A Importância Do Trabalho Com Projetos Na Escola

7/22/2019 A Importncia Do Trabalho Com Projetos Na Escola

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A IMPORTNCIA DO TRABALHO COM PROJETOSNA ESCOLA

Uma estratgia bastante interessante para trabalhar comnossos alunos a pedagogia de projetos. Segundo Dias e

outras (2004),

"O que inaugura esta prtica pedaggica como inovadora ofato de aceitarmos o desafio da desinstalao, de desfazer

certezas, conviver com o provisrio, ressignificardeterminadas opes, adotando o currculo como fio condutordo trabalho que ser desenvolvido, de forma flexvel, nolinear, a partir de questes levantadas pelos alunos e/ou

condies contextuais que emergirem das situaes docotidiano. (p.230)"

Hernandez e Ventura (1998) consideram os projetos de trabalhocomo articulao de conhecimentos escolares e que a

perspectiva do conhecimento global e relacional. Esta

ferramenta possibilita a criao de estratgias deorganizao do conhecimento considerando as informaes
http://2.bp.blogspot.com/-Zs_xLXbP8Do/USayKi-DN4I/AAAAAAAAWZk/uYVzJS_fBrI/s1600/Projetos+Pedag%C3%B3gicos.png


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buscadas e a amplitude de busca para a resoluo do problemalevantado.

Por que Projetos?

O trabalho com projetos em sala de aula amplia nossaspossibilidades de construo de conhecimento de forma mais

global, tendo como eixo a aprendizagem significativa.

Possibilita ainda, o dilogo com a realidade dos alunosampliando seus conhecimentos, com as diversas reas de

conhecimento e fomenta a perspectiva de trabalho coletivoentre professores, alunos e comunidade escolar.

Permite ainda uma avaliao processual do desenvolvimentoescolar dos alunos envolvidos e da reflexo permanente sobrea prtica pedaggica, pois esta estratgia no se apia emnormas e regras rgidas. O grupo constri seu processo deaprendizagem a partir do momento em que sana dificuldades e

buscando aprofundamentos.

Para que projetos?

Para responder a problemas colocados pelos alunos, pelocontexto educacional, social, econmico, cultural, etc. E

ainda para detectar necessidades de aprendizagens,necessidade de aprofundamento e sistematizao de contedosnecessrios para o desenvolvimento do projeto e da formao

do indivduo.

Neste processo qual o papel do

professor?De coordenador, mediador e fomentador do processo de

construo do conhecimento, alm de aprendiz.

Qual o papel do aluno?

o elemento central da construo do conhecimento, visto erespeitado como sujeito scio-cultural. Aquele que traz suas

experincias, que v respeitada sua identidade e seu ritmo deaprendizagem.


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QUAIS OS PASSOS DO PROJETO?

1. Detonador:

Situaes de onde emergem temticas, que pelo interessedemonstrado pelo aluno e que merecem ser aprofundadas e

problematizadas delimitando o estudo.

2. Problematizao:

Delimitao da problemtica a ser estudada. o momento dolevantamento de questes a serem pesquisadas. Organizam-se osconhecimentos prvios, hipteses acerca do objeto de estudo e

determinam-se as estratgias de como fazer.

"Escolha de um tema de pesquisa que seja, ao mesmo tempo,autntico e mobilizador, significativo e exequvel"

3.Desenvolvimento:

Momento de criar estratgias para a busca de respostas. importante que nesta etapa se apresente as concepes

cientficas, e oportunidades de pesquisa, trabalhos em grupo,entrevistas, projees de vdeos, explorao de espaos comomuseus, bibliotecas, pontos tursticos, enfim tudo queenriquea o trabalho.H a necessidade de estabelecer os

objetivos a serem desenvolvidos no projeto.

"Escolha dos temas de interesse, e depois, os procedimentosde levantamento de dados e a reflexo sobre situaes

complexas so, nesse sentido, estratgias muito valiosas."

4. Sntese:

Culminncia do processo, mostrando o avano cognitivo(principalmente), informando os avanos dos alunos e a

aquisio de seus esquemas de pensamento.


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5. Avaliao

processual, j que cada etapa do trabalho vai sendoavaliada. As necessidades de aprimoramento em cada momento

so visualizadas e conseqentemente aprimoradas.

A auto-avaliao deve ser priorizada, observando oenvolvimento individual e coletivo.

O papel do professor imprescindvel para ajudar osdiscentes a superaras dificuldades .

