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Cultura e História de Portugal
QECR e QuaREPE Níveis A2/B1 / Níveis B2/C1
Revisão científica Susete Albino
Lúcia MascarenhasSusana Carvalho Sousa
LivRo do PRofeSSoR
• Sugestões metodológicas• Atividades Complementares
e de Avaliação
QECR e QuaREPE Níveis A2/B1Níveis B2/C1Cultura e História
de PortugalLúcia Mascarenhas
Mestre em Ensino do Português como Língua Segunda e Estrangeira.Docente de Português Língua Estrangeira e tutora dos cursos online de Português para Estrangeiros do Instituto Camões.
Susana Carvalho SousaLicenciada em Ensino de Português e Inglês e pós-graduada em Literatura Comparada.Leitora de Língua e Cultura Portuguesas do Instituto Camões na Universidade de Nova Deli, Índia.
Revisão científica Susete Albino
Doutoranda em Línguas, Literaturas e Culturas – Didática das Línguas Estrangeiras –, na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa e mestre em Ensino do Português como Língua Segunda e Estrangeira.Coautora de manuais e de auxiliares escolares nas áreas do Ensino Português no Estrangeiro e do Conhecimento Explícito da Língua.
Neste projeto inovador, a cultura e a história de Portugal surgem condensadas de forma simples e cuidada em textos documentados por imagens da tradi-ção e da atualidade portuguesas. O retrato de um país com identidade vincada capaz de acompanhar a modernidade é o tema dos dois volumes que compõem este valioso recurso didático.
Componentes do projeto
Volume 1Níveis A2/B1
Volume 2Níveis B2/C1
Livro do Professor
www.portoeditora.pt87658.10
ISBN 978-972-0-87658-49 7 8 9 7 2 0 8 7 6 5 8 4
1 0
CEPE-CHPGP_20123154_CP_2P.indd 1 7/26/13 3:00 PM
Índice
Sugestões metodológicas e atividades complementares ........... 3
Unidade 1 Sociedade ............................................................... 3
Unidade 2 Lusofonia................................................................. 5
Unidade 3 Música .................................................................... 7
Unidade 4 Dança ...................................................................... 9
Unidade 5 Desporto ................................................................. 11
Unidade 6 Cinema ................................................................... 13
Unidade 7 Teatro ..................................................................... 15
Unidade 8 Literatura ................................................................ 17
Unidade 9 Artes Plásticas ....................................................... 19
Unidade 10 Moda e design .......................................................21
Unidade 11 Arquitetura ............................................................ 23
Unidade 12 Património Natural ............................................... 25
Unidade 13 Turismo .................................................................. 27
Unidade 14 Artesanato ............................................................ 29
Unidade 15 Gastronomia .......................................................... 31
Atividades de Avaliação ............................................................... 33
Sugestões metodológicas e atividades complementares .......... 41
Unidade 1 Sociedade .............................................................. 41
Unidade 2 Lusofonia............................................................... 43
Unidade 3 Música .................................................................. 45
Unidade 4 Dança .................................................................... 47
Unidade 5 Desporto ............................................................... 49
Unidade 6 Cinema ................................................................... 51
Unidade 7 Teatro .................................................................... 53
Unidade 8 Literatura ............................................................... 55
Unidade 9 Artes Plásticas ...................................................... 57
Unidade 10 Moda e design ......................................................59
Unidade 11 Arquitetura ............................................................. 61
Unidade 12 Património Natural ............................................... 63
Unidade 13 Turismo .................................................................. 65
Unidade 14 Artesanato ............................................................ 67
Unidade 15 Gastronomia ......................................................... 69
Atividades de Avaliação ................................................................ 71
Cultura e História de Portugal volume 1
Cultura e História de Portugal volume 2
11Unidade 5 | Desporto Volume I
Apresentação da unidade
Esta unidade apresenta o pano-rama desportivo português em diversas vertentes: desde os desportos de equipa aos des-portos náuticos, passando pelas artes marciais, as modalida-des olímpicas e paraolímpicas. Pretende sensibilizar-se os alunos para as modalidades desportivas de grande sucesso em Portugal, levando-os a conhecer algumas das maiores personalidades des-portivas portuguesas de sempre.
Unidade 5 | Desporto
Objetivos
No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:
• Enumerar algumas das atividades desportivas de maior sucesso em Portugal;
• Referir as características principais de cada uma dessas atividades;
• Identificar personalidades desportivas portuguesas de relevo mundial;
• Enunciar os principais clubes desportivos portugueses e os seus respetivos símbolos;
• Identificar o jogo do pau como uma arte marcial portuguesa;
• Reconhecer a importância da Ericeira e da Nazaré para a prática de desportos náuticos;
• Reconhecer a existência do desporto adaptado e apontar as suas principais características.
