MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO –
CÂMPUS IPORÁ
COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
ALTERAÇÕES NO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM
QUÍMICA
Iporá, Goiás
Maio/2013
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO –
CÂMPUS IPORÁ
Diretor Geral
Prof. MSc. José Junio Rodrigues de Souza
Diretor de Administração e Planejamento
Prof. MSc. Marcelo Medeiros Santana
Diretor de Ensino
Prof. Drª Ivanete Tonole
Coordenação Pedagógica
Pedagoga Esp. Marta Regina de Freitas Cabral
Gerente dos Cursos Técnicos e Médio Integrado
Prof. MSc. Marlúcio Tavares do Nascimento
Coordenação de Ensino de Graduação
Prof. MSc. Élio Augusto Fraga
Coordenação de Pesquisa e Pós-Graduação
Profª. Drª Cristiane de Melo Cazal
Coordenação de Extensão
Prof. MSc. José Geraldo Soares
Coordenador do Curso de Licenciatura em Química
Prof. MSc. Alécio Rodrigues Nunes
1. IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL
1.1. Identificação Institucional
IF GOIANO – Câmpus Iporá
CNPJ: 10.651.417/0006-82
Endereço completo: Rodovia GO 060, Km 01, B. Zona Rural, CEP: 76200-000, Iporá, Goiás, Brasil
Fone/Fax: 64 3674 0400
1.2. Diretor Geral
Diretor Geral: José Junio Rodrigues de Souza
Fone: 64 3674 0406
E-mail: [email protected]
1.3. Responsável pelo Projeto Pedagógico do Curso
Nome: Alécio Rodrigues Nunes
Formação: Bacharel/Licenciado em Química
Titulação: Mestrado em Química Inorgânica
Fone: 64 9305-9278
E-mail: [email protected]
2. REGULAMENTAÇÃO LEGAL REFERENTE AO CURSO
2.1. Curso de Licencitura em Química
A elaboração deste Projeto seguiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena
( Resolução CNE/CP n° 1/2002), as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química
(Parecer CNE/CES n° 1.303/2001), o Estatuto do IF Goiano (Resolução n° 1/2009 do Conselho
Superior) e o Regulamento dos Cursos de Graduação do IF Goiano.
3. DADOS DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO
3.1. Nome do Curso
Licenciatura em Química
3.2. Contexto Geral
3.2.1. Apresentação
O município de Iporá tem relevante inserção na região centro-oeste de Goiás por sua localização a 200
km da capital do Estado (Goiânia), posição logística estratégica no entroncamento rodoviário entre as
BR 060 e GO 060 e por ser um polo comercial, educacional, de saúde, com diversificado setor de
prestação de serviços. Todas essas características fazem com que essa infraestrutura rodoviária, num
raio de 200 km, permita o acesso de alunos oriundos de mais de 40 municípios goianos ao IF Goiano
– Campus Iporá.
Nas últimas décadas, os atuais campi do Instituto Federal Goiano potencializaram seus recursos e
otimizaram sua infraestrutura, o que tornou possível a expansão de matrículas, a implantação de turnos
noturnos e a diversificação de oferta de cursos, sempre procurando se inserir com excelência em suas
regiões de abrangência. Nessa perspectiva, tendo em vista os Institutos Superiores de Educação
públicos da região de influência de Iporá e seus cursos de licenciatura, temos a Universidade do Estado
de Goiás (UEG) com a oferta de quase todos os cursos de Licenciatura, exceto os cursos de
Licenciatura em Física e Química.
Diante desse quadro, há uma falta de generalizada de licenciados em Química e Física atuando na
Educação Básica, predominam licenciados de outras áreas na docência da disciplina de Química nos
anos finais do ensino fundamental e no ensino médio e, portanto, não qualificados para o ensino dessa
disciplina. Logo, justifica-se a deficiência da formação em Química dos jovens dessa região e seu
despreparo nessa área do conhecimento para continuidade dos estudos no ensino técnico e superior.
O IF Goiano-Campus Iporá percebendo de imediato essa demanda e a formação de seu corpo docente
na área de Química implantou o curso de Licenciatura em Química, que com sua primeira turma de
formandos em 2015 irá contribuir grandemente com o aumento da qualidade do Ensino Básico no
oeste goiano.
3.2.2. Histórico da Instituição
Com a expansão da Rede Federal de Ensino consolida-se no Estado de Goiás o Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia Goiano – IF Goiano e o Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de Goiás - IFG, em 29 de dezembro de 2008, juntamente com outros 36 Institutos Federais
de Educação, Ciência e Tecnologia. Essas novas instituições são frutos do rearranjo e da expansão da
Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, iniciados em abril de 2005.
Resultado da junção dos antigos Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs) de Rio Verde e
Urutaí (juntamente com sua respectiva Unidade de Ensino Descentralizada de Morrinhos) e da Escola
Agrotécnica Federal de Ceres (EAFCE) – ambos provenientes das antigas Escolas Agrotécnicas
Federais, o IF Goiano é uma autarquia Federal detentora de autonomia administrativa, patrimonial,
financeira, didático-pedagógica e disciplinar, equiparado às Universidades Federais. Assim passou a ter
Reitoria própria, instalada em Goiânia - GO, como órgão de administração central. Os 05 (cinco)
Câmpus da Instituição (Urutaí, criado em 1953; Rio Verde, criado em 1967; Ceres, criado em 1993;
Morrinhos, criado em 1997 e Iporá, criado em 2010), vocacionados para atuarem na área agropecuária,
oferecem educação básica, profissional técnica e tecnológica, e superior, pluricurricular e multicampi,
especializada em educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino. Ressalta-
se que em breve novos Câmpus serão integralizados ao IF Goiano- nos municípios de Campos Belos,
Posse e Trindade, totalizando 08 (oito) Câmpus.
Inaugurado em 01 de fevereiro de 2010, o Câmpus Iporá do IF Goiano encontra-se distante 2 km do
centro comercial da cidade de Iporá, às margens da rodovia estadual GO-060 e distante 222 km de
Goiânia. Sua criação se deu com o compromisso de responder de forma rápida e eficaz às demandas
por formação profissional, por meio da difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos, e de
suporte aos arranjos produtivos crescentes, à macrorregião de baixos indicadores de desenvolvimento
econômico e social formada pelas: Microrregião de Iporá (Ivolândia, Amorinópolis, Cachoeira de
Goiás, Iporá, Maiporá, Israelância, Jaupaci, Novo Brasil, Fazenda Nova e Córrego do Ouro),
Microrregião de São Miguel do Araguaia (Municípios: Crixás, Mozarlândia, Mundo Novo, Nova
Crixás, Novo Planalto, São Miguel do Araguaia, Uirapuru), Rio Vermelho (Araguapaz, Aruanã,
Britânia, Itapirapuã, Santa Fé de Goiás, Jussara, Faina, Goiás, Matrinchã) e Aragarças (Aragarças,
Baliza, Bom Jardim de Goiás, Piranhas, Arenópolis, Montes Claros do Goiás e Diorama).
Em seu terceiro ano de funcionamento o Câmpus Iporá oferece os cursos técnicos presenciais: Técnico
em Agropecuária, concomitante e integrado ao ensino médio, nos períodos matutino e vespertino;
Técnico em Informática, concomitante e integrado ao ensino médio, nos períodos matutino e
vespertino; Técnico em Química, no período vespertino; o curso Técnico em Secretariado, no período
noturno e o PROEJA - Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação
Básica na Modalidade de Educação Jovens e Adultos, com habilitação em Técnico em Administração,
também no período noturno; totalizando atualmente, 550 discentes. Quanto aos cursos presenciais
superiores oferecidos têm-se: a Licenciatura em Química; o Tecnologia em Agronegócio e o
Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas (TADS), totalizando atualmente, 205 discentes.
Além destes, os cursos profissionalizantes e promotores de inclusão social junto aos programas de
governo Mulheres Mil (atualmente com 55 alunas) e PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao
Ensino Técnico e Emprego. Enfatiza-se ainda que desde o início de 2013 na modalidade EaD –
Educação a Distância, a comunidade em geral já pode contar com os cursos que tratam do Meio
Ambiente, da Segurança do Trabalho e de Serviços Públicos, aumentando assim o leque de
oportunidades de profissionalização e ou especialização gratuita oferecidas. O EaD atende hoje à 1120
discentes. Logo, como protagonistas deste contexto o Câmpus conta hoje com 1950 matrículas de
discentes oriundos dos vários municípios circunvizinhos, como Israelândia, Amorinópolis, Diorama,
Montes Claros de Goiás, Arenópolis e Piranhas, e também, dos Estados da Bahia, São Paulo e Espírito
Santo (a partir do SISU);45 docentes DE e 23 técnico-administrativos nas mais variadas especialidades
e 33 terceirizados entre motoristas, vigilantes, porteiros, recepcionista, auxiliar de limpeza e serviços
gerais.
A integração e consequente troca de experiências da comunidade acadêmica (discentes e ou servidores)
do Câmpus Iporá com os demais Câmpus como também demais IES têm sido estimulada através da
participação em eventos tradicionais no campo do Ensino, da Pesquisa, da Extensão e Socioculturais.
A saber: Jogos das Instituições Federais (JIF),Jogos Interescolares de Iporá,Jogos Estudantis, Semanas
Acadêmicas, Semana de Ciência e Tecnologia, Congressos de Iniciação Científica, Dias de Campo,
Feiras e Exposições Agropecuárias, FESTARCI e Festa Junina.
3.4. Justificativa
Na região centro-oeste de Goiás, em sua maior parte, encontram-se preservadas suas tradicionais
atividades econômicas, centradas na pecuária de corte e de leite, além de desenvolver uma agricultura
de baixo aporte tecnológico, típica da agricultura familiar. O contexto rural e também o urbano
apresenta-se com baixo ritmo de desenvolvimento na melhoria da qualidade de vida da população.
Inserido num contexto predominantemente agropecuário, o IF Goiano, de posse da objetividade que
caracteriza a criação do Câmpus Iporá, a partir da Lei de Criação do IF Goiano; da franca expansão
(com significativos investimentos em estrutura física e recurso humano) em que o Câmpus se encontra
para atender as demandas por aulas práticas dos cursos oferecidos, inclusive o de técnico em Química,
nada mais viável, como forma de potencializar o uso de toda estrutura física e de recursos humanos
que a proposta de verticalizar o ensino com a implantação do curso de Licenciatura em Química,
possibilitando ao discente a formação continuada numa mesma área de atuação. Não só pela
infraestrutura já existente para o curso técnico em Química justifica-se a escolha da implantação do
curso de licenciatura em Química, mas também pelos objetivos de criação dos Institutos Federais,
entre eles o de ministrar em nível de educação superior cursos de licenciatura, bem como programas
especiais de formação pedagógica, com vistas na formação de professores para a educação básica,
sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e para a educação profissional (Lei 11.892/2008).
Outrossim, não há como negar a enorme demanda nacional e especialmente regional por licenciados
em Química em ambos os níveis de ensino.
Tal licenciatura no campus de Iporá concretizar-se-á importante ferramenta do governo federal na
promoção à ascensão social daqueles que através do conhecimento crítico e reflexivo (qualificação
profissional) promoverão a conquista por melhores índices de desenvolvimento social, cultural e
econômico tanto a nível pessoal como da sociedade em geral.
3.5. Área do Conhecimento/Eixo Tecnológico
- Eixo tecnológico:
- Área do Conhecimento: Química
- Código: 10600000
3.6. Nível
- Nível Superior: Licenciatura
3.7. Modalidade
- Modalidade: Presencial
3.8. Carga Horária Total
- A carga horária total do curso é de 3640 horas relógio.
3.9. Duração Prevista
Duração: 04 (quatro) anos
3.10. Tempo de Integralização do Curso
- Mínimo: 04 (quatro) ou 08 (oito) semestres
- Máximo: 06 (seis) anos ou 12 (doze) semestres
3.11. Habilitação
- Licenciatura: Licenciado em Química
3.12. Periodicidade de Oferta do Curso
- Periodicidade: Anual
3.13. Turno
- Noturno
3.14. Número de vagas oferecidas por turma
- Número: 40 vagas
3.15. Períodos
- Oito semestres
3.16. Requisitos de acesso ao curso
Para participar do processo seletivo como forma de ingresso no Curso de Licenciatura em Química é
necessário que o interessado tenha concluído o Ensino Médio ou equivalente, conforme preceitos
legais. O ingresso poderá ocorrer das seguintes formas: processo seletivo (vestibular, ENEM ou SISU),
transferências, reingresso e aproveitamento de curso, conforme o Regulamento dos Cursos de
Graduação do IF Goiano.
O ingresso via processo seletivo dar-se-á no 1º período dos cursos de graduação, conforme previsto em
edital próprio. No caso de admissão via reingresso, transferências ou aproveitamento de curso, a sua
concessão fica condicionada à oferta de vagas e os critérios definidos em edital próprio.
Considera-se reingresso os alunos do IF Goiano que tenham sido desligados pela não efetuação da
renovação de matrícula e ainda possuam tempo legal para integralização curricular e que não tenham
se beneficiado do reingresso anteriormente. O aluno que obtiver o reingresso será para a matriz
curricular vigente.
Considera-se transferência a migração de alunos para cursos de graduação do IF Goiano oriundos de
outro Câmpus do IF Goiano ou de outra Instituição de Ensino Superior (IES). O curso de origem
deverá ser reconhecido ou autorizado pelo Ministério da Educação (MEC). Em caso de cursos
ministrados no exterior, deverá apresentar documentação autenticada pelas autoridades consulares e a
respectiva tradução, por tradutor juramentado.
Considera-se aproveitamento de curso os portadores de diplomas reconhecidos pelo MEC.
Quando o discente estiver matriculado e com todos os deveres regularizados poderá requerer
transferência para outra IES ou para outro Câmpus do IF Goiano.
No ingresso por transferência, reingresso ou aproveitamento de curso o candidato será submetido a um
ou mais critérios descritos abaixo:
I. avaliação escrita e/ou oral;
II. entrevista;
III. análise do histórico escolar;
A transferência poderá ser concedida a alunos regulares de cursos graduação de outras IES ou do
próprio IF Goiano, desde que atenda as exigência do edital de transferência e que sejam originários da
mesma área de conhecimento, para prosseguimento de estudos, condicionada à compatibilidade
curricular.
As vagas ociosas dos cursos, resultantes de processos seletivos ou de evasão e transferências no
transcorrer do curso, serão preenchidas, observando-se o que dispõe o Regulamento dos Cursos de
Graduação do IF Goiano.
3.17. Local de Funcionamento
Na sede administrativa do Câmpus, com o endereço: Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia Goiano, Câmpus Iporá/GO, localizado à Rodovia GO 060, Km 01, s/n, Bairro Zona Rural,
CEP: 76200-000, Iporá, Goiás, Brasil.
3.18. Organização Curricular
3.18.1. Objetivo Geral
O Curso de Licenciatura em Química tem como objetivo formar profissionais da Educação que
compreendam os conceitos, leis e princípios da Química; as propriedades físicas e químicas principais
dos elementos e compostos; que conheçam a aplicabilidade dessa Ciência na vida prática e nos
processos de produção material; que sejam capazes de relacioná-la ao contexto cultural, histórico,
socioeconômico, e político – reconhecendo-a como uma construção humana e, finalmente; que
aprendam a refletir de forma crítica sua prática em sala de aula e nessa perspectiva construam
estratégias para solucionar os problemas de ensino/aprendizagem.
3.18.2. Objetivos Específicos
• Possuir conhecimento sólido e abrangente na área de química, com domínio das técnicas básicas de
utilização de laboratórios, bem como dos procedimentos necessários de primeiros socorros, nos casos
dos acidentes mais comuns em laboratórios de Química;
• Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
• Saber trabalhar em equipe e ter uma boa compreensão das diversas etapas que compõem uma
pesquisa educacional;
• Ter interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de
soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química, bem como para
acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de
garantir a qualidade do ensino de Química;
• Ter habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos didáticos e
instrucionais relativos à sua prática e avaliação da qualidade do material disponível no mercado, além
de ser preparado para atuar como pesquisador no ensino de Química;
• Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a Química, inclusive as
disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que possibilitem a contínua atualização técnica,
científica, humanística e pedagógica;
• Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem como
os princípios de planejamento educacional;
• Conhecer os fundamentos, a natureza e as principais pesquisas de ensino de Química;
Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de Química;
• Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química.
3.18.3. Habilidades e Competências
• Possuir capacidade crítica para analisar de maneira conveniente os seus próprios conhecimentos;
assimilar os novos conhecimentos científicos e/ou educacionais e refletir sobre o comportamento ético
que a sociedade espera de sua atuação e de suas relações com o contexto cultural, socioeconômico e
político;
• Identificar os aspectos filosóficos e sociais que definem a realidade educacional;
• Compreender os conceitos, leis e princípios da Química;
• Conhecer as propriedades físicas e químicas principais dos elementos e compostos, que possibilitem
entender e prever o seu comportamento físico-químico, aspectos de reatividade, mecanismos e
estabilidade;
• Ler, compreender e interpretar os textos científico-tecnológicos em idioma pátrio;
• Saber interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos,
expressões, etc.);
• Saber escrever e avaliar criticamente os materiais didáticos, como livros, apostilas, "kits", modelos,
programas computacionais e materiais alternativos;
• Demonstrar bom relacionamento interpessoal, saber comunicar corretamente os projetos e resultados
de pesquisa na linguagem educacional oral e escrita (textos, relatórios, pareceres, "posters", internet,
etc.) em idioma pátrio;
• Possuir conhecimentos básicos do uso de computadores e sua aplicação em ensino de Química;
• Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança no trabalho;
• Ter atitude favorável à incorporação, na sua prática, dos resultados da pesquisa educacional em
ensino de Química, visando solucionar os problemas relacionados ao ensino/aprendizagem.
3.18.4. Perfil Profissional
O curso deve preparar o egresso para:
• Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de
ensino/aprendizagem;
• Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química na sociedade;
• Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático;
Ter consciência da importância social da profissão como possibilidade de desenvolvimento social e
coletivo;
• Ter capacidade de disseminar e difundir e/ou utilizar o conhecimento relevante para a comunidade;
• Atuar no magistério, em nível de ensino fundamental e médio, de acordo com a legislação específica,
utilizando metodologia de ensino variada, contribuir para o desenvolvimento intelectual dos estudantes
e para despertar o interesse científico em adolescentes; organizar e usar laboratórios de Química;
escrever e analisar criticamente livros didáticos e paradidáticos e indicar bibliografia para o ensino de
Química; analisar e elaborar programas para esses níveis de ensino;
• Exercer a sua profissão com espírito dinâmico, criativo, na busca de novas alternativas educacionais,
enfrentando como desafio as dificuldades do magistério;
• Assumir conscientemente a tarefa educativa, cumprindo o papel social de preparar os alunos para o
exercício consciente da cidadania;
• Desempenhar outras atividades na sociedade, para cujo sucesso uma sólida formação universitária
seja importante fator.
3.19. Matriz Curricular
Na tabela a seguir encontra-se a relação de disciplinas oferecidas no curso de Licenciatura em Química
do IF Goiano - Câmpus Iporá - e sua respectiva carga horário em hora relógio de aulas teóricas (T) e
de aulas práticas (P) semanais, seguidas de sua carga horária total (CH) em horas relógio.
MATRIZ CURRICULAR CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
1º Período
Código Disciplina aulas CH em
hora
Relógio
HORA
AULA CBEQ DPC PCC
T P
1 Química Geral e Experimental I 3 2 100 120 100
2 Fundamentos da Matemática 3 - 60 72 60
3 Cálculo diferencial e Integral I 3 - 60 72 60
4 Metodologia Científica 2 - 40 48 40
5 Fundamentos Filosóficos da Educação 2 - 40 48 40
Subtotal 15 300 384 260 40 0
2º Período
6 Fundamentos sócio-históricos da Educação 2 - 40 48 40
7 Cálculo Diferencial e Integral II 3 - 60 72 60
8 Física Geral e Experimental I 2 2 80 96 80
9 Estatística 2 - 40 48 40
10 Química Geral II 3 - 60 72 60
11 Oficina Pedagógica I - 3 60 72 60
Subtotal 17 340 408 240 40 60
3º Período
12 Cálculo Diferencial e Integral III 3 - 60 72 60
13 Física Geral e Experimental II 2 2 80 96 80
14 Química Orgânica I 3 - 60 72 60
15 Físico-química I 2 1 60 72 60
16 Oficina Pedagógica II 2 80 96 80
Subtotal 15 340 408 260 0 80
4º Período
17 Didática 2 - 40 48 40
18 Física Geral e Experimental III 2 1 60 72 60
19 Química Orgânica II 2 2 80 96 80
20 Físico-química II 2 1 60 72 60
21 Oficina Pedagógica III - 4 80 96 80
Subtotal 16 320 384 200 40 80
5º Período
22 Psicologia do Desenvolvimento 3 60 72 60
23 Físico-química III 2 1 60 72 60
24 Química Inorgânica I 3 - 60 72 60
25 Oficina Pedagógica IV 4 80 96 80
26 Análise Orgânica 2 1 60 72 60
27 Estágio Supervisionado I 5 100 120
Subtotal 16 420 504 180 60 80
6º Período
28 Psicologia da Aprendizagem 3 - 60 72 60
29 Química Analítica Qualitativa e Experimental 2 1 60 72 60
30 Química Inorgânica II 2 1 60 72 60
31 Prática de Ensino de Química - 3 60 72 60
32 Elementos de Geologia e Mineralogia 1 1 40 48 40
33 Estágio Supervisionado II - 5 100 120
Subtotal 12 380 456 160 120
7º Período
34 Políticas Públicas na Educação Brasileira 4 - 80 96 80
35 Bioquímica 1 1 40 48 40
36 Química Analítica Quantitativa e Experimental 1 1 40 48 40
37 Oficina Pedagógica V 3 60 72 60
38 Gestão Escolar da Educação Básica 3 - 60 72 60
39 Fundamentos da Educação Especial 3 - 60 48 60
40 Trabalho de Curso I - 2 40 48
41 Estágio Supervisionado III 5 100 120
Subtotal 17 480 552 80 200 60
8º Período
42 Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS 4 - 80 96 80
43 Avaliação Escolar 3 - 60 72 60
44 Química Ambiental 2 - 40 48 40
45 Química Analítica Instrumental e Experimental 1 1 40 48 40
46 Oficina Pedagógica VI - 2 40 48 40
47 Trabalho de Curso II - 3 60 72
48 Estágio Supervisionado IV - 5 100 120
Subtotal 13 420 504 80 140 40
Carga horária total 3000 3.600 1460 640 400
Atividades Complementares 200 200
CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO 3200 3.800
Legenda: T – quantidade de aulas teóricas semanais
P – quantidade de aulas práticas semanais
CH – carga horária total da disciplina em hora relógio
H/A - quantidade de hora aulas
CBEQ = Conteúdos Básicos e Específicos de Química
DPC = Dimensão Pedagógica do Curso
PCC = Prática como Componente Curricular
(*) = Não é sala de aula (Escola onde o estágio esta sendo realizado)
(**) = Orientação
A matriz curricular proposta para o curso de Licenciatura em Química do Câmpus Iporá do IF Goiano
é constituída por 48, sendo assim distribuídas: conteúdos básicos e específicos de química (23),
dimensão pedagógica do curso (11), prática como componente curricular (06), estágio supervisionado
obrigatório (04). Deste modo, todos os discente do curso de Licenciatura em Química do Câmpus
Iporá, deve cursar e ser aprovado nas 3.200 horas relógio da matriz curricular em vigor e, ainda,
cumprir 200 horas de atividades complementares e 100 horas de Trabalho de Curso conforme
resumido a seguir.