6.Registro:

Acompanha todos o processo de desenvolvimento do projeto poisgarante a sistematizao e auxilia toda a construo do

conhecimento.Esse registro pode ser feito por meio escrito,imagens, filmagens e tantas outras produes criativas que

possam ser elaboradas.

CONCLUSO:

O trabalho com projetos traz nova significao ao currculo,tornando-o mais expressivo para a realidade escolar. Prope

que no processo de aprendizagem,os saberes sejam incorporadospor meio do dilogo, de pesquisas e produes confirmando queo conhecimento no esttico nem imutvel, buscando no fazer

cientfico o sentido de instigar novas descobertas em umambiente cooperativo em um espao especial de aprendizagem.

"Aprender uma tarefa pessoal e as atividades propostas noprojeto so apenas um ponto de partida, que deve proporcionarao aluno os instrumentos para um trabalho criativo e intensode aprendizagem. O saber constitui-se pela capacidade dereflexo, esta por sua vez exige uma srie de informaes,que nesse propsito, de fato ambicioso, so pesquisadas,registradas, articuladas, confrontadas com concepes

prvias, socializadas e referidas a um amplo contexto: osproblemas e as solues de algum que vive na cidade grande,

tal como o aluno."


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Fonte: http://www.webartigos.com/artigos/projetos-em-sala-de-aula/15362/

http://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-

projetos.html

Roteiro para Elaborao de Projetos

Na primeira reunio com o grupo estabelea prazos e datas. Um cronograma facilita o

entendimento do grupo e permite que as aes ocorram de forma organizada. Sugerimos

o cumprimento das seguintes etapas:

Etapas:

1. Definio do tema;

2. Definio dos objetivos gerais;

3. Definio dos objetivos especficos;

4. O Projeto e a proposta pedaggica da escola;

5. Justificativa;

6. Metodologia;

7. Atividades;

8. Acompanhamento, avaliao e disseminao;9. Definio do ttulo do projeto;

10. Finalizao.

Registre as discusses de cada etapa do projeto. O produto destas discusses vai

formando o desenho do projeto e isso facilitar ao responsvel pela redao final.

Um projeto elaborado para transformar uma idia em realidade. Desenvolver este

projeto, portanto, definir uma proposta de trabalho e traar algumas linhas de ao em

relao a algo que desejamos alcanar.
http://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.htmlhttp://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.htmlhttp://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.htmlhttp://pedagogiaaopedaletra.com/wp-content/uploads/2011/03/foto_proposta01.jpghttp://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.htmlhttp://espacoalfaletrar.blogspot.com.br/2013/02/a-importancia-do-trabalho-com-projetos.html


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O projeto elaborado deve ser um projeto da escola, no um projeto do diretor ou de

apenas um professor. Para isso, ele deve ser pensado, definido e elaborado coletivamente

por todos os segmentos da escola. A participao dos alunos em todas as etapas

essencial.

Etapa 1Definio do tema

A primeira providncia da equipe definir um tema para o projeto da escola. Nunca perca

de vista que:

1. A participao dos alunos essencial. Eles sabem melhor do que ningum quais temas

tm interesse de aprender.

2. Como o projeto deve ser multidisciplinar, fundamental que o tema possa ser

trabalhado sob a tica de diferentes disciplinas.

3. O tema no deve estar centrado no ensino de informtica. O computador e a Internet

devem ser utilizados na justa medida em que forem teis ao desenvolvimento do projeto.

Etapa 2Definio dos objetivos gerais

Na escolha do tema j se deve procurar definir os objetivos gerais do projeto:

1. O que a escola pretende alcanar com o projeto?

2. O que o projeto deve mudar na escola em termos de formas de trabalho, modalidades

de aprendizagem e envolvimento dos alunos?

3. Quais competncias especficas sero desenvolvidas pelos alunos com a participao

nas vrias fases do projeto?

4. Que impacto o projeto ter sobre ambiente externo escola?

Etapa 3Definio dos objetivos especficos

Os objetivos especficos do projeto so objetivos mais precisos e detalhados, que,

mantendo a coerncia com os objetivos gerais, vo ser eventualmente perseguidos por

meio de atividades especficas.

Uma maneira til de pensar os objetivos especficos consider-los como solues a ser

buscadas para problemas razoavelmente bem delimitados. Em um projeto cujo tema

Meio Ambiente, um dos objetivos especficos pode ser, por exemplo, tornar mais

agradvel, limpo, saudvel e bonito o ambiente da prpria escola.