1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadeSugere-se a introdução do tema da unidade a partir do levantamento dos conhecimentos dos alunos sobre desporto em geral (modalidades, desportistas, práticas e preferências) e sobre o desporto em Portugal. Tendo em conta a faixa etária dos alunos, o professor poderá explorar o conhecimento de figuras altamente mediá-ticas, como José Mourinho e Cristiano Ronaldo, para incentivar a participação dos alunos.A partir daí, aconselha-se que o professor alargue os tópi-cos abordados, mencionando outras modalidades e des-portistas, de forma a estimular a curiosidade dos alunos.
2. Leitura e compreensão dos textos Propõe-se a leitura e análise dos textos em voz alta, à vez (o professor deverá selecionar os alunos para esta lei-tura), explicitando as estruturas sintáticas e lexicais mais complexas a partir do contexto em que estas surgem. Em seguida, aconselha-se que o professor questione os alu-nos sobre os textos – tema e aspetos principais –, sinteti-zando os conteúdos no quadro.
Posteriormente, sugere-se a exploração de cada um dos textos em pequenos grupos: resumo e respetiva apresen-tação. O professor poderá fornecer material complementar alusivo a cada texto.
Conteúdos:Futebol, o desporto-rei: Fenómeno cultural; Euro 2004; Eusébio; Cristiano Ronaldo; José Mourinho;
Principais clubes de futebol: Sport Lisboa e Benfica; Futebol Clube do Porto; Sporting Clube de Portugal.
3. Sugestões de atividades complementaresSugere-se que os alunos façam uma pesquisa mais alargada sobre o desporto português. Individualmente ou em grupo, deverão pesquisar sobre um dos temas sugeridos (ou outro aprovado pelo professor) e apresen-tar o seu trabalho aos colegas. Os trabalhos poderão ser a biografia de um jogador ou treinador de futebol português (Eusébio, Luís Figo, José Mourinho, Cristiano Ronaldo), a história de um clube de futebol português ou outro tópico relacionado com o tema.
1. Futebol, o desporto-rei
1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadePropõe-se que professor indique os vários desportos que serão abordados, recorrendo, sempre que se justifique, às imagens que ilustram os textos e promovendo a par-ticipação dos alunos.
2. Leitura e compreensão dos textos Sugere-se a organização dos alunos em pares, ou grupos de 3, e a distribuição, pelos grupos, de um dos textos dos pontos 2. a 6.. A cada um desses grupos atribui-se como tarefa a identificação dos conteúdos abordados no texto trabalhado. O professor esclarece eventuais dúvidas e sintetiza os conteúdos no quadro, relacionando-os com as respostas dadas na atividade de pré-leitura.
2. a 6. Do atletismo às artes marciais
12 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Conteúdos:2. Atletismo: Carlos Lopes; Rosa Mota; Fernanda Ribeiro;
Francis Obikwelu;3. Ciclismo: Volta a Portugal em Bicicleta; 4. Desportos náuticos: surf; windsurf; bodyboard; America’s
Cup; Nazaré; Ericeira;5. Ténis: Portugal Open; Maria João Koehler.
6. Artes marciais: jogo do pau, karaté; capoeira e judo.
3. Sugestões de atividades complementaresSugere-se que os alunos, ajudados pelo professor, pesqui-sem informação sobre estas e outras modalidades despor-tivas relevantes no seu país. Poderão igualmente organizar--se em grupos e selecionar um tema, pesquisar sobre ele e apresenta-lo aos colegas.
1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadeSugere-se a introdução do tema da subunidade a par-tir do levantamento dos conhecimentos dos alunos, podendo, para isso, recorrer-se às imagens ilustrati-vas do texto. Aconselha-se a sensibilização dos alunos para a importância do desporto adaptado, desafiando--os a imaginar-se a praticar as atividades referidas em condições de limitação física ou intelectual. Poderão ser também incentivadas as competências sociais e afetivas, estimulando qualidades como a empatia e a admiração, in- tegrando os conteúdos desta subunidade na sua experiência.
2. Leitura e compreensão dos textos Propõe-se que os alunos leiam o texto “Desporto adap-tado”, primeiro individualmente e depois em voz alta. As estruturas sintáticas e lexicais mais complexas deverão ser explicitadas a partir do contexto em que estas surgem. Em seguida, o professor poderá questionar os alunos sobre o texto (tema e aspetos principais), sintetizando os conteúdos no quadro.
Conceitos:Desporto adaptado; boccia.
3. Sugestões de atividades complementares.Sugere-se que os alunos, divididos em grupos, pesquisem sobre uma modalidade de desporto adaptado e apresen-tem os resultados da sua pesquisa à turma. Cada grupo
poderá preparar uma cartolina com informação relevante devidamente ilustrada. Sugere-se ainda a realização de jogos em sala de aula, que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos desta unidade, tais como:
A. Jogos dos paresPara este jogo, o professor deverá preparar cartões com imagens de desportos e desportistas e outros cartões com as legendas correspondentes. Os cartões são virados com a face para baixo e os alunos vão, à vez, virando pares de cartas. O objetivo consiste em associar a imagem ao respetivo nome sendo, para isso, necessário memorizar as posições dos cartões que são virados e que não formaram ainda par.
