Professor reflexivoProfessor reflexivo
Mestrado em Educação
Disciplina: Teorias da Educação
Prof. Cláudio Dalbosco
Maite, Márcia, Simone e Marlova
Diferenças stricto/lato
• É necessário compreender a distinção
entre o pesquisador stricto sensu do
pesquisador lato sensu.
• Pesquisa no sentido estrito - Pesquisa no
sentido amplo
Professor pesquisador no sentido estrito:
•Se faz nos cursos de pós-
graduação (mestrado e
doutorado), mediante
projetos de pesquisa.
O pesquisador
• Um pesquisador não precisa ser
professor.
• Pesquisa e ensino cruzam-se na
prática.
Professor
• Alguém que elabora plano de atividades,
aplica metodologias, reproduz conteúdos,
interpreta esses conteúdos, observa
comportamentos e avalia processos.
• PROFESSOR deve construir e reconstruir
conhecimentos.
Conhecimento
• Como capacidade não está pronto,
cada indivíduo precisa construí-lo
para si.
Professor
• Alguém que continua aprendendo e ampliando
sua capacidade de conhecer;
• Deve conhecer os limites da capacidade de
aprender;
• É responsável pelo processo de aprendizagem
do aluno = deve conhecer seus alunos;
• Torna-se um pesquisador no sentido amplo.
Empirismo
• Empirismo: ser humano é tabula
rasa.
• Apriorismo = concebe a mente
humana como algo pronto.
Construtivismo
• CONSTRUTIVISMO = construção de
conhecimento.
• Está fundado num
INTERACIONISMO.
Interação
• INTERAÇÃO acontece entre o sujeito,
com sua complexidade.
• Conhecer o mundo é agir sobre ele e
transformá-lo, transformando-se a si
mesmo;
• Fazemos para melhor.
Sugestões
• A individualidade de cada ser
perfaz um processo próprio que
revela novidades todos os dias.
Então, cabe ao professor ser o
INVESTIGADOR .
Sugestões
• Com isto é possível transformar a
escola numa escola ativa em que
se encontram sujeitos que agem e,
agindo, APRENDEM.
O que é preciso ?
• Faz-se necessário um professor que
não apenas ensine, mas aquele que
reflita sobre os resultados de suas
ações didático-pedagógicas. Um
professor REFLEXIVO.
Característica
• O professor- pesquisador abrirá espaço
para as perguntas, pois toda a
investigação começa com uma pergunta.
• Nós, professores estamos preparados
para a pedagogia da pergunta?
• “...para que o ensino melhore de
forma significativa, é preciso criar
uma tradição de pesquisa que seja
acessível aos professores e
desenvolva o ensino”. (p.153)
Diferencial do Pesquisador
• O professor-pesquisador
diferencia-se dos demais colegas,
pois transforma sua docência em
atividade intelectual cuja empiria
é fornecida por suas atividades de
ensino.
E para você, o que é
ser professor-
pesquisador?
O professor construtivista: um
pesquisador em ação
• A teoria piagetiana chamada Epistemologia
Genética de Jean Piaget explica como o
indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o
conhecimento.
• Ensinar, é antes de tudo resolver problemas,
tomar decisões, agir em situações incertas e
seguidamente urgentes.
• A escola deve compreender que a
educação deve ser para todos, ,
para formação de cidadão
autônomos, criativos e livres.
• Kebach, relata que o professor necessita
conhecer, mesmo que de forma básica, o
método clínico, pois é da postura de
constante observação da conduta que
deve haver embasamento para a ação de
orientar os alunos em suas tomadas de
consciência dos conteúdos trabalhados.
• O professor é um pesquisador, pois não há como ser um
bom professor sem que haja uma boa compreensão dos
processos de aprendizagem.
• Numa sala de aula construtivista ambos, professor e
aluno, estão em constante ação, ação esta que visa a
compreender a realidade. Alunos, a partir dos desafios que
o professor lhes oferece, que permite que se desequilibre
e, com isso, busquem nova equilibração.
• Refletir sobre a teoria que o educador
para tornar-se um mestre, uma
pessoa capacitada e qualificada
profissionalmente, em consonância
com a responsabilidade que carrega e
com a importância de sua profissão.
PROFESSOR OU PESQUISADOR?
• Professor = é aquele que professa ou ensina uma
ciência, uma arte, uma técnica, uma disciplina.
Ensinar = transmitir conhecimentos; instruir;
lecionar. Pesquisador = que ou aquele que
pesquisa. Pesquisar = buscar com diligência;
inquirir, perquirir, investigar, informar-se a
respeito de...Pesquisa = ato ou efeito de
pesquisar; investigação...
O professor ensina ou pesquisa?
• Ensinar pressupõe, como diz o dicionário, “uma
ciência, uma arte, uma técnica, uma disciplina”. E
para poder ensiná-la, é preciso conhecê-la.Então
professor é aquele que ensina o que sabe, o que
ele próprio aprendeu; e preocupa-se em como
ensinar respeitando o processo individual do seu
aluno, pois já não se lembra suficientemente do
seu próprio processo.
Saber fazer é insuficiente para ensinar
• O professor precisa dominar não só a
técnica, mas o processo pelo qual se
constroe os conhecimentos porém não
poderá valer-se do seu processo individual
devido a um mecanismo ao qual Piaget
( 1990 ) chamou de inconsciente cognitivo.
Pesquisar o pensamento do
aluno• Professor descobrir o que seu
aluno pensa e como pensa. Quais
os caminhos que levam a uma
construção da inexistência de uma
capacidade ativa e efetiva.
Egocentrismo para Piaget
• Incapacidade para distinguir o próprio
ponto de vista dos demais pontos de
vista.
• Reconhece diferentes pontos de vista,
mas não consegue coordená-los.
Descentração
• Possibilidade de poder colocar-se
no ponto de vista do outro e
coordenar os diferentes pontos de
vista, mas não abrir mão do seu
próprio ponto de vista.
Tânia define três níveis no processo do egocentrismo à descentração :
• 1 – Professores negam a existência do
aluno.
• 2 – Professor pensa no aluno a partir de
si próprio. Diferencia, mas não coordena
os diferentes pontos de vista.
• 3- Pensar no aluno a partir do aluno.
Pesquisar para descentrar
• É na medida que o professor se coloca na posição de
pesquisador em sala de aula que ele consegue superar o
seu egocentrismo, entender o pensamento do aluno e
coordenar os diferentes pontos de vista que se configuram
neste espaço escolar. Quando conhece o processo de seu
aluno que ele consegue auxilá-lo a estabelecer as relações
que significam a aprendizagem no seu sentido de gênese
de estruturas de pensamento e não apenas de estocagens
de conteúdos.
• Na relação entre as funções de ensinar e
pesquisar, Tânia concluí que “o professor
precisa pensar no aluno a partir do aluno, e
não a partir dele próprio, para ajudar a
construir o adulto capaz de conquistar, por
si só, a beleza e a verdade do seu
tempo”( Marques, 2005, p.254 ).
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