Etapa 4O projeto e a proposta pedaggica da escola

Ao elaborar o projeto, deve-se considerar como ele vai se relacionar com a proposta

pedaggica da escola. Tanto na fase de elaborao como nas fases de execuo e

avaliao, o projeto deve levar a escola a refletir sobre sua proposta pedaggica e buscar

formas de aperfeio-la.


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Etapa 5Justificativa

Procure respostas claras para as seguintes questes:

1. Por que importante fazer o projeto?

A equipe deve refletir sobre o motivo que faz valer a pena realizar esse projeto.

2. Quem se beneficiar?

importante que a equipe relacione quem vai se beneficiar direta e indiretamente com o

projeto, detalhando os vrios segmentos e concentrando sua ateno nos alunos, razo de

ser da escola.

Etapa 6Metodologia

Ateno especial deve ser dedicada metodologia adotada na execuo do projeto. Em

especial, necessrio que ela seja:

1. Colaborativa, envolvendo equipes cujos membros conjugam esforos na consecuo de

um fim comum.

2. Integrativa, envolvendo professores, alunos e, se possvel, funcionrios e at mesmo

membros da comunidade externa, como os pais dos alunos.

3. Multidisciplinar, envolvendo pessoas cuja formao, atividade profissional e interesses

abranjam as diferentes disciplinas em que hoje se segmenta o trabalho escolar.

4. Abrangente quanto faixa etria dos participantes, envolvendo alunos de diferentes

sries numa mesma equipe.

Tambm importante que o projeto explicite:

a. Como ele vai contribuir para modificar os hbitos de trabalho e as formas de

aprendizagem na escola, de modo a dar nfase ao desenvolvimento de competncias e

habilidades.

b. Como ser redimensionado o tempo e o espao da escola, de modo que atividadesenvolvendo equipes multidisciplinares e alunos de mltiplas sries possam ser

desenvolvidas integralmente no ambiente escolar regular.

importante levar em conta o currculo obrigatrio e no contar com salas criadas

especialmente para facilitar o trabalho colaborativo em projetos que ultrapassem a grade

curricular, o horrio escolar e os limites da sala de aula tradicional.

Etapa 7Atividades

Agora preciso tentar especificar as atividades centrais que levar realizao dos


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objetivos especficos do projeto. Faa isso respondendo s seguintes perguntas para cada

atividade:

O qu?

Especifique a atividade a ser realizada.

Com que fim?Esclarea quais habilidades e competncias sero desenvolvidas com a execuo desta

atividade.

Como?

Esclarea os mtodos adotados para realizar a atividade.

Quando?

Esclarea como a atividade vai se situar dentro do ano letivo e da grade curricular.

Onde?

Descreva o local onde ser realizada: sala de aula, laboratrios, biblioteca, quadra,

externamente escola etc.Quem?

Descreva quem so as pessoas envolvidas na atividade. No esquea os alunos.

Com o qu?

Indique os recursos materiais necessrios para desenvolver esta atividade.

Etapa 8Acompanhamento, avaliao e disseminao:

a. Como ser feito o acompanhamento do projeto?

A equipe deve definir e relacionar as formas de acompanhamento e registro dos efeitos do

projeto, tais como reunies de acompanhamento, relatrios ou outros meios.

b. Como sero medidos os efeitos do projeto?

A equipe deve relacionar os indicadores (sinais que mostrem o que est acontecendo) dos

efeitos do projeto com os alunos, os professores, a escola e a comunidade, medida que

suas atividades forem sendo realizadas.

c. Como ser transmitido o que se aprendeu?

A equipe deve tambm descrever os meios que utilizar para comunicar a outras escolas e

a todos que se interessem pela informtica na escola o que foi alcanado (resultado) e

como isto ocorreu (processo).O importante que outros possam um dia aprender com esta experincia.

Etapa 9Ttulo do projeto

Depois de tudo feito, a equipe deve escolher um nome bem -bolado que possa despertar

a curiosidade e o interesse das pessoas pelo projeto.

Etapa 10Equipe responsvel pela elaborao do projeto:

Liste as pessoas envolvidas na elaborao do projeto e sua funo na escola (diretor,

coordenador, professor, aluno).


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Etapa 11Finalizao:

O projeto deve ter, no mximo, 10 pginas. Procure utilizar uma nica cor e apenas um

tipo de letra, sempre do mesmo tamanho, para dar boa leitura.