Resumo da matriz curricular para o curso de Licenciatura em Química do Campus Iporá do IF Goiano
Especificação Quantidade de
Disciplina
CH EM HORA
RELÓGIO
% total
Conteúdos Básicos e Específicos de Química 25 1.460 48,67
Dimensão Pedagógica do Curso 11 640 21,34
Prática como Componente Curricular 06 400 13,33
Estágio supervisionado 04 400 13,33
Trabalho de curso 02 100 3,33
Subtotal da CH do curso 48 3.000 100
Atividades Complementares --- 200 ---
Carga Horária Total em hora Relógio 48 3.200 ---
Observações:
1. Havia estágio supervisionado (200 horas) no 7º e 8º períodos, mas não era oferecido no formato de
disciplina. No estágio supervisionado, fora da matriz o aluno só precisava cumprir a carga horária.
2. Ao aluno do curso de Licenciatura em Química será permitido cursar para enriquecimento de seu
currículo ao longo do tempo que estiver matriculado no IF as seguintes disciplinas: informática básica
e Inglês Instrumental – oferecidas no Curso de Tecnologia em Agronegócios, Empreendedorismo e
Fundamentos de Administração – oferecidas no curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de
Sistemas.
3. As disciplinas Avaliação da Aprendizagem Escolar, Gestão Escolar e Fundamentos da Educação
Especial, foram inseridas para atender a legislação em vigor.
3.20. Componentes Curriculares
3.20.1 Componentes Curriculares da Matriz Curricular para o curso de Licenciatura em
Química
3.20.2. Ementas e bibliografias das disciplinas
O ementário com as respectivas bibliografias básicas e complementares das disciplinas a serem
oferecidas ao longo do curso está descrito em anexo. Procurou-se atender o que estabelece o Parecer no
002/2012/CB/PROEN/IF Goiano, ou seja, a quantidade mínima de três títulos por unidade curricular
tanto para as bibliografias básicas como quanto para as complementares, principalmente para com as
disciplinas oferecidas nos dois primeiros anos do curso. O cumprimento da relação 1:10, um exemplar
de cada título para um grupo de 10 alunos, por hora, não foi possível. Assim, para os casos omissos a
equipe responsável pela elaboração deste PPC, desde já, compromete-se por providenciar as
adequações (atender relação título:10 alunos com a compra de novos exemplares, a classificação do
acervo virtual e etc) e solicitações (aquisição de novos títulos) que se fizerem necessárias.
O curso por uma questão de flexibilidade, o NDE decidiu por uma matriz curricular sem pré-requisitos,
embora o aluno não poderá antecipar disciplinas sequenciadas I, II e III, de forma independente, isto é,
sem antes ter cursado as disciplinas na sua forma original.
Ementas das disciplinas do 1º Período
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 1º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: QUÍMICA GERAL E EXPERIMENTAL I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 100 h
EMENTA:
Noções Gerais; Fórmulas e Equações Químicas; Leis Ponderais; Estequiometria; Soluções e Colóides;
Equilíbrio Químico; caracterização da natureza e do papel das investigações experimentais em
química. Estudo de medidas e de algarismos significativos. Desenvolvimento de habilidades de
manuseio de aparelhos volumétricos, de sistemas de filtração, de sistemas de destilação e de
processo químicos. Desenvolvimento do espírito de observação, análise e interpretação de fenômenos
químicos. Estudo materiais e vidrarias, densidade, reações químicas, equilíbrio químico; cinética;
conceitos de ácidos-bases, oxi-redução, termoquímica.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo conhecer os conceitos, leis e princípios da química; as propriedades
físicas e químicas principais dos elementos e compostos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Ter interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de
soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química, bem como para
acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de
garantir a qualidade do ensino de Química;
2. Compreender os conceitos, leis e princípios da Química;
3. Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático;
4. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química na sociedade;
5. Interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos, expressões,
etc.);
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
2. BETTELHEIM, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
3. BROWN, Theodore L. et al. Química: a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. KOTZ, John et al;. Química geral e as reações químicas. São Paulo: Cengage Learning, 2010. v. 2
2. MAIA, Daltamir. Práticas de química para engenharia. Campinas, SP: Átomo, 2008.
3. MELO, V. F. et al. Química e mineralogia do solo: aplicações. Viçosa: Sociedade Brasileira de
Ciência do Solo, 2009.
4. RUSSELL, John B. Química geral. v.1., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
5. RUSSELL, John B. Química geral.v.2., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 1º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Regra de três simples e composta; Porcentagem; Produtos notáveis e fatoração; Conjuntos e conjuntos
numéricos; Funções, Função afim, Função quadrática, Função modular; Função exponencial, função
logarítmica. Trigonometria.
OBJETIVO GERAL:
Conhecer os fundamentos, a natureza das principais funções matemáticas e suas relações com os
conteúdos químicos;
Possuir conhecimento sólido e abrangente do conteúdo básico de matemática;
Ter interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de
soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química e de matemática.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Compreender os conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas para planejar soluções para
problemas novos que exijam iniciativas e criatividade;
2. Interpretar e validar os resultado obtido na solução de situações-problemas;
3. Fazer arredondamentos e estimativas mentais de resultados aproximados;
4. Desenvolver atitudes positivas em relação a matemática como autonomia confiança em relação a
suas capacidades, perseverança na resolução de problemas, gosto pela matemática e pelo trabalho coo-
perativo;
5. Compreender os conceitos fundamentais de grandezas e medidas e saber usa-los na formulação e
resolução de problemas;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. DANTE, Luis Roberto. Matemática, vol único. São Paulo: Ática, 2011.
2. IEZZI, Gelson; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar 1: conjuntos,
funções. 8 ed., São Paulo: Atual, 2004.
3. GIOVANNI, José Ruy. Matemática Completa, vol 1 e 2.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. LEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar 3: trigonometria. 8 ed. São Paulo:
Editora Atual, 2004.
2. MONK, Paul; MUNRO, Lindsey J. Matemática para Química: uma caixa de ferramentas de
cálculo dos químicos. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
3. SOUZA, Joamir Roberto de. Novo Olhar Matemática, Vol 1 e2. 1º edição, ed FTD, 2011
4. PAIVA, Manoel Rodrigues. Matemática, vol 1 e 2. 2º edição, Editora Moderna., 2010.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 1º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 80 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Expressões Algébricas. Polinômios. Trigonometria no Triângulo Retângulo. Identidades
Trigonométricas. Funções. Limites e Continuidade. Derivadas. Aplicações de Derivadas.
OBJETIVO GERAL:
A intenção da disciplina é discutir tópicos fundamentais da matemática, subsidiando o aluno para
aprofundamentos inerentes ao estudo do cálculo diferencial e integral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver e aprofundar os conceitos fundamentais da trigonometria, das funções exponenciais,
logarítmicas e polinomiais.
2. Intuitivamente serão discutidas, para cada função tratada, as noções de continuidade,
comportamento no infinito e assíntotas, que poderá ser brevemente formalizado no estudo dos limites.
3. Aqui o estudante é apresentado à ideia de limite, ponto de partida para os avanços que marcaram a
Matemática a partir do século XVII.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. FLEMMING, Diva Marília, GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A: Funções, Limite, Derivação
e Integração. 6 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
2. GUIDORIZZI, Hamilton L. Um Curso de Cálculo, vol 1. São Paulo: Editora LTC, 2006.
3. IEZZI, Gelson. Fundamentos da Matemática Elementar vol. 1. São Paulo: Atual, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. DANTE, Luis Roberto. Matemática, volume único. São Paulo: Atica, 2011.
2. LEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar 3: trigonometria. 8. ed. São Paulo: Editora
Atual, 2004.
3. MONK, Paul; MUNRO, Lindsey J. Matemática para Química: uma caixa de ferramentas de
cálculo dos químicos. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
4. STEWART, James. Cálculo, volume 1. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
5. THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; HASS, Joel. Cálculo, volume 1. 12. ed. São Paulo:
Pearson Education, 2012.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 1º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: METODOLOGIA CIENTÍFICA Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 40
EMENTA:
Reflexões sobre o conhecimento científico, a ciência e o método como uma visão histórica e as leis e
teorias. Prática da pesquisa: problemas, hipóteses e variáveis o fluxograma da pesquisa científica, a
estrutura e a apresentação dos relatórios de pesquisa e de referências bibliográficas: normas e
orientações.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo fundamental fornecer ao aluno noções sobre o conhecimento científico,
desenvolver hábitos de estudo e técnicas de trabalho para organização de suas atividades e prepará-lo
quanto à metodologia de elaboração, interpretação e produção de trabalhos acadêmicos, utilizando
regras e normas da ABNT.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Estimular e orientar os acadêmicos na análise e compreensão de conceitos e fundamentos básicos,
possibilitando aquisição de habilidades úteis na atividade profissional.
2. Capacitar os acadêmicos a uma apreciação da disciplina como expressão da criatividade intelectual
e como instrumento para o domínio da ciência atual.
3. Habilitar o futuro profissional para a compreensão da metodologia científica para o planejamento,
execução, análise e interpretação da pesquisa científica.
4. Ter interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos extracurricu-
lares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de soluções para
questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química, bem como para acompanhar as
rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a quali-
dade do ensino de Química;
5. Conhecer os fundamentos, a natureza e as principais pesquisas;
6. Ter capacidade de disseminar e difundir e/ou utilizar o conhecimento relevante para a comunidade;
7. Ter atitude favorável à incorporação, na sua prática, dos resultados da pesquisa educacional em
ensino de Química.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. BERVIAN, P. A.; CERVO, A. L. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2007.
2. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed., São Paulo:
Atlas, 2010.
3. RODRIGUES, A. J. Metodologia Científica - Completo e Essencial para a Vida Universitária.
São Paulo: Avercamp, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. APPOLINÁRIO, F. Metodologia da Ciência: Filosofia e Prática da Pesquisa. 2. ed. São Paulo:
Cengage Learning, 2012.
2. AQUINO, I. S. Como escrever artigos científicos: sem “arrodeio” e sem medo da ABNT. 8. ed.
São Paulo: Saraiva, 2010.
3. AQUINO, I. S. Como ler artigos científicos: da graduação ao doutorado. 3. ed. São Paulo: Sa-
raiva, 2010.
4. BEZZON, L. C.; MIOTTO, L. B.; CRIVELARO, L. P. Guia prático de monografias, disserta-
ções e teses: elaboração e apresentação. 4. ed. Campinas: Alínea, 2009.
5. FAZENDA, I. (Org.). Metodologia da Pesquisa Educacional. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 1º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Fundamentos Filosóficos da Educação Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
A educação como objeto da reflexão filosófica. Natureza e sentido da Filosofia. Filosofia e Educação.
Polis, nascimento da Filosofia e Paidéia. Razão e educação na Idade Média. Razão e educação na
Idade Moderna. Educação, cultura, saber e escola na atualidade.
OBJETIVO GERAL:
Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem;
Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
2. Saber trabalhar em equipe e ter uma boa compreensão das diversas etapas que compõem prática
educacional;
3. Ter habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos didáticos e ins-
trucionais relativos à sua prática e avaliação da qualidade do material disponível no mercado, além de
ser preparado para atuar como pesquisador no ensino;
4. Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a Química, inclusive as
disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que possibilitem a contínua atualização técnica, cien-
tífica, humanística e pedagógica;
5. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem
como os princípios de planejamento educacional;
6. Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino;
7. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. ARANHA, Maria Lourdes Arruda. Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, 1996.
2. SAVIANI, Demerval. Escola e democracia. 41 ed. São Paulo: Autores Associados, 1997. (Coleção
Polêmicas do Nosso Tempo).
3. GHIRALDELLI, Paulo (Org.) O que é filosofia da educação. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. RIOS, Teresinha Azeredo. Ética e competências: 7 questões da nossa época. 20 ed. São Paulo:
Cortez, 2011.
2. LIPMAN, Matthew. A filosofia vai à escola. São Paulo: Summus, 1990.
3. PAVIANI, Jayme. Problemas de filosofia da educação. 3 ed. Caxias do Sul: EDUCS, 1986.
4. NISKIER, Arnaldo. Filosofia da educação: uma visão crítica, São Paulo: Loyola, 2001
5. SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia da educação: construindo a cidadania. São Paulo: FTD,
1994.
Ementas das disciplinas do 2º Período
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 2º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Fundamentos sócio-históricos da Educação Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
Enfoque sociológico do fenômeno educacional. As práticas sociais cotidianas como práticas
educativas. O processo de produção social do homem e da mulher. Conhecimento escolar, Estado
Capitalista e o papel do educador. História da educação no Brasil: dos jesuítas à Constituição de 1988.
OBJETIVO GERAL:
Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem;
Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem
como os princípios de planejamento educacional;
2. Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino;
3. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química.
4. Ter consciência da importância social da profissão como possibilidade de desenvolvimento social e
coletivo;
5. Identificar os aspectos filosóficos e sociais que definem a realidade educacional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 2013. (Coleção
Primeiros Passos).
2. ESTEVE, J. M. A terceira revolução educacional: a educação na sociedade do conhecimento.
Moderna, 2004.
3. RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da educação. 5 ed. São Paulo : DP&A, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. 3 ed – ver e
ampliada. São Paulo: Moderna, 2006.
2. CORTELLA, Mario Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 7.
ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2003.
3. DURKHEIM, Émile. Educação e sociologia. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
4. LOPES, Eliane Marta Teixeira; FARIA FILHO, Luciano Mendes de; VEIGA, Cyntia Greive (Orgs.).
500 anos de educação no Brasil. 5 ed. – Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
5. TORRES, Carlos Alberto. Teoria crítica e sociologia política da educação. São Paulo : Cortez, 2003.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 2º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Cálculo Diferencial e Integral II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Integral. Aplicações de Integral. Funções de mais de uma variável.
OBJETIVO GERAL:
Espera-se que o aluno virá a desenvolver ao longo do período as habilidades que, apresentadas em dois níveis:
1. Compreensão dos conceitos de derivada e integral; capacidade de operar com os mesmos.
2. Capacidade de interpretar e resolver modelos para o tratamento matemático de situações concretas; compreensão de
situações clássicas (na Química, na Física, na Biologia, na Estatística, etc.) modeladas e tratadas por meio do Cálculo de
uma variável.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver e aprofundar os conceitos fundamentais de integral e suas aplicações.
2. Intuitivamente serão discutidas, para cada função tratada, as noções de continuidade,
comportamento no infinito e assíntotas, que poderá ser brevemente formalizado no estudo dos limites.
3. Aqui é apresentado ao estudante à ideia de integral, ponto de partida para os avanços que marcaram
a visão do cálculo a partir do século XVII.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. FLEMMING, Diva Marília, GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A: Funções, Limite, Derivação e
Integração. 6 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
2. FLEMMING, Diva M., GONÇALVES, Mírian B. Cálculo B: Funções de Várias Variáveis,
Integrais Múltiplas, Integrais Curvilíneas e de Superfície. 2 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
3. GUIDORIZZI, Hamilton L. Um Curso de Cálculo, vol. 1. São Paulo: LTC, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. GUIDORIZZI, Hamilton L. Um Curso de Cálculo, vol. 2. São Paulo: LTC, 2006.
2. LEITHOLD, Louis, Cálculo com Geometria Analítica, vol. 2. São Paulo: Harbra, 1994.
3. SIMMONS, George. F.; Cálculo com Geometria Analítica, vol. 2. São Paulo: Pearson, 1988.
4. STEWART, James. Cálculo, vol. 2. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2007.
5. THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; HASS, Joel. Cálculo, vol. 2. 12. ed. São Paulo: Pearson,
2012.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 2º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Física Geral e Experimental I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 100 h
EMENTA:
Tanto a parte teórica quanto a experimental versarão sobre: Grandezas físicas; Estudo dos movimentos;
Leis de Newton; Trabalho e energia; Conservação da energia mecânica; Impulso e momento;
Conservação do momento linear.
OBJETIVO GERAL:
Familiarizar e desenvolver competências e habilidades para entender e solucionar problemas
relacionados ao cotidiano utilizando os conceitos de mecânica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final do curso pretende-se que os alunos sejam capazes de compreender:
1. A importância do estudo da física para o entendimento dos fenômenos naturais e suas influências no
desenvolvimento tecnológico;
2. Conceitos, leis, teorias e modelos mais importantes e gerais da física, que permitam uma visão glo-
bal dos processos que ocorrem na natureza e proporcionem uma formação científica básica.
3. Aprender que a reflexão sobre os problemas é uma prática fundamental para desenvolver o conhe-
cimento, e que isso futuramente irá contribuir diretamente com a capacidade de desenvolver a prática
do ensino quando se tornar professor(a) em sala de aula.
4. Que o aprendizado é contínuo, e que um bom professor precisa estar atualizado.
5. Capacitar os egressos a resolver problemas que envolvam os conceitos fundamentais da física.
6. Saber utilizar e ensinar a física para expressar os fenômenos naturais.
7. Saber utilizar e ensinar a linguagem científica para expressar os fenômenos físicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. HALLIDAY, D.; RESNICK, R.;WALKER, J., Fundamentos da Física, vol.1, 9ª Edição, Rio de
Janeiro: LTC, 2012.
2. YOUNG, Hugh D.; FREDMAN, Roger A. Física I: mecânica. São Paulo: Addison Wesley, 2011.
3. NUSSENZVEIG, H. Mousés. Curso de física básica: mecânica. 4. ed. São Paulo: Blucher, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. HEWITT, Paul G. Física Conceitual – 9ª edição, Editora Artmed, Catálogo Bookman, 2002.
2. TIPLER, Paul A., Física, vol. I, 4ª Edição,Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000.
3. SANTORO, A.; MAHON, J. R., Estimativas e erros em experimentos de física. 2ª Edição.
Editora UERJ.
4. FEYNMAN, Richard P. Lições de física de Feynman: Mecânica, Radiação e Calor. Volume I.
Editora Bookman, 2008. 582p.
5. EVANGELISTA, Luiz Roberto. Perspectivas em história da Física: dos babilônios à síntese
newtoniana. Rio de Janeiro: Ciência moderna, 2011.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 2º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Estatística Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Estatística Descritiva, Probabilidade, Variável Aleatória, Distribuição de probabilidade discreta e
contínua e Correlação e Regressão.
OBJETIVO GERAL:
Utilizar os métodos estatísticos como ferramenta para resolver problemas na área de tecnologia e
construir embasamento teórico adequado para o desenvolvimento de outras disciplinas afins.
Habilitar o aluno a adquirir técnicas a serem aplicadas nas diversas áreas do conhecimento, assim
como para as atividades profissionais, permitindo a ele desenvolver estudos posteriores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Identificar situações práticas as quais a Estatística pode ser aplicada;
Relacionar conceitos, alicerçando o seu desenvolvimento profissional;
Caracterizar e analisar as condições dos dados estatísticos, relacionando-os com a prática na sua área
de atuação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil. 19. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
2. MORETTIN, Luiz Gonzaga. Estatística Básica. São Paulo: Pearson, 2009.
3. MUROLO, Afrânio Carlos, SILVA, Ermes Medeiros da, SILVA, Elio Medeiros da, GONÇALVES,
Valter. Estatística: para os cursos de economia, administração e ciências contábeis. Vol. 1. São Paulo:
Atlas, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. KAZMIER, Leonard J. Estatística Aplicada à Economia e Administração. São Paulo: McGraw-Hill
do Brasil, 2000.
2. MUCELIN, Carlos Alberto. Estatística. Curitiba: Livro técnico, 2010.
3. MYERS, Walpole; et al. Probabilidade e estatística: para engenharia e ciências. 8. ed. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2009.
4. OLIVEIRA, Magno Alves de. Probabilidade e estatística: um curso introdutório. Brasília: Editora
IFB, 2011.
5. TOLEDO, Geraldo L., OVALLE, Ivo Izidoro. Estatística Básica. São Paulo: Atlas, 2012.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 2º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Química Geral II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60
EMENTA:
Noções Gerais; Equilíbrio Químico; Equilíbrio Iônico em Soluções Aquosas; Eletroquímica. O átomo,
hipótese de Dalton, experimentos com tubos de descarga, átomo de Thomson, peso atômico, átomo de
Borh, elétrons e números quânticos. Tabela periódica, propriedades periódicas, relações entre as
propriedades físicas e químicas. Ligações químicas, ligação iônica, covalentes, metálica.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo conhecer os conceitos, leis e princípios da química; as propriedades
físicas e químicas principais dos elementos e compostos, discutir as principais teorias atômicas e as
suas relações com as tecnologias atuais.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ter interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de
soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química, bem como para
acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de
garantir a qualidade do ensino de Química;
Compreender os conceitos, leis e princípios da Química;
Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático;
Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química na sociedade;
Interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos, expressões,
etc.);
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
BETTELHEIM, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage Learning,
2012.
BROWN, Theodore L. et al. Química: a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
KOTZ, John et al;. Química geral e as reações químicas. São Paulo: Cengage Learning, 2010. v. 2
MAIA, Daltamir. Práticas de química para engenharia. Campinas, SP: Átomo, 2008.
MELO, V. F. et al. Química e mineralogia do solo: aplicações. Viçosa: Sociedade Brasileira de Ciência
do Solo, 2009
RUSSELL, John B. Química geral. v.1., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
RUSSELL, John B. Química geral.v.2., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 2º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Oficina Pedagógica I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 60 Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Práticas pedagógicas das disciplinas do período com enfoque no ensino de ciências na educação básica
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo desenvolver as práticas docentes com enfoque no ensino de ciências
como um todo educação básica e no ensino médio através da apropriação dos conceitos das
disciplinas encontradas no período e usando um tema previamente definido em projeto integrador.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química e a integração dos conteúdos ensinados;
2. Desenvolver habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos
didáticos e instrucionais relativos à sua prática pedagógica e a avaliação da qualidade do material
disponível no mercado, além de ser preparado para atuar como professor e pesquisador no ensino de
Química do ensino médio;
3. Reconhecer a Química como uma construção humana; em relação aos aspectos históricos de sua
produção e suas relações com o contexto cultural, socioeconômico e político e, refletir de forma crítica
a sua prática de sala de aula, identificando e solucionando problemas de ensino/aprendizagem;
4. Identificar os aspectos básicos que definem a realidade educacional e se preparar a realizar
intervenções, modificando essa realidade através do ensino da Química;
5. Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de
ensino/aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
2. BETTELHEIM, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
3. BROWN, Theodore L. et al. Química: a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson, 2005.
4. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
2. KOTZ, John et al;. Química geral e as reações químicas. São Paulo: Cengage Learning, 2010. v. 2
3. MAIA, Daltamir. Práticas de química para engenharia. Campinas, SP: Átomo, 2008.
4. MELO, V. F. et al. Química e mineralogia do solo: aplicações. Viçosa: Sociedade Brasileira de
Ciência do Solo, 2009
5. RUSSELL, John B. Química geral. v.1., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
6. RUSSELL, John B. Química geral.v.2., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
Ementas das disciplinas do 3º Período
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 3º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Cálculo Diferencial e Integral III Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Integração múltipla. Mudança de variáveis para integrais. Integrais de linha: independência do
caminho, teoremas de Green, Gauss e Stokes.