B. Verdadeiro ou falso? Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas de verdadeiro ou falso sobre o desporto em Portugal. Os alunos, divididos em equipas, que responderem primeiro e acerta-damente ao maior número de questões, ganham o jogo!
C. Qual é o desporto?Cada aluno recebe um cartão com uma modalidade desportiva diferente. À vez, cada aluno mimetiza a modalidade que consta do seu cartão e os restantes têm de o identificar. Ganha quem identificar corretamente e em primeiro lugar o maior número de desportos.
7. Desporto adaptado
Eusébio
Artes marciais
Cristiano Ronaldo
TénisSurf
José Mourinho
Exemplos de cartões para o jogo dos pares:
13Unidade 6 | Cinema Volume I
Apresentação da unidade
Esta unidade apresenta a evolução do cinema em Portugal, desde as suas origens à atualidade. Pretende dar-se a conhecer aos alunos as principais correntes e figuras do cinema português, colocando-os em contacto com a produção cinematográfica nacional.
Unidade 6 | Cinema
Objetivos
No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:
• Enunciar, em linhas, gerais as origens do cinema em Portugal;
• Reconhecer filmes portugueses de referência;
• Identificar personalidades portuguesas relacionadas com o cinema, nomea-damente realizadores de relevo na produção nacional;
• Associar as principais fases do cinema português às respetivas condições históricas e sociais;
• Referir a importância dos festivais de cinema realizados em Portugal no âmbito da divulgação e do desenvolvimento do cinema português.
1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadeSugere-se que o professor introduza os temas que serão abordados na unidade, questionando os alunos relativa-mente aos seus conhecimentos sobre o cinema em geral (tipologias de filmes, realizadores, preferências) e sobre cinema em Portugal. Aconselha-se, igualmente, que o professor faça uma breve exposição aos alunos acerca das origens e evolução técnica do cinema (cinema mudo, a preto e branco, a cores, 3D), referindo e mostrando, sempre que possível, imagens/vídeos exemplificativos, de forma a estimular a curiosidade dos alunos.
2. Leitura e compreensão dos textos Propõe-se, num primeiro momento, a leitura do texto “Origens do cinema português” em voz alta (o professor deverá selecionar um ou dois alunos para esta leitura). As estruturas sintáticas e lexicais mais difíceis deverão ser
explicadas recorrendo ao contexto. Em seguida, o profes-sor pode questionar os alunos sobre o texto (tema e aspe-tos principais), sintetizando os conteúdos no quadro.
Conteúdos:Aurélio Paz dos Reis; A Severa; Leitão de Barros; Manoel de Oliveira.
3. Sugestões de atividades complementaresSugere-se o alargamento do tema através do visionamento acompanhado de um filme das décadas de 30 e 40 do século XX (como por exemplo Aniki Bobó ou Canção de Lisboa). O filme poderá não ser visto na íntegra. O profes-sor deverá auxiliar os alunos quer na compreensão do filme, quer na associação aos conteúdos aprendidos nesta unidade (características do filme, contexto social e político, atores, temáticas abordadas).
Origens do cinema português
1. Apresentação do temaPara introduzir o estudo do cinema contemporâneo, o professor poderá recorrer aos conteúdos aprendidos no texto anterior e estabelecer uma comparação com o cinema atual, contando para isso com a colaboração dos alunos.
2. Leitura e compreensão dos textosPropõe-se, num primeiro momento, a leitura silenciosa do texto e, num segundo momento, a sua leitura e aná-lise, no coletivo (as estruturas sintáticas e lexicais mais difíceis deverão ser explicadas recorrendo ao contexto).Em seguida, o professor poderá questionar os alunos sobre o conteúdo do texto (tema e aspetos principais), fazendo alu-são, sempre que possível, a filmes conhecidos dos alunos. Para terminar, sugere-se a utilização do friso cronológico apresentado no final desta unidade, de modo a que os
alunos contextualizem a evolução do cinema desde as origens à atualidade. Aconselha-se a que a exploração do texto termine com a sistematização dos conteúdos abordados.
3. Sugestões de atividades complementaresPropõe-se o visionamento integral (ainda que fracionado por diferentes aulas, por exemplo, em trechos de 20/25 minutos) do filme Adeus, Pai (1996), de Luís Filipe Rocha, por ser emblemático do cinema pós-revolução e por se adequar melhor à faixa etária dos alunos.Sugere-se o debate de ideias sobre o filme após cada visualização, salientando as características do cinema desta época mas também aspetos afetivos (relação pai-filho, início da adolescência,…), geográficos (Açores) e sociais.No final, poderá ainda pedir-se aos alunos um resumo comentado do filme.
1. O cinema português no século XX
14 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
1. Apresentação do temaSugere-se que a introdução do tema seja feita com recurso à realização de um breve brainstorming sobre os filmes e atores preferidos dos alunos. Apoiando-se nas imagens ilustrativas dos textos, o professor poderá, em seguida, apresentar os temas a trabalhar.