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PEDAGOGIA DE PROJETOS

A educao um processo de vida, no uma preparao para a vida presente, to real e

vital para o aluno como o que ele vive em casa, bairro ou nos ptios.

(Dewey)

AUTORA

Soraya Mendona Marques

(Pedagoga e Professora

[email protected]

A prtica de projetos inerente prpria histria da humanidade e utilizar esta prtica em

todas as fases escolares, propicia o desenvolvimento e a aproximao com uma atividade

que e faz parte do nosso desenvolvimento. Com isso, precisamos antes de tudo, auxiliaros nossos alunos a sonhar; a pensar; a traar objetivos, estratgias, caminhos,

alternativas; a tirar concluses e a construir o seu conhecimento.

PALAVRAS CHAVE

Pedagogia de Projetos; Objetivo; Planejamento; Educao.

INTRODU O

O maior dos projetos que encontramos como exemplo o da criao do prprio Universo.Explicar esse incio uma afirmao distante de um consenso. A Cincia busca caminhos,

a Teologia h muito determinou seu padro. E nesse contexto vai se desenvolvendo a

Histria da humanidade.

Apesar de no conhecermos efetivamente o incio de tudo, se trata do mais perfeito projeto

que conhecemos. Assim, o desenvolvimento desta fantstica aventura possui fases e

caminha, na maioria das vezes, na incerteza. Os novos rumos so construdos, surgem

novos desafios e novos caminhos so tomados. Existem as diversidades, divergncias,

concepes diferentes, ou seja, esto presentes os elementos do inesperado.


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BASE CONCEITUAL

A discusso sobre Pedagogia de Projetos no nova. Surgiu no incio do sculo, com

John Dewey e outros representantes da chamada Pedagogia Ativa. William Heard

Kilpatrick, discpulo de Dewey, professor de Pedagogia da Universidade de Colmbia,lanou, em 1918, a idia de projetos como uma atitude didtica. E, segundo ele, o projeto

constitui uma atitude intencional, com sentido, que se realiza em um ambiente social,um

ato interessado em um propsito. Esta proposta de Kilpatrick foi inspirada, principalmente

em Dewey: todo conhecimento verdadeiro deriva de uma necessidade. A humanidade

desenvolveu-se tratando de obter conhecimentos que satisfizessem as suas

necessidades.

Na atualidade, a Pedagogia de Projetos ganha fora com Csar Coll, Fernando

Hernandez, entre outros, quando ocorre uma srie de reflexes sobre o papel da escola,

sua funo social, o significado das experincias escolares para aqueles que dela

participam. Apresenta-se ainda como uma concepo de posturas pedaggicas, e no

meramente como uma tcnica de ensino mais atrativa. Ela possibilita uma escola

alicerada no real, aberta a mltiplas relaes com o exterior, onde o aluno trabalha

intensamente e dispe dos meios para afirmar-se. Permite que ele construa o sentido de

sua atividade e oportuniza ao aluno viver com alegria, entusiasmo e conflito suas

experincias, propiciando-lhe melhor compreenso da historicidade do nosso tempo,

facilitando sua formao como pessoa consciente de seu papel de construtor da histria.

FUN O DO PROJETO

A funo do projeto a de tornar a aprendizagem ativa, interessante, significativa, real e

atrativa para o aluno, englobando a educao em um plano de trabalho agradvel, sem

impor os contedos de forma autoritria. Assim, o aluno busca e consegue informaes,

l, conversa, faz investigaes, formula hipteses, anota dados, calcula, rene o

necessrio para a soluo dos conflitos cognitivos e, por fim, converte para a construo e

ampliao de novas estruturas de pensamento.

No processo de inovao curricular, do qual o trabalho por projetos apenas uma parte,h que se romper com a concepo de neutralidade dos contedos escolares, que passam

a ganhar significados diversos dos alunos. O acervo de conhecimentos transmitidos, na

classe, durante as fases de um projeto, supera em muito os conhecimentos que poderiam

ser adquiridos em aulas expositivas e outras atividades, uma vez que os alunos buscam os

conhecimentos por necessidade e interesses, como meio e no como fim. Essa funo

importante na elaborao do projeto, porque a escola deve colaborar para tornar a

aprendizagem significativa para o aluno.

Segundo Csar Cool, projeto uma metodologia de trabalho que visa organizar os alunosem torno de objetivos previamente definidos coletivamente, por alunos e educadores;


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apresenta um conjunto de procedimentos metodolgicos de mdia ou longa durao, com

tarefas que atendem a um progressivo envolvimento individual e social do aluno nas

atividades empreendidas voluntariamente, por ele e pelos colegas sob a coordenao do

educador.