OBJETIVO GERAL:
Contemplar o estudo de funções de várias variáveis e integrais múltiplas com aplicações práticas, que
facilitam a visualização espacial dos conceitos apresentados. Estudar as definições, propriedades e
teoremas relativos ao assunto abordado, e, sempre que possível, realçar idéias intuitivas e geométricas,
de modo que possa ser visualizado o papel do Cálculo como instrumento auxiliar no desenvolvimento
da Química.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
As habilidades que, espera-se, que o aluno virá a desenvolver ao longo do período, podem ser
apresentadas em dois níveis:
1. Compreensão dos conceitos de derivada e integral; capacidade de operar com os mesmos.
2. Capacidade de interpretar e resolver modelos para o tratamento matemático de situações concretas;
compreensão de situações clássicas (na Química, na Física, na Biologia, na Estatística, etc.) modeladas
e tratadas por meio do Cálculo de uma variável;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
FLEMMING, Diva Marília, GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A: Funções, Limite, Derivação e
Integração. 6 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
FLEMMING, Diva M., GONÇALVES, Mírian B. Cálculo B: Funções de Várias Variáveis, Integrais
Múltiplas, Integrais Curvilíneas e de Superfície. 2 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
GUIDORIZZI, Hamilton L. Um Curso de Cálculo, vol. 2 e 3. São Paulo: LTC, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GUIDORIZZI, Hamilton L. Um Curso de Cálculo, vol. 2 e 3. São Paulo: LTC, 2006.
LEITHOLD, Louis, Cálculo com Geometria Analítica, vol. 2 e 3. São Paulo: Harbra, 1994.
SIMMONS, George. F.; Cálculo com Geometria Analítica, vol. 2 e 3. São Paulo: Pearson, 1988.
STEWART, James. Cálculo, vol. 2. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2007.
THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; HASS, Joel. Cálculo, vol. 2. 12. ed. São Paulo: Pearson,
2012
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 3º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Física Geral e Experimental II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: 20 Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Tanto a parte teórica quanto a experimental versarão sobre: Carga Elétrica; Campo Elétrico; Lei de
Gauss; Potencial Elétrico; Capacitância; Corrente e Resistencia; Circuitos; Campos Magnéticos;
Campos Magnéticos devido a Correntes; Indução e Indutância.
OBJETIVO GERAL:
Familiarizar e desenvolver competências e habilidades para entender e solucionar problemas
relacionados ao cotidiano utilizando os conceitos de mecânica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final do curso pretende-se que os alunos sejam capazes de compreender:
1. A importância do estudo da física para o entendimento dos fenômenos naturais e suas influências no
desenvolvimento tecnológico;
2. Conceitos, leis, teorias e modelos mais importantes e gerais da física, que permitam uma visão glo-
bal dos processos que ocorrem na natureza e proporcionem uma formação científica básica.
3. Aprender que a reflexão sobre os problemas é uma prática fundamental para desenvolver o
conhecimento, e que isso futuramente irá contribuir diretamente com a capacidade de desenvolver a
prática do ensino quando se tornar professor(a) em sala de aula.
4. Que o aprendizado é contínuo, e que um bom professor precisa estar atualizado.
5. Capacitar os egressos a resolver problemas que envolvam os conceitos fundamentais da física.
6. Saber utilizar e ensinar a física para expressar os fenômenos naturais.
7. Saber utilizar e ensinar a linguagem científica para expressar os fenômenos físicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.;WALKER, J., Fundamentos da Física, vol.3, 9ª Edição, Rio de
Janeiro: LTC, 2012.
YOUNG, Hugh D.; FREDMAN, Roger A. Física III: eletromagnetismo. São Paulo: Addison Wesley,
2011.
NUSSENZVEIG, H. Mousés. Curso de física básica: eletromagnetismo. São Paulo: Blucher, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HEWITT, Paul G. Física Conceitual – 9ª edição, Editora Artmed, Catálogo Bookman, 2002.
TIPLER, Paul A., Física, vol. III, 4ª Edição, Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000.
SANTORO, A.; MAHON, J. R., Estimativas e erros em experimentos de física. 2ª Edição. Editora
UERJ .
FEYNMAN, Richard P. Lições de física de Feynman: Eletromagnetismo e Matéria. Volume II.
Editora Bookman, 2008. 624p .
MENDONÇA, Roberlam Gonçalves de; SILVA, Rui Vagner Rodrigues da. Eletricidade básica.
Curitiba: Livro Técnico, 2010.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 3º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Química Orgânica I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Teoria estrutural da química orgânica; Estrutura eletrônica, ligação e hibridização; Ácidos e bases em
Química Orgânica; Funções orgânicas: nomenclatura, propriedades físicas e representação estrutural;
Estereoquímica; Reações de substituição nucleofílica e de eliminação de haletos de alquila; Reações de
adição a alcenos e alcinos; Reações de radicais: reações dos alcanos com halogênios.
OBJETIVO GERAL:
Propiciar ao aluno identificar e nomear os compostos orgânicos. Saber relacionar as propriedades dos
compostos orgânicos às suas estruturas. Entender os conceitos básicos de estereoquímica.
Compreender as reações dos compostos orgânicos em termos dos seus respectivos mecanismos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Relacionar os princípios da Química Orgânica, características estruturais e grupos funcionais,
interações intermoleculares, aspectos estereoquímicos, acidez e basicidade de compostos orgânicos
com o cotidiano e o ensino de química orgânica;
2. Despertar o espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de soluções para questões
individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química Orgânica, bem como para acompanhar
as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a
qualidade do ensino de Química;
3. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química Orgânica na sociedade;
4. Realizar leitura de artigos didático-científicos sobre temas relacionados ao ensino da Química
Orgânica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
SOLOMONS, Graham T. W; FRYHLE, Craig B. Química Orgânica. Vol. 1, 10 ed., Rio de Janeiro:
LTC, 2012.
SOLOMONS, Graham T. W; FRYHLE, Craig B.; JOHNSON, Robert G. Guia de estudo e manual de
soluções para acompanhar química orgânica. Vol. 1, 10. ed., Rio de Janeiro: LTC, 2012.
BRUICE, Paula Yurkanis. Química Orgânica. Vol. 1, 4 ed., São Paulo: Pearson, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CONSTANTINO, Mauricio Gomes. Química orgânica: curso básico universitário. Vol 1, 7 ed.,Rio de
Janeiro: LTC, 2012.
CONSTANTINO, Mauricio Gomes. Química orgânica: curso básico universitário. Vol 2, 7 ed.,Rio de
Janeiro: LTC, 2012.
BARBOSA, Luiz Cláudio de Almeida. Introdução à química orgânica. Vol único, 2 ed., São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2011.
RUSSELL, John B. Química geral. Vol.1, 2. ed., São Paulo: Makron Books, 2009.
RUSSELL, John B. Química geral. Vol.2, 2. ed., São Paulo: Makron Books, 2009.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 3º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Físico-química I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 100 h
EMENTA:
Gases Ideais e Reais. Os Princípios da Termodinâmica: princípio Zero, primeiro princípio, segundo
princípio e terceiro princípio.
OBJETIVO GERAL:
Compreender os conceitos, leis e princípios da físico-química, os avanços científico-tecnológicos e
educacionais de forma a reconhecer à físico-química como uma construção humana; contextualização
dos conceitos e princípios físico-químicos; os aspectos históricos de sua produção, refletir de forma
crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de ensino/aprendizagem. Possuir domínio
das técnicas físico-químicas de laboratórios, bem como dos procedimentos necessários de primeiros
socorros, nos casos dos acidentes mais comuns em laboratórios de Química. Saber trabalhar em
equipe. Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a físico-química,
inclusive as disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que possibilitem a contínua atualização
técnica, científica, humanística e pedagógica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Possuir conhecimento sólido e abrangente na área de físico-química ;
2. Ter habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos didáticos e ins-
trucionais relativos à sua prática físico-química e avaliação da qualidade do material disponível no
mercado, além de ser preparado para atuar como pesquisador no ensino;
3. Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a Química, inclusive as
disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que possibilitem a contínua atualização técnica, cien-
tífica, humanística e pedagógica;
4. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem
como os princípios de planejamento educacional;
5. Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de físico-química;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BALL, D.W., Físico Química, Vol.1, São Paulo: Cengage Learning, 2005.
ATKINS, Peter; DE PAULA, Julio. Físico-Química: fundamentos. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
MOORE, Walter John. Físico-Química. Vol. 1 - Tradução da 4ª Edição Americana. São Paulo: Blucher,
1976.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CASTELLAN, Gilbert. Fundamentos de Físico-Química. 2.reimpr. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 2001.
BORGNAKKE, Claus; SONNTAG, Richard. Fundamentos da Termodinâmica. Vol. Complementar,
editora Blucher, 2009.
BORGNAKKE, Claus; SONNTAG, Richard. Fundamentos da Termodinâmica. Vol. Básico, editora
Blucher, 2009.
ATKINS, Peter; DE PAULA, Julio. Físico-Química. Vol. 1, 8 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
RUSSELL, John B. Química Geral. V. 1. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 1994.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 3º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Oficina Pedagógica II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 80 Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Práticas pedagógicas das disciplinas do período com enfoque no ensino de ciências na educação básica
OBJETIVO GERAL:
1. Esta disciplina tem por objetivo desenvolver as práticas docentes com enfoque no ensino de
ciências como um todo na educação básica e no ensino médio através da apropriação dos conceitos
das disciplinas encontradas no período e usando um tema previamente definido em projeto integrador.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química e a integração dos conteúdos ensinados;
2. Desenvolver habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos
didáticos e instrucionais relativos à sua prática pedagógica e a avaliação da qualidade do material
disponível no mercado, além de ser preparado para atuar como professor e pesquisador no ensino de
Química do ensino médio;
3. Reconhecer a Química como uma construção humana; em relação aos aspectos históricos de sua
produção e suas relações com o contexto cultural, socioeconômico e político e, refletir de forma crítica
a sua prática de sala de aula, identificando e solucionando problemas de ensino/aprendizagem;
4. Identificar os aspectos básicos que definem a realidade educacional e se preparar a realizar
intervenções, modificando essa realidade através do ensino da Química;
5. Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de
ensino/aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
2. BETTELHEIM, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
3. BROWN, Theodore L. et al. Química: a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson, 2005.
4. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
2. KOTZ, John et al;. Química geral e as reações químicas. São Paulo: Cengage Learning, 2010. v. 2
3. MAIA, Daltamir. Práticas de química para engenharia. Campinas, SP: Átomo, 2008.
4. MELO, V. F. et al. Química e mineralogia do solo: aplicações. Viçosa: Sociedade Brasileira de
Ciência do Solo, 2009
5. RUSSELL, John B. Química geral. v.1., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
6. RUSSELL, John B. Química geral.v.2., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
Ementas das disciplinas do 4º Período
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 4º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Didática Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
Identificação da especificidade da Pedagogia e da Didática. A Didática e seus fundamentos filosóficos
e sociológicos. Natureza e função das teorias educacionais. A teoria pedagógica: dos clássicos aos con-
temporâneos. Introdução à relação professor-aluno. As diferentes formas de ensino como planos de
organização e processos de interação entre professor/aluno/conhecimento. Planos e projetos de ensino:
pressupostos e elementos componentes.
OBJETIVO GERAL:
Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo.
Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem;
Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
2. Ter habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos didáticos e ins-
trucionais relativos à sua prática e avaliação da qualidade do material disponível no mercado, além de
ser preparado para atuar como pesquisador no ensino;
3. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem
como os princípios de planejamento educacional;
4. Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino;
5. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
CRUZ, Carlos Henrique Carrilho; GANDIN, Danilo. Planejamento na sala de aula. 8 ed. Petrópolis:
Vozes, 2006.
BORDENAVE, Juan Diaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de ensino-aprendizagem. 29 ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz
e Terra, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 2011.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
MARTINS, Pura Lúcia O. Didática teórica, didática prática: para além do confronto. 8 ed. São
Paulo: Edições Loyola, 2006.
VEIGA, Ilma Passos de A (Org.). Técnicas de ensino: por que não? 21 ed. Campinas, SP: Papirus,
2012.
SCARPATO, Marta (Org.) Os procedimentos de ensino que fazem a aula acontecer. São Paulo: Editora
Avercamp, 2004. (Coleção na Prática).
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 4º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Física Geral e Experimental III Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: 20 Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Tanto a parte teórica quanto a experimental versarão sobre: Carga Elétrica; Campo Elétrico; Lei de
Gauss; Potencial Elétrico; Capacitância; Corrente e Resistência; Circuitos; Campos Magnéticos;
Campos Magnéticos devido a Correntes; Indução e Indutância.
OBJETIVO GERAL:
Familiarizar e desenvolver competências e habilidades para entender e solucionar problemas
relacionados ao cotidiano utilizando os conceitos de mecânica.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final do curso pretende-se que os alunos sejam capazes de compreender:
1. A importância do estudo da física para o entendimento dos fenômenos naturais e suas influências no
desenvolvimento tecnológico;
2. Conceitos, leis, teorias e modelos mais importantes e gerais da física, que permitam uma visão glo-
bal dos processos que ocorrem na natureza e proporcionem uma formação científica básica.
3. Aprender que a reflexão sobre os problemas é uma prática fundamental para desenvolver o conhe-
cimento, e que isso futuramente irá contribuir diretamente com a capacidade de desenvolver a prática
do ensino quando se tornar professor(a) em sala de aula.
4. Que o aprendizado é contínuo, e que um bom professor precisa estar atualizado.
5. Capacitar os egressos a resolver problemas que envolvam os conceitos fundamentais da física.
6. Saber utilizar e ensinar a física para expressar os fenômenos naturais.
7. Saber utilizar e ensinar a linguagem científica para expressar os fenômenos físicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.;WALKER, J., Fundamentos da Física, vol.3, 9ª Edição, Rio de
Janeiro: LTC, 2012.
YOUNG, Hugh D.; FREDMAN, Roger A. Física III: eletromagnetismo. São Paulo: Addison Wesley,
2011.
NUSSENZVEIG, H. Mousés. Curso de física básica: eletromagnetismo. São Paulo: Blucher, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
HEWITT, Paul G. Física Conceitual – 9ª edição, Editora Artmed, Catálogo Bookman, 2002.
TIPLER, Paul A., Física, vol. III, 4ª Edição, Rio de Janeiro: Editora LTC, 2000.
SANTORO, A.; MAHON, J. R., Estimativas e erros em experimentos de física. 2ª Edição. Editora
UERJ .
FEYNMAN, Richard P. Lições de física de Feynman: Eletromagnetismo e Matéria. Volume II.
Editora Bookman, 2008. 624p .
MENDONÇA, Roberlam Gonçalves de; SILVA, Rui Vagner Rodrigues da. Eletricidade básica.
Curitiba: Livro Técnico, 2010.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 4º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Química Orgânica II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: 60 Carga Horária Total: 120 h
EMENTA:
Compostos Aromáticos; Reações dos Compostos Aromáticos; Álcoois: Preparo e reações de oxidação,
substituição e desidratação; Aldeídos e cetonas: Adição nucleofílica ao grupo carbonila e Reações
aldólicas; Ácidos carboxílicos e seus derivados: Adição-Eliminação Nucleofílica no Carbono Acílico;
Aminas: Preparo e reações das aminas. Introdução às técnicas de laboratório em química orgânica,
experimentos englobando extração ácido-base, pontos de fusão e de ebulição, testes de caracterização,
reações de grupos funcionais, preparação de compostos orgânicos e fármacos, conhecimentos básicos
de isolamento, purificação.
OBJETIVO GERAL:
Proporcionar aos alunos conhecimento de reações e seus mecanismos, num sentido amplo, que permita
a síntese de substâncias orgânicas. Possibilitar que o aluno possa compreender as reações químicas de
cada função química a ser estudada; Compreender os mecanismos das reações orgânicas. Propiciar aos
alunos as técnicas básicas de preparação, purificação e análise de compostos orgânicos; Iniciar os
alunos na busca de informações bibliográficas e elaboração de relatórios técnicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Relacionar a teoria com a prática de modo a facilitar o aprendizado;
2. Relacionar as reações orgânicas e suas aplicações com o cotidiano e o ensino de química orgânica;
3. Classificação das reações orgânicas, efeitos eletrônicos e energéticos e aspectos mecanísticos e
estereoquímicos: reações de hidrocarbonetos saturados e insaturados; reações de haletos de alquila;
reações de compostos aromáticos; reações de alcoóis, fenóis e éteres; reações de aldeídos e cetonas;
reações de ácidos carboxílicos e derivados.
4. Despertar o espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de soluções para questões
individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química Orgânica, bem como para acompanhar
as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a
qualidade do ensino de Química;
5. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química Orgânica na sociedade;
6. Realizar leitura de artigos didático-científicos sobre temas relacionados ao ensino da Química
Orgânica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
SOLOMONS, Graham T. W; FRYHLE, Craig B. Química Orgânica. Vol. 1, 10 ed., Rio de Janeiro:
LTC, 2012.
SOLOMONS, Graham T. W; FRYHLE, Craig B.; JOHNSON, Robert G. Guia de estudo e manual de
soluções para acompanhar química orgânica. Vol. 1, 10. ed., Rio de Janeiro: LTC, 2012.
FARIAS, Robson Fernandes de. Práticas de química orgânica. 2 ed., Campinas, SP: Átomo, 2012
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CONSTANTINO, Mauricio Gomes. Química orgânica: curso básico universitário. Vol 1, 7 ed.,Rio de
Janeiro: LTC, 2012.
CONSTANTINO, Mauricio Gomes. Química orgânica: curso básico universitário. Vol 2, 7 ed.,Rio de
Janeiro: LTC, 2012.
BARBOSA, Luiz Cláudio de Almeida. Introdução à química orgânica. Vol único, 2 ed., São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2011.
MANO, Eloisa Biasotto; SEABRA, Affonso do Padro. Práticas de química orgânica. 3 ed., São
Paulo: Blucher, 1987.
CHRISPINO, Álvaro; FARIA, Pedro. Manual de química experimental. 1 ed., Campinas, SP:
Átomo, 2010
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 4º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Físico-química II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 100 h
EMENTA:
Equilíbrio de Fases. Equilíbrio Químico. Eletroquímica.
OBJETIVO GERAL:
Possuir conhecimento sólido e abrangente na área de físico-química. Saber: trabalhar em laboratório;
usar a experimentação em Química como recurso didático; trabalhar em grupo; identificar e fazer
busca nas fontes de informações relevantes para o ensino dos equilíbrios e da eletroquímica, inclusive
as disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que possibilitem contextualização dos mesmos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos didáti-
cos e instrucionais relativos à sua prática físico-química e avaliação da qualidade do material disponí-
vel no mercado, além de ser preparado para atuar como pesquisador no ensino;
2. Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a Química, inclusive as
disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que possibilitem a contínua atualização técnica, cien-
tífica, humanística e pedagógica;
3. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem
como os princípios de planejamento educacional;
4. Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de físico-química;
5. Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares do ensino de Físico-Química.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BALL, D.W., Físico Química, Vol.1, São Paulo: Cengage Learning, 2005.
ATKINS, Peter; DE PAULA, Julio. Físico-Química: fundamentos. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
MOORE, Walter John. Físico-Química. Vol. 1 - Tradução da 4ª Edição Americana. São Paulo: Blucher,
1976.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CASTELLAN, Gilbert. Fundamentos de Físico-Química. 2.reimpr. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 2001.
BORGNAKKE, Claus; SONNTAG, Richard. Fundamentos da Termodinâmica. Vol. Complementar,
editora Blucher, 2009.
BORGNAKKE, Claus; SONNTAG, Richard. Fundamentos da Termodinâmica. Vol. Básico, editora
Blucher, 2009.
ATKINS, Peter; DE PAULA, Julio. Físico-Química. Vol. 1, 8 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
RUSSELL, John B. Química Geral. V. 1. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 1994.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 4º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Oficina Pedagógica III Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 80 Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Práticas pedagógicas das disciplinas do período com enfoque no processo de ensino e aprendizagem no
curso de Licenciatura em Química, buscando a integralização horizontal e na vertical em relação aos
conhecimentos aprendidos e que deverão ser ensinados no ensino fundamental e médio.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo desenvolver as habilidade e competências nas práticas pedagógicas
das disciplinas ministradas no período com foco na interdisciplinaridade no curso de Licenciatura em
Química, visando a compreensão do curso de Licenciatura em Química de acordo com os temas
propostos no projeto integrador do curso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química e a integração dos conteúdos ensinados;
2. Desenvolver habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos
didáticos e instrucionais relativos à sua prática pedagógica e a avaliação da qualidade do material
disponível no mercado, além de ser preparado para atuar como professor e pesquisador no ensino de
Química do ensino médio;
3. Reconhecer a Química como uma construção humana; em relação aos aspectos históricos de sua
produção e suas relações com o contexto cultural, socioeconômico e político e, refletir de forma crítica
a sua prática de sala de aula, identificando e solucionando problemas de ensino/aprendizagem;
4. Identificar os aspectos básicos que definem a realidade educacional e se preparar a realizar
intervenções, modificando essa realidade através do ensino da Química;
5. Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de
ensino/aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
5. ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
6. BETTELHEIM, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
7. BROWN, Theodore L. et al. Química: a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson, 2005.
8. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
7. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
8. KOTZ, John et al;. Química geral e as reações químicas. São Paulo: Cengage Learning, 2010. v. 2
9. MAIA, Daltamir. Práticas de química para engenharia. Campinas, SP: Átomo, 2008.
10. MELO, V. F. et al. Química e mineralogia do solo: aplicações. Viçosa: Sociedade Brasileira de
Ciência do Solo, 2009
11. RUSSELL, John B. Química geral. v.1., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
12. RUSSELL, John B. Química geral.v.2., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
Ementas das disciplinas do 5º Período
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 5º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Psicologia do Desenvolvimento Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
História e conceituação da psicologia como ciência e sua contribuição à área educacional. Estudo do
processo de desenvolvimento do psiquismo, do processo ensino-aprendizagem segundo as principais
correntes teóricas da psicologia (cognitivista, empirista, racionalista e psicanalítica).
