Professor reflexivoProfessor reflexivo

Mestrado em Educação

Disciplina: Teorias da Educação

Prof. Cláudio Dalbosco

Maite, Márcia, Simone e Marlova

Diferenças stricto/lato

• É necessário compreender a distinção

entre o pesquisador stricto sensu do

pesquisador lato sensu.

• Pesquisa no sentido estrito - Pesquisa no

sentido amplo

Professor pesquisador no sentido estrito:

•Se faz nos cursos de pós-

graduação (mestrado e

doutorado), mediante

projetos de pesquisa.

O pesquisador

• Um pesquisador não precisa ser

professor.

• Pesquisa e ensino cruzam-se na

prática.

Professor

• Alguém que elabora plano de atividades,

aplica metodologias, reproduz conteúdos,

interpreta esses conteúdos, observa

comportamentos e avalia processos.

• PROFESSOR deve construir e reconstruir

conhecimentos.

Conhecimento

• Como capacidade não está pronto,

cada indivíduo precisa construí-lo

para si.

Professor

• Alguém que continua aprendendo e ampliando

sua capacidade de conhecer;

• Deve conhecer os limites da capacidade de

aprender;

• É responsável pelo processo de aprendizagem

do aluno = deve conhecer seus alunos;

• Torna-se um pesquisador no sentido amplo.

Empirismo

• Empirismo: ser humano é tabula

rasa.

• Apriorismo = concebe a mente

humana como algo pronto.

Construtivismo

• CONSTRUTIVISMO = construção de

conhecimento.

• Está fundado num

INTERACIONISMO.

Interação

• INTERAÇÃO acontece entre o sujeito,

com sua complexidade.

• Conhecer o mundo é agir sobre ele e

transformá-lo, transformando-se a si

mesmo;

• Fazemos para melhor.

Sugestões

• A individualidade de cada ser

perfaz um processo próprio que

revela novidades todos os dias.

Então, cabe ao professor ser o

INVESTIGADOR .

Sugestões

• Com isto é possível transformar a

escola numa escola ativa em que

se encontram sujeitos que agem e,

agindo, APRENDEM.

O que é preciso ?

• Faz-se necessário um professor que

não apenas ensine, mas aquele que

reflita sobre os resultados de suas

ações didático-pedagógicas. Um

professor REFLEXIVO.

Característica

• O professor- pesquisador abrirá espaço

para as perguntas, pois toda a

investigação começa com uma pergunta.

• Nós, professores estamos preparados

para a pedagogia da pergunta?

• “...para que o ensino melhore de

forma significativa, é preciso criar

uma tradição de pesquisa que seja

acessível aos professores e

desenvolva o ensino”. (p.153)

Diferencial do Pesquisador

• O professor-pesquisador

diferencia-se dos demais colegas,

pois transforma sua docência em

atividade intelectual cuja empiria

é fornecida por suas atividades de

ensino.

E para você, o que é

ser professor-

pesquisador?

O professor construtivista: um

pesquisador em ação

• A teoria piagetiana chamada Epistemologia

Genética de Jean Piaget explica como o

indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o

conhecimento.

• Ensinar, é antes de tudo resolver problemas,

tomar decisões, agir em situações incertas e

seguidamente urgentes.

• A escola deve compreender que a

educação deve ser para todos, ,

para formação de cidadão

autônomos, criativos e livres.

• Kebach, relata que o professor necessita

conhecer, mesmo que de forma básica, o

método clínico, pois é da postura de

constante observação da conduta que

deve haver embasamento para a ação de

orientar os alunos em suas tomadas de

consciência dos conteúdos trabalhados.

• O professor é um pesquisador, pois não há como ser um

bom professor sem que haja uma boa compreensão dos

processos de aprendizagem.

• Numa sala de aula construtivista ambos, professor e

aluno, estão em constante ação, ação esta que visa a

compreender a realidade. Alunos, a partir dos desafios que

o professor lhes oferece, que permite que se desequilibre

e, com isso, busquem nova equilibração.

• Refletir sobre a teoria que o educador

para tornar-se um mestre, uma

pessoa capacitada e qualificada

profissionalmente, em consonância

com a responsabilidade que carrega e

com a importância de sua profissão.

PROFESSOR OU PESQUISADOR?

• Professor = é aquele que professa ou ensina uma

ciência, uma arte, uma técnica, uma disciplina.

Ensinar = transmitir conhecimentos; instruir;

lecionar. Pesquisador = que ou aquele que

pesquisa. Pesquisar = buscar com diligência;

inquirir, perquirir, investigar, informar-se a

respeito de...Pesquisa = ato ou efeito de

pesquisar; investigação...

O professor ensina ou pesquisa?

• Ensinar pressupõe, como diz o dicionário, “uma

ciência, uma arte, uma técnica, uma disciplina”. E

para poder ensiná-la, é preciso conhecê-la.Então

professor é aquele que ensina o que sabe, o que

ele próprio aprendeu; e  preocupa-se em como

ensinar respeitando o processo individual do seu

aluno, pois já não se lembra suficientemente do

seu próprio processo.

Saber fazer é insuficiente para ensinar

• O professor precisa dominar não só a

técnica, mas o processo pelo qual se

constroe os conhecimentos porém não

poderá valer-se do seu processo individual

devido a um mecanismo ao qual Piaget

( 1990 ) chamou de inconsciente cognitivo.

Pesquisar o pensamento do

aluno• Professor descobrir o que seu

aluno pensa e como pensa. Quais

os caminhos que levam a uma

construção da inexistência de uma

capacidade ativa e efetiva.

Egocentrismo para Piaget

• Incapacidade para distinguir o próprio

ponto de vista dos demais pontos de

vista.

• Reconhece diferentes pontos de vista,

mas não consegue coordená-los.

Descentração

• Possibilidade de poder colocar-se

no ponto de vista do outro e

coordenar os diferentes pontos de

vista, mas não abrir mão do seu

próprio ponto de vista.

Tânia define três níveis no processo do egocentrismo à descentração :

• 1 – Professores negam a existência do

aluno.

•  2 – Professor pensa no aluno a partir de

si próprio. Diferencia, mas não coordena

os diferentes      pontos de vista.

• 3- Pensar no aluno a partir do aluno.

Pesquisar para descentrar

• É na medida que o professor se coloca na posição de

pesquisador em sala de aula que ele consegue superar o

seu egocentrismo, entender o pensamento do aluno e

coordenar os diferentes pontos de vista que se configuram

neste espaço escolar. Quando conhece o processo de seu

aluno que ele consegue auxilá-lo a estabelecer as relações

que significam a aprendizagem no seu sentido de gênese

de estruturas de pensamento e não apenas de estocagens

de conteúdos.

• Na relação entre as funções de ensinar e

pesquisar, Tânia concluí que “o professor

precisa pensar no aluno a partir do aluno, e

não a partir dele próprio, para ajudar a

construir o adulto capaz de conquistar, por

si só, a beleza e a verdade do seu

tempo”( Marques, 2005, p.254 ).