CENTRO DE HUMANIDADES OSMAR DE AQUINO - CAMPUS III
DEPARTAMENTO DE HISTRIA
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA
RELATRIO FINAL DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO
ESTGIO SUPERVISIONADO II
ARKILSON DE LIMA SOUSA
GUARABIRA PB
2014
ARKILSON DE LIMA SOUSA
RELATRIO FINAL DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO
ESTGIO SUPERVISIONADO II
Relatrio de Estgio supervisionado do curso
de Licenciatura Plena em Histria da
Universidade Estadual da Paraba UEPB
campus III, sob a orientao da professora Dr.
Marisa Tayra Teruya, para a obteno do Grau
de Licenciado em Histria.
GUARABIRA PARABA
2014
Dedico
A Deus,
pela realizao deste trabalho,
e minha famlia.
AGRADECIMENTOS
A Deus, por me conceder foras e discernimento diante as dificuldades encontradas.
Aos meus pais, Antonio e Zuleide, por no se contentaram e revestiram minha existncia de
dignidade, dedicao e amor incondicional.
A minha Famlia, os quais sempre me apoiaram em todas as adversidades desta vida.
Aos docentes, empenhados em transmitir conhecimentos e por todo auxlio.
A minha orientadora, Profa. Dr. Marisa Tayra Teruya, pelo apoio, auxlio e compreenso
na realizao deste trabalho.
Aos professores, Prof. Dr. Martinho Guedes dos Santos Neto e Prof. M. Sc. Carlos
Adriano Ferreira de Lima, pela ateno e compreenso neste momento.
A Nataly do Nascimento Simes, que esteve sempre me apoiando.
A educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade
muda.
(Paulo Freire)
RESUMO
O presente relatrio descreve o desenvolvimento do estgio supervisionado obrigatrio em
Histria, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Agripino Ribeiro Filho,
localizada no municpio de Araagi, Paraba, no perodo 2013.2. Foram realizados vrios
procedimentos nesta atividade; desde encontros presenciais na universidade (Centro de
Humanidades da Universidade Estadual da Paraba) para discusses de textos e orientaes
sobre observao do espao escolar, planejamento e regncia das aulas. As experincias
desenvolvidas no estgio geraram estmulos e aprendizados essenciais para as prticas
pedaggicas diante das adversidades encontradas na sala de aula.
PALAVRAS-CHAVE: Licenciatura. Estgio Supervisionado. Ensino de Histria.
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Entrada da E. M. E. F. Agripino Ribeiro Filho, localizada no
municpio de Araagi, Paraba, 2014. 13
Figura 2 Biblioteca da E. M. E. F. Agripino Ribeiro Filho, localizada
no municpio de Araagi, Paraba, 2014. 14
Figura 3 Sala de informtica da E. M. E. F. Agripino Ribeiro Filho,
localizada no municpio de Araagi, Paraba, 2014. 14
Figura 4 Momento de regncia realizada pelo estagirio na sala de aula
do 9, da E. M. E. F. Agripino Ribeiro Filho, localizada no municpio de
Araagi, Paraba, 2014. 18
SUMRIO
1 INTRODUO 08
2 O MTODO 10
3 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO DE ESTGIO 12
3.1 Diagnose Escolar da Escola Municipal de Ensino Fundamental
Agripino Ribeiro Filho 12
3.1.1 A Estrutura fsica 12
3.1.2 Os recursos da escola 13
3.1.2.1 Recursos financeiros 13
3.1.2.2 Recursos fsicos e materiais 13
3.1.2.3 Recurso didtico-pedaggico 14
3.1.5 Relao da escola com a comunidade 15
4 A REGNCIA 16
5 CONSIDERAES FINAIS 19
6 REFERNCIAS 20
INTRODUO
O estgio supervisionado um cumprimento da lei de diretrizes e bases da educao
nacional (lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996), faz parte do projeto pedaggico do
curso, e realizado no quarto e ltimo ano de graduao do curso de licenciatura em histria,
alm de integrar o itinerrio formativo do educando.