OBJETIVO GERAL:
Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem;
Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
2. Desenvolver habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos didáti-
cos e instrucionais relativos à sua prática e avaliação da qualidade do material disponível no mercado,
além de ser preparado para atuar como pesquisador no ensino;
3. Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a Química, inclusive as
disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que possibilitem a contínua atualização técnica, cien-
tífica, humanística e pedagógica;
4. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem
como os princípios de planejamento educacional;
5. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesús. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e
educação: psicologia evolutiva. Vol. 1. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesús. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e
educação: psicologia da educação. Vol. 2. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
TAILLE, Y.L.; OLIVEIRA, M.K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon. 13 ed. São Paulo:
Summus, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesús. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e
educação: transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Vol. 3. 2 ed. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4 ed. São Paulo: LTC, 1987.
WALLON, Henri. Do ato ao pensamento: ensaio de psicologia comparada. Petrópolis: Vozes, 2008.
DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. 3 ed. São Paulo: MacGrawHill, 2001.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 5º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Físico-química III Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 100 h
EMENTA:
Cinética Química. Introdução à Química Quântica. Macromoléculas.
OBJETIVO GERAL:
Compreendam os conceitos, leis as propriedades e princípios que envolvam a físico-química. Dominar
as técnicas básicas de utilização de laboratórios. Saber trabalhar em equipe e ter uma boa compreensão
das diversas etapas que compõem uma pesquisa educacional. Saber identificar e fazer busca nas fontes
de informações relevantes para a físico-química. Acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas
oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a qualidade do ensino.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final do curso pretende-se que os alunos sejam capazes de compreender:
1. A importância do estudo da físico-química para o entendimento dos fenômenos naturais e suas
influências no desenvolvimento tecnológico;
2. Conceitos de cinética química, da química quântica e macromoléculas.
3. Aprender que a reflexão sobre os problemas é uma prática fundamental para desenvolver o
conhecimento, e que isso futuramente irá contribuir diretamente com a capacidade de desenvolver a
prática do ensino quando se tornar professor(a) em sala de aula.
4. Que o aprendizado é contínuo, e que um bom professor precisa estar atualizado.
5. Saber utilizar, ensinar e contextualizar a cinética química assim como a química quântica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. ATKINS, Peter; DE PAULA, Julio. Físico-Química. Vol. 1, 8 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
2. BALL, D.W., Físico Química, Vol.2, São Paulo: Cengage Learning, 2005.
3. SOUZA, Alexandre Araújo; FARIA, Robson Fernandes. Elementos de Química Quântica. 2 ed.
Editora Átomo, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. CASTELLAN, Gilbert. Fundamentos de Físico-Química. 2.reimpr. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 2001.
2. MOORE, Walter John. Físico-Química. Vol. 1 - Tradução da 4ª Edição Americana. São Paulo:
Blucher, 1976.
3. RUSSELL, John B. Química Geral. V. 1. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 1994.
4. RUSSELL, John B. Química Geral. V. 2. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 1994.
5. BORGNAKKE, Claus; Sonntag, Richard. Fundamentos da Termodinâmica. Vol. Básico, editora
Blucher, 2009.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 5º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Química Inorgânica I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Estudar as propriedades físicas, aspectos das ligações químicas, propriedades químicas, preparação e
aplicações dos elementos e seus principais compostos, ligações químicas, propriedades periódicas,
hidrogênio, metais alcalinos, metais alcalinos terrosos, família do boro, família do carbono, família do
nitrogênio, calcogênios, halogênios, gases nobres. Conceitos e definições de ácidos-bases, Química de
coordenação: introdução, conceitos, ciclo Borh-Haber, desenvolvimento histórico, ligantes,
nomenclatura, teoria de Werner, Teoria do campo cristalino, teoria do campo ligante, campo forte e
campo fraco, distorções tetragonal.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo conhecer os conceitos, leis e princípios da química inorgânica; as
propriedades físicas e químicas principais dos elementos e compostos, discutir as principais teorias
atômicas e as suas relações com as tecnologias atuais, compreender os compostos de coordenação e o
processo histórico, termodinâmica dos compostos de coordenação.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de
soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química, bem como para
acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de
garantir a qualidade do ensino de Química Inorgânica;
2. Compreender os conceitos, leis e princípios da Química inorgânica;
3. Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático;
4. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química inorgânica na sociedade;
5. Interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos, expressões,
etc.);
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LEE, J. D. Química inorgânica não tão concisa. São Paulo Blucher, 1999.
ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3.ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
Blucher, BETTELHEIM, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SHRIVER, Duward F.; Et al. Química inorgânica. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008
MAIA, Daltamir. Práticas de química para engenharia. Campinas, SP: Átomo, 2008.
MELO, V. F. et al. Química e mineralogia do solo: aplicações. Viçosa: Sociedade Brasileira de
Ciência do Solo, 2009.
RUSSELL, John B. Química geral v. 1., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
RUSSELL, John B. Química geral v. 2., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 5º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Oficina Pedagógica IV Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 80 Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Práticas pedagógicas das disciplinas do período com enfoque no processo de ensino e aprendizagem no
curso de Licenciatura em Química, buscando a integralização horizontal e na vertical em relação aos
conhecimentos aprendidos e que deverão ser ensinados no ensino fundamental e médio.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo desenvolver as habilidade e competências nas práticas pedagógicas
das disciplinas ministradas no período com foco na interdisciplinaridade no curso de Licenciatura em
Química, visando a compreensão do curso de Licenciatura em Química de acordo com os temas
propostos no projeto integrador do curso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química e a integração dos conteúdos ensinados;
2. Desenvolver habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos
didáticos e instrucionais relativos à sua prática pedagógica e a avaliação da qualidade do material
disponível no mercado, além de ser preparado para atuar como professor e pesquisador no ensino de
Química do ensino médio;
3. Reconhecer a Química como uma construção humana; em relação aos aspectos históricos de sua
produção e suas relações com o contexto cultural, socioeconômico e político e, refletir de forma crítica
a sua prática de sala de aula, identificando e solucionando problemas de ensino/aprendizagem;
4. Identificar os aspectos básicos que definem a realidade educacional e se preparar a realizar
intervenções, modificando essa realidade através do ensino da Química;
5. Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas de
ensino/aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
2. BETTELHEIM, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
3. BROWN, Theodore L. et al. Química: a ciência central. 9. ed. São Paulo: Pearson, 2005.
4. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
2. KOTZ, John et al;. Química geral e as reações químicas. São Paulo: Cengage Learning, 2010. v. 2
3. MAIA, Daltamir. Práticas de química para engenharia. Campinas, SP: Átomo, 2008.
4. MELO, V. F. et al. Química e mineralogia do solo: aplicações. Viçosa: Sociedade Brasileira de
Ciência do Solo, 2009
5. RUSSELL, John B. Química geral. v.1., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
6. RUSSELL, John B. Química geral.v.2., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 5º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Análise Orgânica Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Introdução aos métodos de análise orgânica. Caracterização de compostos orgânicos por meios
espectroscópicos tais como Espectroscopia na região do ultravioleta (UV-VIS), infravermelho (IV),
espectrometria de massas (EM), Ressonância Magnética Nuclear (RMN) e Espectroscopia de massas
(EM). Elucidação da estrutura de compostos orgânicos pela análise dos dados de UV-VIS, IV, EM e
RMN.
OBJETIVO GERAL:
Proporcionar aos alunos conhecimento básico para aplicar das técnicas de identificação e caracterização de
substâncias orgânicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Proporcionar ao discente os principais métodos de análise e determinação da estrutura de uma
molécula química através da realização de ensaios clássicos (métodos físicos, testes de identificação
química) e instrumentais (análise de espectros de infravermelho, massas, RMN 13
C e RMN 1H);
2. Dar noções básicas e aplicações das técnicas estudadas;
3. Despertar o espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de soluções para questões
individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química Orgânica, bem como para acompanhar
as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a
qualidade do ensino de Química;
4. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Análise Orgânica na sociedade;
5. Realizar leitura de artigos didático-científicos sobre temas relacionados ao ensino da Química
Orgânica
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
SILVERSTEIN, Robert. M.; WEBSTER, Francis. X. Identificação espectrométrica de compostos
orgânicos. 7 ed., Rio de Janeiro: LTC, 2006.
PAVIA, Donald L.; LAMPMAN, Gary M.; KRIZ, George S. Introdução a espectroscopia. 4 ed., New
York: Science Books,2010.
CONSTANTINO, Mauricio Gomes. Química orgânica: curso básico universitário. Vol 3, 7 ed., Rio
de Janeiro: LTC, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BRUICE, Paula Yurkanis. Química Orgânica. Vol. 1, 4 ed., São Paulo: Pearson, 2006.
SOLOMONS, Graham T. W; FRYHLE, Craig B. Química Orgânica. Vol. 1, 10 ed., Rio de Janeiro:
LTC, 2012.
COLLINS, Carol H.; BRAGA, Gilberto L; BONATO, Pierina S. Fundamentos de cromatografia.
Campinas, SP: Unicamp, 2006.
BARBOSA, Luiz Cláudio de Almeida. Introdução à química orgânica. Vol único, 2 ed., São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2011.
SKOOG, Douglas A.; WEST, Donald M.; HOLLER, F. James; CROUCH, Stanley R. Fundamentos
de química analítica. Vol único, 2 ed., São Paulo: Cengage Learning, 2012.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 5º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 100 Carga Horária Total: 100 h
EMENTA:
Indissociabilidade entre teoria e prática e a atividade docente. Reprodução da práxis inovação
educacional. Observação e reflexão sobre a prática de ensino de química no nível básico, no contexto
da formação do cidadão. Regência de ensino com exercício de todas as funções inerentes ao professor
de química no nível básico. Análise reflexiva e vivencial de problemas atinentes ao ensino de química
e das possibilidades de superação e inovação
OBJETIVO GERAL:
Vivenciar a prática de ensino de química, e a formação do cidadão: Observar e refletir sobre o contexto
escolar. Praticar a regência de ensino incluindo o exercício de todas as funções inerentes ao professor
de química no nível básico. Diagnosticar problemas do ensino de química e propor possibilidades de
solução.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química;
2. Desenvolver habilidades a partir das observações sobre as práticas de forma que os capacitem para
a preparação e desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, além de conhecer os recursos didáticos
e instrucionais relativos à sua prática, bem como avaliar a qualidade do material disponível no
mercado, além de se preparar para atuar como professor e pesquisador no ensino de Química;
3. Reconhecer a Química como uma construção humana, envolvendo os aspectos históricos de sua
produção e suas relações com o contexto cultural, social, econômico e político e, refletir de forma
crítica a partir de sua prática em sala de aula, identificando problemas e propondo soluções para a
relação de ensino/aprendizagem;
4. Refletir de forma crítica sobre a sua prática em sala de aula, identificando problemas e propondo
soluções para a relação ensino/aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
DAVIES, Nicholas. Legislação Educacional Federal Básica. São Paulo: Cortez, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, Alirza S. Educação Escolar: políticas,
estrutura e organização.
São Paulo: Cortez, 2003.
VEIGA, Ilma Alencastro (org). Projeto Político-Pedagógico da Escola. Campinas: Papirus, 1995.
ALVAREZ-MENDEZ, Juan Manuel. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre:
ARTMED, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.; PERNAMBUCO, M.. Ensino de Ciências: fundamentos e
métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
CARRETERO, M. Construir y enseñar: las ciências experimentales. Buenos Aires: Aique, 1996.
COLL, César e outros. Psicologia da Aprendizagem no Ensino Médio. Porto Alegre: ARTMED,
2003.
MACHADO, A.; Aula de Química: discurso e conhecimento. Ijuí: UNIJUÍ, 1999
MORAES, R.; (org). Construtivismo e ensino de ciências. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000.
POZO, J.I; G.; M.A. Aprender y enseñar ciência. Madrid: Morata, 1998.
Ementas das disciplinas do 6º Período
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 6º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Psicologia da Aprendizagem Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
História e conceituação da psicologia como ciência e sua contribuição à área educacional. Estudo do
processo de desenvolvimento do psiquismo, do processo ensino-aprendizagem segundo as principais
correntes teóricas da psicologia (cognitivista, empirista, racionalista e psicanalítica). Relação entre
desenvolvimento e aprendizagem. Dificuldades de aprendizagem escolar e suas múltiplas causas.
OBJETIVO GERAL:
Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem;
Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
2. Desenvolver habilidades que os capacitem para a preparação e desenvolvimento de recursos didáti-
cos e instrucionais relativos à sua prática e avaliação da qualidade do material disponível no mercado,
além de ser preparado para atuar como pesquisador no ensino;
3. Saber identificar e fazer busca nas fontes de informações relevantes para a Química, inclusive as
disponíveis nas modalidades eletrônica e remota, que possibilitem a contínua atualização técnica, cien-
tífica, humanística e pedagógica;
4. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem
como os princípios de planejamento educacional;
5. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesús. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e
educação: psicologia evolutiva. Vol. 1. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
2. COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesús. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e
educação: psicologia da educação. Vol. 2. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
3. TAILLE, Y.L.; OLIVEIRA, M.K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon. 13 ed. São Paulo:
Summus, 1992.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALÁCIOS, Jesús. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e
educação: transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas especiais. Vol. 3. 2 ed. Porto
Alegre: Artmed, 2004.
2. VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes,
2007.
3. PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. 4 ed. São Paulo: LTC, 1987.
4. WALLON, Henri. Do ato ao pensamento: ensaio de psicologia comparada. Petrópolis: Vozes,
2008.
5. DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. 3 ed. São Paulo: MacGrawHill, 2001.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 6º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Química Analítica Qualitativa e Experimental Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 60 Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Noções gerais sobre a espectroquímica, métodos eletroquímicos de análise, técnicas cromatográficas.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo desenvolver os conceitos, leis, princípios e os sistemas da química
analítica instrumental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de
soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química Analítica, bem
como para acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como
forma de garantir a qualidade do ensino de Química;
2. Compreender os conceitos, leis e princípios da Química Analítica instrumental e experimental;
3. Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático;
4. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química na sociedade;
5. Interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos, expressões,
etc.);
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. SKOOG, Douglas A.; WEST, Donald M.; HOLLER, F. James;CROUCH, Stanley R. Fundamentos
de química analítica. SãoPaulo: Cengage Learning, 2012.
2. ATKINS,Peter;JONES,Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3.ed.PortoAlegre:Bookman, 2007.
3. VOGEL, Arthur Israel. Química analítica qualitativa. São Paulo: Mestre Jou, 1981.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. BACCAN, Nivaldo; Et al. Química analítica quantitativa elementar 3. ed. São Pualo: Bucher,
2001.
2. HARRIS, Daniel C. Análise química quantitativa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
3. CHRISPINO, Alvaro; FARIA, Pedro. Manual de química experimental. Campinas, SP: Átomo,
2010.
4. ROSA, Gilber. Et al. Química analítica: práticas de laboratório. Porto Alegre: Bookman, 2013.
5. MARTI,F. BURRIEL e Colaboradores- Química Analítica Cualitativa,Ed. Paraninfo
S.A.1985,Madri- Espanha.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 6º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Química Inorgânica II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: 80 Carga Horária Total: 140 h
EMENTA:
Estudar as propriedades físicas, aspectos das ligações químicas, propriedades químicas, preparação e
aplicações dos elementos e seus principais compostos, ligações químicas, propriedades periódicas,
hidrogênio, metais alcalinos, metais alcalinos terrosos, família do boro, família do carbono, família do
nitrogênio, calcogênios, halogênios, gases nobres. Conceitos e definições de ácidos-bases, Química de
coordenação: introdução, conceitos, ciclo Borh-Haber, desenvolvimento histórico, ligantes,
nomenclatura, teoria de Werner, Teoria do campo cristalino, teoria do campo ligante, campo forte e
campo fraco, distorções tetragonal.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo conhecer os conceitos, leis e princípios da química inorgânica; as
propriedades físicas e químicas principais dos elementos e compostos, discutir as principais teorias
atômicas e as suas relações com as tecnologias atuais, compreender os compostos de coordenação e o
processo histórico, termodinâmica dos compostos de coordenação.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de
soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química, bem como para
acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de
garantir a qualidade do ensino de Química Inorgânica;
2. Compreender os conceitos, leis e princípios da Química inorgânica;
3. Saber trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação em Química como recurso didático;
4. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química inorgânica na sociedade;
5. Interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos, expressões,
etc.);
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. LEE, J. D. Química inorgânica não tão concisa. São Paulo Blucher, 1999.
2. ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3.ed.Porto Alegre: Bookman, 2007.
3. FARIAS, Robson Fernandes de. Práticas de química inorgânica.3. ed. Campinas, SP: Editora
Átomo, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. BLUCHER, Bettelheim, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
2. MAIA, Daltamir. Práticas de química para engenharia. Campinas, SP: Átomo, 2008.
3. MELO, V. F. et al. Química e mineralogia do solo: aplicações. Viçosa: Sociedade Brasileira de
Ciência do Solo, 2009.
4. SHRIVER, Duward F.; Et al. Química inorgânica. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008
5. RUSSELL, John B. Química geral. v.2., 2. ed. São Paulo: Makron Books, 2009.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 6º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Prática de Ensino de Química Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
Práticas pedagógicas com enfoque no ensino da química na educação básica e no ensino médio.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver habilidade na prática docentes com enfoque no ensino da química na educação básica e
no ensino médio através da apropriação dos conceitos das disciplinas do período.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes e relevantes no processo
educativo, visando adquirir competências na prática de ensino/aprendizagem, na política educacional,
na administração escolar e nos fatores específicos do processo de ensino-aprendizagem de Química;
2. Desenvolver habilidades nas práticas de ensinar e de aprender, se capacitando para a preparação e
desenvolvimento de dinâmicas e recursos didáticos relativos à sua prática, bem como aprendendo a
avaliar a qualidade do material disponível no mercado, além de ser preparado para atuar como
professor e pesquisador no ensino de Química;
3. Reconhecer a Química como uma ferramenta de construção humana, observando os aspectos
históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, social, econômico e político e,
refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas e propondo possíveis
soluções na relação de ensino/aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. DAROZ, Elaine Pereira. Dinâmicas em sala de aula para todos os níveis de ensino. Recife:
UFPE, 2012.
2. CINTRA, José Carlos A. Didática e oratória com data-show. São Paulo: José Cintra, 2008.
3. BONALS, Joan. O trabalho em pequenos grupos em sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
2. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
3. GUIMARÃES, Mariza. Técnicas criativas para dinamizar as aulas de química. 2 ed. Niterói, RJ:
Editora Muiraquitã, 2009.
4. ARMSTRONG, Diane Lúcia de Paula. Metodologia do ensino de biologia e química:
fundamentos filosóficos do ensino de ciências. Curitiba: IBPEX, 2008.
5. ZOBOLI, G. Práticas de ensino: subsídios para a atividade docente. 9 ed. São Paulo: Ática, 1998.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 6º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Elementos de Geologia e Mineralogia Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Introdução à geologia. Rocha, mineral e minério. Gênese e classificação das rochas. Intemperismo e
formação de solos. Métodos de datação de rochas e escala de tempo geológico. Mineralogia:
subdivisões, conceitos e importância. Cristalografia. Mineralogia física. Mineralogia química.
Mineralogia descritiva. Uso dos minerais na indústria.
OBJETIVO GERAL:
Apresentar desenvolver os conceitos básicos, fundamentos, leis e princípios da mineralogia e da
geologia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Despertar autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos extracurriculares
sobre minérios e rochas;
2. Desenvolver habilidade e competências para trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação
e a identificação dos principais minérios;
3. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados utilização dos minérios pela sociedade;
4. Conhecer as propriedades físicas e químicas dos minerais e rochas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. POPP, José Henrique. Geologia geral. 6ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010. 324p.
2. CHARLES Pomerol, YVES Lagabrielle, MAURICE Renard, STÉPHANE Guillot. Princípios de
Geologia - Técnicas, Modelos e Teorias. Porto Alegre: Bookman, 14ª edição, 2013. 1052p.
3. KLEIN, C.; Dutrow, B. Manual de Ciência dos Minerais. Porto Alegre: Bookman, 23ª edição,
2012, 706p.
4. CHRISTOPHERSON, Robert W. Geossistemas: Uma Introdução à Geografia Física, Porto
Alegre Bookman, 2012, 752p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. PEREIRA, Ronaldo Mello; et al. Minerais em grãos: técnicas de coleta, preparação e
identificação. São Paulo: Oficina de Textos. 2005, 128p.
2. GERRA, Antônio Teixeira; GUERRA, Antonio José Teixeira. Novo dicionário geológico-
geomorfológico. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011.
3. LINO, Clayton F. Cavernas: o Fascinante Brasil Subterrâneo. São Paulo: Gaia, 2001, 288p.
4. REY, Mário Del. Tudo Sobre Diamantes. Barueri: Disal Editora, 2009, 224p.
5. LEPSCH, Igo F. 19 lições de pedologia. São Paulo: Oficina de Textos, 2011, 456p.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 6º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 60 Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Planejamento de atividades de ensino de Química. Desenvolvimento de metodologias para o ensino de
Química.
OBJETIVO GERAL:
Vivenciar a prática de ensino da química, e aplicar instrumentos para a formação do cidadão:
Observando e refletindo sobre o contexto escolar. Praticar a regência de ensino incluindo o exercício
de todas as atividades inerentes ao professor de química no nível básico e no ensino médio.
Diagnosticar problemas do ensino de química e propor possibilidades de soluções.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto social, econômico, político e educacional da administração escolar e fatores
específicos do processo de ensino-aprendizagem de Química;
2. desenvolver habilidades e competências que os capacitem na preparação e utilização de recursos
didático-pedagógicos relativos à suas práticas, bem como identificar e avaliar material didático-
pedagógicos de qualidade disponível no mercado, além de se preparar para atuar como professor e
pesquisador no ensino de Química;
3. Reconhecer a Química como uma ferramenta de construção humana, observando os aspectos
históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, social, econômico e político e,
refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas e propondo possíveis
soluções na relação de ensino/aprendizagem;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. DAROZ, Elaine Pereira. Dinâmicas em sala de aula para todos os níveis de ensino. Recife:
UFPE, 2012.
2. CINTRA, José Carlos A. Didática e oratória com data-show. São Paulo: José Cintra, 2008.
3. BONALS, Joan. O trabalho em pequenos grupos em sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
2. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
3. GUIMARÃES, Mariza. Técnicas criativas para dinamizar as aulas de química. 2 ed. Niterói, RJ:
Editora Muiraquitã, 2009.
4. ARMSTRONG, Diane Lúcia de Paula. Metodologia do ensino de biologia e química:
fundamentos filosóficos do ensino de ciências. Curitiba: IBPEX, 2008.
5. ZOBOLI, G. Práticas de ensino: subsídios para a atividade docente. 9 ed. São Paulo: Ática, 1998.
Ementas das disciplinas do 7º Período
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 7º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Políticas Públicas na Educação Brasileira Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
A educação no contexto das transformações da sociedade contemporânea; estrutura e organização da
educação escolar no Brasil a partir da Lei no 9.394/96 (LDB); a regulamentação do sistema
educacional e da educação básica; as políticas educacionais em debate. Planos específicos de educação
no Brasil. Lei complementar nº 26 - Diretrizes e Bases do sistema educacional do Estado de Goiás.