2. Leitura e compreensão dos textosPropõe-se a organização dos alunos em pequenos grupos e a distribuição a cada grupo de um dos textos dos pontos 2. a 4. da unidade. A cada um desses gru-pos atribui-se como tarefa a identificação dos conteúdos abordados no texto trabalhado. O professor esclarece eventuais dúvidas e sintetiza os conteúdos no quadro, relacionando-os com as respostas dadas na atividade de pré-leitura.
3. Sugestões de atividades complementaresNa faixa etária a que este livro se destina, são particu-larmente bem-sucedidas as atividades lúdicas, uma vez que são promotoras da aprendizagem de forma descon-traída e intuitiva. Neste sentido, aconselha-se o visionamento de filmes (longas e/ou curtas metragens) que sejam adequados à idade e interesses dos alunos.
Sugere-se, igualmente, a criação de momentos de partilha, em que os alunos discutam as suas preferên-cias e as razões dessas preferências. Poder-se-á, ainda, organizar pequenas dramatizações de cenas de filmes escolhidas pelos alunos, com aprovação do professor.Propõe-se, ainda, a realização de jogos em sala de aula, que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos desta unidade.Seguem-se alguns exemplos dos jogos que poderão ser realizados.
A. Verdadeiro ou falso? Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas de verdadeiro ou falso sobre o cinema em Portugal. Os alunos, divididos em equipas, que responderem pri-meiro e acertadamente ao maior número de questões, ganham o jogo!
B. Adivinha! Cada aluno recebe um cartão com uma personagem ou o título de um filme. À vez, cada aluno mimetiza aquilo que consta do seu cartão e os restantes têm de o identi-ficar. Ganha quem identificar corretamente e em primeiro lugar o maior número de cartões.
2. a 4. O cinema português no século XXI, grandes nomes do cinema português e festivais de cinema em Portugal
Exibição do primeiro filme e documentário português, no Porto,
por Paz dos Reis: Saída do Pessoal Operário da Fábrica Confiança
Primeiro filme sonoro português: A Severa, de Leitão de Barros; o cinema é colocado ao
serviço do regime salazarista
Início da indústria
cinematográfica portuguesa,
com a Invicta Film
Nasce a ficção cinematográfica portuguesa com
O Rapto de uma Atriz, uma curta-metragem
realizada por Lino Ferreira
Início do Estado Novo;
A Canção de Lisboa, de
Cottinelli TelmoAniki-Bobó, de
Manoel de OliveiraInício da Guerra
Colonial
Revolução dos Cravos, que
representa o fim da censura e, assim, a
liberdade criativa para realizadores que já
tentavam escapar às imposições do Regime desde os anos 60 do
século XX.
A Cinemateca Portuguesa
(criada dez anos antes) abre ao
público
É criado o Serviço Nacional de Propaganda, que controla a
produção cinematográfica
Ditadura Militar
1896
1907
1918
1926
1931
1933
1935
1942
1958
1961
1974
Viajando no Tempo...
15Unidade 7 | Teatro Volume I
Apresentação da unidade
Esta unidade apresenta a evolu-ção do teatro em Portugal, desde as suas origens à atualidade. Pretende dar-se a conhecer aos alunos as principais característi-cas e intervenientes no teatro em Portugal.
Unidade 7 | Teatro
Objetivos
No final desta unidade, os alunos deverão ser capazes de:• Enunciar, em linhas gerais, as origens do teatro português;• Identificar Gil Vicente como o primeiro dramaturgo português;• Reconhecer a importância de Almeida Garrett no teatro em Portugal;• Associar, de uma forma genérica, as formas e temas do teatro português ao
contexto social e político;• Identificar o teatro de revista como uma especificidade do teatro português; • Enumerar e identificar atores emblemáticos do teatro português;• Referir alguns dos mais importantes teatros e companhias teatrais portuguesas.
1. Pré-leitura: introdução ao estudo da unidadeSugere-se que o professor introduza os temas que serão abordados na unidade, questionando os alunos relativa-mente aos seus conhecimentos sobre o teatro em geral (o que é o teatro; que profissionais estão envolvidos numa produção teatral; tipos de peça teatral) e especificamente em Portugal. O professor poderá incentivar a participação dos alunos pedindo-lhes para referirem as suas experiências pessoais: perguntando-lhes se alguma vez foram ao teatro, que peça foram ver...
2. Leitura e compreensão do textoPropõe-se a leitura e análise dos textos em voz alta, à vez (o professor deverá selecionar um ou dois alunos para esta leitura), explicitando as estruturas sintáticas e lexicais mais complexas a partir do contexto em que estas surgem. Em
seguida, aconselha-se que o professor questione os alunos sobre os textos – tema e aspetos principais –, sintetizando os conteúdos no quadro.
Conceitos:
Dramaturgo; autos; farsas; Gil Vicente; Sá de Miranda; António Ferreira; ópera.
3. Sugestões de atividades complementaresSugere-se o alargamento do tema através da dramatização de uma, ou mais, das obras referidas. Propõe-se, por exem-plo, a dramatização adaptada de um auto de Gil Vicente e/ou da tragédia A Castro, com textos adaptados ao nível linguístico e etário dos alunos. O professor poderá facultar as linhas gerais da história e os alunos, com a sua ajuda, escrevem as falas e encenam a peça. Todos os alunos devem ter um papel atribuído (ator/atriz, encenador, ponto, etc.).
