Duas dimensões da gestão educacional
Processos de Gestão Pedagógica
Gestão do Projeto Político-Pedagógico
Gestão da Avaliação do Ensino e Aprendizagem
Processos da Gestão Administrativa e Financeira
Gestão dos Suportes à Educação
Gestão Orçamentária e Financeira
Gestão de Materiais e Serviços
Gestão do Patrimônio
Gestão de Pessoas
Gestão do Atendimento e Comunicação
B. GESTÃO DA AVALIAÇÃO DO ENSINO E APRENDIZAGEM
O que é?
Acompanhar e avaliar sistematicamente as práticas pedagógicas nas escolas e como elas repercutem no cotidiano do aluno.
Fazer uma reflexão crítica sobre:
1) A adequação do currículo escolar ao contexto;
2) Os processos de ensino colocados em prática pelos professores e sua eficácia para a aprendizagem;
3) Os resultados das avaliações internas e externas.
Transmissão do conhecimento
Avaliação da Aprendizagem
• Mudar a avaliação, mudar a escola globalmente.
• Assim como o professor ensina, assim ele avalia
Construção do conhecimento
Questão-desafio de Perrenoud “Cabeças bem cheias ou cabeças bem feitas?”
AVALIAÇÃO: CONCEITOS
Avaliação diagnóstica
Geralmente aplicada no início do ano letivo e no recebimento de alunos por transferência, permite:
- conhecer as possibilidades e dificuldades dos alunos;
- tomada de decisão sobre o atendimento dos alunos (recuperação intensiva ou paralela) e
- subsidiar a ação didática: corrigir distorções, modificar estratégias, rever a metodologia, utilizar novos materiais didáticos, etc.
AVALIAÇÃO: CONCEITOS
Avaliação processual (formativa ou contínua)
Avaliação do aluno durante todo processo de ensino aprendizagem, permite a correção das deficiências ao longo do ano letivo, devendo ser utilizados instrumentos diversos: provas, testes, trabalhos individuais e em grupos, observações sistemáticas, etc.
O que fazemos na escola hoje?
AVALIAMOS a aprendizagem dos alunos?
ou
EXAMINAMOS os alunos?
Tarjetas
“AVALIAR” ou “EXAMINAR”?
Exames Avaliação
Operam com o desempenho final: importa a resposta não o processo
Opera com desempenhos provisórios ou processuais
São pontuais, cortantes: só interessa o aqui e agora
É não-pontual: interessa o antes, o agora e o depois
São classificatórios: classificam o aluno “para sempre”
É diagnóstica, dinâmica: permite a tomada de decisão para a melhoria
São seletivos e excludentes: contribuem para a exclusão educacional
É inclusiva: não descarta, não exclui, convida para o crescimento
Servem como recurso de controle disciplinar impositivo sobre os alunos
Está a serviço de um projeto pedagógico construtivo: o aluno é um ser em
construção
Postura mais autoritária, decisão individual
Exige postura democrática, decisão coletiva
Pedagogia tradicional Pedagogia construtiva
“... a questão central da prática da avaliação na escola não está nos INSTRUMENTOS, mas sim na postura pedagógica e, consequentemente, na prática da avaliação”.
“... testes, provas, redações, monografias, arguições, em si, não avaliam, mas sim coletam dados que descrevem o desempenho provisório do aluno”.
Refletindo com Luckesi
Refletindo com Luckesi
“...para trabalhar com avaliação, não necessitamos de mudar nossos instrumentos, necessitamos de mudar nossa postura, ou seja, ao invés de examinar, avaliar”.
“Ao lado de uma prática pedagógica construtiva, pode-se e deve-se oferecer aos educandos oportunidades de treinar para as situações específicas dos exames”.
Refletindo com Luckesi
“Avaliação como investigação se apresenta como uma forma de obtenção de dados sobre a realidade que permitam qualificá-la em seu desempenho, o que, consequentemente, possibilita uma intervenção, que seja a mais adequada para esse momento.”