OBJETIVO GERAL:
1. Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
2. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem;
3. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de ensino-aprendizagem, bem
como os princípios de planejamento educacional;
2. Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino;
3. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto socioeconômico, política educacional, administração escolar e fatores específicos do
processo de ensino-aprendizagem de Química.
4. Ter consciência da importância social da profissão como possibilidade de desenvolvimento social e
coletivo;
5. Identificar os aspectos filosóficos e sociais que definem a realidade educacional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira e TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar:
políticas, estrutura e organização. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2012.
2. DOURADO, Luiz Fernandes (Org.). Plano Nacional de Educação (2011-2010): avaliação e
perspectivas. 2 ed. Goiânia: Editora UFG; Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
3. PORTELA, Romualdo (Org.). Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades na
Constituição Federal e na LDB. 2 ed. São Paulo: Xamã, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. SOUZA, Donaldo Bello de; FARIA, Lia C. Macedo. Desafios da educação municipal. Rio de
Janeiro: DP&A, 2003.
2. PLANK, David. N. Política educacional no Brasil. Porto Alegre: ArtMed, 2001.
3. SAVIANI, Dermeval. Política e educação no Brasil. 5 ed. São Paulo : Autores Associados, 2002.
4. GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. Filosofia e história da educação brasileira: da colônia ao
governo Lula. 2. ed. Barueri, SP: Manole, 2009.
5. GOMES, Alfredo Macedo. Políticas públicas e gestão da educação. Campinas: Mercado de
Letras, 2012.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 7º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Bioquímica Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Estrutura, características químicas e função de carboidratos, lipídeos, proteínas, enzimas e ácidos
nucleicos. Vitaminas. Princípios de bioenergética. Introdução ao metabolismo. Metabolismo dos
carboidratos (Fotossíntese e Respiração Celular). Metabolismo de aminoácidos e proteínas.
Metabolismos de lipídios. Metabolismo de compostos nitrogenados.
OBJETIVO GERAL:
Identificar a estrutura e correlacionar a função dos componentes moleculares das células e de
compostos químicos biologicamente importantes. Compreender as interações moleculares que se
realizam nos organismos vivos e as adaptações bioquímicas encontradas ao longo da escala evolutiva.
Estudar as bases moleculares da expressão gênica e da manipulação de genes. Descrever os
mecanismos e reações associadas à fotossíntese e à fixação do nitrogênio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver interesse no autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos
extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de
soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química, bem como para
acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de
garantir a qualidade do ensino de Química;
2. Conhecer os fundamentos, a natureza e a forma de aplicar as principais pesquisas no ensino da
Química;
3. Desenvolver habilidades e competências para disseminar e difundir e/ou utilizar os conhecimentos
relevantes no ensino da Química, no contexto de cada comunidade;
4. Desenvolver habilidades e competências para pesquisar, escrever e avaliar criticamente os materiais
didáticos, como livros, apostilas, "kits", modelos, etc.;
5. Desenvolver atitude favorável à incorporação, na sua prática, dos resultados da pesquisa educacio-
nal em ensino de Química.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. CAMPBELL, M. K.; FARRELL, S. O. 5. ed. Bioquímica. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
2. LEHNINGER, A. L.; NELSON, D. L.; COX, M. M. 5. ed. Princípios de Bioquímica. Porto
Alegre: Artmed, 2011.
3. MARZZOCO, A.; TORRES, B. B. 3. ed. Bioquímica Básica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. BERG, J. M.; TYMOCZKO, J. L.; STRAYER, L. 6. ed. Bioquímica. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2012.
2. Gern, R. M. M.; Mastroeni, M. F. Bioquímica - Práticas Adaptadas. Rio de Janeiro: Atheneu,
2008.
3. MAYER, L. Fundamentos de bioquímica. Curitiba: Livro Técnico, 2012.
4. MURRAY, R. K. 27 ed. Bioquímica Ilustrada. Rio de Janeiro: McGraw-Hill Brasil. 2008.
5. VARGAS, J.; MONTE, O.; CISTERNAS, J. R. Fundamentos de Bioquímica Experimental. 2.
Ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2004.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 7º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Química Analítica Quantitativa e Experimental Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: 60 Carga Horária Total: 120 h
EMENTA:
Introdução aos métodos da análise quantitativa. Erros e tratamento de dados analíticos. Natureza física
dos precipitados. gravimetria, volumetria de neutralização, óxido-redução. volumetria de complexação.
Aferição de aparelhos volumétricos e de equipamentos usados em análises químicas. Padronização de
soluções. Análises quantitativas envolvendo gravimetria e titulações volumétricas ácido-base,
precipitação, óxido-redução, complexação. Amostragem. Métodos analíticos gravimétricos e
volumétricos. Estudo e aplicação dos métodos volumétricos de Mohr, Volhard e Fajan’s em amostras
de água de rios, do mar, solos e sais puros. Estudo e aplicação de métodos volumétricos. Estudo e
aplicação de teoria dos indicadores em métodos volumétricos. Introduzir aos procedimentos de
segurança no manuseio e descarte de produtos e resíduos. Amostragem, confiabilidade de ensaios
laboratoriais e validação em Análise Química.
OBJETIVO GERAL:
Apresentar e desenvolver os conceitos, leis, princípios e os sistemas da química analítica quantitativa e
experimental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver interesses no autoaperfeiçoamento contínuo, despertar a curiosidade e capacidade para
estudos extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na
busca de soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química
Analítica quantitativa, bem como para acompanhar as mudanças tecnológicas, as inovações oferecidas
pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a qualidade do ensino de Química;
2. Compreender os conceitos, fundamentos, leis e princípios da Química Analítica quantitativa;
3. Aprender trabalhar em laboratório e usar a experimentação em Química como recurso didático para
o ensino da Química;
4. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química na sociedade;
5. Interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos, expressões,
etc.);
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. BACCAN, Nivaldo; Et al. Química analítica quantitativa elementar 3. ed. São Pualo: Bucher,
2001
2. SKOOG, Douglas A.; WEST, Donald M.; HOLLER, F. James;CROUCH, Stanley R. Fundamentos
de química analítica. SãoPaulo: Cengage Learning, 2012.
3. VOGEL, Arthur Israel. Análise química quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. ATKINS,Peter;JONES,Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3.ed.PortoAlegre:Bookman, 2007.
2. CHRISPINO, Alvaro; FARIA, Pedro. Manual de química experimental. Campinas, SP: Átomo,
2010.
3. FERNANDES,J.; Química Analítica Quantitativa.Hermus Editora Ltda,São Paulo, 1998.
4. HARRIS, Daniel C. Análise química quantitativa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
5. ROSA, Gilber. Et al. Química analítica: práticas de laboratório. Porto Alegre: Bookman, 2013.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 7º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Oficina Pedagógica V Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 60 Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Práticas pedagógicas das disciplinas do período com enfoque nos temas eixos transversais conforme
proposto no projeto integrador do curso de Licenciatura em Química.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver as práticas pedagógicas tendo como base as disciplinas ministradas no período com foco
nos eixos transversais do curso de Licenciatura em Química com enfoque nos temas eixos transversais
conforme proposto no projeto integrador.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
4. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes e relevantes no processo
educativo, visando adquirir competências na prática de ensino/aprendizagem, na política educacional,
na administração escolar e nos fatores específicos do processo de ensino-aprendizagem de Química;
5. Desenvolver habilidades nas práticas de ensinar e de aprender, se capacitando para a preparação e
desenvolvimento de dinâmicas e recursos didáticos relativos à sua prática, bem como aprendendo a
avaliar a qualidade do material disponível no mercado, além de ser preparado para atuar como
professor e pesquisador no ensino de Química;
6. Reconhecer a Química como uma ferramenta de construção humana, observando os aspectos
históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, social, econômico e político e,
refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas e propondo possíveis
soluções na relação de ensino/aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. DAROZ, Elaine Pereira. Dinâmicas em sala de aula para todos os níveis de ensino. Recife:
UFPE, 2012.
2. CINTRA, José Carlos A. Didática e oratória com data-show. São Paulo: José Cintra, 2008.
3. BONALS, Joan. O trabalho em pequenos grupos em sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
2. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
3. GUIMARÃES, Mariza. Técnicas criativas para dinamizar as aulas de química. 2 ed. Niterói, RJ:
Editora Muiraquitã, 2009.
4. ARMSTRONG, Diane Lúcia de Paula. Metodologia do ensino de biologia e química:
fundamentos filosóficos do ensino de ciências. Curitiba: IBPEX, 2008.
5. ZOBOLI, G. Práticas de ensino: subsídios para a atividade docente. 9 ed. São Paulo: Ática, 1998.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 7º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Gestão Escolar da Educ. Básica Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Organização, gestão dos processos educativos e trabalho docente. A gestão escolar democrática nas
políticas educacionais: concepção da gestão e organização da escola. A escola como cultura
organizacional: o projeto político-pedagógico coletivo e o trabalho do professor.
OBJETIVO GERAL:
Conhecer as diferentes concepções de gestão e organização da escola, ressaltando a proposta de gestão
democrática, utilizando o Projeto Político Pedagógico como um dos principais instrumentos de gestão.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final das orientações pretende-se que o aluno tenha compreendido:
1. Compreender as diferentes formas de organização e gestão de todas as atividades escolares,
incluindo a gestão de sala de aula pelo professor;
2. Estudar a proposta de gestão democrática prevista na legislação escolar, no âmbito nacional, es-
tadual e municipal;
3. Conhecer a proposta de gestão das escolas públicas estaduais, campo de estágio dos alunos des-
te curso;
4. Compreender o Projeto Político Pedagógico como um documento que estabelece a proposta
pedagógica, curricular, de gestão e de atuação de todos os profissionais da educação da escola.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PARO, Vitor Henrique. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 1999.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico: uma construção possível. Campinas,
SP: Papirus, 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola. Goiânia: Alternativa, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PARO, Vítor Henrique. Gestão escolar, democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2007.
LUCK, Heloisa. Gestão da cultura e do clima organizacional da escola. Petrópolis: Vozes, 2010.
FRANCO, Francisco Carlos. As reuniões na escola e a construção coletiva do projeto educacional.
São Paulo: Edições Loyola, 2010.
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira e TOSCHI, Mirza Seabra. Educação escolar:
políticas, estrutura e organização. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2012.
VEIGA, I. P. A. & RESENDE, L. C. M. G. DE (orgs.) Escola: espaço do projeto político
pedagógico. Campinas: Papirus, 1998.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM
QUÍMICA
PERÍODO: 7º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Fundamentos da Educação Especial Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 60 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
Concepções atuais sobre educação especial, inclusão escolar e suas possibilidades educativas.
Aspectos relacionais, afetivos e sociais diante das diferenças. A escola como espaço de diversidade na
prática educativa: organização, planejamento e avaliação. Parâmetros Legais da Educação Especial.
OBJETIVO GERAL:
1. Estudar as diferentes concepções e funções da educação especial;
2. Conhecer os diferentes instrumentos de educação especial, bem como sua aplicabilidade no dia a
dia do processo ensino-aprendizagem;
3. Conhecer as diferentes concepções de educação especial, ressaltando a proposta de gestão
democrática, utilizando o Projeto Político Pedagógico como um dos principais instrumentos de gestão.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final das orientações pretende-se que o aluno tenha compreendido:
1. Compreender as diferentes formas de organização e gestão de todas as atividades escolares,
incluindo a educação especial na sala de aula pelo professor;
2. Estudar a proposta de gestão democrática prevista na legislação escolar, no âmbito nacional, estadu-
al e municipal;
3. Conhecer a proposta de educação especial das escolas públicas estaduais, campo de estágio dos
alunos deste curso;
4. Compreender a educação especial no contexto do Projeto Político Pedagógico como um documento
que estabelece a proposta pedagógica, curricular, de educação especial e de atuação de todos os profis-
sionais da educação da escola.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
GÓES, Maria Cecília Rafael de; LAPLANE, Adriana Lia Friszman de (Orgs.). Políticas e práticas de
educação inclusiva. Campinas: Autores Associados, 2004.
MAZOTTA, Marcos Jose da Silveira. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. 6 ed.
São Paulo: Cortez, 2011.
SILVA, Shirley; VIZIM, Marli. Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados.
Campinas: Mercado de Letras, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CARVALHO, Rosita Edler. Nova LDB e a educação especial. 4 ed. Rio de Janeiro: Editora WVA,
2009.
MANTOAN, Maria Teresa Égler (org.) e colaboradores. A integração de pessoas com deficiência:
contribuições para uma reflexão sobre o tema. São Paulo: Memnon Edições Científicas, 1997.
RODRIGUES David; KREBS, Rui Jornada; FREITAS, Soraia Napoleão de. Educação inclusiva e
necessidades educacionais. Santa Maria: UFSM, 2005.
SIMAO, Antoinette. Inclusão – educação especial – educação essencial. 2 ed. São Paulo: CIA dos
livros, 2010.
SMITH, Deborah Deutsch. Introdução à educação especial: ensinar em tempos de inclusão. Porto
Alegre: Artmed, 2008.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 6º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Elementos de Geologia e Mineralogia Ano Letivo: ** na 1ª turma no 7º
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Introdução à geologia. Rocha, mineral e minério. Gênese e classificação das rochas. Intemperismo e
formação de solos. Métodos de datação de rochas e escala de tempo geológico. Mineralogia:
subdivisões, conceitos e importância. Cristalografia. Mineralogia física. Mineralogia química.
Mineralogia descritiva. Uso dos minerais na indústria.
OBJETIVO GERAL:
Apresentar desenvolver os conceitos básicos, fundamentos, leis e princípios da mineralogia e da
geologia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Despertar autoaperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para estudos extracurriculares
sobre minérios e rochas;
2. Desenvolver habilidade e competências para trabalhar em laboratório e saber usar a experimentação
e a identificação dos principais minérios;
3. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados utilização dos minérios pela sociedade;
4. Conhecer as propriedades físicas e químicas dos minerais e rochas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. POPP, José Henrique. Geologia geral. 6ª ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010. 324p.
2. CHARLES Pomerol, YVES Lagabrielle, MAURICE Renard, STÉPHANE Guillot. Princípios de
Geologia - Técnicas, Modelos e Teorias. Porto Alegre: Bookman, 14ª edição, 2013. 1052p.
3. KLEIN, C.; Dutrow, B. Manual de Ciência dos Minerais. Porto Alegre: Bookman, 23ª edição,
2012, 706p.
4. CHRISTOPHERSON, Robert W. Geossistemas: Uma Introdução à Geografia Física, Porto
Alegre Bookman, 2012, 752p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. PEREIRA, Ronaldo Mello; et al. Minerais em grãos: técnicas de coleta, preparação e
identificação. São Paulo: Oficina de Textos. 2005, 128p.
2. GERRA, Antônio Teixeira; GUERRA, Antonio José Teixeira. Novo dicionário geológico-
geomorfológico. 9ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011.
3. LINO, Clayton F. Cavernas: o Fascinante Brasil Subterrâneo. São Paulo: Gaia, 2001, 288p.
4. REY, Mário Del. Tudo Sobre Diamantes. Barueri: Disal Editora, 2009, 224p.
5. LEPSCH, Igo F. 19 lições de pedologia. São Paulo: Oficina de Textos, 2011, 456p.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 7º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado III Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 100 Carga Horária Total: 100 h
EMENTA:
Planejamento de atividades de ensino de Química. Desenvolvimento de metodologias para o ensino de
Química no ensino fundamental e médio. Estágio de regência de classe.
OBJETIVO GERAL:
Vivenciar a prática de ensino da química, e aplicar instrumentos para a formação do cidadão:
Observando e refletindo sobre o contexto escolar. Praticar a regência de ensino incluindo o exercício
de todas as atividades inerentes ao professor de química no nível básico e no ensino médio.
Diagnosticar problemas do ensino de química e propor possibilidades de soluções.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto social, econômico, político e educacional da administração escolar e fatores
específicos do processo de ensino-aprendizagem de Química;
2. desenvolver habilidades e competências que os capacitem na preparação e utilização de recursos
didático-pedagógicos relativos à suas práticas, bem como identificar e avaliar material didático-
pedagógicos de qualidade disponível no mercado, além de se preparar para atuar como professor e
pesquisador no ensino de Química;
3. Reconhecer a Química como uma ferramenta de construção humana, observando os aspectos
históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, social, econômico e político e,
refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas e propondo possíveis
soluções na relação de ensino/aprendizagem;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. DAROZ, Elaine Pereira. Dinâmicas em sala de aula para todos os níveis de ensino. Recife:
UFPE, 2012.
2. CINTRA, José Carlos A. Didática e oratória com data-show. São Paulo: José Cintra, 2008.
3. BONALS, Joan. O trabalho em pequenos grupos em sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
2. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
3. GUIMARÃES, Mariza. Técnicas criativas para dinamizar as aulas de química. 2 ed. Niterói, RJ:
Editora Muiraquitã, 2009.
4. ARMSTRONG, Diane Lúcia de Paula. Metodologia do ensino de biologia e química:
fundamentos filosóficos do ensino de ciências. Curitiba: IBPEX, 2008.
5. ZOBOLI, G. Práticas de ensino: subsídios para a atividade docente. 9 ed. São Paulo: Ática, 1998.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 7º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Trabalho de Conclusão I Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
Metodologia do trabalho científico e melhoria do processo ensino-aprendizagem. Elaboração do
projeto de ensino que se configure como uma contribuição para consolidar a visão e o papel do
educador em Química, em consonância com o perfil do egresso no curso de licenciatura em química.
Revisão bibliográfica de fundamentação do projeto.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver competências para produção cientifica retratado no trabalho de curso, que poderá ser na
modalidade de monografia ou artigo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final das orientações pretende-se que o aluno tenha compreendido:
1. A dinâmica de elaboração de um projeto e do desenvolvimento de uma pesquisa bibliográfica para
fundamentar as experiências vivenciadas no estágio supervisionado;
2. Desenvolvido habilidades para redigir um trabalho monográfico ou um artigo científico, utilizando
a linguagem requerida em cada situação;
3. Adquirido a visão necessário para a consolidação de seus estudos, tendo como base a metodologia
científica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. LIPMAN, Matthew. A filosofia vai à escola. São Paulo: Summus, 1990.
2. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed., São Paulo:
Atlas, 2010.
3. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. ANDRÉ, M. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus,
2001.
2. BLUCHER, Bettelheim, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
3. CORTELLA, Mario Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos.
7. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2003.
4. CRUZ, Carlos Henrique Carrilho; GANDIN, Danilo. Planejamento na sala de aula. 8 ed.
Petrópolis: Vozes, 2006.
5. ESTEVE, J. M. A terceira revolução educacional: a educação na sociedade do conhecimento.
Moderna, 2004.
Ementas das disciplinas do 8º Período
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 8º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 80 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 80 h
EMENTA:
Histórias de surdos; Parâmetros em Libras; Noções linguísticas de Libras; Tipos de frases em Libras;
Classificadores em Libras; Técnicas de tradução de Português/Libras e Libras/Português; Conteúdos
básicos de Libras: Expressão corporal e facial; Alfabeto manual; Sinais de nomes próprios; Soletração
de nomes; Profissões, Funções e cargos; Meios de comunicação; Meios de transporte; Família; Árvore
genealógica; Vestuário; Alimentação; Objetos; Valores monetários; Compras; Vendas; Estados do
Brasil; Gramática da Libras; Diálogos e interpretação textual.
OBJETIVO GERAL:
Esta disciplina tem por objetivo compreender os aspectos socioculturais e linguísticos da LIBRAS,
bem como a história educacional dos surdos .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar o processo de ensino/aprendizagem como processo humano em construção;
2. Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino e ligando a Libras ao ensino de
Química;
3. Reconhecer a LIBRAS como forma de expressão da comunidade surda;
4. Identificar e emitir aspectos da estrutura gramatical da Libras com o contexto na qual está inserida;
5. Aprender e utilizar as conversações em Libras em contexto formal e informal;
6. Proporcionar aos alunos a percepção do universo da Língua Brasileira de Sinais – Libras, fazendo
com que entendam o surdo, sua cultura e toda a potencialidade, que compreendam as diversidades e
atuem na superação de pré-conceitos através da utilização da Libras proporcionando a interação sur-
do/ouvinte;
7. Desenvolver a expressão visual-espacial para facilitar a comunicação com a pessoa surda e
identificar os principais aspectos linguísticos e gramaticais da Libras.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. BRITO, Lucinda Ferreira. Por uma gramática de Línguas de Sinais. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 2010.
2. QUADROS, R. M. Educação de Surdos - A aquisição da linguagem. Porto Alegre: ArtMed,
1997.
3. QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: Estudos linguísticos.
Porto Alegre: ArtMed, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. CAPOVILLA, Fernando César, RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário Enciclopédico
Ilustrado Trilíngue da Língua de Sinais Brasileira – Vol. 1 e 2. 2ª ed. São Paulo: EDUSP, 2012.
2. CAPOVILLA, Fernando César, RAPHAEL, Walkiria Duarte. Enciclopédia da língua de sinais
brasileira: O Mundo do Surdo em Libras. São Paulo: EDUSP, 2004.
3. FELIPE, Tanya A., MONTEIRO, Myrna Salerno. Libras em Contexto: Curso Básico. 6ª ed.
Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006.
4. SACKS, Oliver W. Vendo Vozes: Uma viagem ao mundo dos surdos. São Paulo: Companhia das
Letras, 2010.
5. SKLIAR, Carlos. A Surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1998.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 8º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Química Ambiental Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 40 Carga Horária Prática: Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
Introdução à Química Ambiental: da origem à importância para a vida. A água do planeta Terra: so-
brevivência Humana. Lixo: desafios e compromisso. Petróleo; sistemas e gerenciamento da qualida-
de, o ambiente e a ciência, química verde, poluição ambiental, energia sustentável, recursos e materi-
ais, resíduos químicos, a química toxicológica, solo e a química ambiental agrícola.
OBJETIVO GERAL:
Apresentar, conhecer e reconhecer os conceitos, leis e princípios da química ambiental; as
propriedades físicas e químicas principais dos elementos e compostos, e sua interação com o meio
ambiente discutir as principais fontes de poluição e a educação ambiental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final do curso pretende-se que os alunos sejam capazes:
1. Possuir conhecimento sólido e abrangente na área de química ambiental, com domínio das técnicas
básicas de educação ambiental.
2. Saber trabalhar em equipe e ter uma boa compreensão das diversas etapas que compõem uma
pesquisa educacional sobre a química ambiental e sobre a educação ambiental;
3. Conhecer os fundamentos, a natureza e as principais pesquisas de química ambiental e as suas
implicações no meio ambiente.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. SPIRO, Thomas G.; STIGLIANNI, William M. Química ambiental. 2. ed. São Paulo: Pearson,
2009.