Portanto, um projeto situa-se como uma proposta de investigao pedaggica que d

atividade de aprender um sentido novo; permite ao aluno viver experincias positivas de

confrontos com os colegas, de decidir e comprometer-se pela escolha, de projetar-se no

tempo, mediante o planejamento de suas aes e de seus aprendizados como agente na

construo do seu prprio conhecimento, quando as necessidades de aprendizagem

afloram na tentativa de resolver situaes problemticas reais e diversificadas.

Afirma Souza, que este um trabalho comprometido com a transformao da instituio

de ensino que auxilia na superao do fracasso escolar, pois acreditam na possibilidadede sucesso de todos os alunos. um processo que leva a turma a organizar-se, a

estabelecer as regras de convivncia e de funcionamento, a gerir seu espao, seu tempo,

a construir saberes e competncias com prazer e significado. Favorece, assim, a

construo da autonomia e da autodisciplina por meio de situaes criadas em sala de

aula para reflexo, discusso, tomada de deciso, observncia de combinados, crticas e

avaliao do trabalho em andamento, proporcionando ao aluno, ainda, a implementao

do seu compromisso com o social tornando-o sujeito ativo e atuante em seu contexto.

muito difcil que o aluno, de um momento para o outro, comece a ter iniciativa e ter

autonomia, sem ter tido anteriormente oportunidade de decidir, escolher, opinar, dizer o

que pensa e sente.

ORGANIZAO DE UM PROJETO

Dewey (1952) formula as condies para um bom projeto da seguinte forma:

Um projeto prova ser bom se for suficientemente completo para exigir uma variedade de

respostas diferentes dos alunos e permitir a cada um trazer uma contribuio que lhe seja

prpria e caracterstica. A prova posterior que haja suficiente tempo para que se inclua

uma srie de trabalhos e exploraes e que suponha um procedimento tal, que cada

passo abra um novo terreno, suscite novas dvidas e questes, desperte a exigncia de

mais conhecimentos e sugira o que se deva fazer com base no conhecimento adquirido.

(p.27).

O projeto deve visar soluo de um problema amplo, composto de vrias indagaes

que, de preferncia, sirva de ttulo ao projeto.

O projeto no uma tarefa determinada pelo educador. Deve ser escolhido, discutido e

planejado pela classe toda: educador e alunos, o que, alis, o seu grande mrito.


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O fixo no projeto sero seus objetivos, suas metas. O planejamento inicial vai sendo

redefinido, conforme seja necessrio, de acordo com as idias que vo surgindo e com o

prprio crescimento da turma. Assim, acostumam-se os alunos a enfrentar com

criatividade situaes que, por serem reais, so freqentemente inesperadas.

O que caracteriza um trabalho com projetos no a origem do tema, mas o tratamento

dado segundo Csar Cool a este tema, no sentido de torn-lo uma questo do grupo como

um todo e no apenas de alguns alunos ou educadores, de maneira a garantir o

envolvimento efetivo de todos os alunos nas diferentes etapas, criando condies

necessrias para a eficcia da aprendizagem.

A construo de um projeto s se d atravs do tema desenvolvido com carter de

estimular os alunos de forma bem criativa e espontnea. Isso torna um projeto bem mais

atrativo e com mais significado.

Durante o desenvolvimento de um projeto, o trabalho dos alunos variado e

multidisciplinar. Pode constar de experimentos em classe ou nos laboratrios; relatrios e

registros de observaes realizadas; entrevistas com especialistas e autoridades no

assunto em estudo; pesquisa e coleta de dados em livros, revistas, vdeos, slides, jornais;

pesquisa de campo para coleta de dados importantes e pertinentes ao tema do projeto;

montagem de glossrio, livros, maquetes, boletins informativos; escritas de cartas,

bilhetes, convites, confeco de peas, diagramas, esquemas, desenhos, memoriais de

clculo e outros tipos de produes escritas; excurses relacionadas ao tema; realizao

de passeatas, panfletagens sobre atitudes importantes relacionadas ao tema de estudo.

O educador, atravs do seu potencial, suas possibilidades e limitaes deve desenvolver o

seu lado tcnico e afetivo. O conhecimento construdo pelo aluno e o contrato didtico

que o educador estabelece com a classe de fundamental importncia. O respeito e o

afeto ao aluno sero elementos indispensveis ao educativa e s intervenes que

favorecem a aprendizagem.