Origens do teatro português
1. Apresentação do temaPara introduzir o estudo do teatro no século XX, o profes-sor poderá ajudar os alunos a estabelecer a comparação entre os conteúdos do texto anterior e o conhecimento que os alunos têm do teatro atual, sistematizando os conteúdos relevantes no quadro.
2. Leitura e compreensão dos textosPropõe-se a organização dos alunos em pares, ou grupos de 3, e a distribuição a cada grupo de um dos textos das subunidades 1. e 2.. A cada um desses gru-pos atribui-se como tarefa a identificação dos conteúdos abordados no texto trabalhado. O professor esclarece eventuais dúvidas e sintetiza os conteúdos no quadro, relacionando-os com as respostas dadas na atividade de pré-leitura.
Conceitos:1. O teatro português no Estado Novo: Estado Novo;
censura; produção teatral; teatro de revista; Parque Mayer; Ivone Silva;
2. O teatro pós-25 de Abril de 1974: realismo social; teatro independente.
3. Sugestões de atividades complementaresPropõe-se a leitura e comparação de cartazes publicitários de diferentes peças de teatro do século XX, analisando aspe-tos como tipologia (drama, comédia, revista), temas (amor, família, sociedade, política), encenadores, atores principais... Sugere-se, ainda, a divisão dos alunos em pequenos grupos e a realização de pequenos trabalhos de pesquisa sobre um tópico relacionado com o teatro português do século XX (sobre um encenador, uma peça, uma compa-nhia de teatro…).
1. e 2. O teatro português do Estado Novo e Pós-25 de Abril de 1974
16 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
1. Apresentação do temaSugere-se que o professor introduza o tema, partindo dos conhecimentos dos alunos sobre o teatro no seu país e apoiando-se nas imagens ilustrativas dos textos.
2. Leitura e compreensão dos textosPropõe-se, num primeiro momento, a leitura silen-ciosa dos textos das subunidades 3 e 4. Num segundo momento, sugere-se a sua leitura e análise, no coletivo. As estruturas sintáticas e lexicais mais difíceis deverão ser explicadas recorrendo ao contexto. Em seguida, o profes-sor pode questionar os alunos sobre estes dois textos (tema e aspetos principais), sintetizando os conteúdos no quadro.
Conceitos:3. O teatro português atual: Teatro D. Maria II; grupos de
teatro contemporâneo; teatro itinerante; festivais de teatro contemporâneo;
4. Grandes atores do teatro português: Raul Solnado; Eunice Muñoz; Ruy de Carvalho.
3. Sugestões de atividades complementaresNo âmbito desta subunidade, sugere-se que o profes-sor proporcione aos alunos a possibilidade de assistirem a uma peça de teatro (infantil ou juvenil) em português, quer presencialmente, quer em vídeo. Aconselha-se, igualmente, a encenação de uma pequena peça teatral por todos os alunos, com a ajuda do professor. Deverá ser escolhido um tema (poderá ser uma história original ou um conto tradicional, por exemplo) e as personagens principais. O guião poderá ser escrito em conjunto e a atribuição dos papéis deverá ser realizada com o acordo de todos os intervenientes. Findas estas tarefas, a peça poderá, por exemplo, ser ensaiada e representada para os pais.
A presente atividade permite desenvolver competências linguísticas, sociais e culturais.
Em alternativa, poderá ser representada a peça Falar Verdade a Mentir, de Almeida Garrett com ilustração de João Caetano, coleção Oficina dos Sonhos – Clássicos, Porto Editora, 2007, ou as peças existentes no livro O Pequeno Teatro, de José Jorge Letria, Ed. Paulinas (1993).
Sugere-se ainda a realização de jogos em sala de aula, que permitam uma consolidação lúdica dos conteúdos desta unidade, tais como:
A. Jogos dos paresPara este jogo, o professor deverá preparar cartões com imagens relacionadas com teatro e outros cartões com as legendas correspondentes. Os cartões são virados com a face para baixo e os alunos vão, à vez, virando pares de cartas. O objetivo consiste em associar a ima-gem ao respetivo nome sendo, para isso, necessário memorizar as posições dos cartões que são virados e que não formaram ainda par.
B. Verdadeiro ou falso? Para este jogo, o professor deverá preparar perguntas de verdadeiro ou falso sobre o teatro em Portugal. Os alunos, divididos em equipas, que responderem primeiro e acerta-damente ao maior número de questões, ganham o jogo.
C. Adivinha! Cada aluno recebe um cartão com uma palavra diferente relacionada com o teatro. À vez, cada aluno mimetiza a palavra que consta do seu cartão e os restantes têm de o identificar. Ganha quem identificar corretamente e em primeiro lugar o maior número de palavras.
Exemplos de palavras: cenário, palco, ator, encenador, dramaturgo, tragédia, comédia, texto, espetador, aplauso.