2. MANAHAN, Stanley E. Química ambiental. 9. ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.
3. HARRIS, Daniel C. Análise química quantitativa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. SKOOG, Douglas A.; WEST, Donald M.; HOLLER, F. James; CROUCH, Stanley R. Fundamentos
de química analítica. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
2. Manual de análises químicas de solos, plantas e fertilizantes. Editor técnico, Fábio Cesar da
Silva. 2ª ed. Brasília, DF: Embrapa Informação Tecnológica, 2009.
3. VOGEL, Arthur I. Análise química quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
4. VAN RAIJ, J. C. de Andrade, H. Cantarella, J. A. Quaggio Análise química para avaliação da
fertilidade de solos tropicais. Campinas: Editores: B. Instituto Agronômico, 2001.
5. FARIAS, Robson F. Introdução à química forense. 3.ed. Átomo, 2010.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 8º CÂMPUS:
IPORÁ
DISCIPLINA: Química Analítica Instrumental e Experimental Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 20 Carga Horária Prática: 20 Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
Noções gerais sobre a espectroquímica, métodos eletroquímicos de análise, técnicas cromatográficas.
OBJETIVO GERAL:
Apresentar e desenvolver os conceitos básicos, os fundamentos, leis, princípios e os sistemas da
química analítica instrumental e experimental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Desenvolver interesses no autoaperfeiçoamento contínuo, despertar a curiosidade e capacidade para
estudos extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e iniciativa na
busca de soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com o ensino de Química
Analítica Instrumental e Experimental, bem como para acompanhar as mudanças tecnológicas, as
inovações oferecidas pela interdisciplinaridade, como forma de garantir a qualidade do ensino de
Química Analítica Instrumental e Experimental;
2. Compreender os conceitos, fundamentos, leis e princípios da Química Analítica Instrumental e Ex-
perimental;
3. Aprender trabalhar em laboratório e usar a experimentação em Química como recurso didático para
o ensino da Química Analítica Instrumental e Experimental;
4. Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos, ambientais, políticos e éticos
relacionados às aplicações da Química Analítica Instrumental e Experimental na sociedade;
5. Interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas, gráficos, símbolos, expressões,
etc.);
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. ATKINS,Peter;JONES,Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3.ed.PortoAlegre:Bookman, 2007.
2. SKOOG, Douglas A.; WEST, Donald M.; HOLLER, F. James;CROUCH, Stanley R. Fundamentos
de química analítica. SãoPaulo: Cengage Learning, 2012.
3. VOGEL, Arthur Israel. Análise química quantitativa. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. BACCAN, Nivaldo; Et al. Química analítica quantitativa elementar 3. ed. São Pualo: Bucher,
2001.
2. CHRISPINO, Alvaro; FARIA, Pedro. Manual de química experimental. Campinas, SP: Átomo,
2010.
3. HARRIS, Daniel C. Análise química quantitativa. 8. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
4. ROSA, Gilber. Et al. Química analítica: práticas de laboratório. Porto Alegre: Bookman, 2013.
5. MARTI,F. BURRIEL e Colaboradores- Química Analítica Cualitativa,Ed. Paraninfo
S.A.1985,Madri- Espanha.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 8º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Oficina Pedagógica VI Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 40 Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
Práticas pedagógicas integrativa das disciplinas do curso de Licenciatura em Química, visando
preparar um experimento em escola da rede pública e demonstrar o papel da química no cotidiano do
aluno. Ação com tema dos eixos transversais conforme proposto no projeto integrador do curso de
Licenciatura em Química.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver as práticas pedagógicas tendo como base as disciplinas ministradas no período com foco
nos eixos transversais do curso de Licenciatura em Química conforme proposto no projeto integrador.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes e relevantes no processo
educativo, visando adquirir competências na prática de ensino/aprendizagem, na política educacional,
na administração escolar e nos fatores específicos do processo de ensino-aprendizagem de Química;
2. Desenvolver habilidades nas práticas de ensinar e de aprender, se capacitando para a preparação e
desenvolvimento de dinâmicas e recursos didáticos relativos à sua prática, bem como aprendendo a
avaliar a qualidade do material disponível no mercado, além de ser preparado para atuar como
professor e pesquisador no ensino de Química;
3. Reconhecer a Química como uma ferramenta de construção humana, observando os aspectos
históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, social, econômico e político e,
refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas e propondo possíveis
soluções na relação de ensino/aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. ATKINS, Peter; JONES, Loretta. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio
ambiente. 3 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.
2. BETTELHEIM, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
3. DAROZ, Elaine Pereira. Dinâmicas em sala de aula para todos os níveis de ensino. Recife:
UFPE, 2012.
4. BONALS, Joan. O trabalho em pequenos grupos em sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. ARMSTRONG, Diane Lúcia de Paula. Metodologia do ensino de biologia e química:
fundamentos filosóficos do ensino de ciências. Curitiba: IBPEX, 2008.
2. GUIMARÃES, Mariza. Técnicas criativas para dinamizar as aulas de química. 2 ed. Niterói, RJ:
Editora Muiraquitã, 2009.
3. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
4. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
5. ZOBOLI, G. Práticas de ensino: subsídios para a atividade docente. 9 ed. São Paulo: Ática, 1998.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 8º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado IV Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 100 Carga Horária Total: 100 h
EMENTA:
Realizar, em conjunto com os professores do Ensino Médio e dos orientadores de estágio, atividades
de reflexão e crítica sobre o estágio supervisionado; Organizar e executar, em conjunto com os
professores da Escola de Ensino Médio e dos orientadores de estágio, seminários de avaliação sobre o
estágio supervisionado; Elaborar relatório teórico prático sobre as atividades de estágio.
OBJETIVO GERAL:
Vivenciar a prática de ensino de química, e a formação do cidadão: Observar e refletir sobre o contexto
escolar. Praticar a regência de ensino incluindo o exercício de todas as funções inerentes ao professor
de química no nível básico. Diagnosticar problemas do ensino de química e propor possibilidades de
solução.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no processo educativo, tais
como o contexto social, econômico, político e educacional da administração escolar e fatores
específicos do processo de ensino-aprendizagem de Química;
2. desenvolver habilidades e competências que os capacitem na preparação e utilização de recursos
didático-pedagógicos relativos à suas práticas, bem como identificar e avaliar material didático-
pedagógicos de qualidade disponível no mercado, além de se preparar para atuar como professor e
pesquisador no ensino de Química;
3. Reconhecer a Química como uma ferramenta de construção humana, observando os aspectos
históricos de sua produção e suas relações com o contexto cultural, social, econômico e político e,
refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando problemas e propondo possíveis
soluções na relação de ensino/aprendizagem;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. DAVIES, Nicholas. Legislação Educacional Federal Básica. São Paulo: Cortez, 2004.
2. LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, Alirza S. Educação Escolar:
políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.
3. VEIGA, Ilma Alencastro (org). Projeto Político-Pedagógico da Escola. Campinas: Papirus, 1995.
4. ALVAREZ-MENDEZ, Juan Manuel. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre:
ARTMED, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.; PERNAMBUCO, M.. Ensino de Ciências: fundamentos e
métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
2. GUIMARÃES, Mariza. Técnicas criativas para dinamizar as aulas de química. 2 ed. Niterói, RJ:
Editora Muiraquitã, 2009.
3. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
4. MACHADO, A.; Aula de Química: discurso e conhecimento. Ijuí: UNIJUÍ, 1999
5. MORAES, R.; (org). Construtivismo e ensino de ciências. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000.
6. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Técnicas de ensino: novos tempos, novas configurações.
Campinas, SP: Papirus, 2006.
7. ARMSTRONG, Diane Lúcia de Paula. Metodologia do ensino de biologia e química:
fundamentos filosóficos do ensino de ciências. Curitiba: IBPEX, 2008.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 8º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Trabalho de Conclusão II Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: 60 Carga Horária Total: 60 h
EMENTA:
Metodologia do trabalho científico e melhoria do processo ensino-aprendizagem. Elaboração do
projeto de ensino que se configure como contribuição para consolidar a visão do papel do educador em
Química, em consonância com o perfil profissional almejado no curso. Apresentação formal do projeto
à banca examinadora e ao público. Prática de ensino.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver e finalizar o trabalho de curso na modalidade de monografia ou artigo. Finalizando com
apresentação para uma banca examinadora.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final das orientações pretende-se que o aluno tenha compreendido:
1. A dinâmica de elaboração de um projeto e do desenvolvimento de uma pesquisa bibliográfica
para fundamentar as experiências vivenciadas no estágio supervisionado;
2. Desenvolvido habilidades para redigir um trabalho monográfico ou um artigo científico,
utilizando a linguagem requerida em cada situação;
3. Adquirido a visão necessário para a consolidação de seus estudos, tendo como base a
metodologia científica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
1. LIPMAN, Matthew. A filosofia vai à escola. São Paulo: Summus, 1990.
2. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 7. ed., São Paulo:
Atlas, 2010.
3. LOWMAN, Joseph. Dominando as técnicas de ensino. Salvador, BA: Atlas, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
1. ANDRÉ, M. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas: Papirus,
2001.
2. BLUCHER, Bettelheim, Frederick A. et al. Introdução à química geral. 9. ed. São Paulo: Cengage
Learning, 2012.
3. CORTELLA, Mario Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos.
7. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2003.
4. CRUZ, Carlos Henrique Carrilho; GANDIN, Danilo. Planejamento na sala de aula. 8 ed.
Petrópolis: Vozes, 2006.
5. ESTEVE, J. M. A terceira revolução educacional: a educação na sociedade do conhecimento.
Moderna, 2004.
PROGRAMA DE CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
CURSO: LICENCIATURA EM QUÍMICA PERÍODO: 8º CÂMPUS: IPORÁ
DISCIPLINA: Avaliação Escolar Ano Letivo:
Carga Horária Teórica: 20 Carga Horária Prática: 20 Carga Horária Total: 40 h
EMENTA:
As diferentes concepções e funções da avaliação. Avaliação como parte do processo educativo.
Práticas pedagógicas e os instrumentos avaliativos na Educação. Avaliação e as necessidades
educativas especiais.
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver conhecimentos e práticas de diferentes concepções de avaliação da aprendizagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ao final das orientações pretende-se que o aluno tenha compreendido:
1. Estudar as diferentes concepções e funções da avaliação da aprendizagem;
2. Conhecer os diferentes instrumentos de avaliação, bem como sua aplicabilidade no dia a dia do
processo ensino-aprendizagem;
3. Compreender os diferentes aspectos cognitivos e psicológicos que envolvem as práticas avalia-
tivas em sala de aula, inclusive aquelas relacionadas às necessidades educativas especiais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São
Paulo: Cortez, 2011.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. 14 ed. Porto Alegre: Editora
Mediação, 2010.
FIALHO, Neusa Nogueira; ROSENAU, Luciana dos Santos. Didática e avaliação da aprendizagem
em química. Curitiba: IBPEX, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas.
Porto Alegre: Artmed, 1999.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 11. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em avaliação. 7 ed. Porto Alegre: Editora Mediação,
2011.
PACHECO, Maria de Fátima; PACHECO, José. A avaliação da aprendizagem na escola da ponte.
Rio de Janeiro: Wak, 2012.
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de
avaliação escolar. 10 ed. São Paulo: Libertad, 1998.
3.21.1. Estágio Curricular Supervisionado
A Lei nº. 6.494/1997, o Decreto nº. 87.497/1982, a Lei nº. 8.859/1994, o Decreto nº.
2.080/1996, o artigo 82 da Lei nº. 9.394/1996, o Parecer CNE/CES 184/2004 e Resolução CNE/CES
nº. 4/2006 compõem o escopo legal do estágio supervisionado das profissões no Brasil.
De acordo com Regulamento do Estágio Supervisionado do Instituto Federal Goiano – Campus
Iporá, são duas as modalidades de estágio supervisionado, todas elas de natureza curricular:
• Estágios curriculares obrigatórios: quando integram a matriz curricular do PPC, sendo um requisito
indispensável para a conclusão do curso;
• Estágios curriculares não obrigatórios: tem caráter de aperfeiçoamento profissional, sendo, portanto,
opcional e poderá ser realizado tanto no período letivo quanto nas férias escolares, desde que não
interfira no desempenho acadêmico, devendo ser previsto no PPC.
Para o Curso de Licenciatura em Química, o estágio curricular supervisionado obrigatório
correspondente a 400 horas e integra a carga horária total do curso, de acordo com a direção dada pelo
Parecer CNE/CES 184/2004. Deverá ser realizado obrigatoriamente durante a etapa escolar e a partir
do quinto semestre letivo, desde que seja relacionado a disciplinas já cursadas e integralizadas.
É obrigatório também apresentar no final do estágio curricular supervisionado um relatório das
atividades desenvolvidas, normatizado pelo Regulamento dos Cursos de Graduação do Instituto
Federal Goiano.
Os critérios para cumprimento da carga horária, o acompanhamento, registro das atividades de
estágio, bem como de todas as demais atividades relacionadas ao estágio supervisionado estão
detalhadas no Regimento de Estágio Supervisionado do curso (em anexo);
3.21.2. Atividades Complementares
A articulação entre ensino, pesquisa e extensão e a flexibilidade curricular possibilitam o
desenvolvimento de atitudes e ações empreendedoras e inovadoras, tendo como foco as vivências da
aprendizagem para capacitação e para a inserção no mundo do trabalho. Nesse sentido o curso prevê o
desenvolvimento de cursos de pequena duração, seminários, fóruns, palestras, visitas técnicas, realização
de estágios não curriculares e outras atividades que articulem os currículos a temas de relevância social,
local e/ou regional e potencializem recursos materiais, físicos e humanos disponíveis.
Para que o aluno sinta-se estimulado a usufruir destas vivências o curso Superior de Licenciatura
em Química oportunizará as Atividades Complementares.
Estas atividades serão obrigatórias e deverão ser realizadas fora do horário do curso normal e fora
dos componentes curriculares obrigatórios, compondo a carga horária mínima do curso. A carga horária
deverá ser de no mínimo 200 horas, atendendo regulamentação específica. As atividades complementares
serão validadas com apresentação de certificados ou atestados, contendo número de horas e descrição das
atividades desenvolvidas.
A Tabela de Aproveitamento Das Atividades Complementares Do Curso De Licenciatura em
Química consta entre os anexos.
3.21.3. Trabalho de Curso (TC)
O trabalho de curso (TC) trata-se de um componente curricular obrigatório de natureza
investigativa e ou experimental. O aluno deverá estar matriculado no TC no período em que ocorrer a
defesa do mesmo. Para matricular-se no TC o aluno deverá preencher e entregar os formulários de termos
de compromissos de orientado e orientador e o termo de orientação que será disponibilizado pela
coordenação do curso antes do período em que irá realizar o trabalho de TC. Neste formulário deverá
constar o nome do professor orientador com o respectivo aceite do mesmo, sendo que o professor
orientador deverá ser preferencialmente professor do curso de agronomia do Câmpus Iporá. Se o orientador
for de outro Câmpus pertencente ao IF Goiano ou de outra instituição de ensino (IES), os mesmos deverão
ser aprovados pelo colegiado do curso.
O TC do curso de Licenciatura em Química será desenvolvido sob a forma de monografia que
versará sobre temas ligados às diferentes áreas de conhecimento da Química e Educação em Química,
podendo desenvolver-se através de pesquisas de campo, da análise crítica e elaboração de metodologias, de
reflexões sobre os conteúdos de Química definidos pelas Diretrizes Curriculares para os cursos de Química.
A apresentação do TC será realizada em defesa pública e apresentação de monografia escrita, de acordo
com as normas vigentes no IF Goiano.
O TC será avaliado mediante entrega de monografia (parte escrita) aos membros da banca
examinadora e seminário de apresentação (defesa oral) para uma banca formada por três profissionais da
área, sendo um deles o orientador e dois profissionais da área de Química ou áreas afins. Quando o
orientador não for do IF Goiano um dos membros da banca deverá ser um professor do Câmpus Iporá. É
vedada a participação de membros da família do discente em qualquer grau, noivo (a), namorado (a) e
outros na banca examinadora de TC. Também é vedada a participação de discentes matriculados no curso
de Agronomia que possuam outra graduação ou mesmo titulação (mestrado e ou doutorado).
A defesa deverá ser realizada nas dependências do IF Goiano, Câmpus Iporá. Uma ata de
defesa do TC, fornecida pela coordenação do curso de Química, deverá ser obrigatoriamente preenchida
pela banca examinadora e entregue à coordenação do curso juntamente com os formulários da avaliação da
parte escrita e da apresentação oral.
Os trabalhos de curso, depois de defendidos e feitas às devidas correções serão impressos e
encadernados conforme as Normas Vigentes no Regulamento dos Cursos de Graduação do IF Goiano,
sendo entregues à coordenação do curso duas vias impressas, e uma cópia em CD. Uma cópia do trabalho
de curso ficará arquivada na coordenação do curso, enquanto que a outra, juntamente com o CD será
enviada à biblioteca pelo coordenador do curso.
No ato da entrega do Trabalho de curso o aluno deverá assinar um documento permitindo a
divulgação ou não do mesmo disponibilizado pela coordenação.
A carga horária da disciplina de TC será de 80 (oitenta) horas relógio.
O aluno somente estará aprovado no trabalho de curso após entregar à coordenação do curso as
cópias impressas, um CD com o trabalho e o termo de autorização de publicação. Feito isto, o coordenador
do curso enviará à Secretaria de Registros Escolares de Graduação o documento relativo à aprovação do
aluno no trabalho de curso (TC).
3.21.4. Programas de Iniciação Científica e Projetos de Pesquisa
O Programa Institucional de Iniciação Científica do Instituto Federal Goiano- Campus Iporá
tem por objetivos:
I. Estimular pesquisadores a inserir estudantes nas atividades de iniciação científica e
tecnológica, integrando jovens em grupos de pesquisa, de forma a acelerar a expansão e a renovação do
quadro de pesquisadores e, consequentemente, estimular a produção científica e o envolvimento de novos
pesquisadores;
II. Proporcionar ao estudante a aprendizagem de técnicas e métodos de pesquisa, bem como
estimular o desenvolvimento do pensar científico e da criatividade, decorrentes das condições criadas pelo
confronto direto com os problemas de pesquisa;
III. Despertar a vocação e desenvolver o pensamento científico mediante a participação de
estudantes nos cursos regulares em projetos de pesquisa;
IV. Incentivar os alunos para iniciação à pesquisa, contribuindo inclusive na redução do tempo
médio de titulação de mestres e doutores.
V. Consolidar a política de pesquisa para a iniciação científica na Licenciatura em Química do
IF Goiano-Campus Iporá, reforçando a integração entre ensino médio, graduação e pós-graduação, por
intermédio da qualificação dos alunos para os programas de pós-graduação;
VI. Incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica;
VII. Contribuir para a valorização do magistério;
VIII. Elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura,
promovendo a integração entre educação superior e educação básica.
IX. Inserir os licenciados no cotidiano de escolas da rede pública de educação,
proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas
e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem;
X. Contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes,
elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura;
XI. Contribuir para que os estudantes de licenciatura se insiram na cultura escolar do
magistério, por meio da apropriação e da reflexão sobre instrumentos, saberes e peculiaridades do trabalho
docente.
O programa comporta três categorias, nos quais os estudantes regulares podem ser inseridos:
PIBIC-Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Cientifica - os alunos são contemplados
com bolsas patrocinadas pelo CNPq ou pelo IF Goiano. O objetivo é despertar no aluno o interesse pela
pesquisa no ensino de química. No programa ele desenvolve atividades que permitem o aprofundamento
dos conceitos adquiridos em sala de aula.
PIVIC- Programa Institucional Voluntário de Iniciação Cientifica – É um programa destinado a
alunos voluntários, não contemplados com bolsa, ou que apresentam algum vínculo empregatício que
desejam desenvolver o espirito científico e melhorar o currículo.
PIBID- Programa Institucional de iniciação a Docência - O programa tem por finalidade
fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação de docentes em nível
superior e para a melhoria da qualidade da educação básica pública brasileira por meio da inserção de
estudantes de licenciatura em escolas públicas.
3.22. Avaliação
3.22.1. Avaliação do Processo Ensino -Aprendizagem
A promoção no curso de Licenciatura em Química será realizada de acordo com este PPC,
abrangendo os aspectos legais de frequência e rendimento escolar.
É vedado o abono de faltas, exceto para os casos previstos em lei.
As faltas do aluno que estiver em viagem/visita técnica organizada pela Instituição,
orientada e acompanhada por docentes, com lista de presença assinada pelo aluno, devem ser
compensadas.
As faltas constarão do diário do docente, porém não serão computadas. O docente deverá
registrar no diário uma observação informando que o aluno, naquele dia, estava presente em atividade
coordenada pela Instituição, razão pela qual as faltas não foram contabilizadas.
Em casos especiais, previstos na legislação vigente, é obrigatória a aplicação de exercícios
domiciliares.
A avaliação do rendimento escolar dar-se-á por meio da aplicação de, no mínimo, dois
(provas, seminários, trabalhos de campo, entrevistas, testes e ou trabalhos escritos) instrumentos de
avaliação preestabelecidos no plano de ensino.
As notas deverão ser expressas, numa escala de zero (0) a dez(10), com uma casa decimal.
As notas obtidas deverão ser encaminhadas à Secretaria de Registro Escolar nas datas
estabelecidas no calendário acadêmico.
Será aprovado na unidade curricular o aluno que obtiver média final igual ou superior
6,0pontos e a frequência mínima de 75% nas aulas ministradas.
Será submetido a uma avaliação final na unidade curricular o aluno que possuir média final
igual ou superior a 3,0 pontos e inferior a 6,0 pontos e frequência mínima de 75% nas aulas
ministradas.
A avaliação final deverá abranger no mínimo 75% do conteúdo desenvolvido ao longo do
semestre, previsto no plano de ensino.
A média geral na unidade curricular será obtida através da média aritmética entre a média
final e a avaliação final.
O aluno que obtiver média geral igual ou superior a 6,0 pontos será considerado aprovado
na unidade curricular.
O aluno que obtiver média final com valor de 59 % ou menos, é inferior a 60 % e,
portanto, abaixo da média para aprovação.Será considerado REPROVADO!
Cabe ao docente atribuir notas de avaliação e é obrigatório o controle da frequência dos
alunos, bem como o registro no diário de classe.
O aluno tem direito a vista da avaliação em sala de aula após a correção da mesma.
A avaliação final, do aluno que for reprovado na disciplina em questão, deverá ficar retida
na Coordenação de Controle Acadêmico, arquivada com a pasta do aluno, afim de comprovação da
reprovação do mesmo.
O aluno que perder algum procedimento de avaliação, deverá requerer junto à
Coordenação de Controle Acadêmico uma segunda chamada, num prazo máximo de 2 (dois) dias úteis
a contar da data de retorno às atividades acadêmicas.