“... o ato de avaliar a aprendizagem do educando é um ato de cuidar da qualidade da aprendizagem do educando, o que quer dizer investigação com intervenção, intencionando a melhoria do desempenho do educando como ser humano e como aprendiz.”
B. GESTÃO DA AVALIAÇÃO DO ENSINO E APRENDIZAGEM
1ª ETAPA: ACOMPANHAR OS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS
2ª ETAPA: ACOMPANHAR/AVALIAR A PRÁTICA EDUCATIVA NAS ESCOLAS
3ª ETAPA: ACOMPANHAR/AVALIAR A APRENDIZAGEM DOS ALUNOS EM SALA DE AULA
4ª ETAPA: PROMOVER A AVALIAÇÃO FINAL DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Avaliações externas
Prática educativa
Sala de aula
Avaliação Final
1. Acompanhar os resultados das avaliações externas
Verificar os resultados obtidos pelos alunos nas avaliações externas tais como o SAEB, a Prova Brasil, a Provinha Brasil, ou sistemas estadual e municipal de Educação.
– Divulgar os dados
– Discutir os resultados em encontros com o Conselho Municipal de Educação e com as escolas
Prova Brasil
5º ano 9º ano 3º ano
EM
Provinha Brasil Avaliação
Diagnóstica 2º ano de
escolarização
1. Acompanhar os resultados das avaliações externas
Reconhecer nos dados das avaliações as questões que convoquem as redes para desenhar estratégias de gestão para a melhoria:
GRANDE DESAFIO!
1. Da aprendizagem
2. Redução da disparidade nos resultados num mesmo sistema de Ensino
2. Acompanhar/avaliar a prática educativa nas escolas
Processo contínuo OGEM ao longo do ano que apoia a equipe pedagógica da escola a produzir análises e propostas de intervenção voltadas a favorecer a aprendizagem dos alunos.
– Acompanhamento das práticas educativas em sala
– Incentivo à realização de reuniões com alunos e famílias
– Propor a autoavaliação dos professores, dos Coord. Pedagógicos e dos gestores, a partir das ações e dos resultados de aprendizagem
3. Acompanhar/avaliar a aprendizagem dos alunos em sala de aula
Acompanhamento e avaliação contínuas e sistemáticas de modo a fornecer informações sobre as dificuldades e avanços dos alunos e retroalimentar o processo de ensino
– Realizar mapeamento da situação inicial dos alunos
– Estabelecer expectativas de aprendizagem
– Definir estratégicas de intervenção educativa
– Elaborar instrumentos avaliativos
– Analisar avaliação de aprendizagem
– Ofertar reforço/recuperação
ANÁLISE DOS RESULTADOS EDUCACIONAIS
Os resultados educacionais devem ser analisados considerando:
1. Rendimento interno
Taxa de distorção idade-série;
Taxa de aprovação / reprovação.
2. Resultados de aprendizagem
Resultados das avaliações externas (IDEB, SARESP, ANA e outras);
Resultados das avaliações internas (realizadas pela escola).
ANÁLISE DOS RESULTADOS EDUCACIONAIS
3. Representações dos atores que incidem sobre os resultados educacionais
A opinião dos atores sobre a função social da escola.
4. Representação dos atores acerca dos fatores que incidem sobre a aprendizagem
Principais fatores que influem positivamente ou negativamente sobre a aprendizagem .
4. Compor a avaliação final do processo de ensino e aprendizagem
Sistematizar os dados coletados, utilizados e analisados durante ao longo do processo de modo a obter uma visão conjunta da rede e analisa os focos que merecem maior atenção.
– Realizar análise, em reunião pedagógica, dos diferentes dados levantados;
– Sistematizar e analisar dados de todas as escolas;
– Realizar reunião para compartilhar análise;
– Construir políticas de Educação
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Processo de verificação das condições gerais de funcionamento de uma determinada instituição, que oferece subsídios para implantação de melhoria de suas ações.
O coletivo da escola deverá:
- localizar os problemas;
- refletir sobre eles;
- estruturar situações de melhoria.
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