A relao entre pares deve ser maximizada, a fim de propiciar a anlise de pontos de vista

diferentes. assim que o aluno aumenta a capacidade de pensar em nvel cada vez mais

complexo, porque incentivado a refletir para comprovar ou argumentar em defesa da

suas idias. E quando o aluno tem de pensar ativamente para produzir um resultado,

aprende tambm o prazer de ser pensante.

Entretanto, o educador nunca dever ensinar respostas certas, nem tampouco corrigir as

erradas. Ele dever incentivar o aluno a ter sua prpria opinio e deix -lo decidir por

outra resposta, quando esta lhe parecer mais adequada. As idias erradas para Csar

Cool no podem ser eliminadas pelo educador. Elas devem ser modificadas pelos alunos


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que, com certeza, chegaro resposta correta, se discutirem o suficiente entre eles,

favorecidos por sua interveno maiutica e inteligente.

O educador precisa desenvolver sua capacidade de observar e pesquisar a prpria prtica,

procurar ir alm e tornar-se melhor mediador da aprendizagem a cada atividade querealiza com seus alunos, pois um projeto pedaggico deve, em seu desenvolvimento,

ganhar vida e interesse tambm para o educador. Assim, em pouco tempo, ele vai

perceber que h uma grande diferena entre a transmisso do contedo e o estmulo do

pensamento, por meio do dilogo permanente entre alunos, mediados por um educador

que se motiva com o ato de ensinar.

Alm de promover a interao ativa entre seus alunos e os meios fsico e social, o

educador vai perceber ainda, que quando esto interessados, todos aprendem mais

rapidamente e muito mais do que os contedos programticos tradicionalmente propem.Isso porque, h um sujeito cognoscente, algum que pensa que constri interpretaes,

um sujeito da construo do seu prprio conhecimento que age sobre o real para torn-lo

seu.

Com certeza, h algum tempo, j est sendo discutido o trabalho com projetos. Tambm

com certeza tm-se estudado muito a respeito. Sabemos que preciso no utilizar a

Pedagogia de Projetos como metodologia de trabalho transformando-a apenas em

unidades ou projetos temticos estabelecidos pelos educadores ou equipe pedaggica da

instituio escolar e executados com os alunos. fundamental que o educador e o aluno

construam o projeto.

VANTAGENS DA PEDAGOGIA DE PROJETOS

Existem vrios tipos de projetos: simples, complexos, alguns puramente manuais e

tambm os que podem levar os alunos a uma atividade intelectual intensa, atravs da

pesquisa.

A pedagogia de Projetos pode ser aplicada a todas as disciplinas do programa curricular,

podendo realizar sistemtica ou ocasionalmente. Suas vantagens so incontestveis:

o proporciona contedo vivo, ao contrrio dos programas livrescos;

o segue o princpio de ao organizada em torno de um fim ao invs de impor aos alunos lies

cujo objetivo e utilidade no compreendem;

o possibilita melhorar a compreenso do aluno sobre as necessidades do contexto social; o valor

do planejamento cooperativo; os processos do trabalho em grupo e a importncia da

participao de cada um na atividade coletiva; a relevncia dos servios prestados aos outros e

da solidariedade;

o favorece a construo das aprendizagens significativas e interessantes para o aluno;


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o indica sempre um propsito para a ao do aluno, pois a cada atividade ele sabe o que faz e

para que o faz;

o prope ou encaminha solues aos problemas levantados pelos alunos;

o oportuniza integrao de atividades e um recurso fcil de ser utilizado;

o concentra o aluno em sua atividade, ajudando-o a ter disciplina e esforo pessoal ao realizarsuas tarefas com objetividade e concentrao;

o possibilita um dilogo entre as cincias, dando a elas unidade e interdisciplinaridade;

o desenvolve o pensamento divergente e possibilita a descoberta das aptides pessoais e das

inteligncias dominantes;

o desperta o desejo de aprender, levando-o iniciativa, inventividade, criao,

responsabilidade e investigao;

o habitua o aluno ao esforo, perseverana no trato e ao enfrentamento de problemas reais;

o ativa e socializa o ensino, levando os alunos a se inserirem conscientemente na vida social e

cultural do seu meio;o pressupe ao direta do aluno sobre o seu processo de aprendizagem de modo a proporcionar-

lhe opes de escolha, abertura para tomada de decises com comprometimento, oportunidade

de planificar aes e conscientizao de responsabilidade para o domnio da prpria

aprendizagem;

CONCLUSO

O projeto deve ser considerado como um recurso, uma ajuda, uma metodologia de

trabalho, destinada a dar vida ao contedo, a tornar a escola mais atraente. Significa ainda

acabar com o monoplio do educador tradicional que decide, recorta e define, ele mesmo,

o contedo e as tarefas tornando-o meio ctico. Na Pedagogia de Projetos a atividade dosujeito aprendiz determinante na construo de seu saber operatrio e esse sujeito, que

nunca est sozinho ou isolado, age em constante interao com os meios ao seu redor.