Entende-se por segunda chamada de avaliações a concessão de uma nova oportunidade ao
aluno que não comparecer na data determinada para a avaliação, desde que comprovado, por
documento legal, um dos seguintes motivos:
I. convocação pela Justiça Comum, Militar, Trabalhista ou Eleitoral;
II. luto, por parte de cônjuge ou parente de primeiro grau;
III. serviço militar;
IV. estar em regime de exercícios domiciliares;
V. doença pela comprovação de atestado médico, previstas no Decreto-lei n° 1.044/69;
VI. acompanhamento de pai, mãe, filho(s) e cônjuge, sendo esta necessidade comprovada poratestado
médico;
VII. contrair núpcias;
VIII. participação em atividades extracurriculares, organizadas pelo Câmpus;
IX. participação em eventos oficiais que representem o Instituto;
Caso a(s) justificativa(s) informada(s) pelo acadêmico, com a devida comprovação formal,
não se enquadre(m) em nenhum do citados, a concessão da segunda chamada fica condicionada à
coordenação do curso.
Os pedidos de segunda chamada serão indeferidos caso não sejam anexados documentos
que comprovem uma das situações estabelecidas anteriormente.
A nota semestral deverá ser publicada em locais previamente comunicados aos alunos até a
data-limite prevista em calendário acadêmico.
Entende-se por revisão de prova, o recurso do aluno ao resultado da verificação da
aprendizagem das provas escritas e ou práticas, bimestrais ou semestrais ou do exame final de
unidades curriculares dos cursos de graduação do IF Goiano.
A revisão de provas, referente à avaliação final, deve ser requerida pelo aluno ao
coordenador do curso, através do Protocolo da Instituição, mediante exposição de motivos, no prazo de
48 (quarenta e oito) horas após a publicação da nota.
O pedido será liminarmente indeferido pelo coordenador do curso, se na exposição de
motivos faltar a especificação, devidamente fundamentada, do conteúdo em que se julgar prejudicado,
decisão esta que não caberá recurso.
Em caso de aceitação do pedido de revisão, o trabalho será realizado por uma banca
constituída por 03 (três) professores designados pelo coordenador do curso.
Os trabalhos da revisão de que trata este artigo, bem como a publicação do resultado
deverão ocorrer no prazo máximo de 5(cinco) dias úteis, contados a partir da nomeação da banca.
O coordenador deverá nomear a banca em, no máximo, 02 (dois) dias úteis após o
recebimento do requerimento.
A banca deverá elaborar ata detalhada e fundamentada dos trabalhos da revisão, cuja cópia
deverá ser juntada ao processo e encaminhada à Coordenação de Controle Acadêmico, nos casos de
alteração da nota.
A nota atribuída pelo docente não poderá ser diminuída, ocorrendo alteração somente
quando for constatada a necessidade do aumento da mesma.
O docente da unidade curricular, objeto do recurso, não poderá fazer parte da banca, no
entanto, deve fornecer informações quando solicitadas pelo presidente da banca.
Não caberá pedido de recurso contra a decisão da banca.
3.22.2. Do Exame de Proficiência
Em consonância ao Art. 47, da Lei 9.394/96, o discente regular que tenha extraordinário
aproveitamento nos estudos, demonstrado por exame de proficiência, poderá ter abreviado o tempo de
duração de seu curso.
O exame de proficiência poderá ser solicitado para a dispensa de disciplinas relacionadas
em edital próprio.
O detalhamento do Exame de Proficiência será feito em edital próprio de cada Câmpus.
A solicitação de exame, mediante justificativa de alegada proficiência, deverá ser feita por
disciplina, em requerimento próprio, no ato da inscrição.
A data para o exame será prevista no Calendário Oficial e divulgada com antecedência
mínima de 10 (dez) dias letivos da realização do exame.
A data, horário, o local de realização do Exame, e as disciplinas avaliadas pelo Exame de
Proficiência deverão constar em edital específico a ser publicado pela Coordenação do Curso.
O exame a que se refere este artigo deverá ocorrer até 30 (trinta) dias corridos após o início
do semestre letivo.
O resultado do Exame de Proficiência deverá ser divulgado até 05 (cinco) dias letivos após
a realização do exame.
Os programas das disciplinas, objeto do Exame de Proficiência, serão informados no ato da
divulgação na Coordenação de Controle Acadêmico.
Poderá candidatar-se ao Exame de Proficiência o aluno que preencha todos os requisitos
abaixo:
I. estar regulamente matriculado na Instituição;
II. não ter sido em reprovado em nenhuma disciplina curricular;
III. possuir média global de no mínimo 8,0 (oito), respeitando a seguinte equação:
somatória das médias finais/ nº de disciplinas cursadas
O aluno interessado poderá requerer, o referido Exame, em no máximo 1/3 (um terço) das
disciplinas do curso em que estiver regulamente matriculado, excetuando as seguintes disciplinas:
estágios, metodologia científica, trabalho de curso, práticas e metodologias de ensino.
O Exame será elaborado e corrigido por banca examinadora especial composta de 03 (três)
professores, sendo que pelo menos 01 (um) deverá ser credenciado na disciplina e os demais
credenciados na disciplina das áreas correlatas.
O exame abrangerá todo o conteúdo programático da disciplina e poderá ser constituída de
prova escrita e prova oral ou prática ou outros instrumentos de avaliação específico sem que se
observará o conhecimento e as aptidões do aluno para a disciplina em questão, definidos pela Banca de
acordo com o caso específico.
Estarão aprovados os alunos que obtiverem a nota mínima de 8,0 (oito).
O aluno que se inscrever e não comparecer por motivos e situações previstas em Lei,
poderá requerer a 2ª chamada de prova, nos prazos estipulados no edital.
Perde direito de requerer 2ª chamada de prova o aluno que faltar sem justificativa legal.
O aluno que não obtiver nota mínima de 8,0 (oito) deverá cursar a disciplina de forma
regular e não poderá requerer novo Exame de Proficiência na disciplina.
Caberá à Coordenação de Controle Acadêmico:
I. organizar e acompanhar todo o processo de Exame de Proficiência, divulgando os editais,realizando
o processo de inscrição e divulgação dos aprovados com suas respectivas notas.
II. no histórico escolar do aluno, aprovado no Exame de Proficiência deverá constar a nota queo
mesmo alcançou no referido Exame.
Caberá à Coordenação de Curso:
I. indicar os professores que irão compor a banca.
II. tomar ciência da ata, elaborada pela Banca Examinadora, referente a aplicação das avaliações e
classificação dos inscritos.
III. repassar a referida ata para a Diretoria de Ensino no mesmo dia em que recebê-la da Banca.
Caberá à Banca Examinadora:
I. deferir as inscrições dos candidatos ao Exame de Proficiência, respeitando as exigências contidas no
presente Regimento.
II. elaborar o processo avaliativo do Exame de Proficiência e atribuir uma nota de 0 (zero) a10 (dez) ao
aluno que foi submetido a referido Exame.
III. definir a característica e a duração da prova;
IV. lavrar a ata da prova, encaminhando ao Coordenador(a) de Curso, devidamente assinada por seus
integrantes.
A ata do exame deve referir-se à(s) disciplina(s)/área(s) de conhecimento objeto da prova,
aos procedimentos adotados na avaliação do exame de proficiência de estudos, aos nomes dos alunos
submetidos à(s) prova(s) e a nota atribuída a cada um deles.
Caberá à Diretoria de Ensino:
I. homologar o resultado do Exame, encaminhado via ata.
II. encaminhar à Coordenação de Controle Acadêmico a relação dos inscritos com as respectivas notas
e classificação (aprovado ou reprovado).
O processo de verificação de Exame de Proficiência de estudos dar-se-á em duas etapas:
I. 1ª etapa: realização de prova escrita eliminatória, elaborada pela banca examinadora, baseada no
plano de ensino da disciplina;
II. 2ª etapa: a critério da disciplina/curso poderá fazer entrevista oral e prática do aluno pela Banca
Examinadora.
3.22.3. Conclusão do Curso (Certificados e diplomas)
O Câmpus Iporá do IF Goiano conferirá o diploma de graduado àqueles discentes que
concluírem todas as exigências curriculares estabelecidas no projeto pedagógico do curso (PPC) de
licenciatura em Química.
O registro do diploma será realizado pela Coordenadoria de Registros Acadêmicos da
Reitoria do IF Goiano, devendo este, ser assinado pelo Reitor do IF Goiano e pelo Diretor-Geral do
Câmpus Iporá. A expedição do diploma aos discentes é responsabilidade da secretaria de registros
escolares do Câmpus Iporá.
Os prazos para a expedição do diploma é de 90 dias corridos e para a expedição do
histórico do aluno é 20 dias úteis, contados a partir da data de requerimento.
O diploma explicitará além da identificação pessoal, nacionalidade e naturalidade do
concluinte, a data da colação do grau Licenciado em Química.
O histórico do aluno será constituído pelos componentes curriculares cursados, as
respectivas cargas horárias, as frequências e aproveitamentos (quando houver) dos concluintes.
A requisição dos documentos supracitados deverá ser feita pessoalmente pelo concluinte,
ou por procuração simples.
Deverá ser anexado, junto à procuração, o documento de identificação do concluinte, com
foto e assinatura, para a devida autenticação junto à Coordenação de Controle Acadêmico.
Caso o documento de identificação não esteja anexado à procuração, ou haja dúvida
quando a autenticidade do documento e/ou assinatura, o servidor do IF Goiano deverá solicitar a
autenticação da procuração em cartório para prosseguimento do trâmite, conforme Art. 9º do Decreto
nº6.932, de11 de agosto de 2009.
3.22.4. Avaliação da Qualidade do Curso
De acordo com a LEI Nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que Institui o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior - SINAES e dá outras providências,
Art. 3º A avaliação das instituições de educação superior terá por objetivo identificar o
seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos,
programas, projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais...
(...)
§ 2º Para a avaliação das instituições, serão utilizados procedimentos e instrumentos
diversificados, dentre os quais a autoavaliação e a avaliação externa in loco.
§ 3º A avaliação das instituições de educação superior resultará na aplicação de
conceitos, ordenados em uma escala com 5 (cinco) níveis, a cada uma das dimensões e
ao conjunto das dimensões avaliadas.
Art. 4º A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições
de ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo
docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.
O sistema de avaliação do curso envolve todos os atores sociais atuantes no processo de
formação do Licenciado em Química, conforme o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (SINAES - Lei 10.861, de 14 de abril de 2004). O acompanhamento, a avaliação do Projeto
Pedagógico de Licenciatura em Química e o encaminhamento das solicitações aos órgãos competentes,
quando se fizerem necessárias, para a realização de mudanças e ou adaptações para o pleno
desenvolvimento das atividades de ensino serão realizados de forma permanente pelo Colegiado do
Curso, via Comissão Permanente de Avaliação – CPA, a ser formada com os professores integrantes do
colegiado através de eleição interna, sendo este colegiado formado por professores do Curso e um
representante dos estudantes. Caberá a essa CPA garantir o contínuo crescimento e qualificação do
processo de formação para um competente exercício profissional do Licenciado em Química, na busca
da reconstrução das práticas que levem à consolidação do perfil e das habilidades do profissional. A
normatização da CPA dar-se-á em documentos a serem elaborados pelo Colegiado do Curso no âmbito
do IF Goiano – Câmpus Iporá. Assim, propõe-se:
• Avaliação a partir de informações coletadas junto aos discentes e docentes do curso contemplando os
seguintes itens: estrutura curricular; organização pedagógica; recursos disponibilizados (estrutura física,
equipamentos e serviços); atividades de ensino, pesquisa e extensão; perfil do corpo docente, discente e
técnico; a gestão acadêmica e administrativa praticada pela Instituição, tendo em vista os princípios
definidos no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) do Câmpus Iporá do IF Goiano.
• Avaliação a partir do contato com os egressos, mesmo que de maneira subjetiva e já prevendo
dificuldades.
• Avaliação pelo Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), avaliando a eficiência do
curso.
3.23.Corpo Docente
3.23.1.Coordenador
O coordenador colaborador do curso de Licenciatura em Química proposto, Alécio
Rodrigues Nunes da Silva, é docente (DE) no IF Goiano Câmpus Iporá desde julho de 2012. Possui
Bacharelado e Licenciatura em Química e Mestrado em Química Inorgânica pela Universidade de
Brasília - UnB. Ao longo do treinamento acadêmico acumulou experiência em: liberação controlada
de herbicidas, liberação controlada de curcumina, estudo da interação entre herbicidas e compostos
inorgânicos, estudo de fotodegradação, cinética de liberação controlada, síntese e caracterização de
sílicas lamelares e desenvolvimento de catalisadores inorgânicos. Atualmente está como coordenador
colaborador do curso de Licenciatura em Química do Câmpus Iporá. É responsável pelas disciplinas:
Química Inorgânica I, Química Inorgânica II, Química Inorgânica Experimental, Estágio I e II,
ministradas nos cursos de Licenciatura em Química.
3.23.2. Docentes
Para consulta está anexada a lista de servidores do Câmpus Iporá sob dedicação exclusiva
(DE), que atuam em disciplinas do curso presencial noturno de Licenciatura em Química, com sua
respectiva titulação, formação e resumo do Curriculum Lattes.
Professor Titulação Formação Regime de
trabalho
Resumo Lattes
Adriane da
Silveira Gomes
Pós-doutora 1. Graduação em
Farmácia
2. Doutorado em
Ciências
Farmacêuticas
3. Doutorado
sanduíche em
Ciências
Farmacêuticas
4. Pós-doutorado
em bioconversão
de fármacos
Dedicação
Exclusiva
Graduada em Farmácia pela Universidade
Federal de Goiás (2002) e Doutora em
Ciências Farmacêuticas pela Faculdade de
Ciências Farmacêuticas de Ribeirão Preto -
USP (2008). Realizou Doutorado Sanduíche
na Faculdade de Farmácia da Universidade
de Granada-Espanha (2006-2007). Concluiu
o Pós-doutorado em bioconversão de
fármacos (pesquisadora CNPq-nível C) no
Laboratório de Bioconversão da Faculdade
de Farmácia, na Universidade Federal de
Goiás (2009-2010). Atualmente é professora
do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia Goiano - Campus Iporá. Tem
experiência nas áreas de Química
Farmacêutica e Medicinal, Síntese de
Fármacos, Modelagem Molecular.
Alécio
Rodrigues
Nunes
Mestre 1. Graduação em
Química
2. Mestrado em
Química Inorgânica
Dedicação
Exclusiva
Bacharel e Licenciado em Química pela
Universidade de Brasília-UnB (2011),
Mestre em Química Inorgânica-UnB (2013).
Atualmente trabalha no Instituto federal
Goiano-Campus Iporá.
Cristiane de
Melo Cazal
Doutora 1. Graduação em
Química
2. Mestrado em
Agroquímica
3.Doutorado em
Química de Produtos
Naturais
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Química pela
Universidade Federal de Viçosa (2004),
mestrado em Agroquímica pela
Universidade Federal de Viçosa (2006) e
doutorado em Química de Produtos Naturais
pela Universidade Federal de São Carlos
(2011). Atualmente é professora D3-2 do
Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia Goiano/Campus Iporá
(IFGoiano/Campus Iporá), orientadora e
docente do quadro permanente do Programa
de mestrado em Agroquímica do IF
Goiano/campus Rio Verde e professora
colaboradora do Programa de doutorado em
Biodiversidade e Biotecnologia da rede Pró-
centro oeste. É Coordenadora de Pesquisa,
Pós-Graduação e Inovação do
IFGoiano/Campus Iporá e bolsista deo
Programa de Apoio à Produtividade em
Pesquisa (Pappe) do IF Goiano. Tem
experiência na área de Química, com ênfase
em Química dos Produtos Naturais, atuando
principalmente nos seguintes temas:
Química dos Produtos naturais, busca por
moléculas naturais com propriedades
antitumorais, nanotecnologia e controle de
pragas agrícolas.
Dylan Ávila
Alves
Especialista 1. Graduação em
Química
2. Especialização
em Docência em
Ensino superior
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Química pela
Universidade Estadual de Goiás (2008).
Atualmente é professor do ensino básico,
técnico e tecnológico do Instituto Federal
Goiano e coordenador do curso técnico em
Química. Tem experiência na área do
Ensino de Química.
Eduardo
Rodrigues de
Carvalho
Doutor 1.Graduação em
Agronomia
2. Mestrado em
Dedicação
Exclusiva
Graduado em Agronomia pela Escola
Superior de Agricultura de Lavras (1990).
Mestrado em Ciência Animal pela
Universidade Federal de Goiás (2008).
Ciência Animal
3. Doutorado em
Ciência Animal
Doutorado sanduíche em Ciência Animal
pela Universidade Federal de Goiás/Purdue
University (Indiana, USA) em 2010.
Professor de Zootecnia do Instituto Federal
de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano
(Câmpus Iporá), onde tem atuado na
avaliação de alimentos e subprodutos
agrícolas e industriais na nutrição de
ruminantes.
Elisangela Leles
Lamonier
Especialista 1. Graduação em
Letras –Português/
Inglês
2. Especialização
em Formação
Sócio- econômica
do Brasil
3. Esp. Literatura
Brasileira
4. Esp. Língua
Portuguesa
4. Esp. Educação
de Surdos/
LIBRAS
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Letras -
Português/Inglês pela Faculdade de
Educação Ciências e Letras de Iporá.
Especialização em Formação Sócio-
econômica do Brasil, Literatura
Brasileira, Língua Portuguesa pela
UNIVERSO e em Educação de
Surdos/ LIBRAS pela Fai -
Faculdade de Iporá. Atua na
educação desde 1999, exercendo
funções de coordenadora de cursos à
distância, professora, intérprete de
Libras, coordenadora pedagógica e,
atualmente, na docência de Língua
Portuguesa no Instituto Federal
Goiano - Câmpus Iporá.
Flavio Pinto
Vieira
Especialista 1.Graduação em
Matemática
2. Especialização
em Matemática
Pura
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Matemática
pela Universidade Estadual de Goiás
(2006). Possui Especialização em
Matemática Pura pela Universidade
Federal de Goiás (2009). Atualmente
é professor da Escola Estadual
Domingos Baptista de Abreu. Já
atuou como professor da
Universidade Estadual de Goiás e de
outras Instituições de ensino. Tem
experiência na área de Matemática,
com ênfase em Matemática
Aplicada, Matemática Financeira e
Probabilidade e Estatística, álgebra,
cálculo e outras. Faz pesquisas na
área de Álgebra.
Iuri Stenio
Rodrigues
Especialista 1. Graduação em
Química
2. Especialização
em Política
Públicas Sobre
Álcool e Outras
Drogas
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Química
Lic./Bach. pelo Centro Universitário
de Goiás e Especialização em
Política Públicas Sobre Álcool e
Outras Drogas pelo Centro
Universitário de Anápolis e
Secretaria Nacional de Políticas
Públicas Sobre Álcool e outras
Drogas SENAD. Atualmente é
Coordenador de Graduação do
Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia Goiano -
Campus Iporá, Coordenador do
Curso de Licenciatura em Química
do IF Goiano Campus Iporá,
Coordenador do Curso de Técnico
em Química do IF Goiano Campus
Iporá, Professor do Ensino Básico,
Técnico e Tecnológico do IF Goiano
Campus Iporá, Palestrante do
Programa Ser Livre da Secretaria de
Segurança Pública do Estado de
Goiás. Possui experiência na área de
Química, Química Ambiental,
Dependência Química e Políticas
Públicas Sobre Álcool e Outras
Drogas, prevenção, intervenção e
tratamento a dependentes químicos.
Jaqueline
Ribeiro de
Rezende
Doutora 1. Graduação em
Engenharia de
Alimentos
2. Mestrado em
Engenharia de
Alimentos
3. Doutorado em
Ciência e
Tecnologia de
Alimentos
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Engenharia de
Alimentos pela Fundação
Universidade Federal do Tocantins
(2006), mestrado em Engenharia de
Alimentos pela Universidade
Estadual do Sudoeste da Bahia
(2009) e doutorado em Ciência e
Tecnologia de Alimentos pela
Universidade Federal de Viçosa
(2013). Atualmente é professora do
ensino básico técnico e tecnológico
do Instituto Federal Goiano. Tem
experiência na área de Ciência e
Tecnologia de Alimentos, com
ênfase em Engenharia de Alimentos.
Léia Adriana da
Silva Santiago
Doutora 1. Graduação em
História
2. Mestrado em
Educação
3. Doutorado em
Educação com
ênfase no ensino
de História
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em História pela
Universidade Federal de Santa
Catarina, mestrado em Educação
pela Universidade Federal de Santa
Catarina e doutorado em Educação
pela Universidade Federal do
Paraná. Atualmente é professora do
Instituto Federal de Ciência e
Tecnologia Goiano. Tem experiência
na área de Educação, com ênfase no
ensino de História, atuando
principalmente nos seguintes temas:
cultura escolar, currículo, livro
didático e história da América.
Marlúcio
Tavares do
Nascimento
Mestre 1. Graduação em
Pedagogia
2. Especialização
em Docência
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Pedagogia pela
Universidade Estadual de Goiás
(2002) e Pós-graduação lato sensu
em Docência Universitária (2004) e
Universitária
3. Esp. Avaliação
Institucional
4. Mestrado em
Educação
Brasileira
Pós-graduação lato sensu em
Avaliação Institucional (2006) pela
Universidade Estadual de Goiás.
Concluiu Mestrado em Educação
Brasileira, na linha de pesquisa
Estado e Política Pública, pela
Universidade Federal de Goiás
(2008). Tem experiência como
professor em cursos de graduação e
pós-graduação, com ênfase em
Política Educacional, atuando
principalmente nos seguintes temas:
políticas educacionais, legislação
educacional, financiamento da
educação, gestão escolar e avaliação
institucional. Possui experiência
profissional como Coordenador de
Curso de Pedagogia, membro de
Núcleo de Avaliação Institucional
em Universidade Pública e
Pesquisador Institucional (PI) em
instituição de ensino superior
privado.
Paulo Silva
Melo
Mestre 1. Graduação em
Física
2. Especialização
em Educação
Profissional
Integrada à
Educação Básica
na Modalidade de
Jovens e Adultos/
PROEJA
3. Mestrado em
Física
Dedicação
Exclusiva
Paulo Silva Melo tem graduação em
Física pela Universidade Federal de
Goiás - UFG (1999), Mestrado em
Física pela Universidade Estadual de
Campinas - UNICAMP (2003) e
Especialização em Educação
Profissional Integrada à Educação
Básica na Modalidade de Jovens e
Adultos - PROEJA (2010).
Atualmente é professor efetivo do
Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia Goiano -
IFGoiano Campus Iporá. Tem
conhecimentos em Física, com
ênfase na área de Óptica Quântica
principalmente nos seguintes temas:
Interação da radiação com a matéria
e Estados Quânticos do Campo
Eletromagnético.