3. e 4. O teatro português atual e grandes atores do teatro português
Teatro
Cenário
Palco
RevitaPano
Público
Exemplos de cartões para o jogo dos pares:
35Atividades de avaliação Volume I
Atividades de avaliação
1. Seleciona a palavra que não pertence ao grupo.a. Malhão / Vira / Corridinho / Rock (não é um estilo
tradicional português)b. Jacinta / Amália / Mariza / Ana Moura (não é fadista)c. Bernardo Sassetti / Jacinta / Tony Carreira / Maria
João e Mário Laginha (não pertence ao jazz)d. António Pinho Vargas / Xutos e Pontapés / Maria
João Pires / Olga Pratz (não fazem música erudita)e. Boss AC / David Fonseca / The Gift / Pablo Alborán
(não é um artista português)f. Moonspell / Sétima Legião / Heróis do Mar / Rádio
Macau (não são um grupo dos anos 80)
2. Completa as palavras de acordo com as pistas.a. F , - estilo musical que se tornou um símbolo de
Portugal. (Fado) b. v r - nome da primeira fadista conhecida.
(Severa)c. X t e P t é - um dos grupos portu-
gueses mais populares (Xutos e Pontapés)d. h ã - tipo de música tradicional portuguesa.
(Malhão)e. J t - cantora de jazz portuguesa (Jacinta)f. M z - fadista contemporânea conhecida
internacionalmente. (Mariza)
3. Lê o excerto e responde às questões.– Chegámos, Amália! Acorda! – gritava Celeste, com a voz a tremer-lhe pela emoção de estar num outro país (…)Era a primeira vez que ia cantar para pessoas que não percebiam o português. Era certo que um português sempre entende o espanhol, mas a recíproca não era verdadeira. (…) Também era verdade que muitas vezes no Luso, no Retiro da Severa ou no dos Marialvas e noutros sítios onde cantava, estavam lá muitos estrangeiros. Porém, era diferente. Eles iam ao Bairro Alto, a uma capelinha do fado, porque queriam. Estes estavam ali ainda para ver se gostavam, porque o Ministro Teotónio Pereira pretendia mostrar um pouco da cultura portuguesa. Não teria outra oportunidade para lhes agradar.
in Amália – O romance da sua vida, Sónia Louro, Ed. Saída de Emergência
a. Que fadista portuguesa é a protagonista do texto?b. Que ocasião é retratada?c. Em que sítios é que a protagonista cantava regular-
mente?d. O público do evento retratado era composto por fãs
de Amália? Justifica.
1. Verdadeiro ou falso?a. Inicialmente, a dança era um ato sagrado e estava
ligada à religião. (Verdadeiro)
b. A tirana, a chula e o vira são danças tradicionais dos Açores. (Falso)
c. O corridinho é uma dança algarvia alegre e ritmada. (Verdadeiro)
d. A Companhia Nacional de Bailado dedica-se ao fol-clore português. (Falso)
e. O Ballet Gulbenkian procurou, nos anos de 1990, modernizar a dança clássica em Portugal. (Verda-deiro)
f. Olga Roriz é uma das mais importantes coreógrafas portuguesas. (Verdadeiro)
2. Une os elementos para formar frases.1. A dança tem funções2. O folclore3. Originalmente a dança4. Algumas das principais
danças tradicionais portuguesas são
5. A dança artística inclui
Soluções: 1.d.; 2.c.; 3.b.; 4.a.; 5.e.
3. Associa cada dança à respetiva região de que é originária.Fandango (Ribatejo)
Corridinho (Algarve)
Chula (Minho)
Bailarico (Estremadura)
Bailinho da Madeira (Madeira)
4. Lê o texto e responde às questões.No Algarve o ritmo é rápido e alegre e nem o calor faz abrandar os fãs do corridinho. Há muitos anos que, das serras ao litoral, toda a gente o dança. Não se conhecem as origens deste ritmo tão acelerado, mas o mais importante é que o corridinho continua bem vivo e a alegrar os seus dançarinos.
a. Que dança é descrita no texto?b. Essa dança é típica de que região?c. Como é caracterizado o seu ritmo?d. Quais são as origens desta dança?e. A dança de que fala o texto ainda é popular?
4 Dança3 Música
36 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Atividades de avaliação
1. Seleciona a palavra que não pertence ao grupo.a. Rosa Mota / Carlos Lopes / Vanessa Ribeiro / Luís
Figo (não é atleta)b. Ténis / Mergulho / Surf / Vela (não é um desporto
aquático)c. Cristiano Ronaldo / José Mourinho / Michelle Brito /
Luís Figo (não está ligada ao futebol)d. Judo / Natação / Jogo do Pau / Capoeira (não é
uma arte marcial)e. Sporting / Benfica / Porto / Odivelas (não é um clube
de futebol)f. José Mourinho / Telma Monteiro / Rosa Mota / Car-
los Lopes (não é um atleta olímpico)
2. Seleciona a alternativa correta.a. O desporto-rei em Portugal é o futebol / o ténis / o
golfe.b. As cores do Benfica são o vermelho e branco / o azul
e branco / o verde e branco.c. Rosa Mota, Carlos Lopes e Vanessa Fernandes são
nomes associados ao ciclismo / ao ténis / ao atle-tismo.
d. O mais importante evento do ciclismo português chama-se Volta a Portugal em bicicleta / Campeo-nato de Ciclismo / Torneio Nacional de Ciclismo].
e. A Ericeira é uma localidade muito apreciada para a prática de montanhismo/ surf / ciclismo.
f. O jogo do pau é um desporto náutico / uma arte marcial / uma modalidade olímpica.