Os pensamentos que permeiam as prticas em sala de aula esto focados em apresentar
de forma continuada as temticas enfocadas na disciplina de Histria, refletindo sobre a
insero do ensino desse saber, voltado a ao humana em prol da atividade escolar, tal
encadeamento de ideias consiste em realizar um debate em torno do contexto histrico e do
papel do aluno enquanto cidado e agente de seu tempo. A prtica esta indispensvel aos
futuros profissionais que buscam no apenas cobrar de seus educandos contedos separados,
preparando-os para o mercado de trabalho ou para os concursos, mas sim para a vida em
sociedade. A proposta dessa metodologia buscar as diversidades, com relao educao no
contexto pedaggico, demonstrando a importncia do ensino de Histria, com o objetivo de
mudanas sociais nas diversas estruturas organizacionais da comunidade escolar.
Demonstrando que se ns no tivermos acesso ao conhecimento, se ns no democratizarmos
a educao, no conseguiremos construir uma sociedade mais justa e mais igualitria, como
preconiza Freire.
Durante a realizao dos estgios, realizamos leituras e discusses complementares,
que buscassem aprimorar o objetivo maior da insero em sala de aula, que no era o simples
repassar de conhecimento, mas sim, a construo de saberes, e a busca pela construo de
uma personalidade crtica, ativa e politizada nos educandos.
A relao professor X aluno um dos fatores mais discutidos nos centros acadmicos de
licenciatura, os desafios encontrados diante a realidade escolar, que nas formaes dos cursos
mostra uma realidade bastante diferente. E partindo deste pressuposto percebemos o quanto
crucial para o desenvolvimento de um docente a prtica de ensino diretamente nas salas de
aula, aonde ele ir vivenciar o seu futuro ambiente de trabalho, tornando-se disciplina
importante e compondo as grades curriculares dos cursos de licenciatura. Atravs desse
estgio poderemos observar e participar da dinmica do professor em sala de aula, suas
prticas pedaggicas e a relao aluno professor.
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Dessa maneira, o estgio foi formulado de um modo a contribuir para oportunizar mais
um espao de aproximao e integrao do aluno com a realidade educacional. Esse estgio
supervisionado oportunizar ao aluno a vivncia prtica do conhecimento no campo de
trabalho de professor de histria do ensino fundamental.
Neste sentido, buscamos vivenciar o desenvolvimento do ensino de histria em escola
de nvel fundamental, possibilitando contato e a experincia com a realidade de um futuro
contexto profissional, como tambm auxiliar para o amadurecimento profissional do
estagirio no que tange a rea de ensino de histria, atravs da aplicabilidade dos
conhecimentos e prticas de ensinos adquiridas no ambiente acadmico.
Para tanto, tentamos sempre, vivenciar e desenvolver metodologias utilizadas pelos
docentes; estabelecer contatos com os discentes, docentes, funcionrios para analisar as
realidades; desenvolver e sugerir instrumentos especficos e coerentes para o ensino de
histria capacitar o estudante para a prtica de ensino; fazer com que o estagirio possa
colocar em prtica seus conhecimentos tericos adquiridos no decorrer da licenciatura;
cumprir a demanda da grade curricular, atravs do componente do estgio supervisionado II
ESO II.
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O MTODO
O mtodo de ensino um elemento crucial para o planejamento da aula. Observamos
o quanto difcil manter um equilbrio entre o ensino e a aprendizagem, o ensinar um fator
baseado atravs de mtodos que desenvolvam e qualifiquem o domnio da aprendizagem, com
isso podemos desenvolver um mtodo baseado ao perfil dos alunos e abordar o contedo
atravs de exemplos contidos no seu convvio dirio. Veja na citao abaixo que o autor
descreve em relao a dar aula:
Dar aula uma ao complexa que exige domnio de vrios saberes
caractersticos e heterogneos. De acordo com os seguidores
dedicados aos saberes do saber docente, com destaque para o
Canadense Maurice Tardif, e entre ns Ana Maria Monteiro, os
professores mobilizam o seu ofcio, os saberes das disciplinas, os
saberes curriculares, os saberes de formao profissional e os saberes
de experincia (BITTENCOURT, 2004).
Um dos desafios no processo educacional hoje o envolvimento das novas tecnologias
nos projetos pedaggicos, pois as mesmas pressupem tanto do professor quanto do aluno,
distintas formas de fazer. E em todo aprendizado h um grau varivel de complexidade e
entendimento (GUERRA, 2006). Para trabalhar em sala de aula so necessrios
procedimentos metodolgicos atrativos, pois, os alunos j esto acostumados com a
metodologia e com as temticas trabalhadas pelos professores da escola. O livro didtico,
quadro, giz j no so recursos interessantes para a maioria dos alunos, necessitando a
insero de novas tecnologias, mas h um grave problema em relao a falta de recursos e
capacitao dos docentes.