Renato Lara de
Assis
Pós-doutor 1. Graduação em
Engenharia
Agrícola
2. Mestrado em
Agronomia (Solos
e Nutrição Mineral
de Plantas)
3. Doutorado em
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Engenharia
Agrícola pela Universidade Federal
de Lavras (1992), mestrado em
Agronomia (Solos e Nutrição
Mineral de Plantas) pela
Universidade Federal de Lavras
(1996), doutorado em Agronomia
(Energia na Agricultura) pela
Agronomia
(Energia na
Agricultura)
4. Pós-doutorado
Universidade Estadual Paulista Júlio
de Mesquita Filho em Botucatu (SP)
(2002) e Pós-doutorado pela
Universidade Estadual de Maringá
(2011). Publicou 48 artigos em
periódicos especializados e 120
trabalhos em anais de eventos.
Orientou 25 estudantes de
monografia de graduação nos cursos
de Agronomia e Zootecnia.
Participou de 14 bancas de mestrado
e 46 de trabalhos de conclusão de
curso. Em 2010 iniciou participação
como orientador e docente no
programa de mestrado em Ciências
Agrárias pelo IFGoiano Campus Rio
Verde. Orientou 4 estudantes de
mestrado e orienta atualmente 2
estudantes. Atualmente é professor
do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia Goiano -
Campus Iporá. Foi professor titular
da FESURV - Universidade de Rio
Verde de 1996 a 2010. Atualmente é
editor assistente da Revista
Brasileira de Ciência do Solo e da
Revista Energia na Agricultura e
consultor a Ad hoc dos seguintes
periódicos: Engenharia Agrícola,
Pesquisa Agropecuária Brasileira,
Acta Scientiarum. Agronomy,
Ciência Rural, Bioscience Journal,
Magistra, Bragantia, Global Science
and Technology, Interciencia
(Caracas), Revista Brasileira de
Engenharia Agrícola e Ambiental e
Revista de Ciências
Agrárias\Amazonian Journal of
Agricultural and Environmental
Sciences (Belém). Foi diretor de
pesquisa da FESURV - Universidade
de Rio Verde (Ano 2007). Tem
experiência na área de Agronomia,
com ênfase em física do solo,
atuando principalmente nos
seguintes temas: sistema plantio
direto, compactação do solo e
opções de plantas de cobertura para
o cerrado.
Ruimar Calaça
de Menezes
Especialista 1. Graduação em
Matemática
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Matemática
pela. Possui. Já atuou como
2. Especialização
em Metodologia da
Matemática
professor de ensino superior.
Samuel de Jesus
Duarte
Doutor 1. Graduação em
Filosofia e
Teologia
2. Especialização
em Direitos
Humanos, Teoria e
Filosofia do
Direito
3. Mestrado em
Teologia Bíblica
4. Doutorado em
Teologia Bíblica
Dedicação
Exclusiva
Possui Licenciatura em Filosofia
pela FBB e graduação em Teologia
pelo Seminário Maior Imaculado
Coração de Maria. Especialista em
Direitos Humanos, Teoria e Filosofia
do Direito pela PUC-Minas. Mestre
em Teologia Bíblica pela PUC-Rio e
doutor em Teologia Bíblica pela
PUC-Rio. Foi professor do Curso de
Teologia para Leigos, do Seminário
Maior Imaculado Coração de Maria,
da Funorte-Soebras e da Unipac-
Montes Claros, lecionando as
seguintes disciplinas: Lingua Latina,
Introdução à Filosofia, Fundamentos
Antropológicos e Filosóficos,
Filosofia da Educação, Filosofia do
Direito, Antropologia, Sociologia,
Sociologia Jurídica, Ética e
Profissão Docente, Ética
Profissional, Ética e Ciência na Pós-
Modernidade, Sociologia Aplicada à
Administração, Grego, Bíblia,
Psicologia Racional, História da
Ciência e da Técnica, Metodologia
da Pesquisa Científica. Atualmente é
professor de
Filosofia/Sociologia/Ética do Ensino
Básico, Técnico e Tecnológico do
Instituto Federal Goiano, IFGoiano,
Campus Iporá.
Thaís Moraes
Arantes
Mestre 1. Graduação em
Química
2. Mestrado com
ênfase em Físico-
Química
Dedicação
Exclusiva
Possui graduação em Química pela
Universidade Federal de Uberlândia
(2006), com Iniciação Científica no
projeto: Análise dos Principais
constituintes Químicos da Madeira
de Candeinha (Eramanthus
erythropappus). Com mestrado na
Universidade de São Paulo - USP no
Instituto de Químca de São Carlos
com ênfase em Físico-Química com
o tema: Uso de Soluções
Hidrotrópicas na Deslignificação do
Bagaço de Cana-de-açúcar sob
orientação pelo Prof. Dr. Antônio
Aprígio da Silva Curvelo.
Atualmente é professora do ensino
básico, técnico e tecnológico do
Instituto Federal Goiano - Campus
Iporá.
Vania Sardinha
dos Santos
Diniz
Doutora 1.Graduação em
Biologia
2. Mestrado em
Biologia
3. Doutorado em
Ecologia e
Evolução
Dedicação
Exclusiva
Graduada em Biologia
(Licenciatura) pela Universidade
Estadual de Goiás, Mestre em
Biologia (Área: Fisiologia Vegetal) e
Doutora em Ecologia e Evolução
pela Universidade Federal de Goiás.
Atualmente é Professora do Ensino
Básico, Técnico e Tecnológico do
Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia Goiano-
Câmpus Iporá. Tem experiência em
Botânica, atuando principalmente
nas seguintes linhas de pesquisa:
etnobotânica, fitossociologia,
estrutura populacional de plantas,
crescimento, desenvolvimento e
estratégias adaptativas de plantas
nativas do Cerrado.
3.24. Núcleo Docente Estruturante – NDE
De acordo com a Resolução No 01, de 17 de junho de 2010, que normatiza o núcleo
docente estruturante e dá outras providências,
Art. 1o. O Núcleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduação constitui-se
de um grupo de docentes, com atribuições acadêmicas de acompanhamento, atuante
no processo de concepção, consolidação e contínua atualização do projeto pedagógico
do curso.
(...)
Art. 2o. São atribuições do Núcleo Docente Estruturante, entre outras:
I - contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do curso;
II - zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de
ensino constantes no currículo;
III - indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão,
oriundas de necessidades da graduação, de exigências do mercado de trabalho e
afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do curso;
IV - zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Graduação.
Art. 3o. As Instituições de Educação Superior, por meio dos seus colegiados
superiores, devem definir as atribuições e os critérios de constituição do NDE,
atendidos, no mínimo, os seguintes:
I - ser constituído por um mínimo de 5 professores pertencentes ao corpo docente do
curso;
II - ter pelo menos 60% de seus membros com titulação acadêmica obtida em
programas de pós-graduação stricto sensu; III - ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral, sendo
pelo menos 20% em tempo integral;
IV - assegurar estratégia de renovação parcial dos integrantes do NDE de modo a
assegurar continuidade no processo de acompanhamento do curso.
Como regra geral, não é necessário que se constitua em um percentual significativo do
corpo docente, pois poderia, em alguns casos, dar-lhe um tamanho desmesurado, que inviabilizaria
suas ações e, em outros, ficar resumido a um ou dois professores.
Sendo um grupo de acompanhamento, seus membros devem, permanecer por no mínimo 3
(três) anos renovando-se periodicamente de modo a haver continuidade no pensar do curso. No
mínimo 2 ou 3 reuniões por semestre além das convocações extraordinárias.
Em cumprimento a estas considerações, nomeou-se, conforme a Portaria No 228, de 20 de
dezembro de 2012 (em anexo), o NDE do curso de Licencitura em Química do Câmpus Iporá do IF
Goiano. Abaixo a tabela com os atuais membros do Núcleo Docente Estruturante – NDE.
DOCENTES MEMBROS DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE-NDE
Prof.M.Sc Alécio Rodrigues Nunes Presidente
Prof. Dr(a) Adriane da Silveira Gomes Membro Efetivo
Prof. Dr(a) Vânia Sardinha dos Santos Membro Efetivo
Prof. Dr(a) Cristiane de Melo Cazal Membro Efetivo
Prof. M.Sc Thaís Moraes Membro Efetivo
Prof. M.Sc Marlúcio Tavares do Nascimento Membro Efetivo
Prof. M.Sc Geraldo Pereira da Silva Júnior Membro Efetivo
Prof. Dr. Samuel de Jesus Duarte Membro Suplente
Prof. Dr. Renato Lara de Assis Membro Suplente
3.25. Colegiado de Curso
O Colegiado do Curso é o órgão que tem por finalidade acompanhar questões administrativas
inerentes aos cursos de graduação, resolvendo questões que vão desde a definição das necessidades de
professores para atenderem disciplinas, até o encaminhamento de proposições para alterações dos
currículos plenos, planejamento e avaliação das atividades acadêmicas do curso.
É constituído pelo coordenador do Curso; professores efetivos do curso; um discente. As
reuniões ordinárias do Colegiado ocorrem a cada dois meses e as extraordinárias a qualquer tempo em
caráter de emergência.
São atribuições do Colegiado do Curso de Licenciatura em Química do IF Goiano – Campus
Iporá:
a) Coordenar as atividades da graduação a fim de harmonizá-las com os objetivos do
IF Goiano – Campus Iporá em sua totalidade;
b) Zelar para que a estrutura do Curso e os procedimentos administrativos do IF
Goiano –Campus Iporá seja adequado às Normas e à Legislação em vigor;
c) Assessorar, quando for o caso, a Diretoria de Ensino, e a Coordenação de
Graduação no cumprimento de suas atribuições previstas no Regulamento do IF
Goiano – Campus Iporá, quando atinentes ao curso de Licenciatura em Química;
d) Zelar pela observância de Perfil Profissional estabelecido para o aluno graduado
pelo IF Goiano – Campus Iporá, de acordo com a legislação vigente;
e) Apreciar propostas de organização, funcionamento, conteúdos ministrados nas bases
científicas e tecnológicas e o tempo máximo de integralização do currículo pleno do
Curso, explicitando sua opinião em parecer a ser submetido ao órgão competente;
f) Definir a sequência e ordenação de disciplinas, cuja integralização dará direito ao
correspondente diploma específico, observando a Legislação;
g) Estabelecer as disciplinas obrigatórias e optativas dos Cursos de Graduação, bem
como autorizar e regulamentar as outras atividades atinentes ao curso;
h) Zelar para que haja organicidade e compatibilidade didático-pedagógica entre Bases
Científicas e Bases Tecnológicas;
i) Supervisionar a divulgação do Curso junto à Comunidade externa, especialmente no
que concerne aos alunos e estabelecimentos de Ensino Médio.
j) Manter intercâmbio, no que diz respeito aos cursos e atividades de graduação, com
outras instituições de Ensino Superior.
l) Constituir Grupo de Trabalho para examinar assuntos de interesse do Curso de
graduação.
m) Elaborar e zelar pelo atendimento às normas do trabalho de curso de Licenciatura
em Química e do estágio supervisionado;
n) Proceder à revisão, quando necessário, do projeto pedagógico do curso de
Licenciatura em Química;
o) Reunir-se e tomar decisões conjuntas com os demais Colegiados de Curso do
campus quando o assunto da matéria exigir, a critério do Direção do Departamento.
Abaixo a tabela com a composição atual do colegiado do curso.
DOCENTES e DISCENTES MEMBROS DO COLEGIADO DE CURSO
Prof. Alécio Rodrigues Nunes Presidente
Prof. Ruimar Calaça de Menezes Membro Efetivo
Prof.(a) Thaís Moraes Arantes Membro Efetivo
Prof. Dylan Ávila Alves Membro Efetivo
Prof. Flávio Pinto Vieira Membro Efetivo
Discente Douglas Carlos de Souza Membro Efetivo
Discente Raiane Franco Moreira Membro Suplente
3.25. Infraestrutura
3.25.1. Gabinete de trabalho para os Professores
Os professores do Câmpus Iporá do IF Goiano encontram-se lotados no Bloco III, em salas
individuais ou coletivas (com no máximo 4 professores), providas com ar condicionado e um aparelho
telefônico. Todos têm 1 (uma) mesa tipo escrivaninha com cadeira, armário tipo mdfe computador
individual. No bloco também é encontrado banheiros femininos e banheiros masculinos e em caráter
de uso comum: bebedouro, sala de professores, sala de apoio pedagógico e sala de recursos áudio
visuais onde são disponibilizados sobpré agendamento, datashow, impressora e telefone.
3.25.2. Sala de Professores
O Câmpus conta atualmente com uma sala de professores provida com ar condicionado,
mesas e cadeiras para o máximo de 20 pessoas. Neste local acontece predominantemente reuniões das
coordenações de cursos com respectivos professores. Quando se necessita um espaço maior, o
auditório, lotado no bloco de salas de aula, com capacidade para 192 pessoas é utilizado.
3.25.3. Sala de Aula
Localizadas no Bloco II, um quantitativo de 12 salas de aula com capacidade para 45
alunos cada acomodam os atuais discentes do Câmpus. Um quantitativo de mais 17 salas de aula estão
sendo construídas tanto na sede administrativa do Câmpus como na fazenda escola. Pelo menos 11
destas devem ser concluídas até julho de 2013.Todas as salas estão equipadas com carteiras, ar
condicionado, monitor de TV LCD 42”, quadro branco tipo fórmica e apresentam boa iluminação e
ventilação. Com excessão das salas a serem construídas na fazenda escola, as demais encontram-se
próximas à biblioteca central.
3.25.4. Sala de coordenação
Atualmente localizada no Bloco III e de uso individual. É equipada com ar condicionado, um
aparelho telefônico, mesa tipo escrivaninha com cadeira, um armários em mdf e duas cadeiras para a
acomodação de terceiros (discentes, servidores e ou membros da comunidade).
3.25.5. Laboratórios a serem utilizados no curso
O Câmpus Iporá do IF Goiano encontra-se em franca expansão, consequentemente, com
muitas obras em andamento, o que não impede e nem compromete a qualidade das aulas teórico-
práticas.
Com no mínimo 90 m2 de área útil cada, os discentes do curso de Licenciatura em Química
do Câmpus Iporá já poderão contar com aulas práticas nos seguintes laboratórios:
• Laboratórios I, II e III de Informática e Manutenção de Redes;
• Laboratório de Química Geral e Inorgânica;
•Llaboratório de Química Analítica e Físico-Química;
• Laboratório de Química Orgânica;
• Laboratório de Biodiversidade;
• Laboratório de Processamento de Alimentos;
• Laboratório de Biotecnologia Industrial;
• Laboratório de Solos;
• Laboratório de Humanidades e Física.
Os laboratórios são funcionais, bem arejados, iluminados e adequados ao número de alunos
propostos para as aulas práticas. Comportam até 20 discentes por aula e estão equipados com o
mínimo necessário (cadeiras estofadas para acomodação dos alunos, estufas, geladeira, lupas, balança,
capela de exaustão, lava olhos, microscópios e materiais de consumo como reagentes para testes
básicos, vidrarias e etc) para a realização das aulas práticas e o desenvolvimento e acompanhamento de
pesquisas básicas.
Em fase de construção, em área comum, encontram-se os Laboratórios de Solos; Análise
de Solo e Análise Foliar; Fitotecnia; Microbiologia e Fitopatologia; Entomologia; Botânica,
Sistemática e Sementes; Fisiologia Vegetal e pós-colheita; Biologia Geral e Zoologia e Bromatologia.
Cada um destes apresenta capacidade para 40 discentes, incluindo cadeirantes. Uma obra independente
que tratará da Agroindústria também encontra-se em fase de construção.
3.25.6. Biblioteca
Inaugurada em 27 de julho de 2011 a biblioteca Dr. Humberto Leão Veloso do Câmpus
Iporá conta com um acervo de mais de 1087 títulos, representados por pelo menos 3 volumes cada
(exceto DVD´s técnicos com 1 volume cada). Com área útil de 320 m2 a biblioteca conta com espaços
de uso comum (discentes, servidores e ou membros da comunidade) e de uso restrito (somente servidor
autorizado). O discente pode escolher por cabines individuais (12 no total) ou ambiente coletivo de
estudo (12 mesas + 64 cadeiras). O espaço amplia mais ainda o alcance da pesquisa pois já dispõe de
10 computadores com acesso à internet para uso exclusivo dos discentes do Câmpus Iporá e que
necessitem acessar o portal de periódicos disponibilizado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior (CAPES) no site http://www.periodicos.capes.gov.br/, o que existe de mais
moderno ao acesso por resultados de trabalhos de pesquisa em todo o mundo. A biblioteca é equipada
com bebedouros, banheiros masculinos, femininos e banheiros adaptadosà cadeirantes.
O controle de empréstimos é realizado em fichas específicas sendo estas controladas por 2
servidores do quadro efetivo do Câmpus. O horário de funcionamento abrange os turnos matutino,
vespertino e noturno de segunda-feira a sexta-feira, exceto recessos e feriados nacionais ou locais. O
acerco conta ainda com um sistema anti-furto de livros.
Desde a sua implantação a biblioteca vem sofrendo atualizações e reformulações.
Constantemente novos títulos são adquiridos e tão logo catalogados, são disponibilizados à
comunidade acadêmica para consultas e empréstimos. Já está previsto a construção de um novo espaço
físico como medida de ampliação do acervo bibliográfico e maior conforto ao usuário.
3.25.7. Atendimento as pessoas portadores de necessidades específicas e/ou de mobilidade
reduzida
Está previsto ainda para este ano a implantação do Núcleo de Apoio a Pessoas Portadoras
de Necessidades Especiais (NAPNEs). Esta iniciativa faz parte de um programa do governo federal
denominado ação TEC NEP – Tecnologia, Educação, Cidadania e Profissionalização para Pessoas com
Necessidades Específicas, que visa a inserção das Instituições Federais Tecnológicas no atendimento
aos PNEs. No que se refere à infra-estrutura atual, o Câmpus Iporá ainda necessita fazer uma série de
adaptações. As novas edificações já contemplam as características estruturais destinadas aos PNEs,
inclusive rampas elevatórias.
3.25.8. Recursos Audiovisuais
Como apoio pedagógico aos docentes todos os recursos audiovisuais (06 datashow, pincéis
“ilimitados”, impressões em preto e branco, 01 caixa de som, apagadores, papel A4 “ilimitado”) são
disponibilizados sob pré-agendamento. Todos os professores dispõem de um computador de mesa,
com acesso a internet e conexão direta e controlada sob senha à impressora de uso comum dos
docentes. Isto otimiza o tempo do professor no preparo dos seus conteúdos programáticos e atividades
para os discentes.O único inconveniente é o de ser obrigado a utilizar nossos computadores “pessoais”
do tipo notebooks para projetar as aulas o que nem sempre está disponível.
3.25.9. Área de Lazer e circulação
A área comum de lazer e circulação dos usuários compreende o espaço destinado à cantina,
serviço de xerox e uma quadra poliesportiva destinada principalmente às atividades acadêmicas de
Educação Física e Eventos tradicionais do Câmpus como o FESTARCI e a Festa Junina. O Câmpus
conta com uma cantina que comercializa gêneros alimentícios variados e lícitos, de boa qualidade e
preço justo. Refeições do tipo self-service (arroz, feijão, macarrão, 1tipo de carne e saladas) têm sido
oferecida em horário de almoço ao preço de R$ 16,90 o quilo. Isso tem agradado os usuários, que
geralmente passam todo o dia nas dependências do Câmpus. Quanto ao fornecimento de bens
destinados ao entretenimento (bolas, TV, jogos e etc), não há, exceto para execução das disciplinas que
envolvem Educação Física. A área de circulação dos usuários é ampla, porém pouco arborizada. As
árvores ainda não cresceram o suficiente para tornar mais reconfortantes os momentos de descanso e
convivência social dos usuários. Com a finalização das obras na fazenda escola estes espaços serão
ampliados.
3.25.10. Serviços
Independente do usuário a ser beneficiado (discente, docente e ou técnico-administrativo) o
Câmpus não conta com serviços de saúde e odontológico. Quanto aos serviços de cantina, gráfica e
xerox são oferecidos por empresas terceirizadas, nas dependências do Câmpus e são fiscalizadas por
servidor efetivo do quadro do IF Goiano Câmpus Iporá. Quanto ao serviço de transporte do usuário ao
Câmpus é de inteira responsabilidade do mesmo e não ocorre nas dependências do interior do Câmpus.
Ambos serviços ficam a cargo monetário do próprio usuário.
Os docentes e técnicos-administrativos quando necessitam se deslocar e se ausentar do
Câmpus por motivos relacionados às atividades por ele desenvolvidas dispõem de transporte (03
veículos, com motorista, são destinados para este fim) e pagamento de diária para custeio de café,
hospedagem, almoço e jantar. Para viagens técnicas realizadas com os alunos com fins de
complementação de um determinado conteúdo programático 02 veículos (01 ônibus com 46 lugares e
01 Van com 15 lugares), com motorista, podem ser utilizados sob agendamento prévio.
3.27. Referências Bibliográficas Consultadas
IF Goiano, Instituto Federal Goiano. Sobre o IF Goiano. Disponível:
http://www.ifgoiano.edu.br/?page_id=13. Acesso em setembro de 2013.
IF Goiano, Normas para criação de cursos técnicos de nível médio e graduação no âmbito do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano. Disponível em
http://www.ifgoiano.edu.br/wp-content/uploads/2012/05/Normas-para-cria%C3%A7%C3%A3o-de-
cursos.pdf. Acesso em setembro de 2013.
IF Goiano, Projeto Institucional de Criação do Instituto Federal Goiano. Disponível em
http://ifgoiano.edu.br/urutai/documentos/administrativo/admin-projeto-ifgoiano.pdf Acesso em
setembro de 2013.
IF Goiano, Regulamento dos cursos de graduação do IF Goiano. Disponível em
http://www.ifgoiano.edu.br/wp-content/uploads/2010/12/REGULAMENTO-DE-GRADUACAO.pdf Acesso em setembro de 2013.
Lei 10.861, de 14 de abril de 2004.
MEC, Ministério da Educação. Disponível em
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12991. Acesso em
setembro de 2013.
MEC, Ministério da Educação. Instituições de Educação Superior e Cursos Cadastrados.
Disponível em http://emec.mec.gov.br Acesso em fevereiro de 2013.
Parecer CNE/CES n° 1.303, de 06 de novembro de 2001.
Parecer CNE/CES n° 184, de 07 de julho de 2004.
Parecer no 002/2012/CB/PROEN/IF Goiano.
Regulamento dos Cursos de Graduação do IF Goiano.
Regulamento dos Cursos de Graduação do IF Goiano
Resolução CNE/CP n° 01, de 18 de fevereiro de 2002.
Resolução No 01, de 17 de junho de 2010.
Resolução n° 1/2009 do Conselho Superior do IF Goiano.
SEGPLAN, Secretaria de Estado de Gestão e Planejamento. Estatísticas básicas trimestrais: Estado
de Goiás. Ano XIII – 2o Trimestre de 2012. Disponível em
http://www.seplan.go.gov.br/sepin/down/2trimestre2012.pdf Acesso em março de 2013.
SEGPLAN, Secretaria de Estado de Gestão e Planejamento.Superintendência de Estatísticas,
Pesquisa e Informações Socioeconômicas – Goiás em Dados 2011, Goiânia: SEGPLAN, 2011. 106p.
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