3. Associa os desportistas às respetivas modalidades.Cristiano Ronaldo (Futebol)
Vanessa Fernandes (Atletismo)
Joaquim Agostinho (Ciclismo)
Maria João Koehler (Ténis)
Telma Monteiro (Judo)
Nuno Sabroso e Daniele Oliveira (Dança sobre rodas)
4. Escreve um pequeno texto subordinado ao tema “O desporto adaptado”, abordando os seguintes tópicos:– O que é o desporto adaptado;– Exemplos de modalidades do desporto adaptado;– Importância do desporto adaptado.(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade Desporto.)
1. Responde às perguntas.a. O que é uma curta-metragem?b. Qual a principal característica do cinema mudo?c. Quem foi Beatriz Costa?d. Quem é Manoel de Oliveira?e. Como era o cinema durante o Estado Novo?f. Que acontecimento permitiu as mudanças que ocorre-
ram no cinema nos anos 70 e 80 do século XX?(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade Cinema.)
2. Verdadeiro ou Falso?a. Paz dos Reis é o mais velho realizador de cinema do
mundo. (Falso)
b. O cinema em Portugal nasceu no século XIX. (Verda-deiro)
c. Até aos anos de 1970, o cinema dependia da apro-vação do Estado. (Verdadeiro)
d. Manoel de Oliveira é um dos mais conhecidos atores portugueses. (Falso)
e. O filme O Pai Tirano foi um grande êxito no século XXI. (Falso)
f. Os festivais de cinema são muito importantes para divulgar os filmes, realizadores e atores. (Verdadeiro)
3. Lê o excerto e responde às questões.Os filmes portugueses mais vistos em 2012 ultrapassa-ram ambos o mais visto de origem europeia, o famoso filme francês Amigos Improváveis. Esses filmes foram: Balas & Bolinhos - O Último Capítulo, de Luís Ismael, com 255.477 espectadores e Morangos com Açúcar – O Filme, de Hugo de Sousa, com 236.856 espectadores em sala. Além destes, houve outros filmes portugueses de grande sucesso em 2012: Aristides de Sousa Mendes - O Cônsul de Bordéus, de Francisco Manso e João Correa (50.086 espectadores), Linhas de Wellington, de Valeria Sar-miento (49.330 espectadores) e Florbela, de Vicente Alves do Ó (40.875, espectadores), que mostram que os portugueses gostam de temas históricos e da cultura portuguesa e não apenas do chamado ‘cinema comercial’.
in http://academiadecinema.com, José Vieira Mendes (adaptado)
a. Quais foram os filmes portugueses mais vistos em 2012?
b. Que outros filmes portugueses fizeram sucesso?c. Que temas agradam aos portugueses?
5 Desporto 6 Cinema
37Atividades de avaliação Volume I
1. Responde às questões.a. Em que século se considera que nasceu a literatura
portuguesa? (Século XII)
b. Qual foi o rei que ficou conhecido como um dos mais importantes trovadores portugueses? (D. Dinis)
c. Quem escreveu Os Lusíadas? (Luís de Camões)
d. Quem escreveu o livro Viagens na Minha Terra? (Almeida Garrett)
e. Eça de Queirós foi um escritor da Idade Média? (Não, foi um escritor realista do século XIX)
f. Que escritor português ganhou o Prémio Nobel da Literatura? (José Saramago)
2. Sopa de Letras – Encontra as palavras relaciona-das com literatura portuguesa. (fazer sopa de letras com as palavras dadas)– Camões – Peregrinação– Cantiga – Poema– Heterónimo – Realismo– Lusíadas – Saramago– Mensagem – Trovador
3. Associa cada escritor à respetiva obra.D. Dinis (Cantigas de Amigo)Fernando Pessoa (Mensagem)Luís de Camões (Os Lusíadas)Eça de Queirós (Os Maias)Fernão Mendes Pinto (Peregrinação)José Saramago (Memorial do Convento)
4. Lê o texto e responde às questões.A Mãe Que Chovia
Desde sempre que toda a gente lhe dizia que era filho da chuva.Mas esse rapaz esperto, composto por boa disposição e com a idade de mais ou menos, não precisava que lhe dissessem quem era a sua mãe.Ele conhecia-a melhor do que os assuntos que conhe-cia mesmo bem.