As mudanas operadas no ensino de histria nas ltimas dcadas do sculo XX ocorreram
articuladas s transformaes sociais, polticas e educacionais de uma forma mais ampla, bem
como quelas ocorridas no interior dos espaos acadmicos, escolas e na indstria cultural
[...]"discutir o ensino de histria, hoje, pensar os processos formativos que se desenvolvem nos diversos
espaos, pensar fontes e formas de educar cidados, numa sociedade complexa marcada por
diferenas e desigualdades (FONSECA, 2008)
A seleo dos contedos escolares, por conseguinte, depende essencialmente de
finalidades especficas e assim no decorre apenas dos objetivos das cincias de referncia,
mas de um complexo sistema de valores e de interesses prprios da escola e do papel por ela
desempenhado na sociedade letrada e moderna" (BITTENCOURT, 2004)
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Com o estgio supervisionado podemos observar algumas prticas pedaggicas
utilizadas nas salas de aula e contextualizar a verdadeira realidade da educao. De acordo
com os trabalhos de Krasilchik (2004) ele afirma que a real viso para um futuro professor,
que ele possa presenciar prticas por outro ngulo, tendo uma orientao e instrues sobre o
que busca e focalizar.
Devemos ter em mente que a educao tem um papel fundamental na formao do ser
humano e da sociedade, pois a escola um lcus fundamental de educao para a cidadania,
de uma importncia cvica fundamental, no como uma antecmara para vida em sociedade,
mas constituindo o primeiro degrau de uma caminhada que a famlia e a comunidade
enquadram (Oliveira Martins, 1992: 41). Vemos que o ensino aprendizagem vai muito alm
das salas de aula, emergem todo um convvio com o mundo, e relaes sociais, onde
desencadeiam vrios processos de formao do individuo.
As atividades desenvolvidas em sala de aula tiveram a finalidade de orientao e
discusso de assuntos referentes ao Estgio Supervisionado II. O professor supervisor do
estgio, Dr. Marisa Tayra Teruya, orientou como deveriam ser realizadas as etapas do estgio.
Nas horas de aulas presenciais houve orientao sobre as atividades que deveriam ser
realizadas durante o estgio supervisionado. E o auxlio do desenvolvimento do relatrio.
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ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO DO ESTGIO
O desenvolvimento do estgio foi realizado na Escola Municipal de Ensino
Fundamental Agripino Ribeiro Filho, dividido em contextualizao da escola e regncia, onde
no primeiro caso foi feito o diagnstico da escola, ao chegar escola foi realizado um
diagnstico sobre a infraestrutura da escola, quadro de funcionrios e a verdadeira a realidade
social em que o ensino se encontra. Aps esse diagnostico houve o incio da regncia.
Diagnose Escolar da Escola Municipal de Ensino Fundamental
Agripino Ribeiro Filho
A Estrutura fsica
A escola est localizada no conjunto Jos Pessoa Sobrinho s/n, CEP: 58270-000,
bairro Bela Vista, no municpio de Araagi, Paraba. O espao fsico da escola formado por
uma sala de mdia, uma laboratrio de informtica, uma biblioteca, 4 banheiros, nove salas de
aula, uma sala para professores, uma secretaria, uma sala para o diretor, uma cozinha e um
almoxarifado.
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Figura 1 Entrada da E. M. E. F. Agripino Ribeiro Filho, localizada no municpio de Araagi,
Paraba, 2014. Fonte: Prprio Autor
Os recursos da escola
Recursos financeiros
O trabalho da escola desenvolvido atravs dos recursos incididos dos domnios
municipais e federais. O PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) e PDE (Programa de
Desenvolvimento de Educao).
Recursos fsicos e materiais
A escola possui um bom espao fsico e estado de conservao. A sala de mdia
ampla e espaosa, dispe de uma televiso e um aparelho de DVD.
Um laboratrio de informtica disponibiliza de pouco recursos, o espao pequeno
mas, com ar-condicionado, contendo dez computadores, sendo que alguns no esto em bom
funcionamento.
As salas de aulas esto em boas condies e arejadas, contendo ar condicionado, alm
da aquisio de novas carteiras.
O espao da biblioteca pequeno, mas bem organizado e equipado com os livros
didticos e paradidticos, alm de possuir um funcionrio responsvel pelo espao.