Porm, o fato de os projetos terem todo esse potencial no garantia de sucesso. Se no

houver planejamento cuidadoso, previso de recursos e, principalmente, interesse e

compromisso por parte dos alunos, qualquer esforo pode resultar em desperdcio de

tempo.

A Pedagogia de Projetos permite aos alunos terem novos conhecimentos, autonomia eresponsabilidade, no s no espao escolar, bem como no contexto em que eles esto

inseridos, as experincias vividas possibilitam aprender a pensar mais criticamente a

respeito das informaes que so beneficentes para o seu desenvolvimento, tanto

intelectual, como cultural sobre o seu aprendizado que construdo para atuarmos na

sociedade.

REFERNCIAS

PEGORETTE, Josemar Francisco; SOUZA, Flaviani Almeida; et alii. Pedagogia de

projetos. Vitria, SENAI. ES, 2003. 50 p.


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DEWEY, John. Democracia e educao breve tratado de filosofia de educao. 2 ed. So

Paulo: Companhia Editora Nacional, 1952.

http://pedagogiaaopedaletra.com/roteiro-para-elaboracao-de-projetos-2/

Dicas: como montar um projeto?

/ MARCADORES:ARTIGOS CIENTIFFICOS,PLANEJAMENTOS DIDTICOS,PROJETO ESCOLAR

Como montar um projeto

Autora do texto:

Andreza Melo Menezes

PedagogaMas todoprojetopode dar certo?

No, nem todo o projetose desenvolve como queremos, depende muito do todo, um

projeto para ter seu resultado positivo requer estudo, pesquisa dedicao de uma

equipe, doprofessor,do orientador, do coordenador, do diretor, do aluno e tambm da

famlia.

possvel que um projeto seja desenvolvido pelaescola e s algumas turmas se

destaque nos seus objetivos, isso acontece muitas vezes por falta de apoio, integrao

e conhecimento da equipe escolar, com o professor e seus alunos.

Podemos realizar um projeto em conjunto com outro?

Sim, claro que podemos. Posso desenvolver em minha escola um projetode

socializao entre escola e famlia durante o ano letivo e trabalhar outros projetos que

contemplem as datas comemorativas, estaes do ano, e outros temas que sejampertinentes ao curriculo escolar.
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Um projeto educacional geralmente tem esses requisitos:

1 - Ttulo

2 - Durao do projeto

3 - Justificativa

4 - Objetivos (geral e especficos)

5 - Culminncia

6 - Metodologia ou procedimentos metodolgicos

7 - Avaliao

8 - Anexos ou atividades a serem desenvolvidas

1 - Ttulo:

O ttulo do projeto onde colocaremos a nossa ideia, ele pode ser baseado em uma

data comemorativa, em um acontecimento, em atitudes ou qualidades. Dependendo

do ttulo escolhido podemos ou no despertar de imediato a ateno do que esto em

volta.

Exemplo:

Na semana do circo eu posso criar um ttulo simples como:

O Circoou Conhecendo o mundo mgico do circo.

Os dois temas tratam do mesmo projeto, mas o segundo tema nos d uma viso geral

do como vai ser desenvolvido este projeto.

2 - Durao do projeto:


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Quanto tempo vai durar este projeto? A durao do projeto pode ser relativo, pode

durar um dia, uma semana, um ms, um bimestre, um trimestre, um semestre ou at

mesmo um ano letivo.

3 - Justificativa:

A justifica serve como uma "introduo", nela voc vai relatar quais os motivos de

estar desenvolvendo este projeto na escola, de onde saiu a ideia, o que fez a escola

querer tratar este tema, voc pode colocar a parte histrica ou literria (se for

conveniente), seus desejos e anseios sobre as perspectivas do projeto. Lembre-se,

no precisa escrever uma folha inteira, pois desnecessrio, sugiro de 05 a 10 linhas

para a justificativa.