José Luís Peixoto, A Mãe Que Chovia, Quetzal, 2012
a. Quem é o autor do texto? (José Luís Peixoto)
b. O texto é um poema? (Não, é um conto infantil)
c. Trata-se de um texto medieval, do Renascimento ou da atualidade? (Da atualidade)
d. O que sabes sobre José Luís Peixoto? (Escritor portu-guês da atualidade).
8 Literatura7 Teatro
1. Verdadeiro ou falso?a. O teatro surgiu em Portugal no século XVIII. (Falso)
b. Almeida Garrett foi o primeiro dramaturgo português. (Falso)
c. Inicialmente o teatro era apenas religioso. (Verdadeiro)
d. A peça A Castro é inspirada nas tragédias gregas. (Verdadeiro)
e. Gil Vicente revolucionou o teatro no século XIX. (Falso)
f. A obra Frei Luís de Sousa foi escrita por Almeida Garrett. (Verdadeiro)
2. Com base nas pistas, adivinha a palavra correta.a. Considerado o “pai” do teatro português:
(Gil Vicente)
b. Escritor e dramaturgo que mandou construir o Teatro D. Maria II: (Almeida Garrett)
c. Tragédia sobre o amor de D. Pedro e D. Inês: (A Castro)
d. Tipo de teatro que mistura humor, música e fantasia, com origem em França: (Teatro de revista)
e. Ator que tornou famosa a frase “Façam o favor de ser felizes”: (Raul Solnado)
3. Responde às questões.a. O que era a censura? (Controlo da produção artística
por parte do Estado)b. Conheces alguma companhia de teatro portuguesa?
Diz o seu nome.c. Quem introduziu o teatro em Portugal? (Gil Vicente)d. Conheces algum ator português? Diz o seu nome.e. O ator Raul Solnado distinguiu-se em que género
teatral? (Comédia)
4. Observa a lista de personagens e responde às perguntas.Personagens:D. Inês de Castro D. PedroD. Constança D. Afonso IVSoldados Figurantes
a. Que famosa obra literária portuguesa inspirada na tragédia grega poderá incluir estas personagens? (A Castro)
b. Que autor português a escreveu? (António Ferreira)
c. De que fala esta peça? (Do amor impossível entre D. Pedro e D. Inês)
38 Cultura e Historia de Portugal | Livro do professor
Atividades de avaliação
1. Com base nas pistas, adivinha a palavra em falta.a. Ana : apelido da primeira grande estilista
portuguesa. (Salazar)
b. de Barcelos: objeto decorativo tipicamente português. (Galo)
c. Rafael Bordalo : apelido de um dos grandes impulsionadores do design português. (Pinheiro)
d. Alegre: marca líder de porcelanas portu-guesa que tem colaborado com designers portugue-ses. (Vista)
e. : Material ecológico usado geralmente nas garrafas de vinho e cada vez mais usado no ves-tuário, em carteiras e em outros objetos decorativos. (Cortiça)
f. : Museu da Moda e do Design. (MUDE)
3. Responde às questões.a. Desde quando é que o Homem usa roupa? Porquê? b. O que é a “moda”?c. Refere o nome de um/uma estilista português/portu-
guesa e regista alguma informação sobre ele/ela.d. Quem foi Rafael Bordalo Pinheiro? e. Quando e porque é que surgiu o design?f. Em que é utilizada a cortiça?g. Que marca portuguesa é conhecida pelas suas
porcelanas e pela colaboração com designers portu-gueses? (Vista Alegre)
(Correção a ser orientada pelos conteúdos da unidade Moda e design.)
1. Sopa de letras – Encontra as palavras relaciona-das com artes plásticas. (fazer sopa de letras com as palavras dadas)– artista– desenho– escultura– instalação– Modernismo– obra– pintura– rupestre
2. Quem é quem? Relaciona os artistas com a res-petiva descrição.1. Josefa de Óbidos a. Um dos principais represen-
tantes do Modernismo, que se dedicou às artes plásti-cas e à escrita.
2. Joana Vasconcelos b. Pintor e escultor português do século XX.
3. Almada Negreiros c. Pintora do século XVII que se dedicou à pintura, à estampa, à gravura, à modelagem do barro e mui-tas outras artes.
4. Júlio Pomar d. Pintora portuguesa do século XX.
5. Paula Rego f. Artista plástica contem-porânea conhecida pelas suas instalações, como por exemplo Coração Indepen-dente.
Soluções: 1.c.; 2.f.; 3.a.; 4.b.; 5.e.
3. Verdadeiro ou Falso?a. A arte surgiu na Idade Média. (Falso)
b. O Vale do rio Côa é um dos mais importantes sítios de arte rupestre do mundo. (Verdadeiro)
c. Na Idade Média, a arte representava cenas religio-sas. (Verdadeiro)
d. Os Painéis de São Vicente de Fora e a Custódia de Belém são duas importantes obras de arte do Modernismo. (Falso)
e. José Malhoa foi o principal representante do Impres-sionismo em Portugal. (Verdadeiro)
f. Mário Cesariny foi o principal representante do Sur-realismo em Portugal. (Verdadeiro)
10 Moda e design 9 Artes plásticas
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