CHECK LIST DE SALA DE AULA

FORMAÇÃO DE COORDENADORESFERRAMENTAS DE GESTÃO

novembro de 2010

OBJETIVO DA REFLEXÃO

• Conhecer o instrumento CHECKLIST DA SALA DE AULA e os procedimentos tanto para autoavaliação pelo professor quanto o acompanhamento da sala de aula pelo orientador pedagógico

• Refletir sobre como o CHECKLIST DA SALA DE AULA pode apontar ferramentas de gestão do processo pedagógico ao Coordenador;

• Por que há necessidade de acompanhar a aplicação da metodologia/oficinas de aprendizagem em sala de aula?

• Qual é a diferença entre acompanhamento “natural” e “intencional”?

• Seu pedagogo realiza este acompanhamento? Como faz?

POR QUE CHECKLIST?

POR QUE CHECKLIST?

• As oficinas de aprendizagem implicam em uma nova didática de sala

• É necessário subsídios e feedbacks ao professor com vistas ao melhor desenvolvimento de sua prática pedagógica, bem como aos alunos sobre o novo perfil de aluno que se vislumbra nesta prática.

• identificar tanto dos sinais de concretização efetiva da metodologia, quanto de alguma dificuldade que possa se manifestar no contexto observado.

• Necessária a relação de proximidade e o interesse genuíno pela sala de aula por parte do pedagogo – elemento externo que pode auxiliar.

ASPECTOS OBSERVÁVEIS:

»a organização da sala de aula;

»a abordagem didática;

»a relação professor e aluno.

ORGANIZAÇÃO DA SALA DE AULA1. A sala de aula está organizada em equipes, sendo as mesas dispostas

harmoniosamente.

2. Os alunos encontram-se sentados nas equipes adequadamente

3. Nas mesas das equipes há diversidade de material de estudo e pesquisa - ao menos 3 fontes diferentes

4. Utiliza o quadro de acordo com a proposta: apenas para anotações, indicativos de tarefas a realizar, breves explicações.

5. A freqüência dos alunos é registrada em momento oportuno e reservado, após passagem pelas equipes.

6. O professor apresenta o contrato didático de trabalho no inicio da aula e o retoma sempre que necessário ( o que será realizado, como , porque e em qual tempo)

7. Organiza o fechamento da aula com feedback das atividades, orientação para organização do espaço, respeitando o tempo para troca de sala ou ambiente.

ABORDAGEM DIDÁTICA

1.Orienta claramente as tarefas a serem realizadas

2. Faz relação dos conteúdos trabalhados com o desafio da Oficina ou instiga esta relação

3. Senta com os alunos nas equipes

4. Interage com a equipe, facilitando, orientando e mediando a realização das tarefas

5. Atende as necessidades e dúvidas das equipes que precisam e chamam

6. Esclarece e orienta a todos sobre dúvidas em comum

7. Mais pergunta e instiga que responde

8. Questiona e estimula a elaboração de respostas mais fundamentadas

9. Elabora linhas de pensamento com os alunos

10.Sugere pesquisas adicionais

11. Utiliza estratégias diferenciadas para as atividades: pesquisas em livros, análise de filmes, realização de experimentos, aula de campo, exercícios, etc

12. Propõe tarefas para casa com diferentes finalidades

13. Promove a correção das tarefas de diferentes formas: coletiva, entre equipes, entre alunos da mesma equipe, etc

14. Aplica atividades avaliativas condizentes com o desenrolar dos trabalhos em sala de aula

15. Promove a recuperação processual da forma proposta pelo Colégio

RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO

1. A dinâmica da sala de aula é de constante desafio ao aprendizado

2. Demonstra prazer em sala de aula

3. Deixa os alunos livres e os estimula para criar

4. Faz os alunos perceberem que há muito a ser aprendido e os motiva para isso

5. É respeitado como educador pelos alunos que reconhecem seu papel e contribuição na formação deles