4 - Objetivos geral e especficos:

Alguns projetos tem objetivo geral e especficos ou apenasobjetivos especficos.

O Objetivo geral o foco principal do projeto, ele deve comear com verbo, que tem

sua terminao sempre em ar, er ou ir, e deve ter apenas um verbo, evite repetirverbos em diferente terminaes.

Exemplo de objetivo geral:

- Conhecer o universo circense.

Veja outro exemplo de objetivo que leva dois verbos:

- Conhecer e compreender o universo circense.

Viram, dois verbos no mesmo objetivo cria uma dualidade sem fundamento, sem

necessidade, j que os verbos transmitem a mesma ideia.

Nos objetivos gerais devemos ter muito cuidado ao escolh-los, no bom colocar

muitos objetos, pois criar muita abrangncia de ideias, dependendo da durao do

projeto, pode no dar tempo de conclu-lo dentro do prazo, o ideal que tenha de trs

at cinco objetivos. Os projetos que elaboro teem geralmente de trs a quatro e

dificilmente chega a cinco, vejam exemplos de verbos que posso colocar no projeto:

Conhecer, aprender, fazer, compreender, integrar, interagir, socializar...
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5 - Culminncia:

Veja aqui o significado de culminante:

O mais elevado.

Ponto culminante, diz-se da parte mais elevada de uma coisa: o cume do monte

Branco o ponto culminante dos Alpes.

Fig. O mais alto grau possvel: o ponto culminante da glria.

Ponto do cu em que um astro atinge sua maior elevao acima do horizonte.

A culminncia de um projeto justamente isso, a finalizao dele, o fechamento, o

encerramento.

No meu projeto a culminncia para o projeto em que dei exemplo pode ser:

Apresentao de um show de mgica e teatro com professores para as crianas ou se

for um projeto para dia das mes eu posso fechar com: Um ch para as mes com

apresentao das crianas, ou se for um projeto de cincias eu posso escolher: uma

feira de cincias com curiosidades e trabalhos realizados pelos alunos.

6 - Metodologia ou procedimentos metodolgicos

O que metodologia?

Parte de uma cincia que estuda os mtodos aos quais ela se liga ou de que se utiliza:

metodologia lingustica.

Nem todos os projetos tem metodologia ou precedimentos metodolgicos, pois como

as atividades cada professor que escolhe e desenvolve, dependendo dos

procedimentos a serem produzidos no projeto acaba deixando o professor limitado a

isso. Mas a metodologia traz a maneira de como o professor poder introduzir o tema

em sala de aula, onde trar detalhes de como o professor estar trabalhando o tema

do projeto de aplicando as suas atividades.

7 - Avaliao:


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Como vamos avaliar os alunos em sala de aula durante o processo de

desenvolvimento de suas atividades?

A avaliao pode ser qualitativa e/ou quantitativa.

A avaliao qualitativa o grau de aquisies como socializao, interao,

participao e conhecimento que o aluno ter com as atividades e com seus colegas

durante as atividades.

A avalizao quantitativa e geralmente feita por acumulo de notas.

Nos projetos sociais e nos projetos da educao infantil a avaliao feita na forma

qualitativa;

Exemplo:

A avaliao ser feita de forma qualitativa, onde o professor poder estar avaliando os

seus alunos de acordo com o seu interesse com a atividades, participao, interao e

socializao com os seus colegas e professores.

Se for quantitativa poder ser escrita assim:

Durante o desenvolvimento do projeto sero feitos trabalhos, apresentaes, reviso

de cadernos, provas avaliativas. Ser feito uma soma dessas atividades e o resultado

ter que chegar no mximo a 100 (ou 10, dependendo da regio), poderemos

acrescentar notas de acordo com o comportamento e participao em sala de aula,

isto ficando a critrio do professor.

Dependendo do projeto ele poder ter avaliao qualitativa e quantitativa.

8 - Anexos ou atividades a serem desenvolvidas

Os anexos ou atividades a serem desenvolvidas so sugestes de atividades que os

professores podero aplicar com os seus alunos, lembrando que falamos em

sugestes, o professor pode ou no aproveitar as atividades, mas geralmente esses

anexos so de grande valia pois como o professor no tem tempo nem ferramentes

suficientes para elaborar suas atividades eles aproveitam essas atividades para

complementar os objetivos do projeto.

Observao: As atividades tem que ser condizentes com o objetivos do projeto.


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A Importância Do Trabalho Com Projetos Na Escola

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