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Figura 2 Biblioteca da E. M. E. F. Agripino Ribeiro Filho, localizada no municpio de
Araagi, Paraba, 2014. Fonte: Prprio Autor
Figura 3 Sala de informtica da E. M. E. F. Agripino Ribeiro Filho, localizada no municpio
de Araagi, Paraba, 2014. Fonte: Prprio Autor
Recursos didtico-pedaggicos
A escola possui uma televiso, um aparelho de DVD, um Microsystems, mais de
1000 livros, impressoras.
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Relao da escola com a comunidade
H uma participao no constante da comunidade com a escola. Esta relao
viabilizada atravs das reunies entre pais e setores administrativos da escola, jogos escolares
e gincanas que ocorrem todos os anos.
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A REGNCIA
A regncia foi realizada no 9 ano do ensino fundamental. As aulas de histria no 9
ano, foram ministradas pela professora Maria Aparecida da Silva Souza, formada no curso de
Artes, e no momento faz especializao na rea de educao.
Durante o perodo de estgio foram desenvolvidas diversas atividades de regncia. As
atividades foram observao das aulas; registro da frequncia; ministrao de aulas;
orientao em pesquisas; correo de exerccio; produo textual; debates. Relatos mais
detalhados do estgio por dia:
1 dia apresentao pessoal, dilogo com os alunos sobre o motivo da minha
presena na turma, observao da aula e dos mtodos utilizados pela docente da turma;
2 dia - dilogo com os alunos sobre a histria e realidade das suas vidas;
3 dia Exposio dos mtodos a serem utilizados no estgio e introduo sobre os
contedos a serem expostos;
4 dia reestruturao das carteiras da sala em forma de crculo e debate sobre o que
histria? e qual a importncia da disciplina histria para os alunos?;
5 dia Aula expositiva sobre o contedo: segundo governo Dutra;
6 dia Reapresentao do contedo: segundo governo Dutra e atividades de fixao;
7 dia Correo de atividades;
8 dia Aula expositiva sobre o contedo: governo Getlio Vargas;
9 dia Reapresentao do contedo: governo Getlio Vargas, atividades de fixao e
correo das mesmas;
10 dia Aula expositiva sobre o contedo: governo Juscelino Kubitschek;
11 dia Reapresentao do contedo: governo Juscelino Kubitschek e uma dinmica
para encerramento do estgio.
As aulas e atividades foram juntamente planejadas e consentidas pela professora da
turma, os exerccios foram utilizados para avaliar a assimilao dos contedos pelos alunos,
todo o desenvolvimento de estgio foi baseado na observao da realidade dos alunos e a
necessidade de continuao dos assuntos para que no houvesse perca do contedo e do
tempo.
A relao entre professores e os alunos no ensino fundamental estabelecida pelo fato
que o professor explica o assunto, alm de ter que estabelecer a ordem na sala de aula e os
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alunos assistem as aulas, mas no apresentam muito interesse e h muitos grupos de
conversas, apesar que demonstram mais respeito perante a figura do professor.
A minha primeira aula foi proveitosa, com relao ao repassar contedo para turma
afim do cumprimento do estgio, pois foi apenas uma apresentao pessoal, onde a professora
Maria Aparecida fez a apresentao da turma e tambm explicou minha presena no
ambiente, aps isso me levou para a sala dos professores para que eu pudesse ver os
contedos programados para a turma e assim dar continuidade aos assuntos do livro didtico,
o tpico a ser repassado nas primeiras aulas foi o governo Dutra, a princpio quando cheguei
sala de aula fizeram alguns questionamentos sobre o motivo do estgio e porque eu escolhi
aquela turma e a escola, expliquei o motivo e questionei se eles gostavam das aulas de
histria, a maioria falou que no, indaguei qual seria o motivo e alguns se pronunciaram
falando que as aulas sempre eram as mesmas coisas, que a professora no diferenciava o
modo de ensinar ou de repassar os contedos, tambm falavam que no tinham aula de
vdeos, aulas de campo, falaram que seria importante sarem e conhecerem lugares histricos,
os alunos durante o desenvolvimento do Estgio II demostraram bastante interesse quanto o
uso de diferentes recursos didticos, mas expliquei que a escola no dispunha de tantos
recursos, o que atrapalhava e impedia que a professora pudesse fazer muita coisa que
diferenciasse as aulas.
