos no mesmo objetivo cria uma dualidade sem fundamento, sem
necessidade, j que os verbos transmitem a mesma ideia.
Nos objetivos gerais devemos ter muito cuidado ao escolh-los, no bom colocar
muitos objetos, pois criar muita abrangncia de ideias, dependendo da durao do
projeto, pode no dar tempo de conclu-lo dentro do prazo, o ideal que tenha de trs
at cinco objetivos. Os projetos que elaboro teem geralmente de trs a quatro e
dificilmente chega a cinco, vejam exemplos de verbos que posso colocar no projeto:
Conhecer, aprender, fazer, compreender, integrar, interagir, socializar...
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5 - Culminncia:
Veja aqui o significado de culminante:
O mais elevado.
Ponto culminante, diz-se da parte mais elevada de uma coisa: o cume do monte
Branco o ponto culminante dos Alpes.
Fig. O mais alto grau possvel: o ponto culminante da glria.
Ponto do cu em que um astro atinge sua maior elevao acima do horizonte.
A culminncia de um projeto justamente isso, a finalizao dele, o fechamento, o
encerramento.
No meu projeto a culminncia para o projeto em que dei exemplo pode ser:
Apresentao de um show de mgica e teatro com professores para as crianas ou se
for um projeto para dia das mes eu posso fechar com: Um ch para as mes com
apresentao das crianas, ou se for um projeto de cincias eu posso escolher: uma
feira de cincias com curiosidades e trabalhos realizados pelos alunos.
6 - Metodologia ou procedimentos metodolgicos
O que metodologia?
Parte de uma cincia que estuda os mtodos aos quais ela se liga ou de que se utiliza:
metodologia lingustica.
Nem todos os projetos tem metodologia ou precedimentos metodolgicos, pois como
as atividades cada professor que escolhe e desenvolve, dependendo dos
procedimentos a serem produzidos no projeto acaba deixando o professor limitado a
isso. Mas a metodologia traz a maneira de como o professor poder introduzir o tema
em sala de aula, onde trar detalhes de como o professor estar trabalhando o tema
do projeto de aplicando as suas atividades.
7 - Avaliao:
7/22/2019 A Importncia Do Trabalho Com Projetos Na Escola
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Como vamos avaliar os alunos em sala de aula durante o processo de
desenvolvimento de suas atividades?
A avaliao pode ser qualitativa e/ou quantitativa.
A avaliao qualitativa o grau de aquisies como socializao, interao,
participao e conhecimento que o aluno ter com as atividades e com seus colegas
durante as atividades.
A avalizao quantitativa e geralmente feita por acumulo de notas.
Nos projetos sociais e nos projetos da educao infantil a avaliao feita na forma
qualitativa;
Exemplo:
A avaliao ser feita de forma qualitativa, onde o professor poder estar avaliando os
seus alunos de acordo com o seu interesse com a atividades, participao, interao e
socializao com os seus colegas e professores.
Se for quantitativa poder ser escrita assim:
Durante o desenvolvimento do projeto sero feitos trabalhos, apresentaes, reviso
de cadernos, provas avaliativas. Ser feito uma soma dessas atividades e o resultado
ter que chegar no mximo a 100 (ou 10, dependendo da regio), poderemos
acrescentar notas de acordo com o comportamento e participao em sala de aula,
isto ficando a critrio do professor.
Dependendo do projeto ele poder ter avaliao qualitativa e quantitativa.
8 - Anexos ou atividades a serem desenvolvidas
Os anexos ou atividades a serem desenvolvidas so sugestes de atividades que os
professores podero aplicar com os seus alunos, lembrando que falamos em
sugestes, o professor pode ou no aproveitar as atividades, mas geralmente esses
anexos so de grande valia pois como o professor no tem tempo nem ferramentes
suficientes para elaborar suas atividades eles aproveitam essas atividades para
complementar os objetivos do projeto.
Observao: As atividades tem que ser condizentes com o objetivos do projeto.
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