6. Manifesta preocupação com a aprendizagem de todos e de cada um

7. Dispensa atenção aos que mais precisam

8. Orienta e exige aos alunos darem o melhor de si

9. Contorna conflitos de forma educativa

PROCEDIMENTOS

PROCEDIMENTOS

Professor capacitado na metodologia

Retomar didática de sala de aula e apresentar checklist

Fazer contrato com professores: entradas em sala de aula, forma e feedbacks

Observação intencional pelo pedagogo

Mínimo 3 vezes no semestre por professor

Tempo que considerar necessário

Cronograma: destinar dias específicos, distríbuido entre os diferentes professores

Checklist mesmo instrumento para autoavaliação

Fazer antes de o orientador pedagógico entrar em sala para acompanhar

Promover estes momentos – identificar os pontos e se propor a melhorar ou pedir ajuda. Sinalizar dificuldade ou necessidade da maioria e agir em prol.

Serve para o orientador preparar-se para o que pretende observar – auxilio externo.

-Entrada em sala de aula: o mais “natural possível – alguém que compartilha.

- ter clareza dos aspectos que pretende observar

- não levar checklist e não anotar

- a cada nova entrada focar outros aspectos não observados ainda

- ficar apenas o tempo necessário

- Registrar no checklist após

sair da sala de aula, em espaço reservado

- comparar com a autoavaliação do professor

- Local reservado, horário previamente agendado ( hora individual)

- Utilizar o checklist para o feedback ser objetivo – mostrar o que observou em sala de aula no momento.

- nas divergências perguntar ao professor o que ele entende sobre aquele tópico.

-Todos os itens observados, serão comentados, esclarecidos e tomadas as decisões.

- Busca da melhoria da prática do professor – estreitar relação de confiança e colaboração entre pedagogo e profº.

- Registrar encaminhamentos combinados.

- Fechamento do semestre: após 3ª observação intencional – ao longo do semestre e mais as observações “naturais” – haverá elementos mais concretos.

-Cruzar com a autoavaliação identificando convergências e divergências

- Apresentar os resultados ao Coordenador e agendar devolutiva, para realizarem juntos.

-Coordenador cruza todos os desempenhos dos professores e analisa a incidência dos conceitos.

-Quanto mais SEMPRE para todos os professores nos mais variados aspectos, mais em sintonia está o Colégio na aplicação da metodologia.

- Pode-se identificar aspectos que mereçam trabalho de orientação a todos os professores se a maioria apresentar ‘nunca’. Pode-se realizar combinados coletivos para reverter pontos a melhorar por todos.

ASPECTOS QUALTITATIVOS

- ASPECTOS QUALTITATIVOS cruzar com os QUANTITATIVOS:

- QUANTITATIVOS:

. Resultados bimestrais

. Resultados ENEM

. Desempenho SENAI

. Desempenho Concurso Vestibulares

-Quando feedbacks parciais não surtiram efeito e conclusão semestral apontar grandes fragilidades- profissional entra em avaliação

- Elaborar plano de ação, de melhoria, com prazos junto ao professor

- Realizar observações mais frequentes, acompanhar mais de perto, dar mais subsídios, etc

- Aliado a outros pontos de avaliação de desempenho pode-se optar por desligamento do professor.

Ferramentas de gestão?

FERRAMENTAS DE GESTÃO?

-Conhecimento pelos professores do checklist e compreensão da importância do acompanhamento da sala de aula - sinergia para todos darem o melhor de si. ( reunião de estudo e clima geral)

- Cronograma de observação apresentado pelo pedagogo (plano de trabalho do pedagogo – mensal)

- Retorno parcial pelo pedagogo das observações e feedbacks realizados (reuniões periódicas com pedagogo)

- Retornos semestrais para os professores junto com o pedagogo ( reunião com cada professor)

- Analise geral do desempenho do Colégio e plano de ação quando necessário – coletivos ou individuais

- Abrir processos de avaliação – casos especiais

VALORES PRESENTES !

FOCO DE ACOMPANHAMENTO:

- Sucesso da metodologia

- Reconhecimento do diferencial e da qualidade do Colégio

- Sinergia entre a equipe

- Confiança e colaboração

- Transparência e diálogo

- Aprendizado mútuo

- Melhoria constante - Busca da excelência

- Nova cultura de trabalho escolar – profissionalização docente