Nas aulas seguintes repassei o restante do contedo que seguiram aps o governo
Dutra, que eram o governo Vargas e o governo de Juscelino, pude observar que no fcil ser
professor tanto no fundamental quanto no mdio, pois alm dos professores serem mal pagos
e no serem reconhecidos, eles tambm enfrentam problemas na sala de aula, pois vrios
alunos que tambm tem seus problemas sociais e familiares precisam no s de professores,
mas de um acompanhamento melhor de outros profissionais como pedagogos, psiclogos,
assistentes sociais, entre outros profissionais que ajudem a mudar ou influenciem de alguma
forma a vida desses jovens, em que alguns vivem nas reas perifricas da sociedade e que
esto abandonados e inteiramente vulnerveis a influncias das drogas e de suas arestas, isso
me fez refletir que no s as escolas e professores podem mudar as pessoas e seus
comportamentos, ou seja, tirar os jovens do mundo das drogas e dos ndices de mortalidades
causados tambm pela violncia, isso tudo um reflexo de uma m educao e de gestores
pblicos mal intencionados.
Os alunos sempre foram muito receptivos quando eram solicitados para interao
durante os relatos, debates e correo dos exerccios, ocorreram algumas dificuldades em
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relao as conversas e grupinhos na sala de aula durante as aulas expositivas e utilizao de
celulares e aparelhos eletrnicos, mas resolvidas ao longo das aulas.
Devemos estimular o pensamento crtico dos alunos, como parte integrante da
sociedade e futuros eleitores, para escolher bem quem ser nossos governantes nos prximos
anos e que eles possam exigir reformulaes das polticas pblicas relacionadas educao,
para que essas possam verdadeiramente mudar a vida dos jovens que so o futuro do nosso
pas, pois s com uma educao de boa qualidade se constri um pas forte e soberano.
Figura 4 Momento de regncia realizada pelo estagirio na sala de aula do 9, da E. M. E. F.
Agripino Ribeiro Filho, localizada no municpio de Araagi, Paraba, 2014. Fonte: Prprio
Autor
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CONSIDERAES FINAIS
Atravs do desenvolvimento do Estgio Supervisionado II, possvel conviver com a
realidade da educao, tornando esse perodo de extrema necessidade no mbito formativo
dos alunos dos cursos de licenciatura, promovendo uma viso ampla e critica.
As limitaes do ensino-aprendizagem so enormes, com isso devemos inovar as
prticas pedaggicas com o auxilio de novas tecnologias como aulas de vdeo, utilizao de
computadores e data show. Utilizando todas as estruturas disponveis na escola para o
melhoramento da pratica pedaggica. Tornar as aulas mais dinmicas como a realizao de
debates em sala de aula onde os alunos participem e interajam, formulando pensamentos
crticos e uma viso ampla.
Tendo em vista que o estgio foi realizado na escola onde conclui o ensino
fundamental, fiquei lisonjeado pelo fato de poder voltar ao local onde fiz amizades que
perduram at hoje como tambm de boas experincias vividas, fatos esses que me fizeram
repensar como a educao pode alm de ser um fator emergente na vida de quem a busca
como tambm unir o presente com um passado recente, onde reencontrei e compartilhei ideias
com pessoas que foram meus professores e tambm colegas de sala, tendo em vista que a
minha turma foi a primeira a ser uma turma concluinte naquela escola, tudo isso me
emocionou bastante e me fez refletir como possvel atravs de uma histria passada,
construir ou reconstruir uma nova histria como tambm passar e compartilhar experincias
vividas e com aqueles jovens que ali assistiam minhas regncias, tudo isso me fez ver e
observar que a oportunidade de uma experincia prtica em sala de aula nos leva refletir sobre
a verdadeira realidade do sistema de educao nacional, o que contribui para repensarmos o
mesmo, principalmente nas teorias aprendidas durante toda a graduao. Desta forma temos a
oportunidade de nos confrontarmos com nossas fragilidades, e de realmente analisarmos se a
teoria condiz com a prtica, e qual linha de pensamento seguir.
As experincias adquiridas devem servir de aprendizado para uma futura prtica que
possa reverter o quadro atual da educao, alm de contribuir para uma nova viso em relao
a disciplina de histria, a valorizando e tentando fazer que os indivduos percebam o real
valor de conhecer a histria do passado e do presente para que possamos tentar melhorar o
futuro.
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REFERNCIAS
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